Дистанционное обучение 6 класс (продолжение)

16.04.20

Урок английского языка

Класс: 7 (2 группа)

Учитель: Синько Н.С.

Тема: Прощальная вечеринка

Цель урока:

формировать лексические навыки для подготовки учащихся к самостоятельному монологическому высказыванию по теме: «Вечеринки»

Задачи урока:

образовательные

- познакомить учащихся с новой лексикой по теме «Вечеринки»

- активизировать новую лексику в речи в ходе описания картинок (различные виды вечеринок)

-актуализировать ранее изученную лексику

- организовать практику в употреблении Present Continuous при описании картинок

развивающие

- развивать коммуникативные навыки учащихся

- развивать языковую догадку при семантизации новой лексики

воспитывающая

- формировать социальную компетенцию: умение работать в команде;

Ход урока:

1. Организационный момент.

Hello! I am glad to see you. Sit down, please. Let’s begin our lesson.

3. Речевая зарядка (фронтальный опрос)

Учитель задает несколько общих вопросов в качестве предварительной беседы.

Teacher: Today is _______, but what did you do at the weekend?

Введение новых лексических единиц.

Введение новых лексических единиц учитель проводит с помощью компьютерной презентации на интерактивной доске. Учитель открывает первый слайд, с названиями различных видов вечеринок.

S1: Barbecue party- it is a party when your friends or relatives gather together in a garden or in a forest and cook meat over a fire. – Барбекю, вечеринка на свежем воздухе.

S2: Fancy dress party (семантизации слова с помощью картинки на слайде) – костюмированная вечеринка

S 3: House- warming party – it is a party that you give in a house that you have just moved into. - Новоселье

S 4: Sit- down meal – it is means that you sit at the table with your friends or relatives eat food and chat. – Застолье

Teacher: Let’s listen and repeat these words.

Teacher: Now let’s read about food and drinks.

S 5: Hot drinks – alcohol drinks. – Алкогольные напитки

S 6: Snacks – They are sandwiches, crisps and so on. - Закуски

S 7: soft drinks – juice, mineral water and so on. – Безалкогольные напитки.

Teacher: Clothes are important for us, especially at the parties, that’s why let’s read the next words.

S 7: Dress casually- it means that you dress comfortable or sport clothes. – Одеваться удобно

S 8: Dress smartly – it means that you dress tidy, clean and fashionable.- Одеваться красиво и модно

S 9: Wear formal clothes – Носить официальную одежду (учащийся переводит слово, так как оно им знакомо)

Teacher: Let’s listen and repeat these words.

S 10: Wear casual clothes – Носить удобную одежду

S 11: Bring a drink – Приносить напиток

S 12: Dance - танцевать

S 1: Give presents (картинка) – дарить подарки

S 2: Listen to/ make speeches – произносить и слушать речь

S 3: Play music – играть музыку

S 4: Sing songs – петь песни

Teacher: Let’s listen and repeat these words

Домашнее задание: заполнить пропуски

We often have a… in the summer.

I liked your New Year … party.

I hate … because we only eat and talk.

It is very harmful for your health, if you drink … a lot.

There were different … in a café.

I like wear … . It is comfortable.

If you go to a wedding you must dress … .

If you work in a office you must wear … clothes.

I am thirsty. B… … .

My brother likes his birthday because we … … .

Every Friday my friends go to а disco because they like …

You have а brilliant voice. S… … , please

16.04.20
Русский язык
Тема: Правописание союзов
Видео урок
https://yandex.ua/video/preview/?filmId=11796147553464844452&from=tabbar&parent-reqid=1586972133060914-1701453071221126187300324-prestable-app-host-sas-web-yp-142&text=%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82+%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0+%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5+%D1%81%D0%BE%D1%8E%D0%B7%D0%BE%D0%B2+7+%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81
Домашнее задание: повторить п.п. 58-65, выполнить упр.392

16.04.2020г

География 7 кл

Тема: «Внутренние воды Евразии. Многолетняя мерзлота. Современное оледенение.»

Домашнее задание: Изучить стр. 190-191 и дополнительный материал : https://drive.google.com/file/d/1aRg2VchFwJc3j6S_XoiZ_p01Hbpdw_Bj/view?usp=sharing ,написать 15 интересных кратких фактов по изученному материалу.

Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=YWfinPCtpps , https://www.youtube.com/watch?v=kHye9TYhtAo .

Урок: https://drive.google.com/file/d/1sqJ1nJ21RiqBLNXdEuyo5Re4KwUjZzgb/view?usp=sharing

16.04.2020г

История Отечества 7 кл

Урок: https://cloud.mail.ru/public/3k3j/2ZNxdLpsa

Английский язык (1 группа)

Дата: 16.04.2020

Тема: Прощальная вечеринка

Цели: Продолжать пополнение лексического запаса учащихся; развивать навыки ознакомительного чтения; развивать языковую догадку; воспитывать интерес к изучению иностранного языка.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Hello, children. Today we will talk about the party. Let`s begin our lesson.

2. Фонетическая разминка.

[а:] car, park, farm, large, party.

[ɒ] cost, responsible, got, what.

3. Отработка лексических навыков.

Types of parties (виды вечеринок):

1) Birthday party – День рождения ____

2) Picnic – пикник ____

3) New Year`s party – Новый год ____

4) School party – школьная вечеринка ____

5) Disco party – дискотека ____

6) A house-warming party – новоселье. ____

Задание: Match images and types of parties (соотнесите картинку и тип вечеринки)

4. Работа по теме.

- Open your books to page 11 «Spotlight on Russia» and read the text откройте учебники на странице 11 «Спотлайт в России» и прочитайте текст.

Answer the questions, write down the answers (ответьте на вопросы, ответы запишите):

- What did they do before the party?

- What were their favorite treats?

- What did they do at the party?

- What did they give to each other?

- What do you like to do at party?

- What is your favorite party food?

6. Домашнее задание.

Make a list of preparations before the party (составьте список приготовлений перед вечеринкой)

Activity: dancing

Food: sandwiches

Games: «Crocodile”

Decorations: garlands

Gifts: toy

17.04.20
Русский язык
Написать сочинение "Великий Май, победный Май!" (к 75-летию Победы в ВОВ). Обратитесь стр. 156-164 в Литературе.

17.04.20
Литература
Тема: Н.А. Абрамов "О чем плачут лошади"

Цели урока:

систематизировать предложенную и самостоятельно подобранную информацию;
в процессе анализа и сопоставления образов подвести учащихся к идейной значимости произведения;
развивать речь и образное мышление учащихся.

Видео урок:

https://yandex.ua/video/preview/?filmId=223990757138170023&from=tabbar&parent-reqid=1587061880487875-259576302968042675400122-production-app-host-vla-web-yp-228&text=%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82+%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0+7+%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81+%D0%9D.%D0%90.+%D0%90%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%B2+%22%D0%9E+%D1%87%D0%B5%D0%BC+%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%87%D1%83%D1%82+%D0%BB%D0%BE%D1%88%D0%B0%D0%B4%D0%B8%22

Эпиграф к уроку: Сам человек только в зеркале природы может увидеть своё настоящее лицо.

М. М. Пришвин

Организационный момент.
Слово учителя (тема урока).

- В последнее время слово «экология» звучит всё чаще, всё тревожнее. Если раньше мы не очень-то вникали в смысл этого понятия, то сегодня ужасаемся фактам уничтожения природы. За последние 4 столетия исчезло 60 видов птиц, 40 видов млекопитающих. А сколько исчезло насекомых!

- Поднимая на уроках литературы нравственные проблемы о правде и лжи, любви и ненависти, стяжательстве и бескорыстии, мы не можем обойти вниманием отношение человека к земле, родной природе, «братьям нашим меньшим». О животных написано много.

- Вспомните, кто из русских писателей изображал в своих произведениях животных?

Это не случайно. Ведь отношение к животным – мерило нашей порядочности, доброты, человечности.

Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку. (Чтение эпиграфа )

В это «зеркало» надо учиться смотреть самому, научиться видеть в нем себя и других.

И как хорошо, если поможет тебе в этом добрый и мудрый наставник, такой как Ф. А. Абрамов.

II. Беседа о биографии писателя.

В деревне Веркола Пинежского уезда Архангельской области 29 февраля 1920 года забилось сердце Феди Абрамова, седьмого ребенка в бедной крестьянской семье.В этом году емуисполнилось бы94года.

Истоки доброты Фёдора Абрамова. С детства Абрамов знал и любил сказки, былины, легенды, которыми так богат Север. Он очень любил деревню, и каждый год приезжал в родную Верколу.Поэтому главная тема в творчестве писателя была тема деревни.Таких писателей называют «деревенщиками»,«солью земли». Личным жизненным примером и своим творчеством они приносят добро, свет в души людей. Фёдор Александрович был добрым и отзывчивым человеком, умел сострадать, всегда старался помогать своим землякам.

Он любил животных, особенно лошадей.

Сообщение темы и целей урока.

Сегодня на уроке литературы мы обратимся к рассказу «О чём плачут лошади», которыйбыл написан в 1973 году.

(Запись темы урока в тетрадьФ.Абрамов «О чем плачут лошади») Обратите внимание, что в названии рассказа не звучит вопросительной интонации. Почему? О чем рассказ? (о лошадях)

- Послушаем историю приручения лошади человеком. Сообщение Федорова А.

- Какие слова-ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово “лошадь”? (Добро, тепло; нежное, сильное животное; незаменимая помощь; быстрое передвижение…)

IV. Беседа по произведению.

1) О чём этот рассказ? (О горькой судьбе лошади в современном обществе).

Чтобы вспомнить содержание рассказа, давайте обратимся к плану. зачитывает подготовленный дома план).

План

1. Рассказ автора о своей дружбе с лошадьми, особенно с Рыжухой.

2. Рыжуха пытается узнать правду о лошадиной жизни.

3. Лирическое отступление о прежней жизни лошадей.

4. Нынешнему поколению лошадей эта правда недоступна.

5. Дружба человека и лошади дала трещину.

3) Работа с текстом и беседа. Зачитать начало рассказа.

- Какими мыслями и чувствами проникнуто описание природы в начале рассказа (зачитать его)? Как ощущает себя рассказчик в миреприроды? (Природа ассоциируется с детством – самым чудесным временем в жизни.Уважительное отношение к природе, единство существования с нею утверждается как норма жизни людей.)

- Какие эпитеты находит Ф.Абрамов, описывая лошадей? Прокомментируйте их.

(«Бархатные губы», «добрые и умные животные», «особая лошадиная красота».

- Где и почему в изображении лошадей возникает антитеза? О чем она говорит?

(Красота лошадей в описании, и вдруг: они «томились, умирали от жажды». Это отношение людей к лошадям. «Особо-лошадиная красота луга» - резкий контраст с состоянием лошадей. Автор подчеркивает отношение людей к животным.

На доске разместить блок-схему:

— Почему автор учебника дает сноску: «Автор пишет о конце 30-х годов, когда основной рабочейсилой на селе стал уже не конь, а трактор и о лошадях стали меньше заботиться»?

На что обращает наше внимание эта сноска?

— Что в самом тексте рассказа указывает на то, что действие происходит в период коллективизации?

(Все лошади пасутся вместе, на них — один пастух, который к ним редко приходит и по домамне разводит; лошадей по очереди отправляют на работы, и не хозяева их забирают, следовательно, лошади общие, коллективные, а не хозяйские, частные.В то же время «редкая старушонка, редкая баба, оказавшись на лугу, проходила мимо безучастно»)

— Почему герой-рассказчик так подружился с лошадьми? Откуда у него такая тяга к ним?

- Почему герой испытывает чувство вины перед лошадьми? (Сейчас человек халатно, небрежно относится к этим животным.Образы доходяг и кляч).
- Какие слова помогают понять, что автор сочувствует животным? (…нелегко жилось беднягам)

VI. “Человек и лошадь в настоящем”.

Работа с классом

Работа у доски с кластером

Как относится к лошадям конюх Миколка?Почему бабы не могли без слез пройти мимо лошадей на лугу?Чтение отрывка с.161 «Но чаще всего…» до «проходила мимо безучастно»
Рассказчик устами конюха-старика говорит о том, что «лошади тоже воевали» во время Великой Отечественной войны. Как он показывает вклад лошадей в победу? С.165 «Помню, в 47-м..» до «да ещё как».
Оказавшись на старом лесопункте, рассказчик пытается отыскать останки своего коня и вспоминает «пушкинского вещего Олега».

- Как вы понимаете слова писателя: «В каждом из нас, должно быть, живёт пушкинский вещий Олег…»?

(Эти слова говорят о том, что мы хотим увидеть хотя бы останки тех, кто нам помогал когда-то, поклониться памяти животных, которые вечно служили нам)

Каким же автор изобразил настоящее лошадей? Давайте посмотрим:

- Зачитайте, какой показана Рыжуха?

Чем она отличается от других лошадок? (Зачитывают отрывки из рассказа)
- Как вы думаете, с какой целью автор сравнивает Рыжуху с остальными кобылками?
…автор сравнивает людей с лошадьми: многие, попав в одинаковые условия ведут себя по-разному. Кого-то трудности изменяют в худшую сторону, а кто-то сохраняет неунывающий характер и внешне отличается от первых.

- Какие сказочные черты присутствуют в этом рассказе? (Диалог рассказчика и лошади Рыжухи на человеческом языке).
- Почему на этот раз Рыжуха не встретила рассказчика так, как делала это раньше?
Художественный пересказ. С. 163 от слов «Я в жизни ничего подобного не слыхала … в ихнем роду»

V. “Лошадиная жизнь в прошлом”. (Продолжение беседы).

Работа с классом

Работа у доски с кластером

1) Что говорит Ф.Абрамов о прошлом лошади? О том времени, когда лошадь была сокровищем крестьянской семьи? (Зачитать)

2) Почему автор в этом рассказе о прошлом лошади использует так много восклицательных предложений?

Ученику дается матрица, где в первом квадрате написано: «Лошадей называли кормилицами», на втором - «Вскармливали самый лакомый кусок», на третьем – «Вся семья выбегала встречать», на четвертом – «Выхаживали, скребли, чистили», на пятом – «Лошадью «дышали и жили » после этих квадратов ставится знак равенства и в 2–х пустых квадратах ставятся вопросительные знаки. Учащиеся должны сами подобрать ответы на них из учебника.

- Вы когда-нибудь допускали мысль, что животным может быть “тошно”. Такое состояние бывает у человека, когда ему очень трудно, плохо.
А что лошадей привело к такому состоянию?

отношение к ним;
ненужность.

- О чём плакали лошади? (О том, что люди перестали ценить и уважать лошадей, потому что необходимость в них “отпала”, пришёл век машин.Человек чёрной неблагодарностью отплатил за беззаветную преданность).

Словарь:Человек забыл о милосердии в отношениях с лошадьми. Что означает это слово? (Готовность оказать помощь; способность помочь, простить; милосердный человек способен чувствовать чужую боль).

VII. Анализ эпизода

Как вы думаете, главный герой рассказа был другом Рыжухи? А каким должен быть друг? (Честным, откровенным, способным разделить горе товарища).
Почему же тогда друг Рыжухи соврал ей? Не захотел честно обо всем рассказать?

Анализ эпизода.

" А я вдруг напустил на себя бесшабашную удаль и воскликнул:

- Ну, ну, хватит киснуть! Хватит забивать себе голову всякой ерундой! Давайте лучше грызть хлеб, пока грызется.

И вслед за тем, избегая глядеть в глаза Рыжухе, я торопливо бросил на луг, напротив ее вытянутой морды, давно приготовленный кусок хлеба, потом быстро оделил хлебом других лошадей и с той же разудалой бесшабашностью театрально вскинул руку:

- Покель! В энтом деле без банки нам все равно не разобраться...- И, глубоко сунув руки в карманы модных джинсов, быстрой, развязной походкой двинулся к реке.

- В чём рассказчик обманул Рыжуху?

(не ответил искренне на её вопрос, то есть не сумел взять на себя ответственность за содеянное человеком, не принял в своё сердце её боль и беду. Лошади словно понимали, что от них ничего не зависит, что они никак не могут изменить своей судьбы. И рассказчик, не сумев взять на себя ответственность, понял, что он тоже из тех существ, от решения которых ничего не зависит. Он почувствовал своё бессилие изменить жизнь, и от этого на него навалилась «тяжёлая, лошадиная тоска», тоска безысходности).

- оцените поведение героя в последнем диалоге его с лошадьми. Как характеризует его речь?

(Герой не мог искренне ответить на немой вопрос лошади, нужны ли они в современной жизни. Поэтому он напускает на себя «бесшабашную удаль», говорит с «бесшабашностью», «театрально», ненатурально. В его речи изобилуют намеренно искаженные, просторечные слова и выражения: «покель», «в энтом», «без банки не разобраться». Лексика подчеркивает противоречие между естественным, искренним миром природы и неестественным, лживым, бездумным миром современных людей).

- Прочитайте последний абзац рассказа. Как вы понимаете слова: «И вскоре я уже сам казался себе каким-то нелепым, отжившим существом. Существом из этой лошадиной породы»?

(герой рассказа ощущает страдания лошадей. Он чувствует единство всего живого в мире, а значит, не способен на жестокость. Но в современной жизни не нужны не только лошади, и люди искренние, любящие, близкие к природе – об этом тревожится писатель).

- Какова идея рассказа? (Люди перестают быть людьми, нравственно умирают, когда перестают чувствовать боль преданного им живого существа.Каждый человек на нашей Земле отвечает за будущее мира)

как вы думаете, почему автор назвал рассказ «О чём плачут…»? Такое название привлекает наше внимание к главной проблеме рассказа – проблеме ответственности человека за живые существа Земли, которые были им приручены на протяжении многих тысячелетий.

- В каком произведении мы встречались с похожей главной мыслью рассказа? (Л. Андреев.«Кусака».)

Вспомните стихотворение В.Маяковского«Хорошее отношение к лошадям»

Чтение отрывка:

Подошел

И вижу

Глаза лошадиные…

Улица опрокинулась,

Течет по-своему…

Подошел и вижу-

За каплищейкаплища

По морде катится,

Прячется в шерсти…

И какая-то общая

Звериная тоска

Плеща вылилась из меня

И расплылась в шелесте.

Почему плачет лошадь в стихотворении Маяковского?
Как успокаивает ее герой? Как вы понимаете его слова: «…все мы немножко лошади, каждый из нас по-своему лошадь»?
К чему призывает поэт своим стихотворением?

Что общего в стихотворении В.Маяковского и рассказе Ф.Абрамова? А в чем различие?

- Давайте ещё раз сравним жизнь лошадей в разные времена.

К чему может привести плохое отношение к животным? (Человек будет плохо относится и к другим людям).

- Нужны ли сейчас лошади (не пашем, не ездим, играем на компьютерах)? Какую пользу они приносят человеку?

VIII. Творческие работы учащихся: Презентации «Конный спорт», «Лошади и инвалиды»

Вывод: Да, животные дают нам многое, но главное – учат нас быть людьми, добрыми, мудрыми. Именно они являются для нас тем зеркалом, в которое чаще нужно смотреть. И мне очень хочется, чтобы мы там видели не звериный оскал или холодную, равнодушную маску, а человеческое лицо.

Вера в разум человека должна победить в неравной борьбе человека с природой, пыл которой пока угасает слабо. И поэтому: воспитай в себе жалость к сломанному дереву, к одичавшей, брошенной собаке. Боль «меньшего брата» прими как свою. Все в природе подчинено извечному закону добра. Уважай его! Тогда и он уважит тебя.

VIII. Домашнее задание.

Прочитать стр.165-173, ответить на вопросы с.172-173

17.04.2020г

Физика 7 кл

Тема: Простые механизмы

Домашнее задание: Изучить параграфы 47-49- прочитать про рычаг, наклонную плоскость, блок, ворот- пока без формул, понять как они работают и облегчают труд человека еще с древности. Записать виды простых механизмов и определения.

Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=EDimeHvVHOY , https://www.youtube.com/watch?v=e-IRpOcQXGY

Урок: https://drive.google.com/file/d/1PvYKYwVZN53UZfhnfNjTj31sAznvTqC2/view?usp=sharing

17.04 Алгебра , 7 класс Способ сложения Продолжим решение систем уравнений различными способами
Просмотрите видео: https://www.youtube.com/watch?v=E9d-ENkJ_KY

и выполните следующее домашнее задание: п. 42 - 44, 1169(г) тремя способами

Физкультура 17.04.2020

Основы техники ориентирования на местности.

Содержание лекции

1. Понятие техники ориентирования и ориентиров местности. Классификация ориентиров местности.

2. Техника ориентирования на местности с помощью карты и компаса.

3. Определение направлений (сторон света) без технических средств ориентирования.

4. Особенности техники ориентирования в пеших и лыжных походах.

1. Понятие техники ориентирования и ориентиров местности. Классификация ориентиров местности. В предыдущей лекции мы уделили внимание основам топографической подготовке, как важнейшему разделу специальной туристской подготовки. Однако, разработка маршрута похода в «домашних» условиях, сидя в уютном кресле с картой, карандашом и курвиметром в руках – это всего лишь «половина дела». По нанесенной на карту нитке маршрута следует этот маршрут преодолеть на местности, не допуская существенных отклонений от запланированной трассы движения; посетив намеченные рекреационно-познавательные целевые объекты; преодолев классифицированные участки и закончив поход в намеченной точке финиша и, что немаловажно, в намеченные сроки. Иными словами, чтобы успешно пройти намеченный маршрут рекреационного или спортивного похода надо уметь ориентироваться на местности; эффективное движение по маршруту не возможно без владения туристами техникой ориентирования на местности. Что следует понимать под ориентированием на местности и техникой ориентирования? Прежде всего, определим ряд основных понятий, необходимых для раскрытия темы лекции. Ориентирование на местности – это комплексное понятие, включающее ряд возможных действий, а именно: · определение своего положения относительно окружающих ориентиров местности (определение точки стояния); · определение сторон света; · определение нужного направления движения и относительно точное движение согласно этому направлению. Вся указанная совокупность действий позволяет туристам в походе и на дистанциях соревнований эффективно определять свое местонахождение в пространстве и времени и двигаться по запланированной (обычно нанесенной на карту местности) нитке маршрута. Техникой ориентирования на местности считают совокупность применяемых технических приемов и средств, позволяющих эффективно (с наименьшими физическими и иными затратами) осуществлять вышеуказанные действия по ориентированию на местности и решать конкретные задачи ориентирования. Решаемые с помощью техники ориентирования походные задачи весьма многообразны. Укажем лишь несколько наиболее характерных из них, а именно: соблюдение нитки маршрута в целом и намеченной трассы движения на каждом дневном переходе в частности; выбор и реализация оптимального, безопасного пути преодоления конкретного естественного препятствия; поиск местоположения продуктовой заброски, поиск пострадавшего, для оказания ему помощи и т.д. Техника ориентирования, в отличие, скажем, от техники преодоления естественных препятствий, применяется каждый ходовой день похода и на каждом отдельном переходе. Тактику ориентирования на местности можно определить как выбор технических приемов, средств ориентирования; оптимальную последовательность их применения, позволяющих с наибольшей эффективностью выполнить конкретные задачи по ориентированию на местности. Тогда сущностью тактики является оценка ситуации и принятие решений, а сущностью техники – выполнение этих решений. Как определить понятие «ориентир местности»? Любую задачу по ориентированию туристы решают с помощью опознания на местности и использования ориентиров местности. Так, свое местоположение в пространстве они определяют относительно одного (нескольких) опознанных на местности и обозначенных на карте объектов и элементов рельефа (строений, холмов, оврагов, объектов гидрографии и пр.). Туристы движутся по маршруту вдоль опознанных на местности и обозначенных на карте линий (идут по дорогам и просекам, плывут по рекам и т.д.); или пересекают объекты местности, имеющие определенную площадь (идут через открытые пространства и лесные массивы; плывут по озерам и т.д.). В таком случае ориентиры (на местности) – это хорошо заметные объекты местности и детали рельефа, относительно которых туристы, определяют свое местоположение и направление движения. Как в туризме принято классифицировать ориентиры местности? Ориентиры местности принято разделять на три разновидности: точечные, линейные и площадные ориентиры. Ориентиры точечные – это объекты на местности, изображающиеся на топографических картах внемасштабными условными знаками, а так же точки пересечения линейных ориентиров и точки изломов контуров. Например, точечными ориентирами на маршруте являются мост, отдельное здание (хутор) мимо которого проходят туристы (опознанные на местности объекты, обозначенные на карте внемасштабными знаками). Пересечение просеки и лесной дороги (точка пересечения линейных ориентиров), очевидный угол кромки леса, изгиб дороги (точки изломов контура) – это так же характерные примеры точечных ориентиров. Ориентиры линейные – это объекты, имеющие существенную длину на местности и изображающиеся на топографической карте линейными условными знаками. Линейными ориентирами являются дороги, просеки, реки и ручьи, линии электропередач и т.д. Ориентиры площадные – это объекты с хорошо выраженными контурами, занимающие на местности определенную, сравнительно небольшую площадь. Характерными примерами площадных ориентиров служат: озеро, поселок, участок леса сравнительно небольшой площади (среди открытого пространства) или, напротив, участок открытого пространства (поле), расположенный в обширном лесном массиве.

Источник: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=14616#text

17.04 ИЗО

Тема: Тематическая картина в русском искусстве ХІХвека. Процесс работы над тематической картиной.

Цели: познакомить учащихся с особенностями развития исторической картины в русском искусстве, процессом работы над тематической картиной; расширять знания детей о творчестве великих

Беседа с постановкой проблемы

«Век разума и просвещения» – так говорили о своем времени великие мыслители XVIII столетия. В новое столетие – XIX в. – Россия вошла, достигнув больших успехов в искусстве. В это время судьба России складывалась неоднозначно. Несмотря
на неблагоприятные условия и даже вопреки им, Россия в XIX в. сделала поистине гигантский скачок в развитии культуры, внесла громадный вклад в мировую культуру.

– Период с конца XIX до начала XX в. вошел в историю русской культуры под названием «Серебряный век». Искусство данного периода можно сравнить
с многоцветной мозаикой, где каждый камень занимает свое место, имеет свое значение. Так что невозможно изъять ни одного, даже самого маленького, не нарушив гармонии целого. Однако в этой мозаике есть камни наиболее ценные, излучающие особенно сильный свет. Именно с такими художниками, творчество которых стало драгоценным вкладом в историю нашей национальной культуры, мы и познакомимся.

Изучение нового материала

– Начало XIX столетия называют золотым веком русской живописи. В это время русские художники достигли такого уровня мастерства, который поставил их произведения в один ряд с лучшими образцами европейского искусства. Первенство оставалось за историческим жанром. Познакомимся с основными характеристиками исторической картины XIX в. на примере одного из величайших произведений В. И. Сурикова «Боярыня Морозова»

– В. И. Суриков написал картину в 1887 г. Она является одной из самых больших и серьезных русских картин. Историю боярыни Морозовой Суриков впервые услышал в детстве от своей крестной О. М. Дурандиной, знающей о знаменитой раскольнице по рассказам.

– Сюжетом картины Суриков избрал тот момент, когда Морозову, измученную в застенке, везут среди толпы по московским улицам. Она сидит в розвальнях, закованная в кандалы, и поднимает руку, сложенную двуперстным крестом – знамением старообрядчества, призывая народ держаться за старую веру.

– При взгляде на знаменитую картину В. Сурикова «Боярыня Морозова» внимание сосредотачивается на двух полных драматизма образах: образе староверки Феодосии Прокопьевны Морозовой, мятежно вскинувшей руку, и на полураздетом юродивом, сидящем на снегу.

– Все в картине, всякая подробность, всякая мелочь взяты с натуры. Суриков умел разглядеть и сердцем почувствовать красоту простых вещей. (Презентация «Боярыня Морозова».Слайды 18–19).

– Ребята, вы подробно познакомились с картиной. Попрошу вас вместе со мной сделать анализ картины – выделить композицию, пропорции, симметрию, цвет, движение, фактуру, глубину, форму.

– «Боярыня Морозова» глубоко и ярко национальна и по содержанию, и по созданным художником образам, и по раскрытым здесь характерам, и по своему живописному решению, по самой «музыке» цвета. Это произведение, которое могло возникнуть только на русской почве, особенно близкое и понятное именно русскому человеку. И вместе с тем неоспоримо общечеловеческое, мировое значение «Боярыни Морозовой». Заключенное в картине трагедийное, героическое начало, ее живописная гармония волнуют любое сердце, чуткое к искусству.

Творческая деятельность

– Познакомьтесь с еще одним произведением великого мастера – с картиной «Утро стрелецкой казни».

– Составьте устный рассказ-рассуждение.

План:

– Роль картины в изобразительном искусстве.

– Значение картины как события общественной жизни.

– Значение творчества великого художника в создании образа народа.

– Сделайте анализ по аналогии с анализом картины «Боярыня Морозова»

Практическая работа

- С понятием «тематическая картина» мы знакомились на протяжении наших уроков. Вспомним, что она бывает разных размеров – большой и миниатюрной. В зависимости от содержания картина может относиться к историческому, бытовому, мифологическому, батальному жанрам и т.д.

Работу над тематической картиной необходимо начинать с эскиза, где будет намечена композиция произведения, изображены главные герои. От эскиза к эскизу содержание картины может меняться. Таким образом, художник подобно писателю развивает талант, отрабатывает мастерство. Помимо эскизов, художник создает и множество этюдов. Редко бывает, чтобы мастер переносил на полотно содержание картины без изменений. При создании тематической картины нельзя забывать и о цветовой гармонии. Краски должны быть тщательно подобраны.

- Вам предлагается самостоятельно поработать над созданием тематической картины. Свою работу необходимо начать с небольшого эскиза, где вы обозначите композицию и главных героев вашего будущего творения. Эскиз должен быть небольшим и создан при помощи простого карандаша. Когда эскиз будет готов, постарайтесь наиболее точно перенести свой замысел на «основное» полотно. Прорабатывайте детали, продумывайте положение фигур, композицию. Если фоном в вашей работе будет выступать пейзаж, постарайтесь наиболее живо передать настроение природы, ее состояние. При помощи цвета придайте своей работе выразительность. Картина может быть выполнена гуашью или акварелью – на ваш выбор.

- Работа над тематической картиной не только увлекательна и интересна, но и крайне полезна. Рисунок помогает нам лучше узнать и понять этот мир, познать свою душу, желания, стремления, открыть свои чувства и, наконец, дает возможность самовыражения.

Примечание! Выполненные задания (скриншот) высылаются на почту учителю.

Адрес: marinakohan1985@gmail.com или в личные сообщения в VK

21.04.20

Трудовое обучение
Тема:Декоративно-прикладное искусство,его виды

Цель урока: увлечь учащихся творческой природой декоративно-прикладного искусства, предоставить возможность творческого решения задания с использованием различных техник

Ход урока

Актуализация и мотивация.

Добрый день. Сегодня мы начинаем изучение декоративно-прикладного искусства и познакомимся с художниками, которые могут моделировать и изменять художественную среду, создавая картины в технике коллажа.

Просмотр презентации о современном декоративно – прикладном искусстве с комментариями учителя.

Что такое декоративно – прикладное искусство? Зачем оно людям? Как осуществляется связь времен в этой области искусства.

Актуализация знаний о видах искусства

- «Что такое искусство?» Слово искусство в широком смысле обозначает умелое, искусное выполнение всякого дела. В специфическом значении – это художественное творчество, в результате которого создается художественный образ, отражающий действительность. Мир искусства широк и разнообразен. Тема сегодняшнего урока «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека.

- А что значит декоративное искусство?

- Умение художественно украсить любую вещь, применяемую в быту, дать ей особое звучание, оформить ее.

- Мы живём в окружении самых разных предметов, встречаемся с ними и на улице, и дома. Среди этого многообразия есть предметы, которых удостоил особым вниманием художник: они искусно украшены, нарядны и по-своему неповторимы. Эти художественные предметы относятся к области декоративно-прикладного искусства. В сочетании слов декоративно-прикладное искусство, главное слово декор, что значит, украшение, имеет несомненное отличие, от других видов изоискусства.

- Что делают мастера-художники?

- Художник – прикладник, создавая свой художественный образ, прежде всего, знает художественные особенности материала, с которым он работает. Единичные авторские художественные произведения, в которых проявлена творческая индивидуальность, предназначаются не только для выставочного показа и являются произведениями декоративного искусства. Они приходят в наш дом. Поиски нового языка, нового стиля в декоративно прикладном искусстве, как и в других видах искусства, не замыкаются в традиционных рамках.

- Декоративно – прикладное искусство может быть молодым и современным?

- Конечно. Язык современного ДПИ богат и разнообразен, его материалы пластмасса, стекло, нитки даже бытовой мусор, который можно преобразить. Оно будет существовать до тех пор, пока будет существовать потребность в изящных формах, в постоянной художественной внешности, где любой предмет стакан, и ложка, и стол, ткань, ваза, и книга и так до последнего предмета будет значителен и интересен по мысли и по форме.

- Зачем современному человеку декоративное искусство?

- Итак, мы поняли, что декоративное искусство - обширнейшая область творческой деятельности человека. Изделия из керамики, дерева, металла, стекла, текстиля являются древнейшими продуктами человеческого труда и творчества, они знаменуют творческое развитие человека и его культуры? Художник в своеобразии и условности образного языка данного искусства осознает окружающий мир и может его преобразовать

2. Практическая работа.

Задание : создать поделку по выбранной теме из любого материала,кроме бумаги(см.образцы в Интернете)

В композиции выделить главное не забыть о деталях. Одна из главных особенностей народного декоративно-прикладного искусства –рукотворность произведений. Где каждое изделие мастера неповторимо, так как оно хранит частичку его души, тепло рук, именно этот момент и важен для понимания этого вида искусства.

3.Рефлексия.Что значит декоративное искусство?

Что делают мастера-художники?
Декоративно – прикладное искусство может быть молодым и современным?
Зачем современному человеку декоративное искусство?
Как осуществляется связь времен в декоративно прикладном искусстве?

4. Домашнее задание

1. Выполнить изделие из материала на выбор

21.04.20 Всеобщая история
Урок : https://cloud.mail.ru/public/9Rnn/3VyxPtugn

21.04.20
Урок английского языка
Класс: 7 ( 2 группа)\
Учитель: Синько Н.С.
Тема: Праздник окончания учебного года: идеи, кулинарные рецепты

Работа по теме урока
Прочтение текста

21.04.2020г

Физика 7 кл.

Тема: Условия равновесия рычага. Момент сил.

Домашнее задание: Изучить параграф 47, выписать все формулы и рисунки, стр.130-разобрать решение задач 1,2 и переписать в тетрадь.

Решить задачу:

При помощи кусачек перекусывают проволоку. Рука сжимает кусачки с силой 90 Н. Расстояние от оси вращения кусачек до проволоки 1,5 см, а до точки приложения силы 10 см. Определите силу, действующую на проволоку. Массу кусачек не учитывать.

Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=hrX9kNDOFD4 , https://www.youtube.com/watch?v=2RPuG362_mI

Урок: https://drive.google.com/file/d/18nWA2t3y-iQBBXUHuXmrKMB68H2qWwGJ/view?usp=sharing

21.04.2020г.

Химия 7 кл

Тема: Решение тренировочных упражнений.

Домашнее задание: Решить задания: https://drive.google.com/file/d/1Knxfb4B_bLwbcAtB7y7KgpDXCA4pWW4v/view?usp=sharing , повторить параграфы 16-30, подготовиться к к.р.№2

Задание№1

Знак элемента образующего простое вещество неметалл:

1) Na 2) S 3)Mg 4)Cu

Задание№2

Простое вещество - металл:

1) Водород 2)Кремний 3)Натрий 4)Озон

Задание№3

Верно ли утверждение: металлы хрупкие вещества

1) да 2) нет

Задание№4

Верно ли утверждение: неметаллы обладают электро- и теплопроводностью

1) да 2) нет

Задание№5

Агрегатное состояние простого вещество озон (при н.у.)

1) Твердое 2) Жидкие 3) Газообразное

Задание№6

Аллотропная модификация кислорода:

1)Озон 2)Графит 3)Олово

Задание№7

Атом элемента, образующий простое вещество – неметалл, имеет заряд ядра:

1) +11 2)+8 4)+3

Задание№8

Запись 5N₂означает:

1) 5 молекул озона 2) 5 молекул азота 3) 5 атомов азота

Задание№9

Масса 2 моль углекислого газа СО₂

1) 44 г 2) 56 г 3) 88 г

Задание№10

Рассчитайте объем кислорода О₂массой 160 г (н.у.)

Задание№12

Рассчитайте массу сернистого газа SO_2,в которой содержится 3*10²³ молекул

Задание№13

Английский язык (1 группа)

Дата: 21.04.2020

Тема: Праздник окончания учебного года: идеи, кулинарные рецепты

Цели: повторить лексику по теме «Вечеринки»; повторить исчисляемые и неисчисляемые имена существительные; повторить употребление местоимений в значении мало и немного»; развивать навыки письменной речи, составления текста по образцу; воспитывать культуру речи

Ход урока

1. Организационный момент.

- Hello, pupils. I hope you are ready to work. Let`s start!

2. Фонетическая зарядка.

Swan swam over the sea,
Swim, swan, swim!
Swan swam back again
Well swum, swan!

3. Работа по теме.

1) Составление плана вечеринки.

Look at the picture. This is plan the party's birthday. Make a plan for the end of the school year party`s. (Посмотрите на картинку. План вечеринки ко Дню рождения. Составьте подобный план вечеринки окончания учебного года.)

2) Repeat the topic “Countable and Uncountable nouns” (Повторяем исчисляемые и неисчисляемые имена существительные) EX. 1 p.57

3) Repeat the topic “Pronounce A FEW, A LITTLE” (Повторяем тему местоимения A FEW, A LITTLE) EX. 2 p.57

22.04.2020

БИОЛОГИЯ

Тема урока:Контрольная работа № 4 по теме "Млекопитающие"

Цель урока:Проверить знания учащихся по данной теме,выявить умение анализировать и систематизировать материал,делать соответствия и развернутые ответы.

Ход урока

1.На двойном развернутом листочке пишем так как вверху страницы с заданиями

Двадцать второе апреля

Контрольная работа по теме "Млекопитающие"

учащегося(йся) 7 класса_____________

1. Какой признак позвоночных характерен только для представителей класса Звери (млекопитающие)?

1) железы, которые вырабатывают молоко 3) глаза,которые различают цвета 2) кожа, которая поглощает 4)скелет,который состоит из отделов кислород 2. Летучие мыши в тёмных пещерах ориентируются в полёте с помощью

1) органа зрения 3) осязания, улавливающего воздушные потоки

2) острого обоняния 4) ультразвука, улавливаемого органами слуха

3. Какой признак указывает на усложнение организации млекопитающих по сравнению с пресмыкающимися?

1) постоянная температура тела 3) деление тела на отделы

2) замкнутая кровеносная система 4) внутренний скелет

4. В связи с приспособленностью к жизни в почве волосяной покров у кротов

1) редуцирован

2) состоит только из грубых остевых волос

3) образован длинными остевыми волосами и подшёрстком

4) состоит из густого подшёрстка, плотно прилегающего при движении крота к его телу

5. Где указаны представители класса ластоногие

1) киты и дельфины; 3) моржи и морские котики;

2) кашалоты и акулы; 4) тюлени и пингвины

6. Верны ли следующие суждения о сходстве млекопитающих и пресмыкающихся?

А. У млекопитающих и пресмыкающихся хорошо развиты органы химической чувствительности, а зрение и слух практически отсутствует.

Б. У млекопитающих, так же как и у пресмыкающихся, кишечник, мочеточники и органы размножения открываются в клоаку.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

7. Изучите таблицу, в которой приведены две группы животных:

Группа 1	Группа 2
Кролик	Лягушка
Жираф	Паук
Слон	Лев

Что из перечисленного ниже было положено в основу разделения (классификации) этих животных в группы?

1) источник питания 3) характер передвижения

2) способ размножения 4) органы кровообращения

8. Какие особенности развились у китообразных в связи с обитанием в водной среде? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) дыхание атмосферным кислородом 4) толстый слой подкожного жира

2) преобразование конечностей в ласты 5) обтекаемая форма тела

3) наличие диафрагмы 6) выкармливание детёнышей молоком

9. Известно, что обыкновенный (речной) бобр — полуводное млекопитающее из отряда грызунов, питающееся растительной пищей. Используя эти сведения, выберите из приведенного ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого организма. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

1) Длина тела бобра 100-130 см, а масса до 30 кг.

2) Бобры могут жить поодиночке, семьями и колониями.

3) Бобр валит деревья, подгрызая их стволы острыми и крупными резцами.

4) На дне запруды бобр запасает корм на зиму: молодые ветки.

5) Строит «хатки» и плотины из веток, стволов и земли на мелких речках и ручьях.

6) К началу XX века бобры были почти истреблены, но сейчас их численность восстанавливается.

10. Известно, что утконос — млекопитающее из отряда однопроходных, отлично приспособленное к полуводному образу жизни. Используя эти сведения, выберите из приведенного ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого организма. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

1) Масса утконоса составляет 2 кг, а длина его тела около 40 см.

2) Самцы примерно на треть крупнее самок.

3) Тело утконоса покрыто шерстью. Лицевой отдел головы вытянут в плоский кожистый клюв длиной 65 мм и шириной 50 мм. Конечности пятипалые с плавательной перепонкой.

4) У ехидны и утконоса есть клоака, в которую открываются кишечник, мочеточники и половые пути, что позволяет их отнести к однопроходным.

5) После спаривания самка утконоса роет выводковую нору, которая заканчивается гнездовой камерой, а вход в нее она закупоривает изнутри несколькими земляными пробками по 15- 20 см толщиной для защиты от хищников.

6) Самка утконоса обычно откладывает 2 яйца. Выводковой сумки у нее нет. Вылупившихся детенышей она вскармливает молоком.

11. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.

1. Кенгуру − представитель сумчатых млекопитающих. 2. Они обитают в Австралии и Южной Америке. 3. Питаются кенгуру в основном личинками насекомых. 4. После родов детёныш кенгуру заползает в сумку, где питается

молоком. 5. Такой способ вынашивания связан с тем, что у кенгуру плохо развита плацента. 6. При передвижении кенгуру опирается на четыре лапы, что позволяет совершать длинные прыжки.

12. Дайте развернутый ответ на вопрос: " Яйцеклетка кролика в 3 000 раз меньше яйцеклетки лягушки, содержит мало питательных веществ. Почему зародыш кролика не погибает от недостатка питательных веществ"?

Домашнее задание:повторить весь материал по Млекопитающим

22 .04 Алгебра, 7 кл Тема: Решение задач с помощью систем уравнений
Цель: Научиться применять системы уравнений к решению текстовых задач
Для нас привычным является решение задач с помощью уравнений, однако иногда удобнее решать задачу с помощью системы уравнения. Для этого вводится не одна, а две переменные:
х и у., и с помощью их составляется система уравнений, решить которую вы можете, люым, изученным вами способом . Чаще всего это способ подстановки или сложения так как графический не всегда даёт точный ответ.
https://www.youtube.com/watch?v=uilR2rXl8N4

Домашнее задание : п. 45, №1101, №1108

22.04 Геометрия, 7 кл Построение треугольника по трем
элементам
Повторить алгоритм решения задач на построение, научиться строить треугольник по двум сторонам и углу между ними, и по трём сторонам.https://www.youtube.com/watch?v=AXK6DyovINM
Домашнее задание : п. 39, №290(а), 291(а), дополнительно -287

физкультура22.04.2020

Булинь. (фото: brig-club.ru)

Люди, не знакомые с морской терминологией, могут подумать, что название "беседочный узел" происходит от глагола "беседовать" или от существительного "беседка". В морском языке название этого узла произошло от "беседки", но не от обычной, а от морской беседки, которая представляет собой небольшую деревянную доску - платформу, служащую для подъема человека на мачту или опускания за борт судна при покрасочных или иных работах. Эта доска с помощью тросов крепится к подъемному тросу особым узлом, который и получил название беседочный узел. Второе его название булинь. Оно произошло от английского термина "булинь", обозначающего снасть, которой оттягивают наветренную боковую шкаторину нижнего прямого паруса. Эта снасть вяжется к шкаторине паруса булиневым узлом", или просто "булинем".

Это один из древнейших и самых удивительных узлов, когда-либо придуманных человеком. Археологи свидетельствуют, что беседочный узел был известен древним египтянам и финикийцам за 3000 лет до нашей эры. Беседочный узел, несмотря на изумительную компактность, содержит в себе одновременно элементы простого узла, полуштыка, ткацкого и прямого узлов. Элементы всех этих узлов в определенном сочетании дают беседочному узлу право называться универсальным. Он удивительно просто вяжется, даже при сильной тяге никогда не затягивается "намертво", не портит трос, никогда не скользит вдоль троса, сам не развязывается и легко развязывается, когда это нужно. Основное назначение беседочного узла - это обвязка человека тросом под мышками как средство страховки при подъеме на высоту, опускании за борт или в задымленном помещении во время пожара на борту судна. В незатягивающуюся петлю этого узла можно вставить беседку.

Наиболее простой способ вязки. В жизни всегда. может пригодиться умение быстро завязать беседочный узел вокруг своей талии. Это нужно уметь делать одной рукой одним непрерывным движением кисти, в темноте, за 2 - 3 секунды. Научиться этому совсем не трудно.

Возьмите коренной конец троса в левую руку, правой обнесите ходовой конец сзади себя вокруг своей талии. В правую кисть возьмите ходовой конец и, отступя от его конца примерно 10 сантиметров, зажмите его в кулаке. В левую кисть возьмите коренной конец и вытяните левую руку вперед. Теперь, имея коренной конец троса слегка натянутым, правой кистью с зажатым в ней ходовым концом обогните коренной конец троса сверху вниз на себя и вверх от себя. Старайтесь сделать такое движение кистью, чтобы она целиком не попала в петлю. Далее ходовой конец обнесите вокруг натянутого коренного конца влево перехватите его большим и указательным пальцами правой руки. Вытаскивая правую кисть из петли, одновременно просовывайте ходовой конец в малую петлю. Держа правой кистью ходовой конец, лентой потяните за коренной конец. Проделав это несколько раз подряд, вы научитесь завязывать беседочный узел на себе, в темноте или с закрытыми глазами. Представьте себе такую ситуацию: вы оказались за, бортом судна в воде, вам бросили с палубы конец, по которому вы не сможете подняться наверх, потому что он скользкий. Завязав вокруг своей талии беседочный узел и передвинув образовавшуюся петлю подмышки, вы можете гарантировать, что вас благополучно вытащат из воды на палубу. Этот великолепный узел не раз спасал жизнь морякам. Чтобы развязать беседочный узел, достаточно немного сдвинуть петлю ходового конца вдоль ослабленной коренной части троса.

УГДД, 7 класс 22.04.2020

Тема № 14. Освобождение стран Восточной и Юго-Восточной Европы.

Цели и задачи:

познакомиться с ходом освободительной операции Красной армии в Восточной и Центральной Европе; определить основные черты освободительной операции, рассмотреть ее особенности в каждой конкретной стране; сформировать у учащихся собственное представление о роли Красной Армии в победе над фашистской Германией.

Понятия:

Ясско-Кишиневская операция; Белградская операция; Восточно-Карпатская операция; Пражская стратегическая наступательная операция; Будапештская операция.

Даты:

20 — 29 августа 1944 года - Ясско-Кишиневская операция;

8—9 сентября 1944 года - Болгарская операция;

28 сентября — 20 октября 1944 - Белградская операция;

12 января – 3 февраля 1945 года - Висло-Одерская операция;

29 октября 1944 — 13 февраля 1945 - Будапештская операция;

6—11 мая 1945 года - Пражская стратегическая наступательная операция;

Историческая справка

В течение 1944–1945 гг. на заключительном этапе Великой Отечественной войны Красная Армия освободила народы Юго-Восточной и Центральной Европы от тоталитарных режимов собственных властителей и германских оккупационных войск. Красной Армией была оказана помощь в освобождении Румынии, Болгарии, Югославии, Польши, Чехословакии, Венгрии, Австрии и Норвегии (провинция Финмарк).

Освобождение Румынии произошло, главным образом, в результате Ясско-Кишиневской стратегической наступательной операции. Она проводилась с 20 по 29 августа 1944 года. Была освобождена Молдавия и выведена из немецко-фашистского блока королевская Румыния.

Болгарская армия боевых действий против войск Красной Армии не вела. 5 сентября 1944 года Советский Союз разорвал дипломатические отношения с Болгарией и объявил состояние войны между СССР и Болгарией. Красная Армия вступила на территорию Болгарии. 6 сентября Болгария обратилась к Советскому Союзу с просьбой о перемирии. 7 сентября Болгария приняла решение о разрыве своих отношений с Германией, а 8 сентября 1944 г. объявила Германии войну.

В Югославии с 28 сентября по 20 октября 1944 г. Красной Армией была проведена Белградская стратегическая наступательная операция. В результате Белградской операции Красная Армия в тесном взаимодействии с партизанской армией маршала Тито разгромила армейскую группу "Сербия". 20 октября 1944 г. был освобожден Белград.

Освобождение Польши произошло в результате проведения второго этапа Белорусской операции. Со второй половины 1944 по апрель 1945 гг. была полностью очищена территория Польши от германских войск.

Освобождение Чехословакии последовало в результате Восточно-Карпатской, Западно-Карпатской и Пражской стратегических наступательных операций. Восточно-Карпатская операция проводилась с 8 сентября по 28 октября 1944 года. Западно-Карпатская операция проводилась с 12 января по 18 февраля 1945 г. В результате Западно-Карпатской операции была освобождена большая часть Словакии и южные районы Польши.

Завершающей операцией Красной Армии в Европе явилась Пражская стратегическая наступательная операция, которая проводилась с 6 по 11 мая 1945 г. В ходе стремительного наступления была освобождена Чехословакия и ее столица Прага.

Освобождение Венгрии было достигнуто, главным образом, в ходе Будапештской и Венской стратегических наступательных операций. Будапештская операция проводилась с 29 октября 1944 г. по 13 февраля 1945 года. В результате Будапештской операции советские войска освободили центральные районы Венгрии и ее столицу Будапешт.

Освобождение Австрии произошло в ходе Венской стратегической наступательной операции, которая проводилась с 16 марта по 15 апреля 1945 года.

Как бы ни трактовались сейчас события Второй мировой войны и не переписывалась ее история, факт остается фактом: освободив территорию СССР от немецко-фашистских захватчиков, Красная Армия выполнила освободительную миссию – вернула свободу 11 странам Центральной и Юго-Восточной Европы с населением 113 млн. чел.

В рамках освободительной миссии Красной армией было проведено 9 стратегических наступательных операций, начало которым положила Яссо-Кишиневская (20-29 августа 1944 года). В ходе проведенных Красной Армией операций на территории европейских стран были разгромлены значительные силы вермахта.

Ясско-Кишинёвская операция оказала большое влияние на дальнейший ход войны на Балканах.

Хотя освобождение самой Румынии продолжалось до конца октября 1944 года, уже в начале сентября 1944 года Красная армия приступила к освобождению Болгарии. Итоги операции оказали деморализующее воздействие на ее тогдашнее руководство. Поэтому уже 6-8 сентября власть в большинстве городов и населенных пунктов Болгарии перешла к антифашистскому Отечественному фронту. 8 сентября войска 3-го Украинского фронта генерала Ф.И. Толбухина перешли румыно-болгарскую границы и фактически без единого выстрела продвигались по ее территории. 9 сентября освобождение Болгарии было завершено. Таким образом, фактически освободительная миссия Красной армии в Болгарии уложилась в два дня. В последующем болгарские войска участвовали в боевых действиях против Германии на территории Югославии, Венгрии и Австрии.

В результате Белградской наступательной операции войска Красной Армии во взаимодействии с Народно-освободительной армией Югославии разгромили немецкую армейскую группу «Сербия», освободили восточные и северо-восточные районы Югославии с ее столицей Белградом (20 октября).

Тем самым были созданы благоприятные условия для подготовки и проведения Будапештской операции, начавшейся через 9 дней после освобождения Белграда (29 октября 1944 года) и продолжавшейся вплоть до 13 февраля.

Еще более значимые потери советские войска понесли при освобождении Польши. За ее освобождение отдали свои жизни более 600 тыс. советских воинов, ранено 1 416 тыс. человек, практически половина всех потерь Красной армии при освобождении Европы. К освобождению Польши Красная армия смогла приступить только лишь в 1945 году. Польское направление или точнее варшавско-берлинское направление было основным с начала 1945 года и вплоть до окончания войны. Только на территории Польши в современных ее границах Красная Армия провела пять наступательных операций: Висло-Одерскую, Восточно-Прусскую, Восточно-Померанскую, Верхне-Силезскую и Нижне-Силезскую.

Самой крупной наступательной операцией зимой 1945 года была Висло-Одерская операция (12 января – 3 февраля 1945 года). Ее цель заключалась в том, чтобы завершить освобождение Польши от немецко-фашистских оккупантов и создать выгодные условия для проведения решающего наступления на Берлин. 27 января был освобожден Освенцим – крупнейшая фабрика уничтожения людей, которую создали нацисты.

Завершающая битва Великой Отечественной войны – Берлинская наступательная операция – принадлежит к числу наиболее крупных и кровопролитных сражений Второй мировой войны. 20 апреля был начат штурм рейхстага – и в этот же день на окраинах Берлина были развернуты пункты обеспечения продовольствием населения г.Берлина. Да был подписан акт о безоговорочной капитуляции нацистской Германии, но сама Германия сегодняшняя Германия едва считает себя проигравшей стороной.

Напротив, для Германии – это было освобождение от нацизма.

Главным итогом завершающих операций Красной Армии на территории ряда стран Центральной, Юго-Восточной и Северной Европы явилось восстановление их независимости и государственного суверенитета.

Задание:

· Ознакомиться с материалами видео ресурсов

1. https://nic-pnb.ru/analytics/osvoboditelnaya-missiya-krasnoj-armii-v-evrope-v-1944-1945-godax/

2. https://videouroki.net/blog/videourok-po-istorii-uroki-i-itogi-vtoroy-mirovoy.html

· * Записать в тетради даты, основные наступательные и освободительные операции

Английский язык (1 группа)

Дата: 22.04.2020

Тема: Выбор за вами.

Цели: освоить тематическую лексику в речи; развивать умения монологической речи (сообщение по теме), развивать умения аргументировать своё высказывание; воспитывать культуру речи.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Good day, children!

2. Работа по теме.

1) Reading & Listening.

Упр. 1, с. 93. Освоение тематической лексики в речи; развитие умений монологической речи (сообщение по теме), умения аргументировать своё высказывание.

a) Предполагаемый ответ:

I went shopping last weekend. I got some new summer shoes and a swimsuit. I also got a pre-sent for a friend’s birthday, I got her Anastacia’s new album. My mum took me to a large department store because we needed to buy a lot of stuff so it was easier that way.

b) Перевод:

it looks cool! - Это выглядит круто!

Everyone else has it. - У каждого это есть.

It`s good quality. - Это хорошего качества.

I saw it on TV / in an ad. - Я видел это в телевизоре/в рекламе.

It was a bargain / on offer. - Это была сделка/предложение.

I only buy designer labels. - Я покупаю только дизайнерские вещи.

I need it. - Мне нужно это.

Предполагаемый ответ:

I would say: It looks cool! It was a bargain/on offer./It’s good quality; although I like being in fashion, I’m not a fashion victim. I try to buy the things I need at a reasonable price.

Упр. 2, с. 93. Pазвитие умения прогнозировать содержание текста по заголовку; развитие умений поискового чтения.

https://www.youtube.com/watch?v=sg5cZYLEPHo

Ключи:

It is about how to make better choices when shopping.

2) Speaking

Упр. 3, с. 93. Pазвитие умений монологической речи (сообщение на основе прочитанного).

Предполагаемый ответ:

Last week’s shopping: a couple of notebooks (with plastic covers); a box of 12 pencils; an English storybook; a present for a friend (a top); a card for my mobile; a video game.

Advice: You should buy recycled notebooks or ones that support charities like UNICEF.

You should get a mechanic pencil, that way you help the environment.

You should swap or share video games with your friends.

You should make your own presents. It’s more fun and your friends will appreciate the effort.

Упр. 4, с. 93. Pазвитие языковой догадки на основе контекста.

Ключи:

fit in (phr v): be accepted as part of a group (быть принятым, не отличаться от других) stuff (n): things (вещи, барахло)

affect (v): has an effect on sth (воздействовать, оказывать влияние)

power (n): ability (власть)

e card (n): an electronic greeting often including an image that is sent via the Internet (электронная открытка)

rechargeable (adj): sth like a battery that can have electricity put back into it and be used again (перезаряжаемый)

swap (v): exchange (обмениваться)

natural resources (n): land, forests and energy sources found in nature (природные ресурсы)

labels (n): pieces of paper or plastic that are attached to objects to give information about them (ярлыки)

a good cause (exp): sth like a charity that benefits others (хорошее дело)

b) Задачи: работа с новым вокабуляром; освоение в речи слов, близких по значению (match/fit/suit).

Ключи:

1 suit; 2 match; 3 fit; 4 fits; 5 match; 6 suit

3. Домашнее задание.

Выполнить упражнение 3 с 57 из РТ

22.04.20

Урок английского языка

Класс: 7 ( 2 группа)\

Учитель: Синько Н.С.

Тема: Выбор за вами!

Цели урока :

-воспитывать стремление понимать истинные причины популярности вещей и явлений, -развивать способность понимать чужую точку зрения на причины популярности, стремление участвовать в межкультурной коммуникации: формировать потребность и способность выражать собственное мнение;- знакомство с различными мнениями британских подростков о причинах популярности тех или иных явлений повседневной жизни британцев, а также о факторах, влияющих
на их предпочтения и выбор; знакомство со знаменитым британским дизайнером Mary
-совершенствование речевых навыков; сопутствующая задача: развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации.

Видео урок: с 14 минуты!
https://www.youtube.com/watch?time_continue=845&v=fjgb2LJMY9g&feature=emb_logo
Организационный момент

Good morning, children! Wake, body, wake, mind!

Work, play, seek, find, Eat breakfast, dinner too,

Wash, brush, sing, dance, and do!

Reading & Listening

Упр. 1, с. 93

a), b) Задачи: освоение тематической лексики в речи; развитие умений монологической речи (сообщение по теме), умения аргументировать своё высказывание.

a) Предполагаемый ответ:

b) Предполагаемый ответ:

I would say: It looks cool! It was a bargain/on offer./It’s good quality; although I like being in fashion, I’m not a fashion victim. I try to buy the things I need at a reasonable price.

Упр. 2, с. 93 Задачи: развитие умения прогнозировать содержание текста по заголовку; развитие умений поискового чтения.

Ключи:

It is about how to make better choices when shopping.

Упр. 4, с. 93

a) Задача: развитие языковой догадки на основе контекста.

Ключи:

fit in (phr v): be accepted as part of a group (быть принятым, не отличаться от других) stuff (n): things (вещи, барахло)

affect (v): has an effect on sth (воздействовать, оказывать влияние)

power (n): ability (власть)

e card (n): an electronic greeting often including an image that is sent via the Internet (электронная открытка)

rechargeable (adj): sth like a battery that can have electricity put back into it and be used again (перезаряжаемый)

swap (v): exchange (обмениваться)

natural resources (n): land, forests and energy sources found in nature (природные ресурсы)

labels (n): pieces of paper or plastic that are attached to objects to give information about them (ярлыки)

a good cause (exp): sth like a charity that benefits others (хорошее дело)

b) Задачи: работа с новым вокабуляром; освоение в речи слов, близких по значению (match/fit/suit).

Освоение правила:

Просмотр видео: https://www.youtube.com/watch?time_continue=36&v=2-XBkdwpYOk&feature=emb_logo

Ключи:

1 suit; 2 match; 3 fit; 4 fits; 5 match; 6 suit

Домашнее задание:

Информатика 7 класс

22 апреля

Тема: Компьютерные презентации. Дизайн

презентации и макеты слайдов

Здравствуйте дети! Сегодня мы будем изучать Мультимедийные интерактивные презентации.

А знаете ли вы программу для создания презентации? Как она называется? А где в жизни мы можем увидеть наглядный пример использования презентации?

Молодцы!

Запишите в тетради тему урока

Сегодня мы с вами будем создавать презентации, и изменять дизайн и макеты слайдов.

Ребята, а что же такое Компьютерная презентация?

Компьютерная презентация – система взаимосвязанных сложных объектов – слайдов. Каждый слайд может состоять из текста, рисунка, клипа и звука.

Просмотр видеоролика

Запишем алгоритм №1 Применение шаблона оформления

1. На панели инструментов Форматирование выберите команду Дизайн. (Если область Дизайн слайда уже отображается на экране с цветовыми схемами или схемами анимации, выберите верхнюю команду Шаблоны оформления.)

2. Выполните одно из следующих действий:

o Для применения шаблона оформления ко всем слайдам (и образцу слайдов) выберите нужный шаблон.

o Для применения шаблона к отдельному слайду выберите эскиз этого слайда в области Слайды. В области задач выберите шаблон и щелкните значок со стрелкой, а затем выберите команду Применить к выделенным слайдам.

o Для применения шаблона одновременно к нескольким выбранным слайдам выберите их эскизы в области Слайды и в области задач выберите нужный шаблон.

o Для применения нового шаблона к группе слайдов, использующих другой шаблон, выберите нужные слайды в области Слайды, в области задач выберите нужный шаблон, щелкните значок со стрелкой и выберите команду. Применить к образцу.

А теперь попробуйте самостоятельно написать алгоритм №2 Применение разметки слайда

1. В меню Формат выберите команду Разметка слайда.

2. В обычном режиме в области Слайды выберите слайды, к которым требуется применить разметку.

3. В области задач Разметка слайда выберите нужный макет.

Давайте выполним физминутку:

Ну, тогда тихо встали

И к столам мы подошли

А теперь все тихо встали

Дружно руки верх подняли

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо, влево

Тихо сели вновь за дело

Практическая работа № 8. «Оформление презентации»

(Записать: дату, тему практической в тетрадь для практических работ)

Выполняем практическую работу

А теперь создадим презентацию «Времена года», первый слайд мы сделаем вместе, а остальные вы самостоятельно:

· Запустите приложение Power Point 97/2000;

· В раскрывшемся окне поставьте флажок Пустая презентация и нажмите на кнопку ОК, результат – рабочее поле PowerPoint.

· В окне Создать слайд выберите Пустой слайд и нажмите кнопку ОК.

Создадим 5 слайдов для этого мы ребята, что будем делать? (вставка - создать слайд)

На первом слайде мы напишем с вами «Времена года», а на других: весна, лето осень, зима.

Ребята давайте с вами по алгоритму - Применим шаблона оформления – например «Край» и разметку слайда «Заголовок и Объект» - добавить картинку и искать текст, например «Весна» и он найдет вам картинку.

А теперь самостоятельно сделайте оформление и разметку слайдов для 3 слайдов.

- А теперь выполняем самостоятельно, дается время вам на все 10 минут.

Домашнее задание. Изучить §5.2

Повторить алгоритм создания презентации и изменение макета и дизайна слайдов.

Чт 23.04.2020г.

География 7 кл.

Тема: Природные зоны. Особенности их размещения на материке.

Домашнее задание: посмотреть видео https://www.youtube.com/watch?v=W-4ojJCeAsw , заполнить таблицу «Природные зоны Европы» по карте стр.200, таблицу «Природные зоны Азии» по карте стр.227. Колонки таблиц: природная зона// растительность//животный мир.

Урок: https://drive.google.com/file/d/1IIqBLEnJfBy0Gglaf5AXE6p7aLVziS0j/view?usp=sharing

Английский язык (1 группа)

Дата: 23.04.2020

Тема: Опрос о покупках и их необходимости

Цели: активизировать и совершенствовать словарный запас по теме «Покупки»; повторить различие в употреблении Present perfect simple и Present perfect continuous. формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки; прививать познавательную инициативу.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Hello, boys and girls. How are you? Tell me please:

- Do you often go shopping?

- Do you like it?

- How often do you buy something needn`t for you?

2. Фонетическая зарядка

She sells sea-shells on the seashore

And the shells she sells are seashells, I’m sure.

3. Активизация лексики по теме «Покупки».

Задание.

- Make sentences.

You can buy brush teeth in the chemists.

4. Повторение употребления Present perfect simple и Present perfect continuous

https://www.youtube.com/watch?v=WIrIh3POo78

Выполнить упражнение 6 стр. 58 из РТ

23.04 20
Урок английского языка
Класс: 7(2 группа)
Учитель: Синько Н.С.
Тема:Опрос о покупках и их необходимости

Ход урока.

I. Оргмомент

– Good morning, dear friends. I am glad to see you. Let me begin our lesson with some riddles. If you guess them, you will know what we are going to speak about. Listen to me and think.

II. Определение темы урока учащимися по проблемному заданию, ознакомление учащихся с целями и задачами урока

--Usually two or more people take part in this process.

--We do it in a special place.

--We do it very often.

--Usually women like to do it, men don’t like.

--We can’t do it without money.

T: What is it?

P: Shopping

T: Yes, We are going tо speak about shopping. We`ll try to make up and act dialogues, to learn new words, tо see a video film, tо write a test .We have a lot of work. Let’s start.

III. Активизация ранее изученной лексики по теме «Покупки» (речевая зарядка, нахождение соответствий)

T: You know we buy different things in different shops. Will you remind me where you can buy sweets (milk, fish, bread, meat, sugar etc.)

P: We buy … at the …

IV. Введение новой лексики (аудирование монологических высказываний о видах магазинов в

Работа с грамматическим материалом

Просмотр видео: present perfect simple
https://yandex.ua/video/preview/?filmId=15988038067385562132&from=tabbar&parent-reqid=1587661939573188-418604025583168883000121-production-app-host-man-web-yp-311&text=present+perfect+simple+or+continuous+%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%BE
present perfect continuous
https://www.youtube.com/watch?time_continue=50&v=mmegOBtl-_w&feature=emb_logo

Домашнее задание:

23.04.20
Русский язык
Тема: Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Цель: дать понятие о частице как служебной части речи, её роли в предложении, разрядах.

Задачи:

актуализация уже имеющихся знаний по теме и мотивация к дальнейшему изучению;
развитие аналитического мышления, познавательных умений; развитие умений учебного труда;
воспитание дисциплинированности, ответственности за выполнение заданий, самостоятельности.

Тип урока: урок изучения нового материала

Методы обучения: информационно-развивающие; словесно-практические

Ход урока

I. Психологическая установка

II. Лексическая разминка.

Посмотрите на слова, записанные на доске, и подберите к ним антонимы.

Родной - … ( чужой)

неряшливый - … (аккуратный)

горький - … (сладкий)

светлый - … (тёмный)

ложный - …(истинный)

разбитый - … (целый)

пассивный - … ( активный)

Друзья мои, должна сказать, что тема урока зашифрована в словах, которые вы назвали. Как она будет звучать? Что вы знаете о частице?

III. Работа над новым материалом.

1. Запись темы урока в тетради

2. Работа над целью урока

Тема сегодняшнего урока: «Частица как часть речи. Разряды частиц».

Как бы вы сформулировали цель нашего сегодняшнего урока?

Чтение определения частицы

IV. Закрепление

1. Анализ предложений, записанных под диктовку ( Образование повелительного и условного наклонений. Формообразующие частицы)

Пусть грубость исчезнет, исчезнет навеки, пускай по рецептам врачей появится в каждой аптеке лекарство для грубых детей!

Мы коньками режим звонкий, серебристый, чистый лед, а Сергей стоит в сторонке и такую речь ведет: «Вот бы если бы коньки мы точить о лед могли, то сказали бы спасибо конькобежцы всей земли».

Задания к тексту:

- Найдите грамматическую основу в первом предложении и во втором предложении собственно прямую речь.

- В каком наклонении стоит глагол-сказуемое в первом предложении? Во втором?

- С помощью чего образуется условное наклонение глагола? А повелительное?

2. Задание, направленное на закрепление модальных частиц.

На доске вы видите высказывания классиков литературы. Спишите предложения, дополнив их модальными частицами.

1) Трус посылает угрозы … тогда, когда он уверен в безопасности. (И.В.Гете)

2) … прелесть эти сказки! (А.С.Пушкин)

3) … упоителен, … роскошен летний день в Малороссии! (Н.В.Гоголь)

4) Глупость не могли победить … боги. (Ф.Шиллер)

5) Молодость - ... время для усвоения мудрости, старость - .. время для ее применения. (Ж.-Ж. Руссо)

Слова для справок: только, даже, что за, вот, как.

3. Задание.

Найдите в тексте частицы и определите их разряд. ( Слайд №5)

Несколько часов мы шли по раскаленному песку, не встречая даже признаков жизни. Ничего не встречалось нам на пути. Все живое спряталось в расщелины камней и в небольшую тень. Но вот в раскаленном воздухе послышались какие-то звуки, не лишенные гармонии. Звуки возникали будто бы сверху и пропадали будто бы в землю. Прошло несколько минут, и клубы пыли закрыли солнце. Страшный шум был уже недалеко, и он быстро приближался (По А.Елисееву)

Домашнее задание: изучить п. 67, выполнить упр.407

28.04.2020
БИОЛОГИЯ
Тема урока :Среды обитания и их факторы
Ход урока
1.Прочитать информацию и посмотреть видеоурок.
Из данного видеоурока вы узнаете о том, что на планете Земля существует четыре среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная и живой организм. Живые организмы обладают разной экологической пластичностью: эврибионты – широкой, а стенобионты – узкой. Они приспособлены к изменениям окружающей среды благодаря адаптациям, среди которых выделяют диапаузу, миграции и анабиоз. В данном уроке приводятся следующие понятия: среда обитания, факторы среды, абиотические факторы, биотические факторы, антропогенные факторы.

2.Рассмотреть и переписать таблицу,вставить недостающие пункты

3.Домашнее задание.Изучить п.61,выписать основные среды обитания и основные экологические факторы.

28.04.2020
ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
Тема урока:Заключительный этап проекта.Презентация изделия.

Цель урока:Познакомить с примерами презентаций,сформировать навыки распределения материала для создания презентации,повторить основные этапы презентации.

Ход урока:
Повторить основные этапы презентации

Для успешного выполнения работ этого этапа необходимо организовать рабочее место и последовательно выполнить все технологические операции, указанные в плане изготовления изделия. На этом этапе тоже возможен возврат к предыдущим этапам проектирования. Например, иногда требуется изменить форму или рисунок узора изделия, способ обработки и т. д.

Просмотрев видеофрагмент мультфильма "Маша и медведь" вместе с детьми определяем все ли необходимое подготовил Медведь для практической работы.

Организовать рабочее место —- это значит рационально разместить необходимые документы, матери алы и инструменты и приспособления, подготовить специальную одежду и, если требуется, защитные средства. С рабочего места необходимо убрать все лишние предметы. Если над проектом работает группа, то надо распределить обязанности и места работы.

Во время работы следует соблюдать культуру труда. Это значит:

Ø следовать избранной последовательности изготовления объекта проектирования;

Ø соблюдать условия безопасного труда, т. е. применять правильные приемы работы, работать только исправным инструментом, не отвлекаться во время работы, не мешать одноклассникам, следить за порядком на рабочем месте, своевременно выполнять все требования учителя;

Ø выполнять работу максимально самостоятельно, применяя различные способы контроля и самоконтроля. При возникновении затруднений, связанных с безопасностью дальнейшей работы, немедленно обращаться к учителю.

«Изготовление образца проектируемого изделия по конструкторско-технологической документации»

1) Вводный инструктаж

v Сообщение темы.

v Разъяснение задач практической работы.

v Показ образцов

v Инструктаж по ТБ и ОРМ.

2) Самостоятельная работа учащихся.

v Текущий инструктаж:

v Проверить организованность начала работы учащихся.

v Проверить соблюдение учащимися правил ТБ и ОРМ.

3) Целевые обходы

v Концентрация внимания учащихся.

v Оказание помощи слабо подготовленным учащимся в выполнении задания.

v Контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения.

4) Заключительный инструктаж

v Анализ выполнения самостоятельной работы учащимися.

v Разбор типичных ошибок.

v Вскрытие причин допущенных учащимися ошибок.

2.Посмотреть презентацию

3.Домашнее задание:Создать несколько файлов презентации собственного изделия

28.04.20г.

География 6 кл.

Тема: Природные комплексы (ландшафты). Географическая оболочка- самый большой природный комплекс Земли.

Домашнее задание: изучить параграф 51, выписать определения, №3,6 письменно. Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=DGBQyTX3s2Y , https://www.youtube.com/watch?v=fue7lBAryF4&t=27s

28.04.20
Урок английского языка
Класс: 6 (2 группа)
Учитель: Синько Н.С.
Тема: Здоровое питание

Цель: активизация лексики по теме как средства повышения коммуникативной компетенции на иностранном языке.

Задачи:

образовательная: повышение общей языковой культуры выражения мыслей; расширение кругозора, развитие познавательного интереса к предмету через содержание учебного материала и эмоциональную атмосферу обучения;

воспитательная: воспитание культуры питания как составляющей здорового образа жизни;

развивающая: создание условий для развития памяти, внимания, воображения;

Ход урока:

Организационный момент. Приветствие.

T-Sts: Hello! I am very glad to see you. How are you today?

Sts-T: Good afternoon, teacher. We are fine, because the weather is sunny and warm.

Учащиеся высказывают свои предположения, слушают друг друга. Совместно определяют тему урока: «Здоровое питание».

St1: I think “Food” will be the topic of our lesson. St2: I can see the food pyramid, so I think it is “Healthy Food”.

T-Sts: You are right we are going to talk about “Healthy Food”.

После обсуждения учитель совместно с учащимися заполняет “Fishbone”, в верхней части скелета “Healthy Food”.

Активизация лексики. Получение новых знаний.

Fats and oils, milk, dairy products, meat, fish, beans, vegetables, fruit, bread, grains.

Карточки со словами расположены на доске.

Учащиеся переводят слова, составляют предложения, выполняют упражнение из учебника (упр.1, стр.93).

1. a. Translate the words.

Калий –
Содержать в себе –
Злаки –
Сбалансированная диета –
Молочные продукты –
Защищать –
Железо –
Здоровый –
Чайная ложка –
Витамины –

Видео урок:
1) https://www.youtube.com/watch?time_continue=156&v=WDSPdGB8d3w&feature=emb_logo
2) https://www.youtube.com/watch?time_continue=53&v=tmF2zAcGyCY&feature=emb_logo

Домашнее задание: ответить на вопросы

Answer the questions.

Why do you need to have bread and grains every day?
What can you get potassium from?
What can help you prevent heart disease?
What do you get from meat, fish and beans?
What products do you need to consume to protect your bones? Why?

28.04.20
Русский язык
Тема: Правописание суффиксов -ыва (-ива)
Видео урок:
https://www.youtube.com/watch?v=ZOsb2Jz3wKI

Изучить

Домашнее задание: п. 98, выполнить упр.582

Английский язык (1 группа)

Дата: 28.04.2020

Тема: Здоровое питание

Цели: закрепить новые лексические единицы по теме «Еда, напитки»; развивать умения классифицировать, категорировать новую лексику; развитие умения использовать новые знания для прогнозирования содержания текста; развивать умения во всех видах речевой деятельности; воспитывать уважение к традициям национальной кухни как части культуры разных стран мира.

Ход урока

1. Фонетическая зарядка.

I am a hearty eater

And so I always eat

All food that isn’t bitter

All food that’s good and sweet.

2. Включение в речевую деятельность.

Choose the product you like and tell why you like these products.

For example: I like eat fish because it`s tasty and this is healthy food.

3. Работа с новыми лексическими единицами.

Translate these words and write them in your dictionaries:

Fiber –

Iron –

Potassium –

Calcium –

Magnesium –

Protein –

Wisely –

4. Работа по теме.

https://www.youtube.com/watch?v=WDSPdGB8d3w

5. Задание.

Translate the words (Переведите слова).

Содержать в себе –

Защищать –

Сбалансированная диета –

Чайная ложка –

Основываться на –

Употреблять –

Полезный –

6. Домашнее задание.

Answer the questions (Дать ответы на вопросы).

Why do you need to have bread and grains every day?
What can you get potassium from?
What can help you prevent heart disease?
What do you get from meat, fish and beans?
What products do you need to consume to protect your bones? Why?

29.04.2020

МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Тема урока:Образы киномузыки

Цель: показать роль музыки в кинофильмах, способствовать формированию музыкальной культуры и музыкального вкуса.

Ход урока:

Учитель: Сегодня на уроке мы обратимся к некоторым музыкальным произведениям, написанным к кинофильмам. Кино – искусство XX века. С самого рождения оно неразрывно связано с музыкой. Великим называли немое кино, когда оно еще не было звуковым. Зрители не могли услышать с экрана ни одного слова, но воспринимать фильм им помогала музыка. Обычно в кинотеатре служил тапёр – пианист, который сопровождал игрой на фортепиано показ кинофильма. Музыка помогала пережить события фильма: она грустила и радовалась; бывала нежной, грациозной и грозной, серьезной и смешной.

Как вы думаете, в какой стране появился первый кинофильм?

Учитель: Первый фильм появился во Франции и назывался он «Прибытие поезда». Его создателями были братья Люмьер.

Большой вклад в киномузыку внесли русские и зарубежные композиторы. В кинофильме «Метель» режиссера В.Басова по повести А.С.Пушкина звучит музыка Г.Свиридова. Вслушайтесь, с какой музыкальной интонацией начинает свою повесть Пушкин:

Кони мчатся по буграм,

Топчут снег глубокой...

Вот, в сторонке божий храм

Виден одинокой.

................................

Вдруг метелица кругом;

Снег валит клоками;

Черный вран, свистя крылом,

Вьется над санями;

Вещий стон гласит печаль!

Кони торопливы

Чутко смотрят в темну даль,

Воздымая гривы...

Жуковский.

Просмотр видеофрагмента к/ф «Метель" https://yandex.ua/search/?text= 21774ль».

Учитель: Удалось ли композитору почувствовать поэтическую интонацию в повести Пушкина и передать ее в музыке?

Звучание симфонического оркестра создает образ метели, зимы.

Учитель: Что преобладает в музыкальном образе: душевное состояние человека или показ тройки, которая торопливо мчится?

В музыкальном образе преобладает душевное состояние, но мы слышим и образ тройки, которая мчится.

Учитель: Как вы считаете, увиденные вами кадры фильма снимал сам режиссер?

Кинооператор.

Учитель: А теперь послушайте мелодию и скажите, в каком кинофильме она звучит, и определите, кто ее исполняет?

Учитель играет мелодию песни из к/ф «Звуки музыки»

Она звучит в к/ф «Звуки музыки» и ее исполняет воспитательница, которая учит детей петь звукоряд.

Учитель: Каков сюжет этого фильма?

Ответы детей: В фильме рассказывается о жизни детей, о их занятиях музыкой.

Учитель: Правильно, в этом веселом фильме показано, как любовь к музыке сделала друзьями шаловливых ребят и их молодую воспитательницу. Она придумала для них захватывающую и не очень сложную музыку. Мелодия вырастала из простых интонаций, даже из обыкновенной гаммы. Как вы думаете, кто стал главным действующим лицом музыкального фильма?

Ответы детей: Музыка.

Задание: По нотной записи найти эпизоды в песне, построенной на ступенях гаммы До мажор.

Исполнение песни.

Учитель: Послушайте музыкальные фрагменты из кинофильмов и скажите, знакома ли вам эта музыка?

Звучат фрагменты музыки И.Дунаевского из к/ф «Волга-Волга», «Веселые ребята», «Дети капитана Гранта», «Цирк».

https://yandex.ua/video/preview/?filmId=4157831711359908529&text=%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%20%D1%81%D0%BB%D1%83%D1%88%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D1%81%D0%B2%D0%B8%D1%80%D0%B8%D0%B4%D0%BE%D0%B2&path=wizard&parent-reqid=1588085914679380-237748784712538357900299-production-app-host-sas-web-yp-62&redircnt=1588085923.1

Итог урока: Сегодня на уроке вы познакомились с музыкой из разных кинофильмов, посмотрели фрагменты этих фильмов. Мне хотелось бы, чтобы после сегодняшнего урока у вас появилось желание посмотреть эти замечательные шедевры мирового кинематографа.

Домашнее задание :Посмотреть кинофильм"Поиски Капитана Гранта",обратить внимание на муз.вступление-увертюру М.Дунаевского,описать свои ассоциации к музыке.

29 апреля

Информатика

Тема : Использование вспомогательных алгоритмов

Добрый день, мы продолжаем работать с алгоритмами. Нам уже известно, что алгоритм создается для достижения какой-то цели, цель нашего урока – состоит в изучении новой темы и ее усвоении, так как сегодня мы завершаем изучение языка блок-схем.

В некоторых алгоритмах есть блоки, которые многократно повторяются в разных частях алгоритма. В соответствии с правилами программирования эти блоки можно объединить в подпрограмму (вспомогательный алгоритм).

Вспомогательный алгоритм – это алгоритм решения некоторой подзадачи из основной задачи. (Учащиеся записывают определение в тетрадь).

Вспомогательный алгоритм требует:

Объявления;

Определения (описания);

Вызова (обращения). Для вызова подпрограммы будем использовать блок . В нем записывается имя подпрограммы и в круглых скобках ее параметры, сначала аргументы, затем результат.

Метод программирования, при котором сначала записывается основной алгоритм, а затем описываются использованные в нем вспомогательные алгоритмы, называется методом последовательной детализации или программирование сверху вниз. Обратный порядок – снизу вверх.

Использование вспомогательных алгоритмов имеет ряд достоинств. Запишите их в тетрадь:

Сокращает алгоритм за счет отсутствия многократных описаний одних и тех же повторяющихся действий.

Облегчает понимание текста в алгоритме.

Обучает исполнителя новым предписаниям, то есть расширяет его СКИ.

Позволяет свести новую задачу к уже решенным.

Позволяет составлять, проверять и исправлять большие алгоритмы по частям.

Позволяет решить трудную задачу, разбивая ее на мелкие подзадачи.

Посмотрите видеоролик

___________________________________________________________________

(УРОК 25. Использование вспомогательных алгоритмов (6класс)

youtube.com

Олег Трашко)

_____________________________________________________________________

После того, как основной алгоритм написан, создадим вспомогательный алгоритм – БИД.

В основном алгоритме мы использовали фактические параметры. При описании подпрограммы будем использовать формальные параметры, они могут отличаться от фактических по имени, но должны четко следовать порядку фактических и их количеству.

Возьмем в качестве формальных параметров k, p, f. При первом вызове подпрограммы параметр k примет значение a, при втором вызове – c.

Составим сам вспомогательный алгоритм. Он отличается от основного в первую очередь тем, что начинается с блока – ВХОД. В теле подпрограммы используем разветвляющийся алгоритм для определения максимального числа. При окончании используется блок ВЫХОД, при первом вызове результат из фактического параметра f поместится в фактический параметр m.

Запишите в тетрадь всю задачу:

Решим задачу: треугольник задан координатами своих вершин. Найти периметр треугольника.

Сначала вспомним формулы для вычисления периметра треугольника. Для этого нужны формулы нахождения длин сторон по вершинам треугольника. Поскольку нам нужно найти длину трех длин, будем использовать вспомогательный алгоритм.

Теперь попробуем воспользоваться методом снизу вверх, т. е. сначала составим вспомогательный алгоритм, а затем основной.

Назовем вспомогательный алгоритм ДЛИНА.

ДЛИНА (I,j,k,l,m);

(рис. 4)

Параметр m является результатом, а все остальные параметры - аргументы.

Этот вспомогательный алгоритм мы будем использовать в основном алгоритме.

Домашнее задание.

Повторить тему «Алгоритмы и исполнители». Изучить §18 (3)

Составить алгоритм, в результате которого величина А меняется значением с величиной B, а величина C с величиной D. Использовать вспомогательный алгоритм, осуществляющий обмен значениями двух переменных.

Подумайте, как можно произвести перестановку двух переменных?

Если мы переместим одну в другую, то безвозвратно потеряем одно значение. Поэтому воспользуемся стандартным алгоритмом перестановки. Для этого нужно завести третью переменную и поместить туда переменную А. После этого мы можем поместить значение переменной B в ячейку A и затем в ячейку B значение дополнительной переменной.

[Задание способствует активизации и развитию второго и четвертого компонента алгоритмического мышления. Задание подразумевает использование третьего и части четвертого методического приема].

29.04.20
Русский язык
Тема: Правописание глаголов на -тся, -ться

Деятельностная цель: организация индивидуальной работы учащихся для открытия нового материала.

Образовательная цель: повторить сведения о глаголе и его грамматических признаках; познакомить с правописанием суффиксов ова/ева – ива/ыва; закрепить навыки правописания личных окончаний глагола.

Ход урока.

I. Организационный момент. Подготовить все необходимое к уроку.

Записать число, классная работа.

II. Повторение.

Начнем наш урок с терминологического диктанта.

1. Как называется форма глагола, которая не имеет непостоянных признаков (наклонения, времени, лица, числа, рода)?

2. Как называется наклонение глагола, которое обозначает реальное действие (изменяется по временам)?

3. Как называется наклонение, которое обозначает действие по приказу или просьбе?

4. Как называется наклонение, которое обозначает действие желаемое или возможное?

5. В каком наклонении глаголы могут оканчиваться только на ИТЕ?

6. В каком наклонении глаголы могут оканчиваться на ИТЕ или ЕТЕ?

7. Как определяется спряжение глаголов с ударным личным окончанием?

8. Какая форма глагола помогает определить спряжение глагола с безударным личным окончанием?

9. Как называются глаголы, которые обозначают действия, происходящие сами по себе, без действующего лица?

- Ребята, проверим этот диктант.

1. Неопределенная форма

2. Изъявительное наклонение

3. Повелительное наклонение

4. Условное наклонение

5. Повелительное наклонение

6. Изъявительное наклонение

7. По личному окончанию

8. Неопределенная форма

9. Безличные глаголы

– Назовите глаголы повелительного наклонения?

(Приготовьтесь)

– Назовите безличные глаголы?

(Светает)

– В какой форме он употреблен?

(В изъявительном наклонении, 3 л., ед.ч.)

– А у кого еще есть безличные глаголы?

(Надо возвратиться)

– В какой форме стоит этот глагол? Почему вы отнесли его к безличным глаголам? (Ты возвратишься; он возвратится)

(Это личный глагол в безличном значении, нет подлежащего и нельзя подставить)

IV. Работа с текстом.

Забота о птицах

Сережа любовался зимой воробьями и очень жалел их. Он смастерил для них кормушку, в морозные дни часто сыпал в нее хлебные крошки и зерно. Ведь сытой птице холод переносить легче.

Однажды зимняя стужа загнала сюда синичку. Она стала охотно посещать Сережину столовую. Синицы любят сало. Сережа доставал кусочки и подвешивал их на ниточке.

Синичка оказалась очень умной. Она мигом догадывалась, что это угощение для нее. Это лакомство пришлось ей по вкусу.

Однажды Сережа проспал. Синичка попрыгала с воробьями по пустой кормушке и стала клювом постукивать по стеклу окна.

С тех пор синичка каждое утро будила Сережу.⁴

(По В. Чаплиной)

– О чем это текст? Какова тема текста?

( Текст о том, что птиц зимой надо беречь, заботиться о них, им трудно находит пищу под снегом)

– Как мы можем озаглавить этот текст?

( А у автора он называется «Забота о птицах»)

– Каков тип этого текста?

(Это повествование, потому что происходит развитие действия, и мы можем задать вопрос: Что будет дальше?)

– А какая часть речи помогает развивать действие?

(Глагол)

V. Объяснение нового материала. Постановка проблемы по орфографии суффиксов глагола ова/ева – ива/ыва

– Обратимся к тексту и выпишем выделенные глаголы, поставив их в неопределенную форму и выделим суффиксы

ЛЮБОВАЛСЯ - ЛЮБОВАТЬСЯ

ПОДВЕШИВАЛ - ПОДВЕШИВАТЬ

ДОГАДЫВАЛАСЬ - ДОГАДЫВАТЬСЯ

ПОСТУКИВАЛ - ПОСТУКИВАТЬ

– Подумайте, от чего зависит выбор суффиксов в глаголах.

(Мы убедились, что при написании суффиксов глаголов необходимо выбрать гласную букву. Целью нашего урока является- познакомиться с правилом и научиться без ошибок писать глаголы с указанными суффиксами)

– Поставьте глаголы в 1 л. ед.числа? (Какое местоимение нам поможет?)

ЛЮБОВАТЬСЯ ЛЮБУЮСЬ

ПОДВЕШИВАТЬ ПОДВЕШИВАЮ

ДОГАДЫВАТЬСЯ ДОГАДЫВАЮСЬ

ПОСТУКИВАТЬ ПОСТУКИВАЮ

VI. Физкультминутка

Руки кверху подними,

А потом их опусти,

А теперь их разверни,

И к себе скорей прижми,

Плечами поводи,

Головою покрути,

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Вновь за парту ты садись,

С увлечением учись!

VII. Закрепление материала.

1) Поставить глаголы в н.ф., выделить орфограмму.

БЕСЕДУЮ – БЕСЕДОВАТЬ

ТАНЦУЮ – ТАНЦЕВАТЬ

ВОЮЮ – ВОЕВАТЬ

ОСВАИВАЮ – ОСВАИВАТЬ

УКЛАДЫВАЮ – УКЛАДЫВАТЬ

ТРЕБУЮ – ТРЕБОВАТЬ

БАЛУЮ – БАЛОВАТЬ

Домашнее задание: п.88, упр.508 устно, составить самодиктант 20 глаголов на -тся, -ться.

УГДД. 29.04.2020

Тема 15. Берлинская операция. Разгром фашистской Германии.

Тему урока записываем в тетради.

Как вы уже поняли, сегодня речь пойдет о Берлинской операции и разгрома фашистской Германии.

Просмотр видеоролика. https://www.youtube.com/watch?v=LGcdEpkhyIY

Взятие Берлина — еще одна неоднозначная страница в истории Второй мировой войны. В стремительной операции по окончательному разгрому Третьего рейха советские войска понесли колоссальные потери.

Цели советского руководства были очевидны — как можно быстрее взять Берлин — до того, как немецкую столицу начнут штурмовать союзники. Весной 1945 г. правители Германии вели оживленные переговоры с США и Великобританией, надеясь на заключение сепаратного мира, который мог бы спасти руководство рейха от физического уничтожения, а Германию — от прокоммунистического правительства. Сталин же не жалел средств для того, чтобы самому диктовать условия Западу после окончания войны.

(Запись в тетрадь) Сепара́тный мир — мирный договор, заключённый одним из участников воюющей коалиции без ведома и согласия союзников. Сепаратный мир обычно заключается до всеобщего прекращения войны.

В результате зимнего наступления 1945 г. войска 1-го, 2-го Белорусских и 1-го Украинского фронтов освободили всю Польшу, вышли к рекам Одер и Нейсе. До Берлина оставалось 60 км.

Германия все еще оставалась сильным противником. К началу операции оборона состояла из Одерско-Нейсенского оборонительного рубежа и Берлинского оборонительного района. Наиболее сильным участком обороны на второй полосе являлись Зееловские высоты.

Улицы Берлина перегораживались баррикадами и минными полями. На берлинском направлении немецкое командование сосредоточило крупную группировку.

Советское командование планировало силами трех фронтов при поддержке Балтийского флота окружить и уничтожить всю берлинскую группировку противника. 1-й Белорусский фронт (Жуков) должен был, перейдя в наступление на участке Шведт, Грос-Гастрозе, разгромить Берлинскую группировку гитлеровцев, овладеть Берлином и, развивая удар на запад, выйти на Эльбу.

1-й Украинский фронт (Конев) получил задачу разгромить группировку противника в районе Коттбуса и южнее Берлина и выйти на рубеж Беелитц, Виттенберг и далее по Эльбе до Дрездена.

2-й Белорусский фронт (Рокоссовский) получил задачу разгромить Штеттинскую группировку противника и овладеть рубежом Анклам, Виттенберг, обеспечивая наступление 1-го Белорусского фронта от контрудара противника с севера.

В 5 часов 16 апреля 1945 г. началась артиллерийская и авиационная подготовка, а спустя 20 минут и общее наступление.

Накануне капитуляции город представлял собой ужасное зрелище. Улицы были непроходимы из-за груд обломков. Из подвалов домов выскакивали смертники с бутылками с зажигательной смесью и кидались на советские танки. Переходящие в рукопашную бои шли повсюду.

В течение 30 апреля развернулись ожесточенные бои за Рейхстаг, здание которого являлось одним из важнейших узлов сопротивления центрального сектора обороны Берлина.

Захват Рейхстага проводил 79-й стрелковый корпус 3-й ударной армии под командованием генерал-майора Переверткина. Была подтянута артиллерия крупных калибров, гвардейские минометы. В 18.30 три батальона бросились в последнюю атаку. Советские солдаты через проломы в стенах ворвались в здание, и через несколько минут на нем появились красные флаги. Многие советские источники утверждают, что красное знамя на самом куполе Рейхстага водрузили Егоров и Кантария.

Просмотр фрагмента фильма «Освобождение»

https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=OxkylvBcY0I

2 мая к 15 часам остатки берлинского гарнизона капитулировали. 8 мая немецкий генерал-фельдмаршал Кейтель подписал Акт о безоговорочной капитуляции с представителями противников. Германия не просто потерпела военное поражение, было ликвидировано само государство Третий рейх. На его месте предстояло строить совершенно новую страну.

Весь мир облегченно вздохнул: Победа!

Выполнить задание: выделенные тезисы записать в тетрадь.

Записать название фильмов (3-5) о войне (смотрим видео, название тоже записать).

физкультура 29.04.2020

Цели и задачи.

Цель: Формирование всесторонне развитой личности средствами спортивного ориентирования, туризма, краеведения.

Задачи:

- расширение и углубление знаний учащихся, дополняющих школьную программу по географии, истории, биологии, ОБЖ, литературе и физической подготовки;

- приобретение умений и навыков в работе с картой, компасом;

- приобретение специальных знаний по вопросам туризма и ориентирования, доврачебной медицинской помощи;

- обеспечение выживания в экстремальных условиях, знакомство с проблемами экологии и охраны природы.

- умение вести себя в коллективе, выработка.

Пояснительная записка.

В основе школьного туризма лежат фундаментальные, неустаревающие принципы образования и воспитания: гуманно-демократический, творчески развивающий, личностно-ориентированный, созидающе-деятельностный. В структуре любой образовательной программы туризм может быть использован в качестве эффективной формы обучения. Туризм и спортивное ориентирование помогают учащимся в освоении учебных дисциплин по основам различных наук.

Туризм и краеведение являются одним из приоритетных направлений в воспитательной работе. Это дело не новое, но новизна состоит в том, что имеет более широкую педагогическую идею в плане воспитания духовности, физической выносливости, уважения и любви к природе своей Родины.

Успех любого похода, экскурсии или путешествия во многом зависит от того, насколько хорошо путешественник сумеет определить, где он находится и в каком направлении следует идти дальше, т.е. от умения ориентироваться на местности.

Умение ориентироваться на местности приобретается в постоянном общении с природой, благодаря развитию наблюдательности и привычке быстро замечать и запоминать характерные детали местности.

Туризм - это не только средство физического и прикладного воспитания. Велика роль туризма в идейно-политическом и военно-патриотическом воспитании учащихся. Он воспитывает у подрастающего поколения чувство патриотизма, бережного отношения к природному и культурному наследию родного края, совершенствованию нравственного и физического воспитания личности.

Школьный туризм позволяет учителю осуществлять практически все виды профессиональной деятельности: учебную и воспитательную, научно – методическую, социально – педагогическую, культурно – просветительскую и др. Походы и занятия спортивным ориентирование на незнакомой местности позволяют школьникам изучать процессы и результаты взаимодействия природы и общества.

Нельзя недооценивать и то, что детскому и особенно подростковому возрасту свойственно стремление к новизне, необычности, к приключениям и романтике. Туризм - прекрасное средство, которое естественным путём удовлетворяет и такие, не всегда учитываемые взрослыми потребности ребят. Нужно помнить и о том, что в походе ребята раскрываются совсем с иной стороны, чем в школе. В этом отношении поход особенно ценен для учителя, так как позволяет глубже понять натуру каждого из ребят и найти свой подход к нему. Контакты, которые устанавливаются между взрослыми и ребятами в походе, как правило, гораздо более глубокие и душевные, чем в школе. Они способствуют настоящему взаимопониманию и установлению отношений сотрудничества, что потом переносится в школу.

Ожидаемые результаты.

Применение знаний по спортивному ориентированию в творческих объединениях спортивной направленности.
Расширение знаний, умений и навыков в данной области учащимися и педагогом
Участие в конкурсах и выставках

Знать:

- порядок организации и правила поведения в походах и на соревнованиях;

- вопросы туризма и экологии;

- основы топографии и ориентирования;

- умение ориентироваться по местным признакам и звёздам;

- опасные и ядовитые растения края, иметь представление о самоконтроле и доврачебной медицинской помощи;

- порядок организации, подготовки и проведения экскурсии и похода;

- способы преодоления различных естественных препятствий;

- способы организации и проведения поисково-спасательных работ;

- основные исторические и географические сведения о родном крае;

Уметь:

- передвигаться по дорогам и тропам в составе группы;

- преодолевать вместе естественные препятствия на пути;

- ориентироваться по компасу и карте в походе и на соревновании по спортивному ориентированию;

- организовать походный быт и оказывать элементарную медицинскую помощь;

Школьный туризм с элементами спортивного ориентирования позволяет учащимся достичь успехов не только в усвоении программы данного курса, но и развить свой умственный, интеллектуальный и физический потенциал. Туризм и спортивное ориентирование дают возможность проникнуться любовью к своей малой родине, бережно относиться к природе, пропагандировать экологическую культуру и вести активный образ жизни, познавая окружающий мир. Между туризмом и краеведением полный практический контакт и единство целей, при которых в условиях родного края туристы часто становятся краеведами, а краеведы туристами. Туризм в большой степени способствует познавательному исследовательскому краеведению, а краеведение обращается к туризму как одной из весьма популярных и педагогически ценных форм. Достигнутые успехи в соревнованиях помогут ребятам быстрее определиться с выбором будущей профессии, а совместные походы и экскурсии научат их коммуникабельности и человечности.

Основы спортивного ориентирования.

Спортивное ориентирование - сравнительно молодой вид спорта в нашей стране, однако, уже имеющий своих верных почитателей практически всех возрастов.

Ключевое слово в названии вида спорта «ориентирование» наводит непосвященных на мысль о размеренной, неторопливой работе с картой на лоне природы. В действительности это стремительный вид кросса на незнакомой местности, связанный с определенной физической и эмоциональной нагрузкой.

Спортивное ориентирование - соревнования в преодолении на местности с компасом и картой трассы из последовательности контрольных пунктов (КП) и с выбором наиболее рациональных путей движения между ними. Задачи, которые дистанция ставит перед спортсменами, требуют от них, не только высокой физической подготовки, способности преодолевать естественные препятствия и стойко переносить любые погодные условия, но и точного и быстрого мышления.

Тесный контакт с окружающей средой является элементом экологического воспитания. Все это позволяет называть спортивное ориентирование интеллектуальным видом спорта.

Данный вид спорта имеет важное прикладное значение, прививая качества, которые трудно воспитать на обычных практических занятиях по топографии. Его можно рекомендовать к изучению, начиная с начальной школы, например, как один из разделов ОБЖ, а так же для учебных заведений, готовящих специалистов, которым необходимы навыки чтения карты и ориентирования на местности (лесная промышленность, горное дело, землеустройство и др.). Умение ориентироваться на местности является важнейшим фактором для успешного прохождения туристского маршрута.

Соревнования по ориентированию

Как правило, в программу туристских слетов и соревнований учащихся включают соревнования по ориентированию - лучшее средство обучения и проверки навыков ориентирования на местности.

В соответствии с «Правилами соревнований по спортивному ориентированию» соревнования подразделяются на следующие виды: ориентирование в заданном направлении, ориентирование на маркированной трассе, ориентирование по выбору.

Ориентирование в заданном направлении

Ориентирование в заданном направлении заключается в прохождении отмеченных на карте и расположенных на местности контрольных пунктов (КП) в заданном порядке. Путь от одного КП к другому команда выбирает по своему усмотрению. Результат команды определяется по времени, затраченному на прохождение дистанции. Если команда нарушила порядок прохождения КП или не посетила какой-либо КП, то результат ей не засчитывается.

Дистанции в заданном направлении должны планироваться так, чтобы результат команды в равной степени зависел от ее физической подготовленности и умения ориентироваться. Между контрольными пунктами должно быть несколько вариантов движения: по тропам и дорожкам, напрямик по азимуту, комбинированный. Длина дистанции замеряется по карте линейкой со старта через КП до финиша по кратчайшему пути, причем рельеф местности при этом не учитывается.

Старт в соревнованиях в заданном направлении, как правило, делается раздельным, с интервалом в 5 - 10 минут.

Для отметки прохождения КП используются компостеры, а также цветные карандаши, висящие на КП, которыми команда производит отметку на своей карточке или карте.

Ориентирование на маркированной трассе

Ориентирование на маркированной трассе проводится, как правило, зимой, хотя возможно использование его и в программе летних туристских соревнований.

Команда на старте получает карту с нанесенной точкой старта. Двигаясь по размеченной дистанции, команда на своем пути встречает КП, местоположение которого она должна указать проколом булавкой на карте. Прокол должен быть сделан до выхода со следующего КП и перечеркнут крест-накрест цветным карандашом, висящим на этом КП.

Результат команды определяется по времени, затраченному на прохождение дистанции плюс штраф за неправильное нанесение КП. За каждые два миллиметра ошибки в нанесении местоположения КП дается штраф: 1 минута за ошибку от 2 до 4 мм, 2 минуты за ошибку от 4 до 6 мм, 3 минуты - свыше 6 мм. На каждом КП первые 2 мм ошибки не штрафуются. Максимальный штраф, который может быть назначен за ошибку в нанесении одного КП, равен 5 минутам.

Дистанция соревнований на маркированной трассе планируется так, чтобы команда находилась в постоянном напряжении, постоянно сравнивала карту и местность. Но при этом у команды должна быть возможность определить местоположение КП, не сходя с трассы.

Старт в соревнованиях на маркированной трассе дается, как правило, раздельный, с интервалом в 5 минут. Карта команде выдается за 1 минуту до старта, чтобы она успела прикрепить ее на планшет.

Ориентирование по выбору

Ориентирование по выбору - наиболее приемлемый вид ориентирования на туристских соревнованиях, где стартует большое количество участников с разным уровнем подготовки.

В отличие от соревнований в заданном направлении ориентирование по выбору дает большую свободу действий команде. Ведь дистанция соревнований в заданном направлении, где команда пока не найдет первый КП, не может следовать дальше, а также маркированная трасса ставятся начальником дистанции в расчете на определенную степень подготовки, которой не имеют многие участники туристских слетов. Поэтому эти дистанции или непосильны новичкам (не служат целям обучения), или слишком просты для ребят, которые уже участвовали в таких соревнованиях. В отличие от заданного направления, в ориентировании по выбору уже не начальник дистанции, а команда планирует себе дистанцию по своим силам. Очень большой эффект имеет штраф за превышение контрольного времени, который не позволяет команде опаздывать на финиш, а неподготовленную команду удерживает в районе старта-финиша. Вследствие этого в соревнованиях по выбору очень редко приходится разыскивать заблудившихся участников, как это часто бывает в соревнованиях в заданном направлении. Привлекает еще и то, что соревнования по выбору обычно занимают мало времени, в них облегчен подсчет результатов.

В правилах соревнований по спортивному ориентированию определяется несколько видов соревнований по выбору. Один из них - когда команда из большого количества контрольных пунктов, установленных на местности, должна посетить определенное количество, например, пять, и ее результат определяется по затраченному на это времени.

В практике туристских соревнований школьников имеется еще несколько разновидностей соревнований по выбору, которые стали традиционными и полностью себя оправдали. Они заключаются в следующем. Каждая команда получает карту, на которой нанесены контрольные пункты, имеющие оценку в очках. Команда должна набрать как можно больше очков, но при этом не превысить контрольное время. За превышение времени из результата вычитаются штрафные очки - определенное количество за каждую просроченную минуту. Побеждает команда, имеющий наибольшее количество очков.

При планировании дистанции соревнований по выбору можно предложить несколько вариантов. Один из них - когда стоимость КП определяется трудностью его отыскания. Чем дальше КП удален от старта, чем сложнее его найти, выше он оценивается. В этом случае старт и финиш рекомендуется размещать в центре района, чтобы было больше вариантов движения. Все контрольные пункты имеют одинаковую оценку - по одному (два, три) очка, а результат команды определяется количеством взятых КП. При этом старт и финиш разносятся между собой на расстояние, не превышающее одного километра, и по пути со старта на карте должна быть видна группа КП, которая является направляющей на финиш. Слабо подготовленная команда сразу же со старта может двигаться на финиш, при этом она проходит через обязательный КП, стоящий в начале финишного коридора, то есть получает результат, так как умеет ориентироваться в рамках, необходимых туристу.

Чем дальше удалены КП от старта и финиша, тем гуще они расположены, поэтому подготовленная команда сразу направляется в этот район.

Так как наибольшую сложность в соревнованиях по выбору представляет отсутствие у некоторых участников часов, то контрольное время необходимо устанавливать в пределах, в которых школьники более-менее ориентируются. Это, например, 40 минут, то есть продолжительность урока. Эту величину ребята обычно выдерживают. Если возможно, следует использовать и технические средства для извещения участников об истечении контрольного времени. Это мегафоны, автомобильные сигналы и тд. Перед стартом объявляется, когда будет подаваться такой сигнал, чтобы команда могла даже без часов представить, сколько времени у него в запасе.

Дистанции соревнований по выбору должны удовлетворять следующим требованиям:

желательно, чтобы ни одна команда за контрольное время не смогла найти все КП, поэтому на местности устанавливается большое количество контрольных пунктов;
дистанция должна быть спланирована так, чтобы было несколько равноценных вариантов движения команд.

В связи с этим серьезные требования предъявляются к карте. Карта соревнований по выбору должна быть скорректирована по всей площади, особенно подробно должны быть прорисованы районы контрольных пунктов. КП должны стоять на твердых ориентирах и быть заметны с расстояния 5-25 метров. Рекомендуется контрольные пункты ставить на точечных и небольших площадных ориентирах - в ямках, на бугорках, на маленьких полянках, на пересечении тропинок и т.д. Очень важно, чтобы они были видны со всех сторон во избежание скопления команд в районе КП.

При постановке дистанции необходимо правильно оценить уровень подготовки команд. На школьных или районных соревнованиях, чтобы облегчить задачу участникам, необходимо ставить КП на более грубые ориентиры - не на маленькой полянке, а на краю большой поляны, на развилке оврагов, на перекрестке дорог и т.д.

Виды туристского ориентирования

На туристских слетах можно проводить также соревнования, состоящие из различных заданий или упражнений по ориентированию и топографии.

Движение по легенде

Участники получают задание пройти участок маршрута по описанию с указанием расстояний в метрах и угловых величин в азимутах. Например: «Со старта двигаться по тропинке, уходящей по азимуту 56°; пройдя 400 метров до перекрестка, свернуть на просеку (азимут 90°) и т.д.».

Азимутальный маршрут

Участники получают задание пройти маршрут по отрезкам с указанием азимута и расстояния в метрах.

Движение по обозначенному маршруту

Участники получают карту с нанесенной линией движения, двигаясь в соответствии с которой, они проходят через КП (пикеты), не обозначенные на карте, служащие подтверждением правильного выполнения задания.

Возможны также следующие задания или упражнения, и их сочетания: глазомерная оценка расстояний; измерение длины маршрута по легенде; прокладывание азимутального маршрута; нанесение уточнений на карту; поиск объектов с помощью карты; поиск объектов по заданным азимутам; определение точки стояния на карте (привязка); знание топографических знаков и другие.

Величины штрафов устанавливаются судьями в зависимости от объема требований и должны быть заранее оговорены в условиях соревнований.

Командные соревнования по ночному ориентированию

Большой популярностью у ребят пользуются ночные командные соревнования по ориентированию, которые проводятся по типу «Контрольного туристского маршрута», однако в его программе нет технических этапов, а включены только этапы, связанные с различными видами ориентирования.

Ориентирование без карты

Это одна из простейших систем соревнований младших школьников, которые можно включить в программу туристского слета. Цель соревнований - научить ребенка сопоставлять реальную местность с ее условным изображением на карте и определять, таким образом, свое местонахождение. При этом участники соревнований не пользуются картами и не имеют при себе компасов и специальных планшетов.

Соревнования проводятся только на маркированной трассе. Это объясняется, прежде всего, требованиями безопасности в связи с низкой квалификацией участников и отсутствием у них определенных навыков. В зависимости от вида соревнований (личные, лично-командные) проводится жеребьевка и определяется порядок старта. Как правило, готовится одна дистанция с раздельным стартом. Порядковые нагрудные номера при этом не имеют особого значения. Главное, чтобы карточка, а это единственный предмет, который будет находиться у команд на дистанции, была правильно заполнена. Поэтому карточки и образец их заполнения, а также условия проведения и условные знаки необходимо вручить каждому представителю команды заранее.

В чем же заключается задача команд? Двигаясь по маркированной трассе, она встречает на своем пути КП. На веревке, растянутой поперек движения, подвешены таблички (30x30), на которых изображены порядковый номер КП (1,2,3) и три фрагмента карты (А, В, С). Фрагменты представляют собой изображения трех различных ситуаций местонахождения данного КП. В случае отсутствия какого-либо картографического материала подготовка фрагментов выполняется заранее следующим образом. С помощью топографических знаков или простейших знаков для спортивного ориентирования человек, более или менее знакомый с ориентированием, цветными ручками изображает в примерном масштабе местонахождение КП и прилегающие к нему ориентиры. Один фрагмент отражает действительную картину, а два других - условные ситуации. Каждый КП дополнительно оборудован одним экземпляром условных знаков на тот случай, если участнику необходима «подсказка», а также несколькими карандашами одного цвета. Карандаши и таблички лучше всего укреплять не на веревке, а на одножильном проводе, чтобы их легче было вращать в разные стороны и чтобы они не запутывались во время работы.

Команда, прибывшая на КП, должна визуально на месте оценить ситуацию, в которой она находится, выбрать из предложенных вариантов правильный, карандашом данного КП вписать нужную букву (А, В, С) в соответствующую клеточку своей карточки.

Выигрывает команда, которая быстрее преодолеет предложенную дистанцию и даст как можно больше правильных ответов. За каждый неправильный ответ команда получает штраф 2 мин., который прибавляется к беговому времени. Такой же штраф команда получает за отсутствие отметки в карточке, за лишнюю отметку и за несоответствие отметки цвету карандаша КП.

По данной методической разработке можно проводить спортивно-воспитательные мероприятия в любой школе любого населенного пункта, начинать можно с близлежащего к школе района, как, и представлено в данной методразработке. Также проведение мероприятия можно перенести в места, где наиболее сосредоточены исторические достопримечательности и памятники архитектуры, это поможет учащимся лучше изучить и узнать свою малую Родину и быстро в ней ориентироваться.

Прохождение маршрута можно построить по-разному. В данной методразработке возможно прохождение маршрута по карте или картосхеме с выполнением заданий на этапах, введением контрольного времени. Варианты могут быть самые разнообразные, все зависит от фантазии и изобретательности организаторов.

Проведение туристского слета - наиболее распространенная форма организации досуга детей. Он вызывает всегда огромный интерес у детей при правильной, интересной и содержательной его организации.

Еще одной привлекательной стороной является сравнительная простота организации массовых соревнований, для которых не обязательно наличие спортивных залов, площадок и стадионов, дорогостоящего оборудования и инвентаря.

Спортивное ориентирование - один из немногих видов спорта, где участники соревнований действуют индивидуально, вне поля зрения тренеров, судей, зрителей, даже соперников. Поэтому для достижения цели необходимы хорошая психологическая подготовка, проявление настойчивости, решительности, смелости, самообладания. В технической подготовке ориентировщика два основных компонента: техника ориентирования (работа с картой и компасом) и техника передвижения на местности.

Организация соревнований по спортивному ориентированию

Выбор района соревнований и подготовка тиража спортивных карт для соревнований подбираются заселенные участки местности (карта прилагается), парки и зоны отдыха, расположенные неподалеку от учебного заведения. Районы массовых соревнований должны отвечать определенным условиям (площадь не менее 2 км, хорошие ориентиры, ограничивающие район соревнований, отсутствие опасных мест, достаточная проходимость, наличие укрытий от непогоды в районе старта-финиша).

Один из важных этапов при подготовке массовых соревнований - подготовка спортивных карт. Как правило, на картах печатается памятка в виде таблицы условных знаков (Приложение № 2), что облегчает их изучение и помогает при прохождении дистанции зачетных соревнований. Для проведения соревнований учащихся рекомендуется использовать многоцветные карты и только при их отсутствии прибегать к черно-белым, выполненным фотоспособом.

Оборудование дистанции и центра соревнований. Для оборудования центра соревнований и дистанций привлекают 3-4 человека, имеющих опыт работы в качестве начальников дистанции на соревнованиях по спортивному ориентированию. Наиболее важно в работе службы дистанции планирование трассы, при котором не следует увлекаться постановкой сложных КП, но и нельзя допускать, чтобы соревнования превратились в кросс по дорогам.

Если же особенности местности не позволяют выдержать эти параметры, допустимы небольшие отклонения в сторону уменьшения длины дистанции с одновременным увеличением количества КП.

Для подготовки дистанции в соответствии с рекомендованными параметрами целесообразно располагать КП так, чтобы средние расстояния между ними составляли около 500 м. Этому соответствует их размещение в вершинах равносторонних треугольников с длиной стороны 500 м.

Для оборудования КП используют стандартные красно-белые призмы. Иногда для КП используют деревья, углы заборов. Контрольные пункты оборудуются средствами отметки, с которыми участники соревнований лучше всего знакомы. Наиболее часто для этих целей используют цветные карандаши. При использовании карандашей их прочно прикрепляют на проволоке или веревке к КП. На каждом КП вывешивают 2-4 карандаша одинакового цвета. Их нужно подобрать таким образом, чтобы не было КП с одинаковым или близким по цвету комплектом карандашей. Карандаши тупо затачиваются с двух сторон и привязываются за середину.

При оборудовании стартовых и финишных коридоров применяют гирлянды из разноцветных флажков, а также щиты старта и финиша. Финиш устраивают так, чтобы обеспечить прием участников со всех вероятных направлений. В районе старта-финиша рекомендуется оборудовать щит информации. На нем вывешивают образцы заполнения контрольных карточек, контрольные карты соревнований и оперативную информацию о предварительных результатах, финишировавших команд.

Подведение итогов соревнований. Обработку результатов соревнований осуществляют 2-3 судьи-секретаря. Они по карточкам финишировавших команд подсчитывают результаты, а также проверяют правильность отметки на КП. В каждой клетке контрольной карточки должна быть сделана любая пометка карандашом, висящим на КП. Число отметок должно соответствовать числу КП.

При проведении командного, первенства составляют еще и протокол соревнований отдельно командных результатов, где указываются количество набранных членами группы очков и занятое место. Протоколы составляют в двух экземплярах

Мастер класс "Сценарий Дня Здоровья" (спортивное ориентирование).

Спортивное ориентирование не только развивает физические качества ребенка (скоростную и общую выносливость, ловкость и координацию движений), но и умственные способности. Предлагаемые дополнительные задания, мини-конкурсы способствуют расширению кругозора детей, закрепляют ранее полученные навыки. А групповая форма игровых занятий в спортивном ориентировании содействует развитию навыков коллективной работы и укреплению командного духа.

В основе данной разработки – игры-задания по спортивному ориентированию.

Представленные игры рассчитаны на детей разных возрастных групп. Одни – подойдут учащимся начальных классов, другие – только старшеклассникам. Большинство же игр рекомендуем проводить с учащимися пятых-шестых классов. Именно в этом возрасте дети на уроках географии изучают планы, схемы, учатся «читать» карту; знакомятся с такими понятиями, как масштаб карты, азимут, условные знаки; умеют пользоваться компасом и находить свое местоположение на карте. При желании игры можно обогатить разнообразными заданиями из других предметных областей или разработать свои варианты той или иной игры.

«Зашифрованное слово»

До начала соревнования судьи придумывают слово-шифр – небольшое и удобное для словообразования (например, «компас», «звезда», «палатка»). После этого необходимо подготовить контрольные пункты. Их должно быть столько же, сколько букв в слове-шифре. Затем судьи устанавливают (прячут) контрольные пункты, которые потом наносятся на карту для ориентирования. На карту также наносятся места старта и финиша и указываются районы, непригодные для бега (если есть). Общая протяженность дистанции не должна превышать трех километров.

Контрольный пункт представляет собой бумажную двухцветную призму (красно-белую). Граница цвета проходит по диагонали. В верхней (белой) части контрольного пункта указывается буква магического шифра.

Затем каждой команде выдается карта с нанесенными контрольными пунктами и карточка команды (Приложение №3). Карточка команды имеет клетки, в которые будут вноситься буквы магического шифра и таблица, в которую команда должна будет заполнять составленными словами.

Команды игры-соревнования выходят на старт согласно заранее проведенной жеребьевке с нагрудными номерами (интервал между командами – 2-3 минуты). Каждой команде дается 1 час на поиск всех контрольных пунктов, составление слов и возвращение на финиш. Команда вправе находить контрольные пункты в любой последовательности (ориентирование по выбору). Подбегая к контрольному пункту, команда переписывает на свою карточку букву магического шифра в специальную ячейку. Правилами игры не требуется обязательного нахождения всех контрольных пунктов. Уже имея запас из трех-четырех букв, команда может начинать составлять слова. Это должны быть имена существительные в единственном числе и именительном падеже. Неправильно написанные слова не засчитываются. Запрещается использовать имена и географические названия. Все составленные слова участник записывает в таблицу на карточке. Чем больше контрольных пунктов (букв) сможет найти команда, тем больше слов она сможет составить, и чем быстрее команда найдет контрольные пункты, тем больше у нее времени будет на обдумывание и составление слов.

Главная задача – придумать наибольшее количество слов из букв магического шифра за отведенное время.

Победителем игры-соревнования является та команда, которая составит наибольшее количество слов из магического шифра или первой разгадает слово-шифр. При равенстве показателей разрабатываются дополнительные условия. Команды, не уложившиеся в контрольное время, считаются неправильно выполнившими задание.

Необходимо присутствие судей на старте, финише и контрольных пунктах (КП), где в их обязанности входит контроль за правильным прохождением командами КП, установка и снятие КП после игры.

«Выживание в природной среде»

Вначале учащиеся знакомятся с правилами игры. Перед стартом каждый участник или команда получает карту местности с обозначенными на ней местом старта и первым контрольным пунктом. На первом КП команду встречает судья, который предлагает участникам ответить на один вопрос – в нашем случае о лекарственных растениях. Предлагается несколько вариантов ответов (вариантов может быть и больше, но остальные должны быть заведомо легкими) и только один – правильный. Например, на вопрос: «Какое растение можно приложить к ране вместо антибактериальных средств?» предлагаются следующие варианты ответов:

1.Лопух. 2. Мать и мачеха. 3. Подорожник.

4. Ромашка. 5. Одуванчик

Команда выбирает и сообщает судье свой вариант ответа. Судья не дает никаких комментариев, а рисует на карте команды следующий КП. Причем, если предложенный вариант оказался правильным, то судья рисует «истинный» второй КП. А если вариант ответа оказался неправильным, то судья рисует «штрафной» КП. Отыскивая следующий пункт, команда не знает, правильно ли ответила на вопрос. На штрафном КП команду встречает другой судья, который предлагает им не вопрос, а определенное задание (это своеобразный штраф за неправильный ответ на предыдущем КП). Заданием может быть: уборка мусора, оставленного нерадивыми туристами, установка заранее приготовленного скворечника, посадка деревьев, сбор разбросанных старых веток и т.д.

После выполнения задания судья на штрафном КП рисует в карте «истинный» второй КП и сообщает правильный вариант ответа на предыдущий вопрос.

На втором, третьем, четвертом КП порядок игры сохраняется.

После прохождения последнего КП (в случае правильного ответа) или после выполнения последнего штрафного задания судья рисует в карте команды место финиша. Тот участник или команда, которая придет к финишу первой, является победителем игры.

Предлагаемое число контрольных пунктов не больше пяти. В противном случае существенно увеличивается время игры. Для ее проведения потребуется большое количество судей, хорошо читающих карту. Необходимы также подходящие условия для выполнения штрафных заданий.

Спортивное ориентирование – это необыкновенно интересный и интеллектуальный вид спорта, спорта сильных, смелых, талантливых и богатых духом людей, неразрывно связанных с природой. А через нее и с нашими историческими корнями, со всем тем, что зовется нашей малой Родиной.

Соревнование проводится в районе школы (Приложение №1).

В спортивном ориентировании участвуют все учащиеся 5-11 классов, кроме освобожденных на данный день по здоровью. За каждого ученика, не принявшего участие в соревновании по неуважительной причине, команде даётся 5 минут штрафа.

Все классы с интервалом в 5 минут уходят на дистанцию. Перед стартом команде выдаётся план-схема контрольных пунктов (Приложение №1), которые нужно найти, карту участника соревнования (Приложение № 2) и даётся краткий инструктаж, как им пользоваться.

Передвижение по дистанции смешанное – бег чередуется с ходьбой.

Спортивное ориентирование – командное соревнование. Впереди передвигаются более сильные ребята, которые первыми ищут контрольные пункты. Замыкают колонну класса тоже физически подготовленные ученики, которые помогают отстающим.

Как только очередной пункт найден, и последний участник команды подошёл к нему, судья на план-схеме делает отметку.

На финише учитывается, сколько было найдено контрольных пунктов. При одинаковом количестве найденных пунктов учитывается среднее время первого и последнего члена команды.

Команды соревнуются по параллелям: 5-6 классы, 7-8 классы, 9-11 классы. Педагог - организатор, преподаватели физической культуры и члены спортивного объединения «Орленок» являются судьями.

Ученики 9-11 классов по желанию могут соревноваться в личном первенстве.

Ученики 5-6 классов уходят со старта с классным руководителем, классным воспитателем и родителем, хорошо знакомым с местностью, на которой проводится спортивное ориентирование.

5-6 классы ищут 5 контрольных пунктов (около 3км). 7-8 классы ищут 6 пунктов (около 3,5км), 9-11 классы ищут 10 пунктов (около 5 км).

Территория, на которой проводится соревнование, должна быть хорошо знакома большинству членов команды. Дистанция передвижения не должна пересекать автомобильные дороги, иметь опасные участки (ямы, полуразрушенные строения и т.д.). Желательно, чтобы место проведения праздника было зоной для прогулок местных жителей.

Дистанция соревнования должна быть закольцована и проходить по хорошо просматриваемой дороге. Контрольные пункты должны располагаться в зарослях с обеих сторон дороги (не далее 100м от дороги), с таким расчетом, чтобы с дороги пункт не был виден, а с пункта дорога угадывалась.

Судей на контрольном пункте должно быть не менее 3-х человек.

В течение часа класс бегает по территории в поиске КП. За счёт эмоционального подъёма физическая нагрузка переносится намного легче.

Ученикам такие соревнования очень нравятся. Кроме того, спортивное ориентирование содействует умственному и физическому развитию, укреплению здоровья, помогает познавать и понимать природу.

Приложение

Условные знаки «На память». Рельеф

Горизонтали:

Утолщенная;

основная;

вспомогатель.

Направление ската, бергштрих

Горизонтали

Земляной обрыв

Земляной вал, земляная насыпь

Маленький или разрушенный земляной вал

Промоина больше 1 м

Промоина больше 0,5м до 1 м

Холмы, бугорки

Внемасштабные, маленькие бугорки

Вытянутые маленькие бугорки

Ямы

Микрояма

Микро-

воронка

Микронеров-

ности

Особый объект рельефа (нора, муравейник…)

Скалы и камни

Непреодолимая скальная стена

Скалы-останцы

Преодолимый скальный обрыв

Скальная яма, выработка

Пещера

Большой камень, валун

Особо большой камень

Каменистое поле, много валунов

Группа валунов в одном месте

Каменистый грунт

Открытый песок

Чистая, пробегаемая скала

Гидрография и болота

Большой водоем

Маленький водоем

Лужа

Непреодолимая река

Преодолимая река

Ручей

Канава с водой

Пересыхающая канава

Непреодолимое болото

Труднопроходимое болото

Заболоченность, мокрый грунт

Колодец

Родник, ключ

Особый объект гидрографии фонтан, гейзер

Растительность

Открытое пространство, поляны

Полуоткрытое, легкопробегаемое простр-во

Неудобь, плохопробегаемое полуоткрытое пространство

Хорошо пробегаемый лес

Медленнопробегаемый лес

Подлесок медленнопробегаемый

Лес труднопробегаемый

Подлесок труднопробегаемый

Непроходимый, очень труднопроходимый лес

Лес, хорошопробегаемый в одном направлении

1) сад;

2) виноградник

Четкая граница обрабатываемой земли

Обрабатываемая земля.

Четкий контур,

четкая кромка леса, четкая граница пород леса

Нечеткий контур

Специальные объекты растительности

Искусственные сооружения

Автострада

Шоссе

Узкое шоссе

Улучшенная дорога

Грунтовая дорога

Тропа

Тропинка

Исчезающая тропинка

Узкая просека

Пешеходный мостик

Переправа с мостиком

Брод, переправа без мостика

Четкая развилка

Нечеткая тропинка

Железная дорога

ЛЭП с опорами

ЛЭП на высоких опорах

Туннель: с дорогой, с ручьем, простой

Каменная стена

Разрушенная каменная стена

Высокая каменная стена

Преодолимая ограда

Разрушенная ограда

Непреодолимая ограда

Проход в ограде

Строение

Могила

Трубопровод

Непреодолимый трубопровод

Большая башня

Маленькая башня

Застроенная территория

Запретная территория

Территория с покрытием

Фундамент или развалины

Стрельбище

Знаки дистанции

Запретная для бега территория

Опасная для бега территория

Запрещенный путь

Первая медицинская помощь

Пункт питания

Старт, КП, маркированный путь, финиш

Запретная линия с проходом

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ГОРЛОВКИ "ШКОЛА № 62"

Поиск по этому блогу

Дистанционное обучение 6 класс (продолжение)

Физкультура 17.04.2020

физкультура22.04.2020

Запишем алгоритм №1 Применение шаблона оформления

А теперь попробуйте самостоятельно написать алгоритм №2 Применение разметки слайда

физкультура 29.04.2020

Комментарии

Популярные сообщения из этого блога

Первый звонок

День защитника Отечества

ВНИМАНИЕ, НАШ НОВЫЙ САЙТ !!!