К основному контенту

Дистанционное обучение 5 класс

Английский язык 30.03-02.04
Видео уроки
30.03  https://www.youtube.com/watch?v=f75kreOMUQU
01.04  https://www.youtube.com/watch?v=gLs5O43hZWk
02.04  https://www.youtube.com/watch?v=N6ex6kZMJhs
1. Повторить у.6 с.97
2. Выучить слова на с.98
3. Читать, переводить текст на с.100
4. Выполнить, записать викторину у.2 с.101
5. Читать, переводить у.1 с.102
6. Посмотреть видеоматериал к учебнику https://yandex.fr/video/preview/?filmId=5977040148720147406&text=%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D1%82+5+%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE
7. Пройти тест https://testedu.ru/test/english-language/4-klass/some-any-no.html

Все задания прислать учителю( фото, скан или скрин)
https://vk.com/id89082450
sinko.nadia@mail.ru

Дополнительный материал к занятиям вы можете найти на странице http://sinkonadezhda.simplesite.com/ в разделе УЧЕНИКАМ

ИНФОРМАТИКА









 Английский язык 06.04-09.04

Видео уроки
06.04  https://www.youtube.com/watch?v=wI5alnTlPWM
1. Посмотреть видео https://yandex.fr/video/preview/?filmId=1369800870000854616&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE+%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%BE+some+any&where=all
2. Выполнить письменно у.4 с. 59 из РТ

3. Изучить правило
4. Выполнить письменно у.5 с. 60 из РТ
Все задания прислать учителю( фото, скан или скрин)
https://vk.com/id89082450

sinko.nadia@mail.ru

Рус.яз
 упр. 578; параграф 104, упр. 589, 592; параграф 100, 105, упр 599 (разбор выделенных слов и слов "ужа", "головы","камней", упр. 601.


Природоведение

Тест глава 3 тема 2 с. 210-211. Параграф 50, вопрос 3 письменно

Музыка
https://fb.ru/article/184814/samyie-interesnyie-faktyi-o-muzyike-interesnyie-faktyi-o-rok-muzyike

История

ДОНБАСС В 50-80е гг. ХХ века



В 50е годы Донецкий бассейн был одной из самых крупных строительных площадок страны. 250 тысяч каменщиков и монтажников, бетонщиков и арматурщиков, электриков, рабочих других строительных специальностей поднималось по утрам на леса новостроек. Возводятся новые шахты, металлургические агрегаты, тепловые электростанции, реконструируются действующие производства. В 1956-1957гг. развернулось строительство новых шахт. В Донецкую и Ворошиловоградскую области прибыли десятки тысяч молодых рабочих из Киевской, Львовской, Закарпатской, Одесской, Черновицкой и др. областей Украины.

Широкое развитие получила в послевоенные годы энергетика Донбасса. Строятся Ворошиловоградская, Старобешевская, Мироновская, Славянская ГРЭС. Первый в СССР и Европе энергоблок с двухвальной турбиной 800 мегаватт был установлен на Славянской ГРЭС.

Донецкий бассейн в 60-70 годы давал в 8,9 раза угля больше, чем остальные ( Львовско-Волынский и Днепровский) угольные бассейны Украины и такое соотношение сохранялось практически на всем протяжении этого времени. В стране вводилась новая система планирования и экономического стимулирования. Поэтому постепенно на неё переходили и шахты Донбасса. После удачных экспериментов в апреле 1969г. на новые формы хозяйствования перешел комбинат «Донецкуголь», а в июле - «Артемуголь», «Ворошиловградуголь», «Донбассантрацит» и трест «Павлоградуголь».

Суть новой системы планирования и экономического стимулирования состояла в том, что

предприятиям давалась большая хозяйственная самостоятельность: они могли сами решать вопросы производственно-хозяйственной деятельности, в том числе- объем производства, ассортимент продукции, внедрение новых технологий, планирование заработной платы, использование части прибыли на материальное поощрение работников, строительство жилья, выплату премий.

Другой задачей, которую решали угольщики в этот период, было рационализация производства, то есть предложения рабочих по улучшению показателей работы шахт. Шахтеры живо откликнулись на призыв властей, правда, настоящих изобретений было очень мало.

Реформа способствовала еще более сильному развертыванию движения передовиков. Самым известным из них был бригадир проходческой бригады шахты №5бис «Трудовская» треста «Петровскуголь» Иван Стрельченко. Его бригада выдавала на поверхность свыше 1000 тонн угля в день, что он и предложил всем комплексно-механизированным бригадам страны. Его призыв поддержали горняки Кузбасса, Караганды, Воркуты, Подмосковья, угольных бассейнов других стран. Инициатива донецкого шахтера вылилась в мощное рабочее движение, ускорившее техническое перевооружение угольных предприятий и умножившее количество новаторов.

Большинство задач, стоявших перед угольной отраслью, было выполнено. В период 1966-1979гг. СССР был единственным государством на Земле, которое могло быть полностью самообеспеченным материально-сырьевыми ресурсами, в том числе и углем, даже в военное время. Советский Союз располагал 55% мировых запасов угля. При этом в европейской части СССР, где находился и Донбасс, геологические запасы топлива составляли 20% общесоюзных. Украина занимала второе место в СССР ( после России) по запасам угля ( 15,4%) и первое место по его добыче ( 35% от общесоюзной). Удельный же вес коксующихся углей республики в общей их добыче по СССР составлял 45-50%. По объему угледобычи УССР превосходила практически все развитые страны, уступая лишь США и ФРГ.

Благодаря экономической реформе и росту качественных и количественных показателей угольной промышленности Советского Союза удалось достичь в 1969г. отметки 600 миллионов тонн угля, добытых за год и прочно занять ПЕРВОЕ место в мире по объему добычи этого вида.

Относительно бытовых условий шахтеров Донбасса 60-70е годы были, возможно, одним из самых удачных периодов в истории региона.

По пятилетнему плану развития народного хозяйства 1966-1970гг. было предусмотрено повышение заработной платы рабочих и служащих за пятилетие в среднем не менее, чем на 20%. В угольной отрасли этот показатель был еще выше. Премии начинают играть более обширную роль в стимулировании труда рабочих. Увеличение заработной платы горняков соответственно подняло покупательный уровень в шахтерских регионах. В 1970г , по сравнению с 1965г., потребление мяса в расчете на человека выросло на 17%, молока и молочных продуктов — на 34%, рыбы и морепродуктов- на 22%, фруктов и ягод — на 50).

В это время шахты впервые перешли на 5-дневную рабочую неделю, во время болезни шахтеры стали получать заработную плату в размере среднего заработка, подземным рабочим предоставлялся ежегодно оплачиваемый месячный отпуск, а занятым на поверхности — трехнедельный.

Были установлены льготные условия и для получения пенсии. Подземным рабочим пенсионный возраст устанавливался с 50 лет ( при желании они могли продолжать работать, получая 75% пенсии), пенсионный возраст для рабочих шахтной поверхности устанавливался с 55 лет для мужчин и с 50 лет для женщин. Рабочим выдавали бесплатную спецодежду и обувь. Расширялся жилой фонд предприятий, он достиг цифры в 1миллион квартир, в которых проживало 3,5 миллиона человек, предоставлялись шахтерам и долгосрочные ссуды для постройки собственного жилья ( в нем жило около 10% горняков).

Шахтеры обеспечивались бесплатным медицинским обслуживанием, дополнительно на каждом предприятии имелись медицинские пункты, фотарии и ингалятарии, а на шахтах с числом подземных рабочих более 1000 человек были оборудованы подземные медицинские пункты для оказания первой помощи. Горняков обслуживало 80 шахтерских туристических баз и 60 пансионатов. Среди шахтеров Донбасса были популярны пансионаты на берегу Азовского моря.

Уделялось внимание и популяризации физкультуры и спорта в шахтерской среде. У горняков имелись команды по многим видам спорта, но особой популярностью пользовались футболисты общества «Шахтер», участвовавшие в чемпионатах СССР по футболу.

В целом можно сказать, что 60-70е годы были для Донбасса самым благоприятным периодом, несмотря на возникавшие недостатки.

Время относительного достатка и благополучия народа — это и рубеж 70-80х годов. Средняя зарплата в народном хозяйстве составляла 150-170 руб., рабочие получали более 200руб., шахтерский труд был самым высокооплачиваемым: на отдельных шахтах месячный доход горнорабочего достигал 500-600руб. Цены на товары и услуги за последние 15 лет практически не росли и вполне соответствовали зарплатам населения: хлеб стоил 16-28 копеек за буханку, мясо — 1,95 руб. за кг, масло — 3,40руб. за кг, одна поездка в общественном транспорте обходилась в 3-5 копеек. В магазинах всегда были основные товары промышленной группы, пусть местного производства и невысокого качества, зато по доступным ценам. В продаже всегда было сливочное масло, мясо и мясные полуфабрикаты, до 10 сортов вареных колбас. К услугам населения были магазины потребительской кооперации, где за цену в 1,5-2 раза большую можно было приобрести аналогичные продукты питания более высокого качества. Рыночные цены многочисленных колхозных рынков были сопоставимы с кооперативными и доступны большинству жителей области. Благодаря централизованному распределению регион, находившийся на первой категории снабжения, выгодно отличался от сопредельных областей России и Украины.

Но в начале 80х годов ситуация на потребительском рынке начала меняться. Опустели и до сих пор обильные магазины потребкооперации. Резко возросли цены на мясо на колхозных рынках. Попавшие в дефицит мясопродукты областным комитетом коммунистической партии решено было отпускать не более 1 кг в руки, такая же участь вскоре постигла и сливочное масло. Оно сначала исчезло с прилавков, а затем установили единые часы реализации — 8 и 17час., регламентировали нормы отпуска — не более 200 граммов. Все это провоцировало дополнительный ажиотажный спрос.

В кризисном положении оказалась и черная металлургия Донбасса, где устарело 60% оборудования, немедленной реконструкции требовали все доменные печи. Очень остро стоял вопрос внедрения энерго- и материалосберегающих технологий, сокращения вредных выбросов в атмосферу. Поэтому Макеевский и Енакиевский металлургические комбинаты, начиная с 1980 года, не выполняли план по всему металлургическому циклу, да и в целом за одиннадцатую пятилетку металлурги Донбасса не выполнили плановых заданий. Из всех отраслей промышленности в нашем крае именно в металлургии потери от невыполнения плана по прибыли оказались самыми большими.

Вследствие преимущественно индустриального развития региона слабо развивалось сельское хозяйство области. Исчезали села, в этой отрасли экономики к 1985 году было занято всего лишь 5% населения края, поэтому резко обострилась продовольственная проблема: область сильно зависела от поставок из других регионов.

Таким образом, экономические противоречия, копившиеся много лет, поставили промышленность и сельское хозяйство области в середине 80х годов на грань кризиса. В 1986 году ситуация только ухудшилась.

С целью обеспечения выпуска конкурентноспособных, качественных товаров решено было ввести так называемую государственную приемку. На предприятиях области она начала внедряться с января 1987 года. Пионерами в этом отношении стали Новокраматорский машиностроительный, Донецкий и Енакиевский металлургические заводы, Донецкий завод горного машиностроения. Создавались специальные органы контроля, которые проверяли продукцию на качество. К сожалению, повсеместно выявлялись бракованные изделия, в результате чего трудовые коллективы лишались премий. Это приводило к фактическому сокращению заработной платы десятков тысяч рабочих, что еще более усиливало социальную напряженность в регионе. Таким образом, к середине 1987 года попытки стабилизировать экономику области традиционными методами выявились малорезультативными.

Как в 60е годы, руководство страны делало ставку на расширение самостоятельности предприятий. Постепенно начали переводить на хозрасчет промышленные предприятия Донбасса. Одним из первых в порядке эксперимента в 1986 году начал работать в новых условиях металлургический комбинат « Азовсталь». С 1989 года на хозрасчет перешла уже вся донецкая промышленность, но это не спасло ситуацию. Финансовая самостоятельность оказалась ненастоящей, поэтому результаты реформы были очень скромными. Создать производственные кооперативы тоже не получилось, активнее создавались торгово-закупочные кооперативы, но в результате товары из государственной торговой сети перетекали в кооперативную, заметно подорожали продукты питания ( на 25-40%), что было очень ощутимо при средней зарплате в 227 руб.

Дефицит самых необходимых продуктов, многочасовые очереди, «вымывание» различных групп продовольственных и промышленных товаров из государственной торговли в кооперативную и на «черный рынок» заставили власти ввести их нормированное распределение для населения области: по талонам, спискам, приглашениям. Так, в 1988-1989 годах на каждого жителя полагалось в месяц от 1 до 2,5 кг сахара, 2 бутылки водки, 5 пачек сигарет, 1 кусок туалетного мыла, 300-400 г стирального порошка. Были введены также нормы отпуска сливочного масла, мяса и мясопродуктов, но улучшить ситуацию не удалось.

Кроме общих, характерных для всей страны трудностей, в Донецкой области были и свои проблемы, связанные с состоянием дел в угольной промышленности. Началось закрытие шахт ( первыми закрыли в мае 1989 года шахты «Нижняя Крынка» в Макеевке, № 11 в Донецке и ряд других). Это было воспринято как «начало конца Донбасса».

С весны 1989 года, разуверившиеся в результативности коллективных жалоб и обращений в вышестоящие органы власти, горняки перешли к другим, более активным формам протеста. Отдельные конфликты приобретали все большую организованность и в конечном итоге вылились в шахтерскую стачку в июле 1989 года. Шахтеры систематически стали требовать повышения зарплаты, улучшения условий труда и отдыха.

Кризис продолжал углубляться. Способом выхода из него жители края увидели принятие 16 июля 1990 года Декларации о государственном суверенитете Украины. По их мнению, это был путь реформирования Советского Союза. Это подтвердил проведенный 17 марта 1991 года всесоюзный референдум о сохранении Союза ( почти 85% голосовавших избирателей Донетчины высказалось за сохранение и обновление Союза, более 86% - за вхождение в него Украины).



Прочитать материал учебника (с,183-188) https://cloud.mail.ru/public/HrY6/2FVZom2jw

Задания для самоконтроля
1. Город Сталино был переименован в Донецк в:
а) 9 ноября 1961 г.; б) 9 сентября 1960 г.;
в); 9 октября 1962 г.; г). 8 ноября 1961 г.
2. В фильме «В бой идут одни старики» сыграл:
а) Леонид Быков; б) Ролан Быков; в) Вадим Писарев.
3. В честь какой реки были названы наш край и его столица?
а) Кальмиус; б) Миус; в) Северский Донец.
4. Назовите выдающихся космонавтов родом из Донецкого края
5. Среди перечисленных имен укажите, кто является актером
а) Михаил Матусовский; б) Леонид Кизим; в) Леонид Быков.
6. Назовите выдающихся деятелей культуры и науки Донецкого края.
7. Используя текст параграфа и дополнительные источники, подготовьте

рассказ о развитии родного города.





 Литература



 Поэты о Великой Отечественной войне


Эпиграфы к уроку: Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства.
 Л.Н. Толстой

Заря вставала над землёй, заря вставала.
Ворвалась серая чума, в наш дом ворвалась.
Фашизм без жалости шагал по всей планете.
Застыли люди от беды, притихли дети.
Ираида Мордовина
Ход урока
1.Постановка цели и задачи урока: просмотр видеоролика «Дети войны». Тамара Гвердцители.


- Итак, вы просмотрели небольшой ролик. Как бы вы определили его тему? (Дети и война).
- Правильно, сегодня на уроке мы будем говорить о детях во время Великой Отечественной войны. Наша задача- узнать, почувствовать, как поэты передали эту тему, какие мысли и чувства пробуждают произведения о Великой Отечественной войне, как художники в своих произведениях отразили это время.
 Запись темы урока в путевой лист.

- Какими они были, дети войны? Героями?
Герой слово особое. Его не каждому присвоишь. Были самыми обыкновенными мальчишками.
Вот адресованное матери фронтовое письмо:
«Хочется обнять тебя, поцеловать свою милую маму.
Знаю, что каждый день ты переживаешь обо мне. Я вынес с поля боя немолодого солдата. Он умирал у меня на руках и звал свою маму и с этими словами умер»


2.Подготовка к восприятию:
- Какие ассоциации у вас вызывают эти два ключевых слова: ДЕТИ и ВОЙНА (запись ассоциаций в путевой лист). 
- Обратим внимание на эпиграфы
- Ребята, почему два разных слова «Дети и война» поставлены рядом?
(Детство- самая лучшая пора, радостная, когда все тебя любят, мир полон красок, а война- это горе и смерть, надо воевать ради жизни, дети и война несовместимы.)
3. Новый материал
- В годы войны многие поэты и писатели были на фронте, видели горе, страдания, смерть. Агния Барто, Маргарита Алигер, Самуил Маршак, Константин Симонов многие стихи о войне, о любви к Родине посвятили детям, они писали о несовместимости войны и детства, показывали бесчеловечность фашизма. Трудной теме «Дети и война» посвятил свое стихотворение «Рассказ танкиста» поэт Александр Трифонович Твардовский. 
Сообщение о Твардовском.
Твардовский Александр Трифонович родился в 1910 г. в семье кузнеца. Во время войны 1941–1945 гг. был военным корреспондентом, написал стихотворения о войне, поэму «Василий Теркин». После войны руководил журналом «Новый мир». Статьи и заметки Твардовского о литературе были и остаются примером писательского мастерства.
Запись биографии в путевой лист.
Прослушивание в фонохрестоматии стихотворения.
- О чем это стихотворение?
- О каком событии идет речь? (наступление, бой)
- Из каких строк это видно? (зачитать)
(Ситуация была драматическая, некогда было предаваться рассуждениям. Слишком большую плату приходилось платить за любое промедление.)
- От чьего лица ведется рассказ?
- Каким вы его представляете себе: молодым, веселым, задорным или степенным, неторопливым основательным?
- Охарактеризуйте мальчика. Почему его называют «бедовым»? Почему именно такой мальчик мог стать участником такого события?
(Мы знаем приблизительный возраст мальчика. Ему десять-двенадцать лет. Он часто возглавляет детские компании, он озорной и смышленый. Внешность мальчика не описывается. Мы видим только рубаху пузырем.)
- Можно ли поступок мальчика считать геройским?
(Мальчик помог солдатам в бою, совершил настоящий подвиг. Он разведал, где находится вражеское орудие и помог танкистам его уничтожить.)
– Почему командир принял помощь ребенка? Не прогнал, а посадил в танк и продолжил бой?
(Бой был трудный и жестокий, и помощь мальчика, возможно, спасла многие жизни.)
- Как отблагодарил мальчишку танкист? Объясните такое отношение танкиста к ребенку.
(Помощь мальчика оказалась очень важной. Танкист пожимает ему руку без снисхождения, с уважением и благодарностью.)
- Чего себе не может простить бывший танкист? Почему?
Посмотрите на 1 и последнюю строфы. Зачем автор повторяет их? (кольцевая композиция помогает передать чувства, переживания героя. Такое построение подчеркивает трудность военного пути, еще не скорую, но обязательную победу.)
- Работа с иллюстрацией. Может ли мы сказать , что эта иллюстрация отражает события стихотворения? Почему?
Работа по вопросам учебника.
1. Почему рассказчик не может себе простить, что забыл спросить мальчика, как его зовут?
Мальчик совершил геройский поступок, помог танкистам уничтожить врага. Рассказчик не может себе простить, что не спросил имени мальчика, потому что считается, что, если ты не поблагодарил человека по имени, значит, проявил неблагодарность.
Литература и изобразительное искусство
Стр. 158
Что изображено на картине Ю. Непринцева? Как это можно соотнести со стихотворением А. Твардовского «Рассказ танкиста»?
На картине Ю. Непринцева «Отдых после боя» изображен отряд бойцов на привале. Они едят, смеются, слушают одного бойца в шапке набекрень, с красным кисетом в руке, который рассказывает какую-то смешную историю. Может быть, на одном из таких привалов и рассказал танкист из стихотворения Твардовского свою историю про страшный бой и храброго мальчишку.
На картине «Вот солдаты идут...» изображена горящая степь. На переднем плане идет отряд наступающих солдат. Их фигуры освещены заревом пожара, на заднем плане атаку развивают танки. В стихотворении Твардовского есть строки: «Душила гарь и копоть: От дома к дому шел большой пожар». С этими строками можно соотнести эту картину.
Фонохрестоматия
Стр. 159
1. Как вы думаете, почему поэт в конце стихотворения вновь напоминает нам, что подвиг юного героя остался безымянным, имя парнишки так и осталось неизвестным?
Для автора важно рассказать об этом подвиге, а наградить своего мальчонку ничем кроме как этим упоминанием он, к сожалению, не может. Так, он мог бы хотя бы назвать его имя, но приходится повторять, что он не спросил, как его зовут.
Совершенствуем свою речь
Стр. 159
1. Как вы понимаете следующие строки, словосочетания?
— Все нынче, как спросонку— спустя много времени кажется, что этот тяжелый бой приснился во сне.
— Бедовый, из тех, что главарями у детей — озорной, все время придумывает новые игры, изобретательный. Такие дети обычно бывают предводителями в мальчишеских компаниях.
— А он гвоздит — не выглянуть из башен — он, немец (то есть немецкая пушка), беспрерывно стреляет, так что советским танкистам невозможно голову поднять, невозможно выглянуть из башни танка.
— ...за каким домишкой он примостился — где находится укрытие, из которого бьет немецкая пушка.
— Заходим в тыл и полный газ даем
И эту пушку, заодно с расчетом,
Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозем 
— танкисты зашли в тыл к немецкой пушке и на полной скорости раздавили ее вместе с артиллеристами.
-Константин Симонов родился в Петрограде (сейчас- Санкт-Петербург), но все детство провел в далеких военных городках, так как отчим был военным, и семья часто переезжала. Своего родного отца так и не увидел: тот пропал без вести на фронте в Первую мировую войну. Мама научила его любить литературу и поэзию. Симонов закончил школу, получил рабочую специальность токаря, но стал писать стихи, публиковать их в газетах и журналах, затем учился в Литературном институте. В годы Великой Отечественной войны был корреспондентом на фронте, его стихи солдаты переписывали, учили наизусть: «Жди меня, и я вернусь», «Родина», «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины» и другие. После войны Симонов писал романы, пьесы, воспоминания. Умирая, Константин Михайлович попросил исполнить его последнюю волю: остаться с теми, кто погиб в первые дни войны. Прах Симонова по его просьбе развеяли над полем недалеко от Бобруйска.
Запись в путевой лист: факты из жизни К. Симонова.
- События войны дали обширный материал для стихотворений. Героями их становились юные участники войны. Одно из них посвящено героям Брестской крепости.
2) Послушайте некоторые исторические справки, запишите в путевой лист одно предложение, что это за город Брест.
-Брестская крепость находилась на границе Советского Союза, с первого дня войны гарнизон вместе с жителями оказался в окружении врага, но не сдался, а продолжал воевать, не хватало боеприпасов, еды, люди гибли, но не сдавались. Спастись удалось немногим. Среди солдат были и дети.
- Прослушивание аудиозаписи стихотворения К. Симонова "Майор привез мальчишку на лафете". Читает заслуженный арт. А. Симановский. Обратите внимание, как актёр голосом пытается передать трагичность ситуации, душевное состояние героя.
3) Анализ произведения
- Ребята, вы послушали стихотворение. Какое впечатление оставило стихотворение? (Дети делятся своими впечатлениями. Учитель не комментирует слова учеников.)
(откройте учебники стр.148)
- Назовите тему этого произведения (о чём оно)?
- Какой момент войны (наступление или отступление) описан в стихотворении?
- Чем поразила автора увиденная картина?
 многие погибли, как мать мальчишки, трудные военные дороги, раненый отец; поседевший от горя, увидевший смерть мальчик спал, привязанный к станку артиллерийского оружия." Седой мальчишка")
- Что означает выражение: "...Седой мальчишка на лафете спал"?
(Мать мальчика погибла под обстрелом, мальчик поседел от горя. Раненый отец привязал мальчика к щиту, чтобы тот не упал. Проснувшись, мальчик махал рукой войскам, которые шли из глубины России на фронт.)
(Выражение "...Седой мальчишка на лафете спал" обозначает, что поседевший от горя мальчик спал на лафете, т. е. на станке артиллерийского орудия.)
Запись в путевой лист: лафет - станок артиллерийского орудия.
- Сколько лет мальчику? Почему, по-вашему, "За десять лет на том и этом свете// Ему зачтутся эти десять дней"?
(Мальчику десять лет, но за десять дней войны он пережил огромное горе, которое не под силу порой выдержать и взрослому человеку: гибель матери, обстрелы, эвакуация из родного города, ранение отца. Мальчик словно побывал "на том свете", потому что уже видел смерть и страдание. Десять дней ужаса войны, пережитые ребенком, будут вспоминаться последующими поколениями как подвиг.)
- К кому автор обращается: «Ты это горе знаешь понаслышке, а нам оно оборвало сердца»?
(Обращается к тем, кто не был на фронте, знает войну со слов других, а тем, кто участвовал в боях, видел отступление, чувство сострадания проникло глубоко в душу, они мечтают вернуть Родину, увидеть, как ребенок возвратится домой.)


- "Кто раз увидел этого мальчишку, // Домой прийти не сможет до конца". Что значат эти строки? Как следующее четверостишие раскрывает мысль автора?
(Такое не забывается.  Сколько бы ни миновало мирных лет, этот эпизод войны будет постоянно напоминать о прошлом.)
- Обратите внимание, что лирический герой как бы к кому-то обращается: "Ты говоришь, что есть еще другие, "Твой мальчик спит.» К кому? Ведь собеседника нет?
 (У лирического героя тоже есть сын, который сейчас вместе с матерью эвакуирован на Урал. Рассказчик, глядя на мальчишку, вспомнил дом, семью. В его словах — боль разлуки, надежда на встречу и в то же время суровая решимость выполнить до конца свой воинский долг.)
(Ребенок любимой женщины, к которой обращается поэт, находится в безопасности, в эвакуации (Большинство жителей Центральной России во время войны были эвакуированы на Урал и в Сибирь.), тогда как миллионы других детей каждый день страдают от приближающейся к их домам войны. Автор верит в то, что он останется жив, вернется к любимой.
- Но если не вернется??? (ЗАЧИТАЙТЕесли сын вырастет и ему "наступит дата", придет срок "идти в такие дни", т. е. на фронт, - поэт просит любимую вспомнить о нем тогда, когда она будет прощаться с сыном. Этими словами он словно говорит: мы, мужчины, солдаты, и наш долг - защитить нашу страну, т.е. детей и их мам, от врагов.)
  Итоги урока.
-Какое впечатление произвели на вас стихотворения А.Т. Твардовского и К.М. Симонова? Что вы узнали о войне?
Заключительное слово учителя.
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.

Пусть память верную о ней
Хранят об этой муке
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки. (А. Твардовский)
- Сегодня на уроке мы говорили о маленьких героях большой войны. Они внесли свой посильный вклад в победу. Можно ли их поступки назвать подвигами? Что такое подвиг? А сейчас в мирное время можно совершить подвиг?
Рефлексия.
Д/з.
1.    Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К. М. Симонова "Майор привез мальчишку на лафете...".
2.    У. с. 159 «Совершенствуем свою речь», задание №3.


Путевой лист заполнить всем обязательно
ПУТЕВОЙ ЛИСТ ученика (цы) 5 класса ________________________________________________
Тема урока: ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Запишите ваши ассоциации по этой теме




ДЕТИ-ВОЙНА 






1.    Запишите 2-3 запомнившихся факта из биографии А. Твардовского.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.    Запишите 2-3 запомнившихся факта из биографии К. Симонова._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3.    Словарная работа:
Брест –

Лафет –

Внутренний монолог – художественный приём: воспроизведение речи действующего лица, обращённой к себе или другим, но не произнесённой вслух.
4. Домашнее задание (одно по выбору):
3.    Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К. М. Симонова "Майор привез мальчишку на лафете...".
4.    У. с. 159 «Совершенствуем свою речь», задание №3.


08.04.2020
Предмет: английский язык
Класс: 5
Дата: 08.04.
Учитель: Синько Н.С.
Тема урокаПраздники  и гулянья. Итоговый урок по модулю.
Цель урока:
формирование коммуникативной компетенции учащихся через введение новой лексики
Задачи урока:
Практическая: 
– навыки УУД в развитии умений решения коммуникативной задачи с различной степенью сложности.
Образовательная
– активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся.
  • познакомить с новым лексическим материалом и ввести его в активную речь, создать условия для проявления индивидуальности и познавательной активности учащихся;
  • совершенствование навыков монологической речи на основе прочитанного;
  • использование английского языка для повышения общей культуры, в частности, для расширения кругозора.
  • формирование уважительного и доброжелательного отношения к разным народам и их традициям; системы моральных ценностей; понимания важности изучения английского языка; воспитывать умение общаться с одноклассниками;
  • развитие психических функций учащихся (памяти, мышления, внимания, воображения), эмоциональной сферы, а также с формированием навыков и умений межличностного общения.
  • развивать механизм языковой догадки; развивать способности вступать в иноязычное общение; развивать способности логичного изложения мыслей.

Воспитательные
– развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
– активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную компетентность. 
Развивающие
– содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;
– формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность);
– развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.  

Ход урока:

1) Организационный этап.
Учитель приветствует детей.
Т: Good morning, children! I’m glad to see you. How are you? Great! Sit down please. Who is absent? What date is it today? Are you ready to work? Great! Let`s greet our guests. You’ll have an unusual lesson; you have a lot of guests today. Let’s turn around and say them «Good morning!» Ok, let’s begin our lesson.
Who is on duty today?
What date is it today?
Who is absent?
What season is it now?
What is the weather like today?

2) Постановка учебной задачи. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Учитель предлагает посмотреть небольшой видеофрагмент и догадаться о теме урока.
Т: Look at the screen. What do you think what we will speak about? What is the main theme/the topic of our lesson?
P: The topic of our lesson is celebrations.

Фонетическая зарядка
T: Do you remember Mr Tongue? He lives in our mouth and helps us to speak. There are some difficult sounds in the words. Repeat them after me.
3) Актуализация знаний.
Учитель организует беседу.
T: Are celebrations important in our life? Do you like holidays and celebrations? What is your favorite celebration? Why? How do we celebrate holidays?
P: We sing songs, dance, play games, eat cakes.
T: Celebrations are very important in our life because they are the part (element) of our culture. Every country has its celebrations and holidays, for example, Maslenitsa in Russia, St. Patrick’s Day in Ireland, Strawberry Festival in the USA.

4) Объяснение нового материала.
Учитель знакомит с активной лексикой урока. Показывает презентацию, озвучивает новую лексику. С помощью вопросов проверяет усвоение материала.
T: Как вы считаете, можете ли вы рассказать нам о том, как празднуют различные праздник по всему миру на английском языке? Почему?
T: If you want to tell us about holidays and celebrations you should learn new words and expressions. Look at the screen. There are some new words and phrases for you. Try to remember them. Repeat after me.

T: Answer my questions. When do we decorate the house? What do we celebrate on the 9th of May? When do we get presents and eat а cake?
P1: We decorate the house on New Year Day.
P2: We celebrate the Victory Day on the 9th of May.

Учитель предлагает выполнить упражнение 1 на странице 96 в учебнике.
T: Think of popular celebrations in your country and all over the world. Which of the activities in the pictures do you do? Look at the example and say.
P1: On Victory Day we have street parades.
P2: On New Year Day we exchange gifts.

On
New Year Day


people / we
dress up
have street parades
light bonfires
eat pancakes
set off fireworks
decorate the New year trees
decorate their houses
exchange gifts
have a family dinner
cook special food
Christmas Day
St. Valentine’s Day
Maslenitsa Day
Thanksgiving Day
Halloween Day
Easter Day
Victory Day

5) Первичная проверка понимания 
T: Now boys and girls you should divide into groups of 3-4 students. You have to do some tasks in groups. Firstly, you have to match the words and their translations. Secondly, you should match the verbs and the nouns. You have 4 minutes to do the tasks.
Task 1
Match the words and their translations.
1 Dress up
A Устраивать семейный ужин/ обед
2 Have street parades
B Запускать фейерверки
3 Light bonfires
C Готовить специальную еду
4 Set off fireworks
D Переодеваться
5 Decorate the house
E Устраивать уличные парады
6 Exchange gifts
F Зажигать костры/ огни
7 Have a family dinner
G Украшать дом
8 Cook special food
H Обмениваться подарками

Task 2
hello_html_m1d584678.jpg
T: Are you ready? Ok, change your cards with the partners and check the answers, please.
Task 1
1. d 2. e 3. f 4. b 5. g 6. h 7. a 8. c
Task 2
1. e 2. g 3. h 4. b 5. a 6. d 7. f 8. c
6) Динамическая пауза
T: How do you celebrate your birthday? I’m sure, you dance. Let’s have a rest and dance. Well done!

7) Первичное закрепление материала.
T: Let's go on working. Look at the ex. 2 at page 96.
What is a harvest? Read the dictionary entry. When is harvest time in our country?
P: The harvest time in our country is in autumn.
T: Look at the title of the text and the first sentence from the ex. 3 at page 96. What do you expect to read?

  1. Чтение и аудирование.
T: Ok, and now you have to read the text and complete the gaps. Then we will listen and check. You have 3 minutes to do the task.
T: Can we check? (Учитель включает аудиозапись для контроля выполненного задания)
T: Who has no mistakes? Who has only one mistake? Who has more than one mistake? Be careful!
T: Answer my questions, please.
Are the statements TRUE or FALSE?
1.Thanksgiving is a harvest festival.
T
  1. 2. People in America celebrate Thanksgiving in October.
F
  1. 3. Pumpkin pie is Thanksgiving dessert.
T
  1. 4. Farmers decorate their cows with flowers on Holi.
T
  1. 5. During the Banana Festival children dress up in banana costumes and dance in the streets.
T
  1. 6. People make sweet apple cakes with lemon on Chuseok.
F

T: Are you ready? Ok, change your cards with your partners and check the answers, please.

8)

Welcome to ______________ Festival.
People in___________________ celebrate it in___________________.
The symbols are________________________
The main food is______________________
We’re going to__________, ______________ and ___________.
You’ll have a lot of fun!

9) Информация о домашнем задании. Рефлексия деятельности.
T: You've worked hard at our lesson and I’m sure learnt a lot of new and interesting information about holidays and festivals. Open your record books and write down your home task.
(Разноуровневое домашнее задание.)
  1. WB ex. 1-2 p. 59
  2. SB ex. 9 p. 97 Report «How we celebrate ____»

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

  1. It is the most important holiday in our country. It is in spring. People have street parades in the afternoon and set off fireworks when it is dark. (Victory Day)
  2. It’s a big festival in the USA and Canada to celebrate the harvest. The special foods on the table are a turkey, sweet potatoes and cranberry sauce. (Thanksgiving Day).
  3. People decorate the houses with bright lights and ornaments. They exchange postcards and gifts. Children like this holiday very much, because they always find presents early in the morning. (Christmas)
  4. The traditional colours of this holiday are orange, black and yellow. Children dress up in costumes of skeletons, goblins, black cats and spiders. There are many jack-o-lanterns in the streets when it is dark. (Halloween)
  5. People send special cards to someone they love. Usually they don’t sign their names. (St Valentine’s Day)
  6. At this holiday in England schools close for two weeks. People give each other chocolate eggs. (Easter)
  7. It is in March. It is for women. They usually get flowers and presents from husbands and children. (Mother’s Day)
  8. Children and parents decorate a Christmas tree. (Christmas)

09.04.2020

Урок 1
Урок английского языка
Класс: 5
Тема: За покупками. Давай пойдем «Go shopping»  Модуль 9 А.
Общая цель урока: повторение, закрепление полученных навыков и умений.
  • Воспитательная: способствовать воспитанию вежливости и культуры учащихся.
  • Образовательная: способствовать расширению филологического кругозора.
  • Развивающая:  способствовать развитию внимания, мышления, воображения, догадки.
Ход урока
I. Оргмомент
T: Hello, pupils, how are you?
I am glad to see you.
  1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
  1. Определение темы урока с помощью кроссворда.
Слайд: Кроссворд ( ответ Shops).
T: Dear pupils, we have the new topic today. And I’ll suggest you to solve the crossword to know the topic of our lesson. This crossword is connected with our last topics: «Animals», «Insects». I’ll ask you some questions, riddles, you should answer and find the words in the squares. This underlined word will be the topic of our lesson. If you know the answers, raise your hands. Be active and attentive.
  1. It can swim. It lives in the rivers, seas, oceans. But in our houses it lives in the aquarium. What is it(fish)
  2. It is very big. It is grey. It has four legs and two big ears. His long nose is called a trunk. What is it? (elephant)
  3. His skin is green and slippery. It has four legs. It eats insects. It can swim in the river and can hop, jump on the ground. What is it(frog)
  4. It is the most beautiful bird in the world, because it has wonderful, big, colored tail. What is it? (peacock)
  5. It is an insect. It is green, lives in the grass. It has wings, but it can’t fly, but it can jump very well. Its jump around 1 meter long. What is it? (grasshopper)
T: Read this underlined word. Please answer, what is the topic of our lesson today?
  1. Определение целей урока.
Now look at the screen and watch a short video. And after that answer my questions. Video: Let’s go shopping.
Записываем цели урока:
- To know the new shops
- To practice the words
- To listen to the dialogue
- To read, translate the dialogue

III. Основная часть.
  1. Актуализация знаний по теме.
T: Do you like to go shopping? P1: Yes.
What shops do you know? P2: toyshop, book shop, food shop etc.
Do you want to know the names of the other shops? P3: Yes.
Работа со словарём. Изучение новой лексики.
 Упр 1 стр 106.
Список слов:
  1. Florist’s
  2. Chemist’s
  3. Newsagent’s
  4. Jeweller’s
  5. Bookshop
  6. Greengrocer’s
  7. Bakery
  8. Record shop
  9. Fast food restaurant
  10. Toy shop
  11. Café
  12. Clothes shop
  13. Shoe shop

Учащиеся высказываются по схеме упр 1 стр 106.
P: I see a florist’s called Laura’s etc.
Затем слова повторяются .
  1. Первичная проверка понимания.
T: Now I will read you some sentences, give you short situations about different shops. You should say me what is the shop? How is this shop called in English?
Listen! If you know the answer, raise your hands.
  1. In this shop there are a lot of tulips, roses, lilies. All women like this shop. What is the shop(florist’s)
  2. When I was a little girl I could not go past this shop. I wanted that all toys were mine. What is it? (toy shop)
  3. My grandma is ill and I need to buy some aspirin. What is it? (chemist’s)
  1. It will be brother’s birthday tomorrow. I want to buy him a CD disk. (record shop)
  2. This one is about animals. This one is about nature. This one is about seasons. This one is about plants. I want to read everything. (book shop)
  3. My shoes were torn. I want to buy new ones. Where should I go? (shoe shop)
  1. Sometimes I have no time to eat at home that’s why I eat hamburger, cheeseburger and coke. Where can I buy this food? (fast food restaurant)
  2. It will be my birthday tomorrow and I want to buy a new dress. Where can I do it? (clothes shop)
  3. My mother likes fresh rolls, bread and cakes. I buy them in this shop. (bakery)

Дополнительный материал
T: Now look at the board, please. What can you see? A crossword. You should find the names of the shops. I’ll give you 2 minutes to find the types of shops . How many words have you found? Group 1/ Group 2 Now let’s see. How many words haven’t you found?

e b o o k s h o p t n g
c a f e e f y j k l ‘s r
l k r o u t h k g m v e
o e f s t e r g v h j e
t r e c o r d s h o p n
h y a r y e t h b v d g
e n e w s a g e n t ‘s r
s s f c h e m i s t ‘s o
s a f l o r i s t ‘s u c
h o t h p g y o a e ‘s e
o u p r e d g b c k l r
p s h o e s h o p j a ‘s

Самопроверка.

Грамматика артикли а /ansome
Работа в группах
Дл того чтобы продолжить работу нам надо вспомнить грамматическое правило употребления артиклей a/an и неопределённого местоимения some.
Изучается грамматический материал GR стр 6. Опрос теории и выполнение карточек по группам.
группа: … roses, … tulips, … cactus; … blouse, …shirt, …cap; …aspirin, … thermometer, … cake, … bread
группа… pair of shoes, … pair of boots, … pair of sandals, … book, … album, … doll, …car, … ball, … apples, … bananas.
группа… CD, … computer game, … ring, … chain, … coke, … chips, … hamburger, … magazine, … chicken, … pasta.

Где можно купить эти вещи. Where can you buy these things?
T: You have cards with different things. Stick them to the pictures of shops where can you buy this thing. У вас есть карточки с товарами, прикрепите их к тому магазину, где их можно купить и ответьте на вопрос Where can you buy these things?
Ответ начните так: I can buy a dress at the clothes shop called Karen’s.


IV. Итоги урока
1.Рефлексия

T: Our lesson is ending. Let’s make a conclusion. Take these sheets of paper and put pluses where it suits you.
T: Thanks a lot. I’m proud of you. A perfect job! Now write down
  1. Домашнее задание

Your homework:  ex 6 p. 107. You can put your things away and go. Goodbye! Have a good day!


Русский язык



Дата: 09.04.2020
Тема урока: Паспорт имени прилагательного.
Цели урока: формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; повторить и систематизировать знания по теме «Имя прилагательное»; развивать творческое мышление, интерес к изучаемому предмету.
Ход урока
1. Организационный момент.
- Добрый день, ребята. Надеюсь у вас отличное настроение и мыи сегодня продуктивно поработаем.

2. Актуализация знаний.
Задание:  составьте слово из отдельных морфем 1)приставку взять у слова причудливый; 2) корень и суффикс  взять у слова сослагательный; 3) ещё один суффикс у слова рассудительный; 4) окончание у слова весёлое. Какое же слово у вас получилось? Правильно, ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.

3. Целеполагание.
У нас заключительный урок по теме, впереди контрольная работа, значит, какие цели стоят перед нами?
Как вы думаете, что мы должны повторить?
Определить уровень усвоения материала, выявить, на что следует обратить внимание при подготовке к контрольной работе. 

4. Работа по теме урока.
Ребята, какое время года за окном? Вы любите весну?
- Однажды я спросила одного мальчика, почему он любит весну. Он ответил: «Весной тепло, и ярко светит солнце».
А вот так на этот вопрос ответил взрослый мужчина:
«Вот и весна! Блестели чёрные ветки, шуршал за околицей сырой лес. Весна шла по полям, как молодая хозяйка. Весна разгоралась с каждым днём всё ярче, всё веселей. Тихая и тёплая заря занималась над землёй. Высоко на ветвях в золотом зареве света запела иволга – наша жар – птица»

 Этот человек был писателем. Звали его Константин Георгиевич Паустовский.
 Какой ответ вам понравился? Почему? Благодаря каким словам второе описание, сделанное писателем, стало зримым и выразительным? Зачем нам нужны в речи прилагательные?(Помогают описывать предмет, обозначают признак по форме, размеру, цвету, времени, пространству, свойствам, качествам; помогают создать картины природы, описать состояние человека). Определите тему текста, тип речи, стилистическую принадлежность. Чаще всего в каком стиле используются прилагательные?
Работа в группах. Задания.
1)выделить орфограммы;  
2) определить род, число, падеж имён прилагательных (группа 1: предложения 2,3; группа 2: предложения 4,5);
3) составить схему второго предложения, определить синтаксическую функцию прилагательных;
4) сделать морфологический разбор прилагательных (по этим же предложениям).
5) Создают алгоритм определения безударного окончания  у прилагательных.
6) Эпитеты (1 граппа: к слову лес, 2 группа: к слову роща (работа со словарём)

- Оцените работу каждого участника группы.
- А теперь сделаем вывод, что мы знаем о прилагательном (фронтальный опрос)?
1. Общее значение прилагательного;
2. На какие вопросы отвечает;
3. Морфологические признаки;
4. Синтаксическая роль;
5. Выразительные средства.

- Итак, какую роль выполняют прилагательные в этом тесте? (помогают создать автору яркую, образную, запоминающуюся картину, помогают передать красоту и разнообразие окружающего мира, выразить отношение к описываемому предмету)
- Что нужно сделать, чтобы речь наша была выразительной?

5. Физкультминутка 
Игра «Узнай признак».
Хлопнуть в ладоши, топнуть ногами, если слово является именем прилагательным.
Представьте, что мы приходим на экскурсию во дворец прилагательных и видим множество признаков.
 Весёлый, человек, глупый, птичка, ловкий, бегают, летают, умный, люди, разноцветные, играют, хорошо, они, свежий.

6. Закрепление и систематизация.
Задание: Продолжи сколько можешь, ряды прилагательных. Составь предложение (задание выполняется по цепочке).
Цвет: Белый,...
Вкус: сладкий, ...
Размер: большой, ...
Температура: холодный, ...
Качество характера: добрый, ...

 7. Рефлексия учебной деятельности.
Незаконченные предложения.
- Какие цели мы ставили перед собой в начале урока?
- Достигли ли вы поставленных целей?
- Какие трудности у вас возникли?
- Все ли вам понятно?

8. Домашнее задание.
Повторить морфологический разбор имени прилагательного. Выполнить упражнение 601.


Українська література               10.04.2020

Тема: «Переказ тексту твору з елементами опису тварин (за твором Є.Гуцало «Лось»)
    
— Доброго ранку
діти! А який у вас настрій? Намалюйте відповідний смайлик у зошиті. У мене чудовий, тому прикріпляю на дошці смайл «Радість» і бажаю всім нам гарного настрою, легкого засвоєння теми. У кінці уроку також намалюємо смайлик, показуючи, а чи не змінився наш настрій?

ІІ. Оголошення теми, мети уроку.
Тема сьогоднішнього уроку
«Переказ тексту твору з елементами опису тварин (за твором Є.Гуцало «Лось»)
— Діти, запишіть, будь ласка, дату і тему уроку в зошит! Зверніть увагу на написання кожного слова! Пам’ятаємо також про те, що необхідно як писати ткаліграфічно.
     — Сьогодні на уроці ми навчимося аналізувати художній текст: добирати цитати з тексту на підтвердження власних думок; будемо удосконалювати вміння виділяти в тексті і пояснювати найбільш захоплюючий фрагмент; розвивати образне мислення та творчу уяву; формуватимемо усвідомлення турботи про світ природи як неодмінну рису гуманної, гідної поведінки; виховуватимемо відразу до лицемірства, жорстокості та любов до живого.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Слово вчителя
– Зверніть увагу на епіграф до уроку!
Ти знаєш, що ти людина,
Ти знаєш про це чи ні?..
Жити спішити треба…-
— Так говорить український поет Василь Андрійович Симоненко у своєму вірші «Ти знаєш, що ти людина».
— Діти, як ви розумієте слова Симоненка?
Орієнтовна відповідь. (Як ми проживемо на світі, який залишимо слід після себе, залежить від кожного з нас.)
— Я погоджуюся з вами і зі словами Василя Андрійовича, адже ми, люди, — найрозумніші істоти на Землі, які відповідають за навколишнє середовище. Ось і Євген Гуцало в оповіданні «Лось», над яким ми продовжуємо працювати, насамперед показує чуйність дітей до всього живого, доброзичливе ставлення до оточуючого.

— А що засуджує автор? (Автор засуджує жорстокість і черствість)
Отже, можемо сказати: у творі порушено дві проблеми :
а) взаємозв`язок людини і природи ;
б) боротьба добра і зла.
ІV. Актуалізація опорних знань.
Перевірка домашнього завдання
1. Вікторина «Спостережливий читач».
А зараз перевіримо вашу уважність під час прочитання вдома твору Є. Гуцала «Лось». Уважно послухайте завдання: за наведеною цитатою з тексту необхідно визначити, про кого або про що йдеться в оповіданні. Кожен виконує самостійно в зошиті. Після чотирьох цитат проведемо самооцінювання. Кожна правильна відповідь — 1 бал, тобто максимум 4 бали за це завдання. Розпочнемо!
— «Чим далі біг, тим більшим сповнювався страхом, і хоча нічого вже не чув,… ще довго не зупинявся» (Лось).
— «… спочатку він нічого не розумів у тій роботі, та коли канал ще більше наблизився до берега, його очі засвітилися тямою, і тепер він поводився смирно, вже не кидався, а тільки чекав.» (Лось)
— «Кругленький, з підпалкуватим, добре випеченим обличчям, в розтоптаних, з довгими халявами, чоботях, в яких він тонув мало не по пояс…». (Шпичак).
— «…був розсудливий та відважний, і сокира в його руках не закуняла. Він узявся рубати лід, прокладаючи хід до берега…» (Старший брат).

Самооцінювання
А тепер перевірте себе і оцініть. Якщо всі відповіді правильні, то максимум 5 бал
ів ставте у ваші зошити.

— Щойно ми з вами перевірили домашнє завдання. Молодці!

V. Основний зміст уроку.
1. Слово вчителя.
— Сьогодні говоримо про таку тварину як лось, а хто він такий і де лось мешкає, ви знаєте?
Орієнтовна відповідь учнів: лось. Рід ссавців, найбільший представник родини оленевих. Довжина тіла самця до 3 м, висота в загривку до 2,3 м, довжина хвоста 12-13 см; маса 360-600 кг, самки дрібніші за самців. За зовнішнім виглядом лось помітно відрізняється від інших оленів. Тулуб і шия у нього короткі, загривок високий, у вигляді горба. Ноги сильно витягнуті, тому, щоб напитися, лось вимушений заходити глибоко у воду або ставати на коліна передніх ніг. Голова велика, горбоноса, з нависаючою м’ясистою верхньою губою. Під горлом м’який шкірястий виріст, що досягає 25-40 см. Шерсть груба, буро-чорна; ноги світло-сірі, майже білі.
У самців є величезні (найбільші у сучасних ссавців) роги, нерідко лопатоподібні за формою (особливо виразна лопатоподібна форма у якутських і американських лосів); їхній розмах досягає 180 см, маса — 20-30 кг. Роги лось скидає щорічно в листопаді-грудні і ходить без них до квітня-травня.
Всього на Землі — близько півтора мільйонів. Приблизно половина загальної популяції лосів живе у Росії, приблизно 730 тисяч особин.


3. Робота в групах.

— Тепер ми будемо знати, хто ж такий лось.
— Уважно послухайте
наступне завдання!
—Необхідно скласти інформаційне гроно до характеристики образів: лося, братів та дядька Шпичака.
Характеристика лося.
Орієнтовна відповідь учня:
— сильний, мужній
;
— наполегливий
;
— естет
;
— досвідчений, мудрий
;
— обачний
.
— Ось ми прослухали відповідь. І можемо зробити висновок, сказавши, що лось — це представник тваринного світу, який людина повинна берегти. Будь ласка, наступна характеристика, прошу, відповідайте!
Характеристика братів.
Орієнтовна відповідь учня
— маленькі, але розумні та справедливі;
— «гриби-підберезники»;
— обидва плечисті, обидва з широкими, лагідними лицями;
— добрі, милосердні, чесні, непідкупні;
— брати — уособлення добра;
— старший брат був розсудливий та відважний;
— маючи малі сили і велику сміливість та кмітливість, рятують великого звіра.

— Ось ми прослухали відповідь. І можемо зробити висновок, сказавши, що два хлопчики дуже схожі між собою. Вони показують нам, як необхідно себе вести в таких складних ситуаціях. Будь ласка, наступна характеристика, прошу, відповідайте!
Характеристика Шпичака.
Орієнтовна відповідь учня
— «кругленький, з підпалкуватим, добре випеченим обличчям, в розтоптаних, з довгими халявами, чоботях»;
— злий;
— жорстокий;
— боягузливий;
— схильний до безглуздих і необдуманих вчинків;
— по-споживацькому ставиться до природи;
— дорослий, але нечесний і несправедливий;
— безжальний.

— Зробіть висновок зі свого виступу! (Дядько Шпичак є негативним героєм, адже убив звіра, якого хлопці щойно врятували, знаючи, що лось із заповідника, і скористатися здобиччю він безкарно не зможе («радість на його обличчі змагалася з настороженістю»)
4. Слово вчителя.
— Молодці! А тепер, будь ласка, проведемо самооцінювання за роботою. Максимум 5 балів ставить
собі той учень, який активно працював, обґрунтовував відповідь, проявляв творчість.

5. Слово вчителя і бесіда з учнями.
— Ось ми довідалися про складну ситуацію, в яку потрапила тварина на сторінках художнього твору. А в реальному житті вам відомі такі випадки? (Приклади жорстокого ставлення до природи не лише до тваринного світу, а й до рослин, дерев.)

— Історик Лев Гумільов зауважував, що збіднення, руйнування природи внаслідок діяльності людини слід розглядати як «злочин щодо нащадків, яким доведеться перебувати на збіднілій планеті».
Найсумнішим висновком, нещодавно зробленим вченими, є те, що Земля як планета, як довкілля, не вічна. Вона не встигає загоювати рани, завдані людською діяльністю, особливо внаслідок розвитку техніки і виробництва. Отже, для того щоб Земля не загинула, слід кардинально змінити ставлення людини до природи.
— Повернемося до нашого оповідання. Як бачимо у творі є представники і добра, і зла. Узагальнимо!
— Хто уособлює сили добра і чому? (Сили добра уособлюють брати, адже вони врятували лося)
— Хто уособлює сили зла і чому? (Сили зла уособлює дядько Шпичак, бо він убив лося)

6. Фізкультхвилинка.
— Увага! Всі вийдіть з-за робочого місця. Розпочнемо фізхвилинку!
Раз, два — руки в боки,
Три, чотири — два підскоки,
П’ять, шість — нахились,
Сім, вісім — розпрямись,
Дев’ять, десять — всі присіли,
І за парти тихо сіли.

7. Вправа « Чарівна скринька».
— Пропоную звернутися до
віртуальної чарівної скриньки, яка допоможе нам пригадати гарні добрі слова, що існують у світі. У ній багато маленьких сердечок, які є уособленням любові. Щоб їх отримати скажіть добре слово, але не повторюйтесь.
Орієнтовні відповіді: ніжність, ласка, світло, тепло, любов, добро, чуйність, співчуття, мир, будь ласка, доброго здоров’я, щирість, щедрість, успіх, дружба, усмішка, добробут, людяність, сердечність, благо.
— Молодці! «Чарівна скринька» наповнена хорошими, приємними, позитивними словами. А сердечка, які ми отримали, нехай нагадують нам про любов, що існує в світі, і про необхідність перемоги добра над злом.

VІ. Оголошення результатів навчальної діяльності.
Слово вчителя
— Ось і перегорнули ми з вами останню сторінку оповідання «Лось» Євгена Гуцала. Я думаю, ви зрозуміли те, що всі ми живемо серед людей, тому кожний повинен учитися розуміти інших, берегти все живе на цій планеті, виховувати в собі непримиримість до аморальних вчинків, боротися з байдужістю, черствістю, бо негативні жахливі вчинки залишають на все життя глибокий слід у душі і серці людини.

VІІ. Домашнє завдання.
Описати лося, використовуючи цитати з оповідання (письмово).

VІІІ. Рефлексія.
Слово вчителя
— Пам’ятаєте, на початку уроку ми малювали смайлики? Який у вас був настрій? У мене був чудовий, таким і залишився. А чи змінився ваш настрій? Зараз також, будь ласка, намалюйте відповідний смайлик у зошиті.
Інтерактивна гра «Мікрофон»
— Діти, що нового ви дізналися? Що було цікавим? (Дізналися багато нового та цікавого про лося. Сподобалася робота з «чарівною скринькою» і те, що отримали гарні сердечка за добрі слова)
— Дякую за роботу на уроці!


Примечание! Выполненные задания высылаются на почту  учителю.

Адрес: marinakohan1985@gmail.com




Изобразительное искусство.   10.04.2020.

Тема урока: Современное декоративное искусство. Витраж. Создание эскиза витража «Подводный мир»
Задания на урок:
Что такое витраж?
Как известно, витраж представляет собой произведение декоративного искусства, составленное из разноцветных стекол. Витражи могут быть орнаментальными, воспроизводящими абстрактный орнамент, или художественными, изображающими бытовые сцены. Поскольку витражи активно использовались в церквях и храмах, на них часто отображались различные религиозные сюжеты.
История витража
Искусство витража возникло еще в незапамятные средневековые времена. Первые сюжетные витражи появились в готических храмах Франции и Германии. Их устанавливали в больших стрельчатых окнах, которые носят название «розы». Затем это искусство надолго было забыто, и обрело былую популярность лишь в XIX веке. В России же в это время только узнали, что такое витраж, ведь местные мастера ранее просто не умели изготавливать прозрачные цветные стекла. Настоящий расцвет витражного искусства начался при царе Николае I, по велению которого императорские дворцы Петербурга были украшены этими старинными «картинами в 61 стекло». Примерно в это же время на заводах империи начались опыты по созданию настоящего витражного стекла, а ремесленники стали осваивать имитацию витражей − роспись прозрачного стекла красками.
В наше время существует множество видов витражей, которые отличаются по способу изготовления. Из наиболее популярных можно назвать такие:
·         наборный (самый простой витраж, составляемый из кусочков разноцветных стекол);
·         мозаичный (как правило, представляет собой орнамент);
·         расписной (составляется из расписанных стекол и может включать в себя несколько элементов других видов стекла);
·         спечной, или фьюзинг (работа в технике запекания разноцветных стекол в единое целое);
·         литой (каждый выдуваемый кусочек стекла имеет огранку, а затем вся композиция вставляется в металлическую раму из арматуры либо скрепляется цементом);
·         травленый (благодаря химической реакции, в которую вступает плавиковая кислота с основным компонентом стекла, на нем с помощью трафаретов можно получать любые рисунки);
·         витраж по технологии Тиффани (кусочки стекла собираются на ленту из меди);
·         заливной (декоративный способ имитации витража с помощью нанесения контурных и цветных полимерных красок);
·         комбинированный (смесь описанных выше технологий в одном изделии).
Витражи в дизайне интерьера
Сегодня витражная техника активно используется в дизайне. Цветными стеклами украшают жилые помещения, делая их более уютными и комфортными. Причем, в отличие от средневековых обычаев, современные витражи используют не столько для внешнего остекления, сколько для украшения интерьера. В частности, это могут быть межкомнатные двери, перегородки для зонирования, предметы мебели, люстры и светильники, мелкие предметы интерьера (панно, декоративные вазы и т.п.).
1.     Нарисовать (красками, карандашами, мелками, фломастерами на выбор) эскиз витража «Подводный мир» 
Примечание! Выполненные задания высылаются на почту  учителю.

Адрес: marinakohan1985@gmail.com

Примеры эскизов:







Русский язык
Дата: 10,04,2020
Тема: Контрольная работа
Цели: проверить знания учащихся по теме "Имя прилагательное"
Комментарий: контрольную выполняем на двойном листочке в линию. На первом листке сверху пишем:
Контрольная работа

по русскому языку
учащегося (ейся) 5 класса
фамилия, имя
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

1.  Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает:
а) предмет;                  б) признак;                    в) действие.

2. Найдите строку, в которой даны только имена прилагательные:
а) прозрачный, надёжная, желтое, белые;
б) прозрачность, оранжевый, верность, твой
в) чудесный, жадность, красная, пурпурный;

3. Укажите строку, в которой во всех прилагательных пропущена буква О:
а) свеж..го борща, хорош..му человеку;
б) горяч..го обеда, морозн..го дня;
в) к чуж..му дому, к больш..му озеру.

4.  Укажите строку, в которой все прилагательные с окончанием –ей:
а) волшебн... песни, весенн.. капель;
б) серебрист... паутину, на весенн... солнышке;
в) в зимн... спячке, горяч.. каши.

5.  Выпишите имена прилагательные, стоящие в начальной форме, вставьте пропущенные буквы.
Р..стительный, д..р..гая, вкус..ного, р..слый, смелое, ц..рковой, радос..ную, бе..проигрышный, бе..брежная, ж..лтый, ч..рных, несч..с..ный.

6. Образуй от прилагательных в полной форме – краткую (во всех родах и числах).
Пример: Близкий – близок, близка, близко, близки;
1. Весёлый – ….
2. Опрятная –….
3. Сильное – ….
4. Смешные – ….

7. Спишите, предложения, согласуя стоящие в скобках прилагательные с существительными. Выделите окончания прилагательных, укажите их род, число и падеж.
Отряд туристов на следующий день добрался до ( лесной) озера и остановился у (старый) дуба. В (ближний) озере плавало много(разнообразный) рыбы. (Голодный) туристы наловили (крупный) рыбы и приготовили (аппетитный) уху.

8.  В данном предложении подчеркните все члены предложения. Произведите морфологический разбор одного любого имени прилагательного:
В глубоком овраге пасутся домашние кони из дальней деревни.


 Природоведение

Дата: 10.04.2020
Тема: Географические представления о Земле древнегреческих ученых.
Цели: познакомить с представлениями о Вселенной – древних народов, древнегреческих учёных; продолжить развитие умения выделять главное при работе с различной информацией; воспитывать любознательность, интерес к предмету.
Ход урока
1. Организационный момент.
- Здравствуйте, дорогие пятиклассники. Мы продолжаем изучать тему «Земля во Вселенной». Сегодня мы познакомимся с представлениями древних греков о строении Вселенной.

2. Актуализация опорных знаний.
Ответьте на вопросы:
- Что такое Вселенная?
- Какие небесные тела вы знаете?
- Какие планеты и группы планет вы знаете?
- Какое место занимает Земля в Солнечной системе?

3. Работа по теме.
Изучить видеоматериал.

4. Задание.
Нарисовать рисунок «Представления о Вселенной древних греков»

5. Рефлексия.
Продолжи предложения:
- Я узнал…
- Мне было интересно…
- Я думаю, что…



ФИЗКУЛЬТУРА


Тема: «ТУРИЗМ. Обучение технике преодоления полосы препятствий».

Цели:
1. Воспитание в детях любви и бережному отношению к природе.
2. Привитие интереса к занятию физкультурой и туризмом;
3.Сохранение и укрепление здоровья учащихся;
4.Овладеть техникой преодоления препятствий для дальнейшего
практического применения в повседневной жизни.
Задачи урока:
1. Совершенствовать функциональные возможности учащихся посредством упражнений;
2. Ознакомить с техникой прохождения этапов полосы препятствий;
3. Развивать координационные способности, ловкость, быстроту, силу и внимание учащихся;
4. Ознакомить учащихся с правилами подготовки к походу, правилами техники безопасности во время занятия туризмом;
5. Развивать умение детей действовать коллективно, воспитывать культуру эмоционального поведения.
                                                ИГРА « МЫ ИДЕМ В ПОХОД »
Место проведения: спортивный зал
Время проведения: 40 - 45 минут.
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, скамейки, скакалки, барьеры, стойки, канат, рюкзаки - 2 шт., досточки (картонки) - 4 шт., мел, обручи – 6 шт., фишки, карточки, кегли, кубики, мелкие предметы.
Содержание урока
Дозировка
Организационно – методические указания
I
1.
2.





3.
Подготовительная часть.
Организованный переход к месту занятий.
Построение, приветствие, сообщение задач урока.
Правила техники безопасности на уроках туризма.


Самоконтроль.
12мин

3 мин





6 сек
В колонне по одному.
Обратить внимание на внешний вид. Получить обратную информацию от учащихся про самочувствие, про доступность и понятность заданий на урок.
4.

5.













6.




7.


8.
9.

10.

II
1.
2.
































3.



4.


















5.

6.


Строевые упражнения - повороты на месте.

Ходьба с заданиями:
1. на носках;


2. на пятках;

3. на внешней и внутренней стороне стопы;

4. с перекатом с пятки на носок;
5. в приседе;


6. с высоким подниманием бедра.

Разминочный бег.




Ходьба с упражнениями на восстановление дыхания.

Построение для выполнения ОРУ.
Комплекс ОРУ без предметов.

Самоконтроль.

Основная часть.
Перестроение в две колонны. Одеть манишки.
Прохождение этапов полосы препятствий.

1. «Бурелом» - имитация прохождения заваленного сушняком леса. Между скамейками натянута хаотично веревка (связанные между собой скакалки).

2. «Переправа» - имитация переправы через болото или ручей по жердям. На полу растянут канат.

3. «Через заваленные деревья» - имитация прохождения участка леса с заваленными деревьями. С двух сторон от гимнастических матов между стойками натянуты веревки (или на матах стоят барьеры).

4. «Досточки» - имитация переправы через болото.



5. «Движение по кочкам» – имитация переправы через болото. Мелом обозначить круги, которые находятся на ломаной линии на различном расстоянии друг от друга.

6. «По бревну» - имитация переправы через овраг, ручей. Гимнастическая скамейка.


Подготовка зала и оборудования для проведения эстафеты.


Эстафета с элементами этапов полосы препятствий. Передача эстафеты – рюкзак.
1. Передвижение по гимнастической скамейке лежа на животе.


2. «Мышеловка». Передвижение под препятствием.
3. «Через туннель». Передвижение сквозь обручи.



4. «Собираем рюкзак».


5.Вернуться в колонну. Передать рюкзак следующему игроку.


Подготовка зала и инвентаря для перетягивания каната.
Перетягивание каната.



Подвижная игра на ловкость и быстроту «По грибы».

Собрать инвентарь.

Самоконтроль.














2 мин













30-40 сек




20 сек



5 мин

6 сек

25 мин

2-3 раза




































1 раз












1 – 2 мин

1 – 2 раза

1 раз

1 мин

6 сек
«Нале–во!», «Напра-во!», «Кругом!».

Руки за головой, спина прямая, локти разведены в стороны.
Руки за спиной, не наклоняться вперед.
Следить за правильной постановкой стопы.
Следить за осанкой.
Руки не касаются пола, не торопиться, соблюдать дистанцию.
Выполняется на каждый шаг.
Темп бега медленный, соблюдать дистанцию. СМГ переходит на шаг, движется вне строя (дыхательные упражнения).
Руки вверх – вдох, вниз – выдох. Соблюдать дистанцию.
Разомкнутый строй.
Следить за правильностью выполнения упражнений.




Соблюдать дистанцию и осторожность, не торопиться. Выполняется поточно в две колонны.
Проходить осторожно, не торопиться.



Пройти по канату не касаясь пола.


Преодоление препятствий сверху – переступанием, снизу – подлезанием. Не зацепить ногой препятствие.

Поочередно перекладывать «досточки», наступая на них одной ногой. Запрещается скользить на «досточках», касаться пола ногами.

Участник должен пройти все «кочки», не касаясь пола.

Пройти по скамейке, не торопиться. Не спрыгивать со скамейки.

Убрать канат, досточки. Приготовить карточки, рюкзаки.
Групповой метод.

Не напрыгивать на скамейку, не касаться пола ногами.

Проходить осторожно, не сбить препятствие.

Передвигаться в приседе. Не зацепить препятствие. Помощники (СМГ) держат обручи на вытятутых руках перед собой.
В обруче лежат карточки. Выбрать одну карточку на свое усмотрение.
Передвижение бегом. Рюкзак снимать и одевать осторожно.


Канат не отпускать, на пол на садиться, не падать. СМГ - помощники.


Участвуют две команды.
В центре зал рассыпаны мелкие предметы – «грибы». По команде необходимо собрать как можно больше «грибов» в свою корзину – «обруч». Можно брать только по одному предмету.
III
1.
2.
3.

4.
Заключительная часть.
Дыхательные упражнения.
Построение в шеренгу.
Подведение итогов урока.

Организованный переход с места занятий.
3 мин


2 мин





Остановиться на основных моментах урока. Отметить хорошо и плохо справившихся с заданиями. Получить обратную информацию о самочувствии и настроении детей.



Приложение № 1
Названия предметов для карточек, которые используются при проведении эстафеты.
1. Веревка
2. Мяч
3. Стеклянная посуда
4. Свисток
5. Палатка
6. Зеленка
7. Кепка или шапка
8. Соль
9. Торт
10. Топор
11. Фляга для воды
12. Носки
13. Куртка
14. Котелок или кастрюля
15.Спальный мешок
16. Спички
17. Утюг
18. Сухари
19. Зонтик
20. Консервы
На усмотрение можно добавить или придумать свои варианты.




УТРЕННЯЯ РАЗМИНКА
https://www.youtube.com/watch?v=BUY8FM0o52c
Домашнее задание:Выполнить комплекс упражнений №1




МАТЕМАТИКА
10.04
Тема урока: «Сложение и вычитание смешанных чисел»
1.    Повторение определений и правил выполнения действий по теме
Вспомним и повторим:
- что называют смешенным числом;
- как смешанное число представить в виде неправильной дроби ;
- как представить неправильную дробь в виде смешанного числа.
1. Представьте неправильную дробь в виде смешанного числа: 8/7 ;9/4;7/5
2. Представьте смешанное число в виде неправильной дроби: 1 2/3; 5 3/8; 20 9/10.
4. Повторение алгоритмов сложения и вычитания смешанных чисел. 
Решение задачиМалыш принес для Карлсона две банки с вареньем. Масса одной банки 2 4/5 кг и она легче второй банки на 1 1/5 кг. Сколько варенья скушал «самый больной в мире» Карлсон из двух банок?
 Предоставляется возможность детям решить эту задачу. Выясняются возникающие при поиске решения проблемы и находятся способы её разрешения. Подробно рассматривается решение задачи.
-Посмотрите на числа, которые встречаются в задаче. Как они называются? (смешанные).
- Какие действия мы выполняли с числами, чтобы решить задачу? (складывали и вычитали). 
-Посмотрите на решения и вспомните алгоритмы сложения и вычитания смешанных чисел.
Алгоритм сложения смешанных чисел:
1) Сложи отдельно целые части, затем дробные части слагаемых.
2) Результат запиши в виде смешанного числа.
3) Посмотри на дробную часть результата, если дробь правильная, то ответ оставь таким. Если дробь неправильная, выдели целую часть и сложи с целой частью результата.
Алгоритм вычитания смешанных чисел:
1) Представь уменьшаемое и вычитаемое в виде смешанных чисел
2) Из целой части уменьшаемого вычти целую часть вычитаемого.
3) Из дробной части уменьшаемого вычти дробную часть вычитаемого.
4) Полученные результаты сложи.
Д/З ПОВТОРИТЬ ИЗУЧЕННЫЙ МАТЕРИАЛ.


ВЫПОЛНИТЬ№1013,1014

13.04.20 Литература 
Тема : «Русские поэты 20 века о родине и родной природе»
Урок :  https://cloud.mail.ru/public/41xe/iW22Dhcw5
Домашнее задание: Подготовить одно из трех стихотворений к выразительному чтению наизусть.



Русский язык
Дата: 13.04.2020
Тема: обобщать и систематизировать имеющиеся у учащихся знания о глаголе как части речи; развитие умения отличать глаголы от слов других частей речи, работать с различными источниками информации; воспитывать интерес к предмету.
Ход урока.
1. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята.

2. Анализ контрольной работы.
- На прошлом уроке мы с вами закончили изучать имя прилагательное и написали контрольную работу. Вы молодцы! Все хорошо справились с заданием. Рассмотрите ещ раз ваши задания и проанализируйте сами свои ошибки.


3. Постановка учебной задачи.
Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает – расскажет:
Чертит, пишет иль поёт…
- А что же сейчас делаете вы? Правильно, вы учитесь. Как вы думаете, какую же часть речи мы начинаем изучать? Совершенно верно! Мы начинаем изучать глагол.

4. Актуализация опорных знаний.
- А что же мы знаем о глаголе?
Задание:
1)изучить картинку

2)прочитать правило в учебнике на страничках 97 – 98.

5. Физкультминутка.
Встаньте, потянитесь, сделайте наклоны головы вперёд – назад, вправо – влево; вытяните руки вперёд и присядьте (повторите 5 раз).

6. Закрепление материала.
- Давайте выполним с вами упражнение 605 из учебника (анализ выполнения).
При помощи глаголов нам нужно указать на цвет ромашки, васильков, одуванчиков и травы. У нас дан образец: На пригорке желтеет (3-е л., ед.ч.) мать-и-мачеха.
В этом предложении подлежащее мать – и – мачеха. Цвет её жёлтый, а значит, мы подбираем глагол «желтеть». Так как вы уже в пятом классе, предложения мы делаем распространённо, заодно повторим и члены предложения.
Итак, приступим. Нам даны слова для справок и пользоваться мы будем именно ими. Какого цвета ромашка? Правильно, белого, а значит, мы подбираем глагол «белеть».
Например: В саду белеет (3-е л., ед.ч.) нежная ромашка.
В этом предложении подлежащее (кто? что?) ромашка, сказуемое (что делает?) белеет, белеет (где? В саду – это обстоятельство, и ромашка (какая?) нежная – это определение.

Следующее предложение: Все лето в полях синеют (3-е л., мн.ч.) пёстрые васильки.
Подлежащее (что?) васильки, сказуемое (что делают?) синеют, Синеют (когда? или как долго?) все лето – обстоятельство, Синеют (где?) в полях – обстоятельство, васильки (какие?) пёстрые – определение.
Следующее предложение: Пушистые одуванчики желтеют (3-е л., мн.ч.) в зелёной траве.
Разберем. Подлежащее (что?) одуванчики, сказуемое (что делают?) желтеют, одуванчики (какие?) пушистые – определение, желтеют (где?) в траве – обстоятельство, в траве (какой?) зелёной – определение.
И последнее предложение. Давайте в этом предложении сделаем два сказуемых. Как будут называться такие сказуемые? Правильно: однородные. Молодая травка зеленеет (3-е л., ед.ч.) и манит маленьких козлят.
Разберем это предложение. Подлежащее (что?) травка, сказуемое (что делает?) зеленеет и манит, травка (какая?) молодая – определение, манит (кого?) козлят – дополнение, козлят (каких?) маленьких – определение.

7. Рефлексия.
-  Я понял (а) ……
- Особенно мне понравилось……
- Мне было трудно (легко)……..
- Теперь я знаю (умею)……..

8. Домашнее задание.
Выучить правило на ст. 97 – 98, выполнить упражнение 604.


Природоведение
Дата: 13.04.2020
Тема: Великие путешественники – первооткрыватели далеких земель.
Цели: создать условия для ознакомления учащихся с историей географических открытий; содействовать развитию умственных и творческих способностей учащихся, воспитывать познавательный интерес.
Ход урока
1. Организационный момент.
- Добрый день, пятиклассники. Надеюсь, у вас хорошее настроение и вы настроены узнавать что-то новое и совершать для себя открытия.

2. Целеполагание и актуализация опорных знаний.
- На прошлом уроке вы познакомились с представлением древних людей, в частности древних греков, о строении Вселенной.
Беседа:
- Как представляли Вселенную древние египтяне, вавилоняне, римляне?
- Как представляли себе Вселенную и расположение Земли во вселенной древние греки?
- Чем отличалась модель мира по Аристотелю и Птолемею?
- Сегодня мы узнаем о великих открытиях и великих первооткрывателях.

3. Работа по теме.
- Изучить видеоматериал:

4. Физкультминутка.
Разминка для глаз.
Глазкам нужно отдохнуть.»  (Ребята закрывают глаза)
«Нужно глубоко вздохнуть.»  (Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
«Глаза по кругу побегут.» (Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)
«Много-много раз моргнут» (Частое моргание глазами)
«Глазкам стало хорошо.» (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
«Увидят мои глазки все!» (Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)

5. Закрепление материала.
Задание: Прочитайте утверждения, выберите правильные утверждения.
  1. Америка была открыта по ошибке;
  2. Америку открыл Фернан Магеллан;
  3. Христофор Колумб четыре раза плавал к берегам Америки, открыл много островов, которые назвал Вест-Индские.
  4. До конца дней Колумб так и не знал, что открыл новую часть света.
  5. Долгое время Австралию называли Неведомой Южной Землей;
  6. Первым до Австралии добрался английский мореплаватель Виллем Янсзон;
  7. Первым описал кенгуру Джеймс Кук;
  8. После плавания Джеймса Кука европейцы стали называть эту часть света Австралией.

6. Рефлексия.
Продолжите предложения:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания… 

7. Домашнее задание.
Заполните таблицу. Поставьте «+», если утверждение правильное и «-», если нет.
Христофор Колумб совершил первое кругосветное путешествие

Первым из европейцев до Австралии добрался Виллем Янсзон

Первое кругосветное путешествие совершил Фернан Магеллан

Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П , Лазарев открыли Америку



Физкультура



Цель - познакомить обучающихся с приемами работы с веревкой, способами и методами её использования. Объяснить значение туристических узлов; их практическое применение; последовательность техники вязания.
История возникновения узлов, их классификация, техника вязания - эти и другие вопросы рассматриваются в данном пособии, как в теоретической форме, так и на практике.
Данное пособие может быть использовано как для проведения одного занятия, так и для цикла  занятий.
Пособие предназначено педагогам дополнительного образования, учителям ОБЖ, организаторам внеклассной и внешкольной работы, воспитателям летних лагерей.
Задачи:
Образовательные:
·        познакомить с историей возникновения узлов, их классификацией;
·        формировать у обучающихся основные знания по технике вязания узлов, положительных и отрицательных качествах узлов, области применения узлов;
·        изучить и совершенствовать практические навыки вязки узлов.
Воспитательные:
·        прививать обучающимся устойчивый интерес к занятию туризмом и спортом;
·        воспитывать чувство  коллективизма, «чувства  локтя», ответственности, умения  работать в  группе;
Развивающие:
·        совершенствовать координацию движений, гибкость  пальцев, быстроту, точность и правильность выполнения действий.
Инвентарь и оборудование: интерактивная доска (мультимедийный проектор), 2 круглые верёвки (репшнуры) разного диаметра  на каждого занимающегося, карабины, секундомер.
Учебно-наглядный комплекс:
·        Презентация (приложение 1)
·        Инструктивный материал по технике вязки узлов (приложение 2)
·        Карточки-схемы (приложение 3)
·        Набор связанных туристических узлов.
·        Тестовые задания по узлам два варианта (приложение 4)


Ход занятия.
I. Подготовительная часть
(Знакомство с темой, целями и планом занятия (используется Презентация PowerPoint)).
- Добрый день! Тема нашего занятия – узлы.
- Мы с вами познакомимся с историей возникновения узлов и их классификацией;
- изучим технику вязки узлов и область их применения;
- отработаем практические умения в вязке узлов.
II. Основная часть (теоретическая)
1.- История возникновения узлов (презентация  Power Point  Приложение 1)
2.- Классификация узлов по их назначению (Приложение 2)
Практическая часть
3.Вводный инструктаж.
Прежде, чем перейдём к изучению узлов, хочу обратить ваше внимание на правильность обращения с отрезками верёвок, с которыми нам предстоит работать. Кстати,  они именуются репшнурами.
И так первое, и самое главное правило – ни в коем случае нельзя баловаться репшнуром на занятии, бросать его, резко дёргать, хлестаться, привязывать друг к другу, накидывать на шею и т.п. Работать с репшнуром при завязывании узлов необходимо аккуратно, чтобы не захлестнуть концами ни свои глаза, ни глаза соседа. Берегите глаза. Ваше здоровье, что называется, в ваших руках, в прямом и переносном смысле этого слова.
Узлами называют не только способы соединения веревок, способы образования петель, способы привязывания веревки к разнообразным предметам,  но, собственно, и само соединение веревок. Узлов очень много, все они уникальны, и у каждого есть свое назначение.
Для начала необходимо условиться о терминологии. Неподвижный конец верёвки (тот, вокруг которого вяжут) мы будем называть коренным концом, а движущийся в процессе вязания (тот, который вяжут) будем называть рабочим концом.
 Рассмотрим туристические узлы. К ним предъявляют определенные требования: они должны просто завязываться, самопроизвольно не развязываться под нагрузкой или же после ее снятия, при переменных нагрузках не «ползти» и не затягиваться «намертво», если в этом нет необходимости.
 По назначению туристические узлы разделяют на:
  • узлы для связывания веревок одинакового диаметра;
  • узлы  для связывания веревок разного диаметра;
  • узлы для страховки;
  • узлы для привязывания веревки к опоре;
  • вспомогательные узлы.
4. Практическая часть по вязке узлов
Узлы для связывания веревок одинакового диаметра:
"Прямой" узел можно вязать двумя способами: конками верёвок и петлёй.
Отметить концы; правый конец наложить на левый; правый обернуть вокруг левого один раз; правый снова наложить на левый; обернуть правый вокруг левого один раз;  взявшись за концы (по два с каждой стороны), затянуть узел; завязать контрольные узлы. а) правый конец – тот, который в начале приѐма был в правой руке, левый – в левой; б) короткие концы должны быть по одну сторону узла). Если узлы завязаны в одну сторону, то получается "бабий узел".
 «Ткацкий» узел. Берутся две верёвки одинакового диаметра, накладываются друг на друга, затем вяжется контрольный узел сначала с одной стороны, а потом с другой. Далее узлы стягиваются на концах и затягиваются контрольные узлы.
« Встречный» узел. Берутся две верёвки одинакового диаметра, на конце одной вяжется простой узел, а затем второй верёвкой навстречу ходовому концу первой верёвки полностью повторяем узел, чтобы он получился двойным и ходовые концы выходили в разные стороны. После этого узел затягивается, контрольные узлы обычно не вяжутся.
Узел «гренвайн». Две верёвки одинакового диаметра накладываются друг на друга, завязывается как бы двойной контрольный узел с одной стороны, а затем то же самое с другой. Узлы стягиваются. Контрольные узлы не вяжутся.
Узлы для связывание веревок разного диаметра:
«Шкотовый». «Брамшкотовый» узел. Берем две веревки разного диаметра, из более толстой веревки делаем петлю, а ходовым концом тонкой обкручиваем ее так, как показано на рисунке. Затем узел затягивается, расправляется, и на обоих концах вяжутся контрольные узлы.
«Академический» узел. Берем две веревки разного диаметра, более толстой делаем петлю, а ходовым концом тонкой веревки обкручиваем петлю так, как показано на рисунке. Узел затягивается, расправляется, на обоих концах вяжутся контрольные узлы.
Узлы для страховки:
Узел «простой проводник». Вяжется одной верёвкой, которая складывается вдвое и на конце ее завязывается простой узел, чтобы получилась петля. Ниже завязывается контрольный узел.
Узел «двойной проводник», или «заячьи уши». Вяжется на одной веревке. Веревка складывается вдвое, на ней вяжется «пустышка», затягивается и завязывается так, чтобы она развязалась, если дернуть ее за петлю. В том случае, когда «пустышка» будет завязана наоборот, узел не получится. Затем нижняя петля проносится как показано на рисунке, чтобы через нее прошли две верхние петли, и стягивается за верхние петли к узлу. Необходимо следить, чтобы при завязывании не было перехлеста веревок.  «Двойной проводник»  не имеет контрольных узлов.
Узел «восьмёрка проводник».  Вяжется одной верёвкой. Она складывается вдвое и на конце завязывается узел, напоминающий цифру восемь. Узел расправляется. Затягивается. Контрольный узел не вяжется.
Узел «серединный австрийский проводник». Узел вяжется на одной веревке. Веревка берется за середину, а затем поворотом на 360 градусов из нее складывается восьмерка, вершина которой опускается вниз и протаскивается, как показано на схеме, чтобы вышла петля.Для того чтобы получился правильный узел, нужно растянуть концы веревки в разные стороны. Контрольный узел не вяжется.
Узлы для привязывания веревок к опоре:
Узел «Булинь». Вяжется одним концом веревки вокруг опоры. Отступив от края веревки нужное расстояние, делают петлю поворотом веревки на 180 градусов по часовой стрелке, затем опора обносится ходовым концом и конец продевается в образовавшеюся петлю. Следующее действие: ходовым концом обносится рабочая веревка и продевается в петлю с обратной стороны. Узел затягивается и вяжется контрольный узел.
Узел «удавка». Узел вяжется одной веревкой вокруг опоры. Опора обносится ходовым концом, который служит для прикрепления веревки, а затем ее рабочим концом, который непосредственно пользуется турист. Далее ходовым концом веревки делается несколько оборотов вокруг рабочего конца не менее трех и завязывается контрольный узел. Затем узел затягивается.
Вспомогательные узлы.
«Схватывающий» узел. Узел завязывается репшнуром на основной веревке (10-12мм). Репшнур складывается пополам, им обносится веревка. Затем операция повторяется. После этого узел затягивается, распрямляется и завязывается контрольный узел.
Узел «Бахмана» или карабинный.
Узел «стремя». Узел вяжется одним концом веревки вокруг опоры. Ходовой конец веревки обносится вокруг опоры, затем вяжется так, как показано на рисунке. После этого узел затягивается и закрепляется контрольным узлом. Если узел «стремя» используется при прикреплении к опоре, он затягивается как можно сильнее, а контрольный узел вяжется как можно ближе к опоре. Узел «стремя» может применяться как точка опоры для ноги при подъеме  вверх. Он удобнее «проводника» и «восьмерки», потому что легче развязывается и его можно завязать даже одной рукой.
5. Игры-соревнования (обучающиеся делятся на две команды).
1.     «Назови узел» (Каждая команда по очереди называет узел, заранее завязанный)
2.     «Завяжи узел» (Каждая команда по очереди вяжет узлы, а другая называет)
3.     «Кто быстрее?» (Участники команд одновременно вяжут названный узел на время).
4.     Тест «Узлы"  (Каждой команде дается свой вариант теста и время 3 минуты).
Подведение итогов игры.
III. Итог занятия.
Сегодня на занятии мы познакомились с туристическими узлами, их значением и применением. Научились технике вязания некоторых узлов. И теперь в случае необходимости сможем ими воспользоваться. Все вы молодцы. Вы показали свои способности сосредоточиться, быть внимательными, ответственно подошли к выполнению задания. Завязав правильно и крепко узел, ты избавишь себя во время похода от многих проблем. Возможно, правильно завязанный тобой узел сможет спасти тебе жизнь. Чтобы умело и быстро вязать узлы, нужна практика. Даже когда ты научился этому, время от времени бери веревку и вспоминай, как это делается. Всегда носи с собой в кармане небольшой кусок троса. И когда у тебя есть свободная минутка, достань его и завязывай узлы, которые ты знаешь. Практикуйся так до тех пор, пока не научишься завязывать любой узел закрытыми глазами. И только когда ты научишься делать это автоматически, тогда ты будешь готов применить свое умение в любой ситуации.

VI. Домашнее задание. Дома необходимо зарисовать узлы с карточки - схемы. Повторить технику вязания изученных узлов. Самостоятельно выучить три новых узла. Покажите свои записи родителям и узнайте, может быть, они знают еще какие-нибудь узлы. И тогда на следующем уроке вы поделитесь с нами теми узлами, которые узнаете у своих родителей

МАТЕМАТИКА
13.04
Цели:
  1. Обеспечить закрепление изученного.
  2. Отработать навыки вычислительной техники с дробями и смешенными числами.
  3. Применение навыков при решении задач и уравнений.
  4. Привить интерес к предмету.
  5. Формирование грамотной математической речи у учащихся.
  6. Воспитание трудолюбия.
Ход урока
I. Организационный момент.
Здравствуйте! Я надеюсь, что Вы все готовы к уроку? Тогда мы отправляемся в лес смешанных чисел. А почему в лес? А потому что в Англии в 18 веке говорили, что смешанные числа приводят учащихся в уныние, заставляя восклицать: «В эти дебри мы не пойдём!». Но сегодня на улице 21 век и мы постараемся доказать обратное. Поэтому сегодня тема нашего урока – «Действия со смешанными числами». На уроке мы готовимся к контрольной работе и наша задача вспомнить и закрепить всё, что знаем о смешанных числах. Должны повторить правила сложения и вычитания смешанных чисел и применять наши знания для решения задач и уравнений. Развивать внимание и трудолюбие.
II. Проверка домашнего задания.
Раздать карточки для сильных учеников.
1 вычислите: а) 68/13 7/13 б) 174/19 – 511/19
2 Туристический маршрут имеет длину 48 км. За первый день туристы прошли 3/8 всего пути, а за второй - 5/9 пути, пройденного за первый день. Сколько километров осталось пройти туристу?
А начнём мы урок с проверки домашнего задания.
367 а, д
(х + 15) – 8 = 17; Заполнить пропуски.
х + … =17; Что значит решить уравнение? (опр. стр. 75).
х = … . Каким свойством воспользовались для упрощения левой части уравнения?
1792
Какое задание в номере?
Из полученных смешанных чисел назовите те, у которых одинаковая целая часть.
Назовите результат, который будет стоять левее всех на координатной прямой.
Решение некоторых номеров из домашнего задания мы подробно обсудили, а остальное я проверю в ваших тетрадях.
А сейчас устная разминка, которая поможет вам, справится с остальными заданиями.
III. Устная работа.
1
Что вы можете сказать о числах выписанных на доске?
5/716/77/7; 36/7.
Вспоминаем: определение правильных и неправильных дробей, состав дроби, сравнение дробей с 1, сравнение дробей, черту дроби заменяем делением, состав смешанного числа, выделение целой части из неправильной дроби, представление смешанного числа в виде неправильной дроби.
Из любых двух чисел составьте сумму, разность.
Вспомнить правило сложения и вычитания смешанных чисел, и закрепить их на практике.
2
Восстановите цепочку вычислений:
-7/23 … +85/23 … +8/23 -13/7
921/23 ---- … ---- 27/23 ---- … ---- 1915/23 ---- … ---- ?
Я убедилась, что о смешанных числах вы многое знаете, и уверена, что следующие задания не вызовут у вас большого затруднения, ведь мы отправляемся в сказочный математический лес вслед за царскими сыновьями.
IV. Решение задач.
Всё по порядку! В некотором царстве, в некотором государстве жил – был царь (образование у него было ниже среднего), и было у него три сына: Фёдор, Пётр и Василий (выставить таблички с именами на каждый ряд). Пришла пора сыновьям учиться. И вот однажды дал им царь по луку и велел выйти в чисто поле и выпустить свои стрелы. Куда упадёт стрела, ту науку ему и изучать. А мы разобьёмся на группы и узнаем, как далеко улетели стрелы у каждого сына.
3
Каждому ряду присваивается своё имя. Решаете пример, ответ к которому указывает, на сколько километров улетела стрела.
Пётр: а)(912/25 – 816/25) + 417/25 =…км
Фёдор: б)(102/21 – (45/21 + 319/21) = …км
Василий: в)112/19 – (317/19 + 614/19) = …км
Нашла я в лесу три стрелы (на доске закреплены три стрелы, на обороте которых записаны ответы), а какая из них, чья не знаю. Помогите разобраться (называю ответы, записанные на стрелах, у какого ряда получился такой ответ?). Чья стрела упала ближе всего к дому?
А дальше?
Дом     История     Математика     Литература
0                           1
Расставив числа на координатном луче, мы узнаем, какую науку будет изучать каждый.
Переведите километры в метры.
И мы отправимся вслед за Фёдором!
А в нашем лесу всё необычно, даже разбойники, которые первыми повстречали Фёдора. Разбойники эти делили сапоги скороходы. И достанутся они тому, у кого в уравнении больший корень получится. Да непременное условие, уравнения решить надо разными способами (оба уравнения решать у доски).
4
1ур.
2ур.
Нахождение неизвестной
Упрощение левой части уравнения
компоненты
(вычитание числа из суммы)
(х – 311/21) + 510/21 = 72/21
(125/13 + у) – 99/13 = 712/13
Сравнить!
Помог Фёдор разбойникам и пошёл дальше. Долго - ли коротко – ли шёл Фёдор в поисках знаний, да набрёл на избушку Бабы – Яги. Хотела она зажарить Фёдора за его незнание, да уговорил он её поделиться своим вековым опытом в решении задач.
5
Задача Бабы – Яги: Вот рядом с моей избой живёт белка. На зиму она собрала 43/10 кг орехов и в первый зимний месяц съела 17/10 кг, а во второй 16/10 кг. Сколько килограммов орехов осталось у белки. Ответ выразите в граммах.
(дробные части смешанных чисел закрыты картинками: пирога разрезанного на 10 частей и закрашенного на 3 части и шоколадки разделённой на 10 частей и закрашенной на 7 частей).
Составить совместно план решения задачи двумя способами.
Первый вариант решает одним способом, второй – другим. Два ученика на скрытую доску.
Сверить свои решения! В домашнем задании аналогичный №1111.
А дроби вида: 43/10; 17/10; 16/10 через два урока мы назовём десятичными.
Осталась Баба – Яга довольна и отпустила Фёдора, но предупредила, что эта задача не сложная, а сложная ещё будет впереди. И придётся ему показать все свои знания и по решению задач, и по решению уравнений.
Так оно и вышло. Пришёл Фёдор в замок к Василисе Премудрой, экзамен сдавать, а Василиса ему и говорит: видела я Фёдор в своём волшебном зеркале весь твой путь, молодец. Да вот тебе задачка прямо из твоей жизни. Да реши ты её с помощьюуравнения.
Раздать карточки слабым ученикам.
1 вычислите: а) 511/23 + 37/23 б) 627/31 – 416/31
2 Катя 19/20 часа готовила обед и 7/20 часа убирала квартиру. Сколько времени Катя потратила на домашнее хозяйство? На сколько больше Катя готовила обед, чем убирала квартиру?
6
За два дня Фёдор прошёл 121/5 км. Сколько километров прошёл Фёдор за первый день, если за второй день он прошёл на 31/5 км больше, чем за первый?
Решение задачи комментировано до составления уравнения. Уравнение самостоятельно.
V. Домашнее задание.
Выдали Василиса Фёдору диплом об окончании лесной школы дробных чисел, да велела знания дома закреплять, задачки решать, например №1131; 1111; 1099б.

13.04.20
Урок английского языка 
Класс: 5
Учитель: Синько Н.С.
Тема: Виды магазинов
Цели:
1) практические:
- развитие лексических навыков по теме «Магазины, покупки»;
- практика учащихся в устной речи, чтении (развитие умений ознакомительного и изучающего чтения), аудировании;
- развитие грамматических навыков (употребление артиклей а/аnи the, глагола to be в прошедшем времени);
2) общеобразовательные:
- расширение общего кругозора учащихся (знакомство с ведением диалога в магазине);
- расширение словарного запаса;
3) воспитательные:
- развитие умений вести диалог этикетного характера в магазине;
- формирование интереса к дальнейшему изучению темы;
4) развивающие:
- развитие языковой догадки;
- развитие памяти, воображения.

Языковой и речевой материал:
Л.Е: bakery, florists’s, café, shoe shop, newsagent’s, greengrocer’s, toyshop, bookshop, chemist’s, record shop, fast food restaurant, clothes shop, jeweler’s.
- текст для чтения и аудирования упр.2 стр.107 
Ход урока
I. Приветствие и сообщение задач урока.
Т: Hello, boys and girls. I’m glad to see you today.How are you? How is your mood? What date is it today, I wonder? 
Today we’ll have a really interesting lesson “Going shopping”. We’ll listen, read and talk about shops and products, learn to offer help and ask for information, play some games in groups and alone.
II. Подготовка учащихся к восприятию иноязычной речи.
1. Фонетическая разминка. Повторение изученных слов по теме «Магазины, покупки».
T: I have some flashcards. The task is to read the words correctly.
T: Now look at the screen. Youcan see some products. So the task is to say where people can buy them 
    III. Основная часть.
    1) T: Let us describe the picture on page 106.
    Т. What type of shop is Diana’s?
    S. It’s a jeweller’s. Where’s the shoe shop? It’s next to the florist’s.
    Предполагаемый ответ: Benny’s is a shoe shop. The shoe shop is between Laura’s and Karen’s on the first floor.
    Karen’s is a clothes shop. The clothes shop is next to Benny’s on the first floor.
    Brown’s is a bookshop. The bookshop is next to Karen’s on the first floor.
    Top Hits is a record shop. The record shop is next to Lloyd’s on the ground floor.
    Lloyd’s is a chemist’s. The chemist’s is between Top Hits and Diana’s on the ground floor.
    Diana’s is a jeweller’s. The jeweller’s is between Lloyd’s and Burger land on the ground floor.
    Burgerland is a fast food restaurant. The fast food restaurant is between Diana’s and Toy land on the ground floor.
    Toyland is a toy shop. The toy shop is between Burgerland and Ann’s on the ground floor.
    Ann’s is a newsagent’s. The newsagent’s is next to Toyland on the ground floor.
    2) Закрепление активной лексики в речи упр.1а стр.106.Children imagine that you are in the mall. Act out short dialogues.Use the model in your textbooks.

    Физкультминутка для глаз.
    T: Our eyes want some rest.
    Now let’s do exercises.
    Look left, right
    Look up, look down
    Look around.
    Look at your nose
    Close your eyes
    Open, wink and smile.
    Your eyes are happy again.
    3) Reading. Прочтение текста
    T: Close your books, please. We will listen to the text (упр.2 стр.107).
    T: Now open your books and let’s read the text. Ex. 2 p. 107. Let’s read it one by one. If there any words you don’t know, please ask.
    T: Let’s do Ex. 2(a) p. 106.
    4) Grammar.
    a)T: Read the grammar reference, p. 106. Say when we use a/an and the.
     упр.3а стр 107 употребление глагола to be в прошедшем времени.



    IV. EverydayEnglish.
    Развитие умений вести диалог этикетного характера в магазине.
    T: Now we’ll learn to offer help and ask for information. Imagine you’re at the mall.Now look at the screen. Use the model and act out short dialogues. 
    A: Can I help you at all?
    B: Yes, please. I’m looking for a toy train.
    A: They are on the fourth floor.
    B: Thank you very much.
    A: You’re welcome.
    V. Подведение итогов урока.
    T: Our lesson is ending. Let’s make a conclusion. We have learned new worlds on new topic. We have acted out dialogues. Now we know how to use the verb to be in Past Simple and we can use it in our speech.
    T: Thanks a lot. I’m proud of you. A perfect job! Now write down your homework: SB ex.6 p.107. You can put your things away and go. Goodbye! Have a good day!
      

     Домашнее задание: у. 3в с. 107(письменно)


    14.04.20 История Отечества 
    Урок : https://cloud.mail.ru/public/4PpR/4ahnNLBp7


    Русский язык


    Дата: 14.04.2020
    Тема: НЕ с глаголами
    Цели: учить применять правило написания НЕ с глаголами, развить умение находить глаголы в тексте; развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, совершенствовать орфографические умения; воспитывать ценностное отношение к слову.
    Ход урока
    1. Организационный момент.
    - Здравствуйте, дорогие пятиклассники. Мы продолжаем работать по теме «Глагол». Давайте начнем наш урок.
    2. Актуализация опорных знаний.
    Заполните пропуски (устно)
    1. Глагол - это .............часть речи:
    2. Глагол отвечает на вопросы:………..........
    3. Глагол обозначает:…………………..
    4. У глагола есть три времени: ......................., ................. и ........................ .
    5. В предложении чаще всего глагол бывает ...........
    6. Глаголы………нашу речь.
    3. Целеполагание.
    - Прочтите пословицы. Что с ними не так?
    В чужом доме указывают.
    Хвали сам себя, есть лучше тебя.
    Лодырю всегда здоровится.
    Стыдно не знать, стыдно учиться.
    - Правильно в этих пословицах не хватает частицы НЕ.
    В чужом доме не указывают.
    Не хвали сам себя, есть лучше тебя.
    Лодырю всегда нездоровится.
    Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
    4. Усвоение новых знаний.
    - Прочтите правило в ваших учебниках на с.99.
    - Давайте выполним упражнение 610 и запомним некоторые слова, которые не употребляются без частички НЕ.
    Я возмущался – Я негодовал.
    Нельзя его принуждать – Нельзя его неволить.
    Брат удивлялся – Брат недоумевал.
    Она чувствует себя не совсем хорошо – Она недомогает.
    Шторм бушевал – Шторм неистовствовал.
    - А теперь правильно расставьте лексическое значение слов, которые не употребляются без частички НЕ (устно).
    Недоумевать –                     а) это значит заставлять, не считаясь с желанием другого.
    Неистовствовать –              б) это значит находиться в болезненном состоянии.
    Неволить –                           в)это значит находиться в состоянии нездоровья.
    Недомогать –                       г) это значит злиться, беситься.
    Нездоровится –                   д) это значит выражать неудовольствие.
    5. Закрепление материала.
    - Прочитайте сказку.
    Грамматическая сказка «Сила любви»
    Гордую и упрямую частицу Не полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не люблю». Он признавался: «Верю», а она ему: «Не верю».
    Частица Не никогда не подходила к глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды Не и говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь».
    Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по словарям и учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она, как обычно, отскочила от него с криком: «Негодую! Ненавижу!» И вдруг замерла от неожиданности… Так Глагол доказал, что в некоторых случаях не только он, но и сама частица Не жить друг без друга не могут. (По Ф. Кривину)
    - Вам понравилась сказка?
    - Выделите в сказке все глаголы с НЕ, на какие группы можно разбить эти глаголы?
    Выпишите данные глаголы в два столбика:
    Раздельно с НЕ                                                         Слитно с НЕ
    6. Рефлексия.
    Я вспомнил(а)…
    Я узнал(а)…
    Я запомнил(а)…
    Я выполнил(а) все задания…
    7. Домашнее задание.
    Выучить правило на с.99, выполнит упражнение 609.
    Спишите пословицы, употребляя НЕ с глаголами слитно или раздельно.


    трудовое обучение

     Интерьер дома.

    Цель: ознакомить учащихся с понятием "интерьер"; рассмотреть варианты оформления различных помещений.
    Ход урока

    I. Вводная часть.
    Ознакомление учащихся с задачей раздела "Культура дома". Учитель. Мы приступаем к изучению раздела "Культура дома". Понятие это емкое, оно включает в себя и вопросы оборудования дома, и ведение домашнего хозяйства, и семейные традиции, обычаи, праздники, и взаимоотношения между членами семьи, организация питания, режима труда и отдыха.
    Наша основная задача - получить необходимые сведения для организации и создания комфортных, безопасных, эстетических условий вашего пребывания в собственном доме, чтобы домашний очаг стал уютным и теплым гнездышком для членов вашей семьи.
    II. Изложение программного материала.
    Беседа "Каким должен быть интерьер различных помещений?".
    УчительИнтерьер - внутреннее пространство помещения.
    Интерьер должен удовлетворять следующим требованиям (рис. 76):

    "эргономическим, которые предполагают рациональную расстановку мебели и предметов, раскладывание вещей;
    "санитарно-гигиеническим, включающим освещение, температурный режим, уровень шума, соблюдение чистоты и порядка;
    "эстетическим: цветовое оформление комнат, выбор стиля мебели и ее размещение, благоустройство комнат.
    Какие существуют общие рекомендации по подбору и размещению в квартире мебели? {Ответы учащихся.)
    Не обязательно, чтобы предметы меблировки квартиры и даже комнаты были из одного гарнитура или набора. Но все предметы должны соответствовать друг другу по размерам, характеру и виду отделки. Нужно стараться не загромождать квартиру мебелью - это одно из обязательных условий создания уютного и гигиеничного жилища.
    Общая комната в современной квартире обычно служит для отдыха, приёма гостей и работы. Здесь же часто размещается столовая мебель, а иногда и спальное место для одного или даже двух членов семьи.
    Для меблировки спальни выбирают самые необходимые предметы: кровати, шкафы для платья и белья, туалетный и рабочий стол.
    В однокомнатной квартире кровать, как правило, должна быть заменена диваном или диваном-кроватью, тумба возле которого служит для хранения постельного белья в дневное время. Для такой квартиры очень удобен секретер. Кровать рекомендуется установить в алькове (если он имеется), отделив от остальной части комнаты драпировкой или мягкой складывающейся перегородкой. В наиболее светлой части любой комнаты устраивают детский уголок.
    При расстановке мебели существенную роль играют пропорции помещения. В узких и длинных комнатах не следует размещать мебель вдоль продольных стен. Это зрительно ещё больше подчёркивает длину помещения. Если такая комната всё же достаточно велика, то её можно разделить на 2 части, поставив перпендикулярно к одной из стен диван или низкую секцию-шкаф. В этом случае одну часть комнаты можно оборудовать для отдыха, а другую -с письменным столом и книжным шкафом для работы. Следует избегать расстановки мебели (шкаф, тумба, трельяж) "на угол".
    Это отнимает лишнюю площадь пола и зрительно загромождает помещение.
    Меблируя квартиру или комнату, надо учитывать, что все вещи, находящиеся в ней, - мебель, ткани, светильники, картины, ковры - должны отвечать той цели, для которой они предназначены. Большое значение в обстановке и убранстве квартиры имеют ткани, применяемые для обивки мебели и оконных занавесей. Чтобы создать необходимое цветовое единство в помещении, для обивки тахты, кресел и сидений стульев применяют одинаковую ткань. Занавеси на окна при этом делаются из ткани, цвет которой должен соответствовать общей цветовой гамме.
    А теперь давайте рассмотрим интерьер различных помещений.
    1.Передняя (прихожая). (рис. 77.)

    Как вы думаете, что обязательно должно быть в передней? (Вешалка для одежды или шкаф, полка или шкаф для обуви, зеркало.)
    2.Гостиная. (рис. 78.)

    Что, как правило, находится в гостиной? (Домашняя библиотека, видео, аудиоаппаратура, мягкая мебель, журнальный стол, стенки, картины, панно, светильники, цветы и др.)
    Отделка гостиной должна создавать ощущение покоя, уюта, теплоты.
    Цвет и рисунок обоев также должны быть увязаны с характером, рисунком и цветом декоративных и обивочных тканей. Окраска стен клеевыми красками (под торцовку) позволяет разнообразить цветовую гамму интерьера квартиры.
    Правильное освещение комнат искусственным светом подчеркивает композиционные и декоративные качества элементов интерьера, поэтому выбору светильников должно уделяться особое внимание.
    Красиво подобранные цветы и комнатные растения также украшают помещения.
    3.Детская комната по возможности должна быть изолированной. (рис. 79.)

    Что из обстановки должно быть обязательным для детской комнаты? (Письменный стол, стул, источник искусственного освещения, книжный шкаф или полки] кровать или диван, для украшения -рисунки, плакаты, фотографии, календари и др.)
    4.Спальня не должна быть перенасыщена предметами интерьера.
    Какой минимум предметов функционально подходит спальной комнате? (Кровать, тумбочка, шкаф для одежды, светильники.)
    5.Кухня. (рис. 80.)

    Что необходимо для интерьера на кухне? (Шкафы с посудой, плита, мойка, холодильник, обеденный стол и др.)
    Какими материалами отделывают кухню и почему? (Моющие обои, кафельная плитка.)
    6.Балкон, лоджия. (рис. 81.)

    В зависимости от размеров это может быть место для отдыха, выполнения мелких хозяйственных работ, хранения продуктов и др. В застекленных лоджиях может быть установлено...
    Как вы считаете, что? (Складные кресла, кресла-кровати, откидные столы, цветы и др.)
    III. Практическая работа.
    Выполнение заданий:
    1.Нарисуйте в тетради интерьер, который бы вы хотели видеть в вашей комнате или квартире.
    2.Взгляните теперь с точки зрения эстетики труда на свое рабочее место дома за письменным столом. Все ли у вас продумано в соответствии с законами красоты и пользы? Правильно ли падает свет и достаточна ли освещенность? Удобно ли достать с полки учебник или нужную книгу? А как насчет порядка, рационального размещения всех необходимых предметов на письменном столе? Может быть, стоит убрать лишние бумаги и прочие предметы со стола на время выполнения уроков, чтобы они не отвлекали внимание и не приходилось тратить время на отыскание нужной тетрадки, которая вполне может оказаться самой нижней среди стопки ненужных? Попробуйте подойти к приготовлению уроков как к производственному процессу, который должен быть организован в полном соответствии с законами научной организации труда и эстетики. Сделано? Что ж, можно засечь, время. Нет сомнения, теперь на уроки уйдет его меньше. Пусть немного, всего на несколько минут. Но давайте умножим эти минуты на количество учебных дней в году. Солидный запас времени? Стоит ради этих часов один раз хорошо продумать организацию своего рабочего места? Конечно, стоит. Только в дальнейшем не давайте себе поблажки - соблюдайте порядок всегда, а не от случая к случаю. Воспитание привычки к порядку станет вам очень хорошим подспорьем в будущей трудовой деятельности на производстве.
    IV. Итог урока.
    Какое значение для интерьера имеют планировка квартиры, количество и размеры комнат, их пропорции?
    От каких показателей зависит устройство и убранство квартиры?
    Как взаимосвязаны освещенность и интерьер?
    Домашнее задание: выполнить творческие задания, которые позволят испытать дизайнерские способности:


    Комментарии

    Популярные сообщения из этого блога

    Первый звонок

    Каждый год звонок веселый Собирает вместе нас. Здравствуй, осень! Здравствуй, школа! Здравствуй, наш любимый класс. Здравствуй, к знаниям дорога! Пусть нам лета жаль немного — Мы грустить не будем зря. Здравствуй, праздник сентября!

    ВНИМАНИЕ, НАШ НОВЫЙ САЙТ !!!

    Новый сайт МОУ г.Горловки "Школа №62" находится по адресу: http://school62.inmart.online/

    День защитника Отечества

    22.02.2019 состоялся концерт, посвящённый Дню защитника Отечества. Ребята не только выступили с музыкальными номерами,но и приняли участие в соревновании «Восточный экспресс». На празднике присутствовали представители из военного комиссариата. Так же военные выступили перед учащимися младших классов и рассказали о нелегкой службе защитника Родины. По окончанию мероприятия ребята поздравили гостей, вручили открытки и передали посылку для солдат,которые служат на передовой.