Дистанционное обучение 8 класс (продолжение)

17.04   Алгебра, 8 кл     Тема: Контрольная работа по теме "Неравенства и системы неравенств"
Проверить качество знаний по теме

Домашнее задание Выполнить работу над ошибками



17.04.20
Биология
 Тема урока:Практическая работа № 5,Определение собственного типа                                          Цель работы: определить тип высшей нервной деятельности по показателям силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов.

Оборудование и материалы: испытуемый; 42 вопроса, характеризующих силу нервных процессов, уравновешенность и подвижность.

Ход работы:

1.Инструктаж БЖД.  

2.Определение типа высшей нервной деятельности по анамнестической схеме.1. Начертите в тетради таблицы 1 и 2 .

3. Занесите в таблицу 2 результаты исследования.

4.. Сделайте вывод о вашем типе ВНД, составьте его характеристику.

А) Познакомьтесь с показателями силы, уравновешенности и подвижности нервной системы

Б) Дайте оценку каждого показателя по шкале, указанной в таблице 1.

(Испытуемый должен дать ответы, выраженные в баллах)

Таблица 1.

Выраженность признаков, характеризующих свойства

нервной системы

Баллы

Утвердительный ответ:

в высшей степени

+3

в средней степени

+2

в малой степени

+1

Неопределенный ответ:

0

Отрицательный ответ:

в малой степени

-1

в средней степени

-2

в высшей степени

-3

ПОКАЗАТЕЛИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

1. В конце каждого занятия не чувствую усталости. Материал усваиваю хорошо как в начале занятия, так и в конце.

2. В конце учебного года занимаюсь с активно и продуктивно, что и в начале.

3. Сохраняю высокую работоспособность в период экзаменов и зачетов.

4. Быстро восстанавливаю силы после сессии, любой работы.

5. В ситуациях опасности действую смело и легко, подавляя страх.

6. Имеется склонность к риску и "острым" ощущениям.

7. На собраниях смело высказываю свое мнение, критикую товарищей.

8. Стремлюсь участвовать в общественной работе.

9. Неудачные попытки мобилизуют меня на постижение поставленной цели.

10. В случае плохой оценки на экзамене настойчиво готовлюсь к пересдаче.

11. Достойное порицание оказывают на меня положительное влияние.

12. Насмешки и шутки вызывают адекватное состояние.

13. Легко настраиваю внимание во время умственной работы при помехах.

14. После неприятностей легко успокаиваюсь и сосредотачиваюсь на работе.

ПОКАЗАТЕЛИ УРАВНОВЕШЕННОСТИ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ

15. Спокойно делаю трудную и неинтересную работу.

16. Перед экзаменами, выступлениями сохраняю спокойствие.

17. Накануне экзаменов, переездов, путешествия – поведение обычное.

18. Хорошо сплю перед серьезными испытаниями (соревнования и др.)

19. Сдерживаю себя, легко и быстро успокаиваюсь.

20. В волнующих ситуациях (спор, ссора) владею собой, спокоен.

21. Характерна вспыльчивость и раздражительность по любому поводу.

22. Проявляю сдержанность, самообладание при неожиданном известии.

23. Легко храню в секрете неожиданную новость.

24. Начатую работу всегда довожу до конца.

25. Тщательно готовлюсь к решению сложных вопросов, поручений,

26. Настроение ровное, спокойное.

27. Активность в учебной работе, Физической работе проявляется

равномерно, без периодических спадов и подъемов.

28. Равномерная и плавная речь, сдержанные движения.

ПОКАЗАТЕЛИ ПОДВИЖНОСТИ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ

29. Стремлюсь скорее начать выполнение всех поручений.

30. Спешу, поэтому допускаю много ошибок.

31. К выполнению заданий приступаю сразу, не всегда обдумывая их.

32. Легко изменяю привычки, навыки и легко их приобретаю.

33. Быстро привыкаю к новым людям, к новым условиям жизни.

34. Люблю быть с людьми, легко завожу знакомства.

35. Быстро втягиваюсь в новую работу.

36. Легко перехожу от одной работы к другой.

37. Люблю, когда задания часто меняются.

38. Легко и быстро засыпаю, просыпаюсь и встаю.

39. Легко переключаюсь от неудач и неприятностей к деятельности.

40. Чувства ярко проявляются в эмоциях, в мимике и негативных реакциях (краснею, бледнею, бросает в пот, дрожь, ощущаю сухость во рту и т.д.).

41. Часто меняется настроение по любому поводу.

42. Речь и движения быстрые.

В) Ответы, выраженные в баллах, занесите в таблицу 2.

Таблица 2.

1

…

14

сумма баллов

со знаком « + »

сумма баллов

со знаком « – »

алгебраическая сумма баллов, %

15

…

18

сумма баллов

со знаком « + »

сумма баллов

со знаком « – »

алгебраическая сумма баллов, %

29

…

42

сумма баллов

со знаком « + »

сумма баллов

со знаком « – »

алгебраическая сумма баллов, %

2. Оценка результатов работы по определению типов ВНД по анамнестической схеме.

А) Сложите в каждой графе баллы со знаком « + » и отдельно со знаком « – », переведите их в проценты. За 100% принимается общее число оценок, умноженное на максимальный балл.

Б) На основании полученных данных сделайте заключение о выраженности силы, уравновешенности, подвижности нервных процессов собственной нервной системы, придерживаясь следующих ориентировочных границ: 50% и более – высокая, 49 – 25% - средняя, 24 – 0% - низкая. Соответствующие границам цифры со знаком « + » характеризуют высокую, среднюю и низкую выраженность силы, уравновешенности и подвижности нервной системы, со знаком « – » - слабость, неуравновешенность и инертность.

УГДД                                      Дата проведения урока:_17.04.2020

 Тема 13. Белорусская операция. Освобождение Белоруссии и Прибалтики.

1.https://warspro.ru/velikaya-otechestvennaya-vojna/period-korennogo-pereloma/belorusskaya-operatsiya-bagration

2.https://zen.yandex.ru/media/id/5b290f941620e000ac704871/belorusskaia-nastupatelnaia-operaciia-bagration-5b2e31b147d07400a83f73dc

Просмотр видео «Освобождение Белоруссии и Прибалтики»

Военные операции 1944 г. по освобождению оккупированных территорий вошли в историю, как «Десять сталинских ударов». Пятым ударом стала Белорусская наступательная операция «Багратион» против германской группы армий «Центр», Восьмым - битва за Прибалтику. Эти операции решили не только исход Великой Отечественной войны  и Второй Мировой войны, но и судьбу послевоенной Европы.

Следует отметить, что Белорусская операция – самое большое поражение Германии за всю историю. Одержав победу в Курской битве, Красная Армия начала наступление на обширном фронте.  Осенью 1943 года, в конце третьего этапа Второй мировой и Великой Отечественной войны, вступили на территорию Беларуси. Началось долгожданное освобождение белорусских земель от немецко-фашистских захватчиков. 28 сентября 1943 года был освобожден первый белорусский город – Комарин Полесской области, а 26 ноября был освобожден – Гомель. Всего в результате наступления Красной Армии осенью-зимой 1943-1944 гг. 56 районов Беларуси и два крупных областных центра – Гомель и Мозырь.

Записать в тетрадях:

1. Освобождение Беларуси началось в 1943 году; первый освобожденный белорусский город – Комарин.

2. Белорусская наступательная операция «Багратион» - крупномасштабная наступательная операция Великой Отечественной войны, проводившаяся 23 июня - 29 августа 1944 года.

В 1944 году начался завершающий этап Великой Отечественной войны – полное изгнание оккупантов с советской земли и освобождение народов Европы от фашистского рабства. Значительную роль в решении этих задач сыграла Белорусская наступательная операция под кодовым названием «Багратион».

Молниеносное проведение Белорусской операции под кодовым названием «Багратион» стало неожиданностью даже для советского руководства. За 2 месяца была освобождена вся Белоруссия, полностью разгромлена группа армий «Центр». Мастерство военачальников и героизм советских солдат были основой успеха блестящей операции. Свою роль сыграли также просчеты немецкого командования

Наступательная операция «Багратион» получила свое название в честь генерала Петр Иванович Багратион, командующего 2-й Западной армией, героя Отечественной войны 1812 г, командующий второй русской армией, защищавшей белорусские земли от войск Наполеона.

1.  План «Багратион». Во главе фронтов были поставлены военачальники, имевшие опыт успешных наступательных операций.

§     И.Х. Баграмян — командующий 1 ПФ — руководил операцией «Кутузов» на Курской дуге,

§     И.Д. Черняховский (3 БФ) – брал Курск и форсировал Днепр;

§     Г.В. Захаров (2 БФ) – участвовал в освобождении Крыма;

§     К.К. Рокоссовский (1 БФ) был участником всех грандиозных сражений Отечественной войны с 1941 г.

Записать в тетрадях: Координировали действия фронтов А.М. Василевский (на северном направлении) и Г.К. Жуков (на юге, в расположении 1 и 2 БФ).                         

2. Замысел операции состоял в том, чтобы не атаковать в лоб основные укрепления противника по главной шоссейной магистрали Варшава – Минск – Орша – Москва (как это было осенью 1943 г). Для прорыва линии фронта Ставка запланировала серию окружений: под Витебском, Могилевом, Бобруйском. В образованные бреши намечалось ввести танки и молниеносным броском захватить в клещи основные силы противника под Минском. Затем следовало очистить Белоруссию от оккупантов и выйти к Прибалтике и на границу с Польшей.

3 .Сравнительная характеристика сил накануне проведения операции «Багратион»

            Интересно сопоставить силы наступающих сторон в 1941 и в 1944 гг.

В 1-й части таблицы приводятся данные на 22.06.1941 г. Группа армий «Центр»- наступающая сторона, войска Западного Военного Округа СССР – обороняющаяся. Во 2-й части таблицы – соотношение сил на 23.06. 1944 г., когда противники поменялись местами.

Военные силы	План «Барбаросса»1941 г.		План «Багратион» 1944 г.
	ГА «Центр»	ЗапВО	1-й ПФ; 1-3 БФ	ГА «Центр»
Личный состав (млн. чел)	1,45	0,8	2,4	1,2
Артиллерия (тыс.)	15	16	36	9,5
Танки (тыс.)	2,3	4,4	больше 5	0,9
Самолеты (Тыс.)	1,7	2,1	больше 5	1,35

Сравнение показывает, что в 1941 году у немцев не было подавляющего превосходства в военной силе и технике – расчет делался на внезапность и новую тактику блицкрига. К 1944 г. советские полководцы освоили прием танковых клещей, оценили значение фактора внезапности, использовали подавляющее превосходство в боевой технике. В ходе Белорусской операции немецкие «учителя» получили достойный урок от «учеников».

4. Ход военных действий. Наступательная операция под кодовым названием «Багратион» продолжалась 68 дней – с 23 июня по 29 августа 1944 г. Условно её можно разделить на несколько этапов.

1                    этап: Прорыв линии фронта

·                    Операция «Рельсовая война» 

·                    Взятие Витебска и Орши 

·                    Бобруйская операция 

2 этап: Минская операция

В ходе боевых действий 23.06 – 29.06 с севера и с юга по линии обороны противника образовались бреши, в которые устремились танковые корпуса 1 и 2 БФ, а также 5-я ТА Ротмистрова. Их цель – сомкнуть окружение немецких войск восточнее Минска и освободить столицу Белоруссии. В спешном порядке, почти бегом отступала к Минску 4-я армия Типпельскирха, безнадежно пытаясь обогнать советские танки и не попасть в окружение, сюда же стекались группы солдат, вырвавшиеся из котлов под Витебском, Оршей, Бобруйском. Отступавшие немцы не могли укрыться в лесах Белоруссии – там их уничтожали партизанские отряды. Двигаясь по шоссейным дорогам, они становились легкой целью для авиации, которая безжалостно уничтожала живую силу противника, особенно катастрофичным была переправа немецких частей через Березину.

Новый командующий ГА «Центр» В.Модель пытался сдержать наступление советских танков. Прибывшая с Украинского фронта 5 ТД Деккера, укомплектованная «Тиграми», встала на пути 5 ТА Ротмистрова, навязала ряд кровопролитных сражений. Но продвижение других соединений одна дивизия тяжелых танков остановить не могла: 3 июля в Минск с севера ворвался 2-й гвардейский танковый корпус Черняховского, с юга подошли войска К.К. Рокоссовского, и в полдень 4 июля столица Белоруссии была освобождена от фашистов. В окружение под Минском попало около 100 тыс. немецких солдат, в основном, 4 армии. Последняя радиограмма окруженных «Центру» была примерно такого содержания: «Дайте нам хотя бы карты местности, неужели вы списали нас?». Модель бросил окруженную армию на произвол судьбы – она капитулировала 8 июля 1944 г.

3 этап: Операция «Большой вальс»

Количество пленных в сводках Совинформбюро вызвало недоверие союзников СССР во Второй мировой войне. Действия Англии и США на Западном фронте (открылся 6 июня 1944 г.) были далеко не так успешны, как в Белоруссии. Советское руководство организовало парад пленных немцев, чтобы мировая общественность убедилась в размерах катастрофы германской армии. Утром 17 июля по улицам Москвы прошли 57 тыс. пленных солдат. Во главе колонн шли высшие чины — выбритые, в форме и с орденами. В параде участвовало 19 генералов армии и 6 полковников. Основную часть колонн составляли небритые, плохо одетые нижние чины и рядовые. Парад завершали поливальные машины, смывшие с мостовых советской столицы фашистскую грязь.

4.Завершающий этап

Решив основную задачу по разгрому ГА «Центр», советские войска вышли на оперативный простор. Каждый из 4-х фронтов развивал наступление в своем направлении, наступательный порыв продолжался с 5 июля по 29 августа.

Восьмой сталинский удар: битва за Прибалтику                                          

Крупное наступление в Прибалтике стали готовить ещё в разгар Белорусской операции (Пятый сталинский удар: операция «Багратион»).

Записать в тетрадях: Наступательные операции в Прибалтике стали т. н. «восьмым сталинским ударом». Прибалтийская стратегическая наступательная операция была проведена с 14 сентября по 24 ноября 1944 г. Её главной целью был разгром немецких войск в Прибалтике и освобождение Эстонии, Латвии и Литвы.

Итоги Прибалтийской операции                                                         

Группа армий «Север» потерпела тяжелое поражение. Однако, несмотря на большие потери (из 59 соединений 26 были разгромлены, 3 дивизии полностью уничтожены), в её составе осталось 33 пехотных, танковых и моторизованных дивизий.                

В результате Прибалтийской операции Эстония, Латвия и Литва были освобождены от немцев. Везде была восстановлена советская власть. Только в небольшой части Латвии немецкие войска удержались. Вермахт лишился важного стратегического плацдарма и сырьевой базы, которой владел в течение трёх лет. Балтийский флот получил возможность вести операции на немецких коммуникациях, прикрывать приморские коммуникации и фланги сухопутных войск со стороны Финского и Рижского заливов. Советские войска с выходом к побережью Балтийского моря получили возможность нанести фланговые удары немецким войскам в Восточной Пруссии.                                              

Надо отметить, что Прибалтика сильно пострадала от немецкой оккупации. За три года гитлеровской оккупации население прибалтийских республик претерпело огромные бедствия. За это время нацисты истребили около 1,4 млн. местных жителей и военнопленных. Сильно было разрушено хозяйство региона, города и селения. Предстояла большая работа по восстановлению Прибалтики.

            Записать в тетрадях: В 1944 году начался завершающий этап Великой Отечественной войны – полное изгнание оккупантов с советской земли и освобождение народов Европы от фашистского рабства

 Домашнее задание

1.      Повторить теоретический материал урока (текст и видео), выучить даты, события.

2.      Выделенное записать в тетради.

3.        Выполнить тестовое задание (письменно)

Выполнение тестового задания

 «Освобождение БССР от немецко-фашистских захватчиков».

1. Освобождение Беларуси началось в:
А) 1942 г.
Б) 1943 г.
В) 1944 г.
Г) 1945 г.
2. Первый районный центр БССР, освобожденный от оккупантов:
А) Минск
Б) Осиповичи
В) Комарин
Г) Могилев
3. К концу 1943 года был освобожден следующий областной центр БССР:
А) Гомель
Б) Минск
В) Витебск
Г) Брест
4. План операции «Багратион» – это план:
А) немецкого командования по захвату Москвы;
Б) советского командования по освобождению Беларуси;
В) весенне-летнее наступление Красной Армии на южном направлении;
Г) контрудар советского командования под Сталинградом.
5. В каком из перечисленных пунктов правильно указаны обе фамилии советских военоначальников, координирующих действия фронтов операции «Багратион»:
А) Г. Жуков и Г. Захаров
Б) К. Рокоссовский и И. Черняховский
В) И. Баграмян и К. Рокоссовский
Г) А. Василевский и Г. Жуков.
6. Установить соответствие между именами командующих и фронтами, которыми они руководили в ходе операции «Багратион»:
А) И. Черняховский                1) Первый Белорусский
Б) И. Баграмян                         2) Второй Белорусский
В) К. Рокоссовский                 3) Третий Белорусский
Г) Г. Захаров                            4) Первый Прибалтийский

17.04.2020г.

Физика 8 кл

Тема: Преломление света

Домашнее задание: проработать материал урока, выполнить упражнение №1-2, №3- выполнить экспериментально с выводами, просмотреть видео https://www.youtube.com/watch?v=cCLzib-V8xk , https://www.youtube.com/watch?v=A_ZJfmZ79RM

Урок: https://drive.google.com/file/d/1xltkFX_cmO1NfzlnTHucHBMnMFtxrS0i/view?usp=sharing

Русский язык

Дата: 17.04.2020

Тема: Контрольная работа по теме «Предложения с обращениями. Предложения с вводными и вставными конструкциями».

Цели: проверить знания учащихся по изученной теме.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Добрый день, ребята. Сегодня мы с вами пишем контрольную работу. Пишем мы ее на двойных листочках. На первом листке сверху пишем:

Контрольная работа

по русскому языку

учащегося(ейся) 8 класса

фамилия и имя (в родительном падеже)

Открываем, записываем:

Семнадцатое апреля

Контрольная работа

И после этого выполняем контрольную. Всем удачи и хороших оценок!

2. Выполнение контрольной работы.

1.  Укажите предложение с вводным словом:

а) Утро кажется жарким.

б) Утро кажется будет жарким.

в) Утро нам кажется прохладным.

г) Раннее утро мне показалось прохладным.

2. Укажите предложение с обращением:

а) Примите древние дубравы под тень свою питомца муз.

б) Свистит теперь жужжит свинец.

в) Широко Русь по лицу земли раскинулась.

г) Отъезжающие в спортивный лагерь возьмут с собой теплые ве

3. Найдите предложения, содержащие вставные конструкции:

а) Фролов простился со своими спутниками и пешком тогда все в городе ходили пешком направился к Смольному.

б) По словам Веры Варенька очень редко говорила о своей больной дочери.

в) По достоверным данным в столичные юмористические журналы Чехов обращался уже в 1877 году.

г) Первые главы «Петербургского романа» теперь этот роман назывался «Униженные и оскорбленные» были давно готовы.

4. Найдите ошибку в оформлении междометия:

а) Ах, вы здесь не один! .

б) О, только дайте греться у огня!

в) Чу, за тучей прогремело, принахмурилась земля

г) Увы как северное лето, был мимолетным гостем он!

5. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые?

Матвей Лезинский (1) разумеется (2) не знал еще (3) к своему несчастью (4) местных обычаев. Я (5) вряд ли (6) успею вернуться.

а) 1,2,3,4

б) 1,2,3,4,5,6

в) 3,4,5,6

г) 1, 3, 4, 5, 6

6. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся запятые при обращении?

Ты письмо мое, (1) милый,(2) не комкай. До конца его, (3) друг, (4) прочти. Надоело мне быть незнакомкой,(5) быть чужой на твоем пути... (Ахматова А.)

а) 1, 2, 3

б) 1,3

в) 2, 3, 4, 5

г) 1, 2, 3, 4

7. Перепишите текст, вставляя, где нужно, пропущенные буквы и раскрывая скобки. Обозначьте орфограммы. Укажите вводные (ВВК) и вставные конструкции(ВСК).

Лошади мои сб..жав с пр..горка маленькою рысью продолжали путь тем же ровным шагом, какой принят был ими при выезд.. из станц.. . Углублён..ый в размышления о скорой и исправной нашей русской езде коей как гл..сят многие п..чатные книги нет подобной в целой (Е, е)вроп.. я было забыл о тучах надо мною в..севших, как вдруг полившийся крупный дождь выв..л меня из задумчивости. Верх моей к..ляски пр..знат..ся (не)много подерж..ной поднять было (не)возможно, и потому я закутавшись крепко в шинель должен был для охр..нения себя от дождя ограничиват..ся ж..ланием, что(б) (не)погода пр..кратилась.

8. Спишите предложение. Выполните синтаксический разбор.

Ты Варенька к счастью успела вовремя.

3. Подведение итогов.

Все выполнил(а) легко и просто.

Пришлось подумать и повспоминать.

Мне было сложно выполнять контрольную работу.

4. Домашнее задание.

Повторить теоретический материал по изученной теме.

Литература

Дата: 17.04.2020

Тема: «Вечные» образы Ромео и Джульетты. «Светлый трагизм» финала произведения. Роль комических образов.

Цели: продолжать развивать навыки анализа литературного произведения; развивать, мышление, логику, память, речь учащихся; воспитывать эстетический вкус.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Добрый день, ребята. Начнем урок.

2. Работа с теорией литературы.

- Что такое образ лирического героя в произведении?  (наделенный устойчивыми чертами личности, неповторимостью облика, индивидуальной судьбой условныйобраз человека, который говорит о себе "Я" в лирическом стихотворении; один из способов выраженияавторского сознания в лирическом произведении)

- Какие образы называют вечными? (это мифологические, библейские, фольклорные и литературные персонажи, ярко выразившие значимое для всего человечества нравственное и мировоззренческое содержание и получившие многократное воплощение в словесности разных стран и эпох).

- Вспомним, что такое сюжет. Выделим его элементы в трагедии.

Сюжет — система событий в произведении. 
Экспозиция — изображение столкновения Монтекки и Капулетти, беседа Бенволио и Ромео, подготовка к балу в доме Капулетти. 
Завязка — встреча Ромео и Джульетты на балу у Капулетти и рождение любви. 
Кульминация — сцена в склепе, когда каждый герой, считая своего возлюбленного умершим, принимает решение уйти из жизни.
Развязка — рассказ брата Лоренцо и примирение семей. 

3. Работа по теме урока.

1) Изучить:

https://www.youtube.com/watch?v=jskZZ9pnqKE

2) Решите кроссворд

								1
					2
3
4
		5												6
				7		8
9									10
												11
				12
								13
								14

По вертикали: 1: За него родители хотели отдать замуж Джульетту

3: Няня Джульетты 

5: Фамилия Ромео

6: Монах, который не сумел передать Ромео письмо о мнимой смерти Джульетты

8: Монах, тайно обвенчавший Ромео и Джульетту

10: Вещество, усыпившее Джульетту 

11: Город, в котором происходили описанные в трагедии события 

По горизонтали: 2: В этом образе Ромео предстал перед Джульеттой на балу у Капулетти

3: Фамилия Джульетты 

4: Событие, во время которого впервые повстречались Ромео и Джульетта 

7: Место, где Джульетта приняла предложение Ромео о женитьбе

9: Поставщик смертельного яда для Ромео 

12: С помощью этого предмета Джульетта лишила себя жизни 

13: Друг Ромео 

14: Оружие, которым дрались Тибальт и Ромео 

4. Домашнее задание.

Составьте и запишите отзыв о прочитанной трагедии «Ромео и Джульетта».

  Физкультура 17.04.2020

Основы техники ориентирования на местности. Содержание лекции 1. Понятие техники ориентирования и ориентиров местности. Классификация ориентиров местности. 2. Техника ориентирования на местности с помощью карты и компаса. 3. Определение направлений (сторон света) без технических средств ориентирования. 4. Особенности техники ориентирования в пеших и лыжных походах. 1. Понятие техники ориентирования и ориентиров местности. Классификация ориентиров местности. В предыдущей лекции мы уделили внимание основам топографической подготовке, как важнейшему разделу специальной туристской подготовки. Однако, разработка маршрута похода в «домашних» условиях, сидя в уютном кресле с картой, карандашом и курвиметром в руках – это всего лишь «половина дела». По нанесенной на карту нитке маршрута следует этот маршрут преодолеть на местности, не допуская существенных отклонений от запланированной трассы движения; посетив намеченные рекреационно-познавательные целевые объекты; преодолев классифицированные участки и закончив поход в намеченной точке финиша и, что немаловажно, в намеченные сроки. Иными словами, чтобы успешно пройти намеченный маршрут рекреационного или спортивного похода надо уметь ориентироваться на местности; эффективное движение по маршруту не возможно без владения туристами техникой ориентирования на местности. Что следует понимать под ориентированием на местности и техникой ориентирования? Прежде всего, определим ряд основных понятий, необходимых для раскрытия темы лекции. Ориентирование на местности – это комплексное понятие, включающее ряд возможных действий, а именно: ·   определение своего положения относительно окружающих ориентиров местности (определение точки стояния); ·   определение сторон света; ·   определение нужного направления движения и относительно точное движение согласно этому направлению. Вся указанная совокупность действий позволяет туристам в походе и на дистанциях соревнований эффективно определять свое местонахождение в пространстве и времени и двигаться по запланированной (обычно нанесенной на карту местности) нитке маршрута. Техникой ориентирования на местности считают совокупность применяемых технических приемов и средств, позволяющих эффективно (с наименьшими физическими и иными затратами) осуществлять вышеуказанные действия по ориентированию на местности и решать конкретные задачи ориентирования. Решаемые с помощью техники ориентирования походные задачи весьма многообразны. Укажем лишь несколько наиболее характерных из них, а именно: соблюдение нитки маршрута в целом и намеченной трассы движения на каждом дневном переходе в частности; выбор и реализация оптимального, безопасного пути преодоления конкретного естественного препятствия; поиск местоположения продуктовой заброски, поиск пострадавшего, для оказания ему помощи и т.д. Техника ориентирования, в отличие, скажем, от техники преодоления естественных препятствий, применяется каждый ходовой день похода и на каждом отдельном переходе. Тактику ориентирования на местности можно определить как выбор технических приемов, средств ориентирования; оптимальную последовательность их применения, позволяющих с наибольшей эффективностью выполнить конкретные задачи по ориентированию на местности. Тогда сущностью тактики является оценка ситуации и принятие решений, а сущностью техники – выполнение этих решений. Как определить понятие «ориентир местности»? Любую задачу по ориентированию туристы решают с помощью опознания на местности и использования ориентиров местности. Так, свое местоположение в пространстве они определяют относительно одного (нескольких) опознанных на местности и обозначенных на карте объектов и элементов рельефа (строений, холмов, оврагов, объектов гидрографии и пр.). Туристы движутся по маршруту вдоль опознанных на местности и обозначенных на карте линий (идут по дорогам и просекам, плывут по рекам и т.д.); или пересекают объекты местности, имеющие определенную площадь (идут через открытые пространства и лесные массивы; плывут по озерам и т.д.). В таком случае ориентиры (на местности) – это хорошо заметные объекты местности и детали рельефа, относительно которых туристы, определяют свое местоположение и направление движения. Как в туризме принято классифицировать ориентиры местности? Ориентиры местности принято разделять на три разновидности: точечные, линейные и площадные ориентиры. Ориентиры точечные – это объекты на местности, изображающиеся на топографических картах внемасштабными условными знаками, а так же точки пересечения линейных ориентиров и точки изломов контуров. Например, точечными ориентирами на маршруте являются мост, отдельное здание (хутор) мимо которого проходят туристы (опознанные на местности объекты, обозначенные на карте внемасштабными знаками). Пересечение просеки и лесной дороги (точка пересечения линейных ориентиров), очевидный угол кромки леса, изгиб дороги (точки изломов контура) – это так же характерные примеры точечных ориентиров. Ориентиры линейные – это объекты, имеющие существенную длину на местности и изображающиеся на топографической карте линейными условными знаками. Линейными ориентирами являются дороги, просеки, реки и ручьи, линии электропередач и т.д. Ориентиры площадные – это объекты с хорошо выраженными контурами, занимающие на местности определенную, сравнительно небольшую площадь. Характерными примерами площадных ориентиров служат: озеро, поселок, участок леса сравнительно небольшой площади (среди открытого пространства) или, напротив, участок открытого пространства (поле), расположенный в обширном лесном массиве.

Источник: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=14616#text

21.04.20 Всеобщая история 
Урок : https://cloud.mail.ru/public/2oJg/y5gApssHH

21.04.20 Украинский язык 
Урок: https://cloud.mail.ru/public/3KoE/4DunbqH9W

21.04.20
Урок английского языка 
Класс: 8
Учитель: Синько Н.С.
Тема: Роль Интернета в образовании

Цель урока: Совершенствование знаний учащихся по теме «Using a Computer Network» через чтение, выполнение упражнений для закрепления и использования в устной речи.

 Задачи урока:

1.формировать продуктивные лексико-грамматические навыки по теме,

практиковать в выполнении упражнений 

2. научить учащихся глубокому восприятию смысловой информации текста;

3. тренировать учащихся в нахождении ключевых предложений;

4. научить учащихся находить определенную информацию в тексте и проверять ее разными способами

Обеспечение:

Ход урока

I. Начальный этап урока.

1. Приветствие.

T: Good morning, dear students! Good morning, dear guests! I’m glad to see you! How are you today?

S: I am fine (good, excellent, great, OK), thanks.

T: Turn to each other and smile, be positive and active, please.

T: - Today we are going to speak about using a computer network. The purpose is what are the advantages and disadvantages of using a computer network.

T: Now let’s read the words of wisdom by Immanuel Kant. (slide 2)

   Discuss the following statement.

T: Repeat the words after me.

Ss repeat after the teacher.

T: Will you answer my questions: Do you use a computer, a laptop or a mobile phone? How often?

S: Yes, we use it and very often.

T: Which of the social networks do you use?

Ss own answers.

T: What websites do you use in your free time or for your studies?

Ss own answers.

II этап: Основная часть урока:

T: Well done. So, open your students’ books on page 118-119, exercise 1. Look at the pictures A, B, C, D, E (slides 4-8). Where are these people working? What are they using computers for?

Use your evaluation cards (task 1). Evaluation card 

S1: Picture A is of an office. People are using their computers to do their work.

S2: Picture B shows two people having a meeting somewhere. They might be in a meeting room or in a cafe. I think the man is using his computer to access some information.

S3: Picture C shows some teenagers at school. I think they are doing some school work or playing the game.

S4: Picture D shows some people in an internet cafe. They are probably checking their emails.

S5: Picture E shows someone beside a cash register. I think she is in the accounts office of a shop. She is using the computer to check the sales for the day.

Составить предложения.

Look through the table!  Answer my questions! Use the expressions from the table. Which of the mass media is..? Why?

The Internet TV Broadsheets Tabloids Radio

is/are

the most useful the most reliable the easiest to use the quickest the most modern the most convenient the cheapest the most popular

because you can

get  useful  and reliable information see everything with our own eyes travel  all over the world without wasting money relax after a hard day’s work watch  news and sport programs, listen to it while doing something get information very quickly communicate with people read  about celebrities keep in touch with friends get extra detail, comment

Домашнее задание: 

21.04.2020г.

Физика 8 кл.

Тема: Линза

Домашнее задание: 

Материал: https://drive.google.com/file/d/1ZjCOawfVBPaaY9k3EKQUaf2JGj-1QXG8/view?usp=sharing - написать подробный конспект с рисунками, дать письменные ответы на вопросы 1,2 из документа

 Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=v7j8oqZYHbM .

Урок: https://drive.google.com/file/d/1mbFMTLPUb27gM3RAOcj39a_N3HVxgjq_/view?usp=sharing

21.04.2020г.

География 8 кл

Тема: Степная природная зона. Положение Донецкого края в степной зоне.

Домашнее задание: Изучить материал параграфа 29 (учебник «Физическая география Донецкой области»), написать конспект, посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=uTTNx4ATJmk&t=481s

Урок: https://drive.google.com/file/d/19iEK0rUN5i4ZvV9gwZsMxI_ivujmrOM1/view?usp=sharing

Литература

Дата: 21.04.2020

Тема: Сонеты – «Увы, мой стих не блещет новизной...», «Её глаза на звезды не похожи...». В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонеты Шекспира – «богатейшая сокровищница» лирической поэзии»

Цели: повторить биографию У.Шекспира; научиться определять темы и мотивы в творчестве Уильяма Шекспира; развивать навыки выполнения смыслового и эстетического анализа текста.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Добрый день, ребята. Мы продолжаем изучать творчество У.Шекспира. Сегодня мы поговорим о сонетах.

2. Работа по теме урока.

1) Видеоурок.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2144/main/

2) Тренировочные задания.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2144/train/#199721

3. Домашнее задание.

Выучить один сонет наизусть.
Прочитать Р.Л.Стивенсон "Черная стрела".

21.04           Алгебра    Тема:Степень с целым отрицательным показателем

Повторить понятие степени с натуральным показателем, его свойства, изучить понятие степени с отрицательным целым показателем. 

    План урока

1. Степень числа  (стр. 265 ; п.1,2)

2. просмотрите видео по ссылкеhttps://www.youtube.com/watch?v=1qyS6JXs9zk

3. Изучить п. 37, заучить определения,

https://www.youtube.com/watch?v=BUccWpmG6MI

4. Устно решить  №964, 965 (стр. 215)

Домашнее задание : п. 37, №976(ж,з) , №978 (д,е) 979(в,г)

22.04.2020

БИОЛОГИЯ

Тема урока:Природа познавательных способностей человека:внимание ,память и обучение

Цель урока: изучить теоретический материал и провести исследование личностных качеств учащихся с использованием различных методик, исходя из интересов ребёнка в отношении организации исследований (индивидуальная работа )

Ход урока

 1.Изучить материал на с.239-247,

 2 .Выписать основные понятия и выучить их,

 3.Посмотреть видео по ссылке  https://yandex.ua/video/preview/?filmId=12469883228818107885&text==wizard&parent-reqid=1587468098518653-1222648632726662121000300-production-app-host-sas-web-yp-42&redircnt=1587468112.1

4.Ответить устно на вопросы на с.247

Домашнее задание:Проверить свою память с помощью материала на с.245,знать основные определения.

22.04.2020
Черчение
Тема урока:Аксонометрические проекции.
Цель урока:Продолжить знакомство с теоретическими особенностями аксонометрии в черчении,создавать чертежи с преобразованием формы,пространственного расположения элементов,выполнить графическую работую.
Ход урока

1. Изучить теоретический материал

АКСОНОМЕТРИЯ-ЭТО

Способ изображения предметов на чертеже, при котором на плоскость изображений проектируется как самый предмет, так и оси прямоугольной системы координат, к которыми изображаемый предмет отнесен                                                                                       2.  .просмотрите видео по ссылке
https://yandex.ua/video/preview/?filmId=12407794469687596430&text=path=wizard&parent-reqid=1587473418751179-1646361411092045740915154-production-app-host-man-web-yp-134&redircnt=1587473559.1

3. Выполнять тренировочные упражнения в виде технического рисунка

Домашнее задание : выполнить графическую работу(предыдущий рисунок)

22.04    Геометрия, 8кл  Вписанные и описанные окружности  

Рассмотреть комбинации окружности  с треугольником и четырехугольником : вписанные и описанные. Изучить основные теоремы п.77, 78 и их следствия. Формировать навыки применения полученных знаний к решению задач. https://www.youtube.com/watch?v=ZvK2MWoFbxw

https://www.youtube.com/watch?v=trNK3XXvE8Y 

Домашнее задание : п. 77,78   №689, №702

Трудовое обучение 22.04.2020

Текстильные материалы из химических волокон и их свойства

При производстве ткани люди долгие столетия использовали те волокна, которые давала им природа, - волокна растений, шерсть животных. С развитием земледелия люди начали выращивать хлопчатник, лен, дающие хорошее и прочное волокно. Но натуральные волокна недостаточно прочны и требуют сложной технологической обработки. И люди стали искать более дешевое сырье, для изготовления ткани. Уже в XVII в. англичанин Роберт Гук высказал мысль о возможности получения искусственного волокна. Однако промышленным путем искусственное волокно для изготовления тканей получили только в конце XIX в. В России первый завод по производству искусственного шелка был построен в 1913 г. в подмосковном городе Мытищи. В современном мире все больше тканей производят из химического волокна. Редко в гардеробе современного человека можно найти вещь, изготовленную только из натурального волокна. В наше время почти все натуральные ткани содержат добавки, которые улучшают их свойства. Химические текстильные волокна получают путем переработки разного по происхождению сырья. По этому признаку они делятся на две группы:  Искусственные (вискозные, ацетатные, медно-аммиачные); Синтетические (полиэфирные, полиамидные, полиакрило-нитрильные, эластановые). Производство химических волокон делится на три этапа I этап: Получение прядильного раствора. Для искусственного волокна: Растворение в щелочи целлюлозной массы. Для синтетического волокна: сложение химических реакций различных веществ. II этап: Формирование волокна. Пропуск раствора через фильеры. Количество отверстий в фильере – 24-36 тысяч. Раствор затвердевает, образуя твердые тонкие нити. III этап: Отделка волокна. Нити промывают, сушат, крутят, обрабатывают высокой температурой. Отбеливают, красят, обрабатывают раствором мыла. Ткани из синтетических волокон  Сырьем для производства синтетических волокон являются газы – продукты переработки каменного угля и нефти. В результате сложных химических реакций получают синтетические волокна, которые отличаются друг от друга химическим составом, свойствами, характером горения. Остановимся на наиболее распространенных из них: Полиэфирные волокна (лавсан, кримплен и др.). Полиамидные волокна (капрон, найлон). Полиакрилонитрильные волокна (нитрон, акрил). Эластановое волокно (лайкра, дорластан). Ткани из искусственных волокон (слайд 9) Остановимся на некоторых из них более подробно. Вискозное волокно Сырьем для производства вискозного волокна служит древесная целлюлоза, получаемая из еловой щепки и опилок плюс химические вещества. Вискозное волокно очень похоже на волокно натурального шелка. Изменяя толщину, блеск, извитость волокон, вискозной ткани можно придать вид шелка, хлопка, шерсти. Вискозные волокна мягкие, гладкие, менее прочны, чем натуральный шелк. Вискоза лучше чем хлопок впитывает влагу, но имеют слабую упругость, поэтому ткани из этих волокон сильно мнутся. Горят волокна быстро, ровно, пламя яркое, остается запах жженой бумаги. После сгорания оставляют пепел светло-серого цвета. Ацетатное волокно. Сырьем для ацетатного волокна служат отходы хлопка плюс химические вещества. Ацетатные волокна плохо впитывают влагу, обладают большей упругостью чем вискоза, поэтому почти не мнутся и хорошо сохраняют форму. Горит ацетатное волокно очень медленно, желтым пламенем, оставляя оплавленный шарик и кисловатый запах. Проверь себя! Найдите спрятанные в сканворде еще 15 слов на тему «Химические волокна и ткани из них».

Физкультура 23.04.2020

Булинь. (фото: brig-club.ru)

  Люди, не знакомые с морской терминологией, могут подумать, что название "беседочный узел" происходит от глагола "беседовать" или от существительного "беседка". В морском языке название этого узла произошло от "беседки", но не от обычной, а от морской беседки, которая представляет собой небольшую деревянную доску - платформу, служащую для подъема человека на мачту или опускания за борт судна при покрасочных или иных работах. Эта доска с помощью тросов крепится к подъемному тросу особым узлом, который и получил название беседочный узел. Второе его название булинь. Оно произошло от английского термина "булинь", обозначающего снасть, которой оттягивают наветренную боковую шкаторину нижнего прямого паруса. Эта снасть вяжется к шкаторине паруса булиневым узлом", или просто "булинем".

  Это один из древнейших и самых удивительных узлов, когда-либо придуманных человеком. Археологи свидетельствуют, что беседочный узел был известен древним египтянам и финикийцам за 3000 лет до нашей эры. Беседочный узел, несмотря на изумительную компактность, содержит в себе одновременно элементы простого узла, полуштыка, ткацкого и прямого узлов. Элементы всех этих узлов в определенном сочетании дают беседочному узлу право называться универсальным. Он удивительно просто вяжется, даже при сильной тяге никогда не затягивается "намертво", не портит трос, никогда не скользит вдоль троса, сам не развязывается и легко развязывается, когда это нужно. Основное назначение беседочного узла - это обвязка человека тросом под мышками как средство страховки при подъеме на высоту, опускании за борт или в задымленном помещении во время пожара на борту судна. В незатягивающуюся петлю этого узла можно вставить беседку.

  Наиболее простой способ вязки. В жизни всегда. может пригодиться умение быстро завязать беседочный узел вокруг своей талии. Это нужно уметь делать одной рукой одним непрерывным движением кисти, в темноте, за 2 - 3 секунды. Научиться этому совсем не трудно.

  Возьмите коренной конец троса в левую руку, правой обнесите ходовой конец сзади себя вокруг своей талии. В правую кисть возьмите ходовой конец и, отступя от его конца примерно 10 сантиметров, зажмите его в кулаке. В левую кисть возьмите коренной конец и вытяните левую руку вперед. Теперь, имея коренной конец троса слегка натянутым, правой кистью с зажатым в ней ходовым концом обогните коренной конец троса сверху вниз на себя и вверх от себя. Старайтесь сделать такое движение кистью, чтобы она целиком не попала в петлю. Далее ходовой конец обнесите вокруг натянутого коренного конца влево перехватите его большим и указательным пальцами правой руки. Вытаскивая правую кисть из петли, одновременно просовывайте ходовой конец в малую петлю. Держа правой кистью ходовой конец, лентой потяните за коренной конец. Проделав это несколько раз подряд, вы научитесь завязывать беседочный узел на себе, в темноте или с закрытыми глазами. Представьте себе такую ситуацию: вы оказались за, бортом судна в воде, вам бросили с палубы конец, по которому вы не сможете подняться наверх, потому что он скользкий. Завязав вокруг своей талии беседочный узел и передвинув образовавшуюся петлю подмышки, вы можете гарантировать, что вас благополучно вытащат из воды на палубу. Этот великолепный узел не раз спасал жизнь морякам. Чтобы развязать беседочный узел, достаточно немного сдвинуть петлю ходового конца вдоль ослабленной коренной части троса.

Литература

Дата: 22.04.2020

Тема: Внеклассное чтение Р.Л.Стивенсон «Черная стрела».

Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством Р.Л. Стивенсона; дать представление о повести; способствовать пониманию текста повести «Черная стрела»; развивать логическое мышление, творческое воображение; воспитывать познавательный интерес.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Мы продолжаем знакомиться с величайшими произведениями мировой литературы. На сегодня вы должны были прочитать произведение Стивенсона «Черная стрела». Давайте начнем наш урок.

2. Знакомство с биографией Р.Л. Стивенсона.

Р.Л. Стивенсон родился 13 ноября 1850 года в Шотландии, в городе Эдинбурге. Родители будущего писателя были обеспеченными людьми. Дедушка и папа Стивенсона занимались строительством маяков. Отец брал его с собой на работу. Поэтому юного Роберта притягивало всё, что было связано с морем. Мальчику нравилось подолгу сидеть на берегу, он часами наблюдал за волнами, слушать рассказы о кораблекрушениях, о разных морских приключениях и мечтать. Всё это питало воображение мальчика и будило любовь к родному краю, к истории Шотландии: яркой, контрастной, мрачной, полной романтизма и трагичности.

Жизнь писателя не была простой. По наследству от матери Роберту досталась тяжелая болезнь – туберкулёз, и он был надолго прикован к постели. Это очень страшное, в то время, неизлечимое заболевание.

Но…мечты о путешествиях, о море, которые, казалось, были несбыточными, помогли побороть болезнь: на помощь мальчику пришли перо и бумага.

Роберт Льюис старался записывать на бумаге, всё что видел.

Роберт Льюис Стивенсон известен читателям всего мира как автор романа «Остров сокровищ» (1883 г.), который вот уже более ста лет остаётся любимой книгой детей и подростков. Стивенсон написал также много других романов, но именно «Остров сокровищ» сделал его имя таким популярным. Будущий писатель ещё в детстве удивлял всех богатством своего воображения и умением необыкновенно интересно рассказывать.

 По настоянию отца Стивенсон проучился несколько лет на инженерном, а затем на юридическом факультетах Эдинбургского университета и даже получил звание адвоката. Но любовь к писательству оказалась сильнее.

Очень трудно было преодолеть сопротивление родителей, которые хотели, чтобы он продолжил карьеру адвоката, но молодому человеку это удалось. Он становится писателем.

« Я жаждал жизни, жаждал приключений, огромным усилием воли я практически победил болезнь. Любовь к Родине и её истории давала мне силы. Я боролся и жил»- так он писал в своих воспоминаниях.

Роберту Стивенсону постоянно приходилось испытывать удары судьбы и бороться за свое существование.

- Послушайте, что предписывал врач молодому писателю, когда ему было всего 24 года: «Абсолютный покой, никаких волнений, даже приятных; не есть слишком много, не пить слишком много, не слишком много смеяться; можно немного, действительно немного писать, очень мало разговаривать и как можно меньше ходить».

Но Стивенсон всё делал наоборот: в противопоказаниях написано «никаких волнений», а он постоянно попадал в разные истории, доктор запрещает много двигаться, а он плавал на лодке, и путешествовал пешком по разным странам, и смог построить домик на острове Самоа, что находится в Тихом океане.

Стивенсон пишет: “В течение 14-ти лет я ни одного дня не чувствовал себя здоровым, я просыпался больным и ложился в постель измученным, и всё это время я трудился, не отступая от своего долга и намеченного пути. Я писал в постели, писал, когда у меня шла кровь горлом, писал, когда меня бил озноб, писал, раздираемый кашлем, писал, когда у меня от слабости кружилась голова, и мне кажется, я с честью поднял перчатку, брошенную мне судьбой, и одержал победу в битве с жизнью.

 Четыре года Стивенсон с семьёй прожил на острове Самоа, и о том, как любили и уважали его местные жители-туземцы, говорит такой факт: чтобы похоронить его, специально – в полном молчании по обету – добровольно они прорубили сквозь тропический лес тропу на вершину самой высокой горы Веа. И там, на могильном камне, были выбиты строки из стихотворения Стивенсона:

 Под звёздным небом, на ветру
Место последнее изберу.
Радостно жил я, легко умру.
И лечь в могилу готов.

На камне могильном напишите так:
“Здесь он хотел оставить знак,
С моря вернулся, пришёл моряк,
И охотник вернулся с холмов”.

 Вот с таким человеком непростой судьбы мы познакомились. Стивенсон написал много книг, после его смерти было издано более 30-ти томов. Самыми известными стали произведения “Остров сокровищ”, “Чёрная стрела”, “Похищенный”.

3. Работа с ТЛ

Повесть - средний (между рассказом и романом) эпический жанр, 

в котором представлен ряд эпизодов из жизни героя(героев). По объёму П. больше рассказа и шире изображает действительность, рисуя цепь эпизодов, составляющих определенный период жизни главного персонажа, в ней больше событий и действующих лиц, однако, в отличие от романа, как правило, одна сюжетная линия.

4. Работа с текстом (изучение адаптированного изложения)

https://ru.wikipedia.org/wiki/Чёрная_стрела

5. Тест по тексту повести.

1. Действие романа разворачивается во времена войны

а)  Столетней (между Англией и Францией)

б) между Англией и Германией

в)  Алой и Белой розы (междоусобная война в Англии)

2. Какой  замысел был в начале романа у сэра Дэниэла относительно своего воспитанника Дика Шелтона ?

а) он хотел убить Дика  

б) он хотел женить Дика  

в) он хотел сделать его рыцарем  

г) он хотел отправить его на войну

3. Почему Джоана Сэдли переоделась в мужской костюм?

а)  чтобы  обмануть сэра Дэниэла

б) сэр Дэниэл заставил её надеть мужское платье

в) она воевала в отряде «Черной стрелы»

г) она пряталась от Дика Шелтона

4. Каким «мужским талантом» не обладал Дик Шелтон?

а) не умел стрелять из арбалета

б) не умел плавать

в) не умел ездить на коне

г) не умел драться

5. Кто возглавлял братство «Черной стрелы»?

а) Дик Шелтон

б) Сэр Дэниэл  

в) Эллис Декуорт  

г) Ричард Глостер

6. Кого встретили Джоанна и Дик в лесу в одежде прокаженного, с мешком на голове и колокольчиком в руках?

а) сэра Дэниэла

б) Эллиса Декуорта

в) сэра Оливера

г)Арблестера

7. Какую награду попросил Дик Шелтон у Ричарда Глостера?

а) помиловать знакомого моряка  

б) жениться на Джоане Сэдли

в) вернуть себе земли своего отца  

г) казнить сэра Дэниэла  

8. Как закончил свою жизнь сэр Дэниэл?

а) его казнил Ричард Глостер

б) его убил в бою Дик Шелтон

в) его поразила черная стрела

г) он бежал во Францию и там умер

6. Домашнее задание.

Прочитать «Мещанин во дворянстве» стр. 245 - 294

Русский язык

Дата: 22.04.2020

Тема: Понятие о чужой речи. Прямая, косвенная и несобственно-прямая речь как способы передачи чужой речи.

Цели: познакомить учащихся со способами передачи чужой речи (прямая и косвенная), структурой предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть); научить обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль, заменять прямую речь косвенной, разграничивать предложения с прямой и косвенной речью; воспитывать интерес к родному языку.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Усвоение новых знаний.

1) Просмотреть видеоурок.

https://www.youtube.com/watch?v=rMb4tvowecg

2) Разберем, какими могут быть способы передачи чужой речи.

1. Доктор рассказал о принципах правильного питания (использование дополнения)

2. Нарушение принципов правильного питания, по словам доктора, может привести к серьезным проблемам (использование вводной конструкции)

3. Доктор сказал: «Соблюдайте принципы здорового питания» (использование прямой речи)

4. Доктор сказал, что необходимо соблюдать принципы здорового питания (использование косвенной речи)

3) Рассмотрим упражнение 402.

Найдите в комментирующей части слова, обозначающие:

адресата, того, кому говорят или пишут – Миша нарочно громко сказал брату;

где, когда, почему происходит общение – Вернувшись из своей поездки, отец попросил; …торопясь и решая на ходу сложный вопрос, брякнула секретарша;

свойства, качество говорящего, его характеристику – Сосед был не в духе и постоянно бурчал; …испуганно и удивлённо прошептал эти слова всегда отчаянно смелый альпинист;

манеру произнесения говорящего – Прохожий вежливо ответил, что.

3. Домашнее задание.

Прочитайте теоретический материал параграфов 65, 66, 67. Выучите правила.

Прочитайте предложения. Спишите, укажите, какие способы передачи чужой речи в них используются?

1) По радио сообщили, что завтра ожидаются осадки. 2) «Завтра возможны осадки», — сообщили по радио. 3) По радио сообщили о возможных осадках. 4) Завтра, как сообщило радио, ожидаются осадки. 5) Завтра, по мнению моего соседа, возможны осадки.

 Дополнительный урок русского языка.

Дата: 22.04.2020

Тема: Чужая речь.

Цели: продолжить формирование знаний о чужой речи и её оформлении на письме; развивать речевую догадку, орфографические и пунктуационные навыки; прививать интерес к русскому языку.

Ход урока.

1. Работа по теме.

1) Определим типы передачи чужой речи в данных предложениях.

«Чтобы вывозить и одевать любимую дочь, он не покупает модных сапог, а носит домодельные»», – думал я… (Л.Н.Толстой) – прямая речь.

Я сказал, что не я её кавалер. (Л.Н.Толстой) – косвенная речь.

Когда мы подошли к дверям, полковник отказывался, говоря, что он разучился танцевать. (Л.Н.Толстой) – косвенная речь.

«Подать свежих шпицрутенов!» – крикнул он, оглядываясь, и увидал меня. (Л.Н.Толстой) – прямая речь.

Не прошло трех недель с той поры, как она в первый раз увидела в окошко молодого человека, — и уже она была с ним в переписке, — и он успел вытребовать от нее ночное свидание! Она знала имя его потому только, что некоторые из его писем были им подписаны; никогда с ним не говорила, не слыхала его голоса, никогда о нем не слыхала... до самого сего вечера. Странное дело! (А.С.Пушкин) – несобственно-прямая речь.

«Очевидно, он что-то знает такое, чего я не знаю», – думал он про полковника. (Л.Н.Толстой) – прямая речь.

Она вышла и взглянула на часы: было без пяти минут шесть. Н она удивилась, что время идет так медленно, и ужаснулась, что до полуночи, когда разъедутся гости, осталось еще шесть часов. Куда убить эти шесть часов? Какие фразы говорить? Как держать себя с мужем? (Чехов). – несобственно-прямая речь.

2) Разберем упражнение 404 из ваших учебников.

Итак, сперва найдём предложения с прямой речью:

15 февраля 1914 г., перед тем как двинуться к полюсу, Георгий Яковлевич Седов сказал своим товарищам: «Трудами русских в историю исследования Севера вписаны важнейшие страницы, Россия может гордиться ими. Теперь на нас лежит ответственность оказаться достойными преемниками наших исследований Севера».

Он сказал: «Если я слаб — спутники мои крепки. Даром полярной природе мы не дадимся».

Теперь предложения с косвенной речью:

Седов выразил сожаление, что он выступает в путь не таким крепким, как это было бы нужно в этот важнейший момент. Но он попросил товарищей, чтобы они не беспокоились об его участи.

Задание: замените предложения с прямой речью предложениями с косвенной.

Например:

 «Папа велел тебе кое-что передать»,- сообщил мне брат. – Брат сообщил мне, что папа велел мне кое-что передать.

«Зайди к нему сегодня вечером», - добавил он.

«А больше он ничего не передавал?» - обратился я к Васе.

Брат пожал плечами и ответил: «Ты, Петька, сам к нему сходи – вот и узнаешь».

23.04.2020

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Тема: МОЗАИКА-этапы развития

Цель: знакомство с видом декоративно – прикладного искусства с мозаикой, ее видами и многообразием

Ход урока

Человек с давних пор создает для себя красивые вещи, предметы быта, орудия труда, украшая их различными узорами, резьбой, вышивкой, чеканкой, гравировкой, отделывая архитектурные сооружения лепными орнаментами, различными скульптурными украшениями, мозаикой, настенными росписями.

Художественное изготовление предметов называется прикладным искусством. Искусство художественной обработки предметов, украшения зданий называется декоративным искусством («декор» - украшение). Эти виды искусства тесно связаны между собой и часто объединяются общим термином «декоративно – прикладное искусство».

В руках умелого мастера любой предмет приобретает приятную для глаза форму, покрывается красивым узором, радует нас, вызывает чувство восхищения, желание беречь его. Обрабатывая предмет, художник учитывает особенность материала, из которого сделан этот предмет, его назначение, удобство пользования.

Учась видеть красивое, наслаждаясь им, мы делаем нашу жизнь богаче и интереснее.

Сегодня мы познакомимся с новым и интересным видом декоративно – прикладного искусства – мозаикой. Во время беседы просматривается презентация «Мозаика».

(На доске написано слово – МОЗАИКА)

А небеса и лес нагорный

Глядит, задумавшись в тиши,

Как в светлой влаге голыши

Дрожат мозаикой узорной…

Так о природной мозаике так написал И.Бунин.

На берегу водоема при созерцании подобной картины и возникла у древнего художника идея составлять из разноцветных камешков узоры – сначала простые, а потом более сложные.

Природная мозаика недолговечна – как в калейдоскопе, постоянно меняется ее рисунок. Течение и прибой перемешивают камешки, рождая новые и новые узоры, непохожие на другие. Однако со временем художники нашли материалы, которые позволили закреплять мозаику, но не ту что создала природа, а рукотворную, рожденную воображением человека.

А где и когда вы встречались с мозаикой?

В раннем детстве у многих была мозаика – настольная игра, состоящей из разноцветных шариков, цветных кружочков с ножками. На специальных подставках с углублениями можно было выкладывать чудесные узоры или картинки, их можно было разобрать и сложить узор или картинку снова. (Сл. 2).

Но настоящие мозаичные работы выполняются надолго, можно сказать навечно. Работают над ними настоящие художники. (Сл. 3).

Мозаика в переводе с фр. mosaïque, с ит. mosaico, буквально — посвященное музам, с лат. musivum - прикладывание - один из основных видов декоративно – прикладного и монументального искусства.

Мозаика – один из видов монументальной живописи, в котором изображение или орнаментальный мотив выполняется из отдельных, очень плотно пригнанных друг к другу цветных камней, мрамора или кубиков разноцветной стеклянной пасты – смальты, которые выкладываются на основе общей поверхности. (Сл. 4).

Это произведения большого масштаба, связанные с архитектурой как конструктивно, так и образно. Это могут быть крупные панно, украшающие общественные здания, так и небольшие мозаичные вставки, составляющие декоративное убранство интерьера.

Мозаика может быть разной по своему виду. Это каменная, стеклянная, глиняная или керамическая, деревянная мозаика, а также мозаика может быть выполнена из пластмассы, линолеума, природного материала, бумаги. (Сл. 5). И соответственно материалом для мозаики служит камень, стекло, глина, древесина разных пород деревьев, природный материал, бумага, картон и др. (Сл. 6).

Выполняя мозаику, мозаичист набирает изображение, и это искусство набирать картины из разных по цвету, размеру и фактуре материалов было известно очень давно. (Сл. 7).

Техника мозаики была широко распространена в античные времена, в Греции, Древнем Риме мозаикой выкладывались полы и стены вилл, дворцов и терм (общественные бани), из материалов в этот период применялись композиции из цветных камней и смальты. Такие работы были доступны богатым и знатным людям.

Самыми выдающимися творениями, этой эпохи были сохранившиеся мозаики с изображением Помпеи, Битва Александра Македонского при Иссе. Эта мозаика выложена из полутора тысяч кусочков, особым способом – «opus vermiculatum» (это когда кусочки собираются один к одному по извилистым линям). (Сл. 8).

Расцветом мозаичного искусства является эпоха византийской империи. Византийская мозаика утонченная, кладка поражает тонкостью слоев и совершенством форм. Особенностями являются фон мозаичных полотен преимущественно золотой, хотя многим «полотнам» характерны зеленые и белы тона. Наборы из смальт и камней (часто полудрагоценных) не шлифовались, что придавало им большую глубину цвета. Мастера, используя такой способ обработки камня, добивались, причем очень успешно, оптического эффекта расширения помещения. (Сл. 9).

Флорентийская мозаика - это живопись, созданная вечным материалом – камнем, время жизни которого сопоставимо с возрастом планет и галактик.

К величию этого дивного материала нет на земле равнодушных. Полированный срез камня дает удивительный красоты и бесконечной фантазии поверхность. Богатство палитры камня уникально. Он завораживает своей удивительной красотой и оказывает просто гипнотическое действие на человека! (Сл. 10).

В средневековье, мозаика была очень популярным видом искусства для украшения соборов, но фреска вытеснила ее, хотя мозаика в отличие от последней не теряет цвета, и рисунок не тускнеет и его не нужно обновлять.

Важный вклад в развитие мозаики внесла исламская культура. Мечети и минареты, в своем внешнем и внутреннем убранстве используют мозаику. Основными видами мозаики были – паркетри и интарсия. (Сл. 11).

На территории России мозаичное искусство зародилось значительно позднее, в X веке, и было связано с принятием христианства, но и особого развития сразу не получила из-за недостатка материала. Позже было налажено производство стеклянной смальты в Киеве, это вызвало расцвет мозаичного искусства. Самыми известными и поражающими творениями искусства являются мозаичные панно в Софийском соборе в Киеве и Михайловском златоверхом монастыре. (Сл. 12).

Мозаичные иконы, выполненные с благословления служителей церкви, украшают надвратные ниши и стеновые порталы культовых сооружений. (Сл. 13).

В российской истории еще наблюдались всплески популярности мозаики, уже в новое время. Связан он с деятельностью М.В. Ломоносова. Наиболее широко известна его мозаичная картина «Полтавская битва». (Сл. 14).

В новейшее время, к технике мозаики прибегают довольно часто, внимание к этому виду искусства высоко. Фрески и мозаики украшают станции Московского метрополитена: "Новокузнецкая", "Чеховская", "Нагатинская", "Белорусская" (художники П.Корин, А.Дейнека), так и флорентийскую мозаику. (Сл. 15).

Мозаике характерны четкость в передаче силуэтов, лаконичность формы, цвета, сознательно применяемая условность и преувеличения.

Мозаика может быть различной по тематике и сюжету, она может быть выполнена в разных жанрах. (Сл. 16 – 21).

Кроме плоскостных панно мозаике под силу и объемные решения. (Сл. 22).

Итак, мозаика - разновидность аппликации, при котором изображение выполняется из частиц одного или нескольких разноцветных материалов, которые выкладываются на основе, принятой за фон, и закрепляются связующим на ней раствором: клеем, пластилином, специальной мастикой, воском, цементом и др. (Сл. 23).

А теперь мы с вами сами будем выполнять мозаику. Мы будем делать мозаику из бумаги, из кусочков цветной бумаги.

Для работы нам потребуется цветная бумага, клей, карандаш, ножницы, дырокол.

И для того, чтобы мозаика получилась действительно привлекательной, нужно работать очень аккуратно!

     Последовательность работы.

1. Выбор рисунка мозаики.

2. Подбор бумаги, определение цвета фона.

3. Выполнение эскиза мозаики.

4. Заготовка бумажек, деталей нужного цвета, разложить их по кучкам.

5. Смазать часть рисунка мозаики клеем и приклеить кусочки, детали, клей необходимо наносить понемногу.

6. Для удобства кусочки мозаики накалывать иглой, а другой иглой снимать деталь и прижимать пальцем.

Так постепенно закончить всю мозаику.

7. Оформить работу рамкой.

Мы обговорили последовательность работы, теперь приступаем к выполнению мозаики, не забывая об аккуратном ее выполнении.

Практическая работа детей.

Повтор правил техники безопасности при работе с иглой, ножницами.

Выполнение мозаики из бумаги.

Помощь педагога в ходе работы. Контроль, самоконтроль.

Заключительная часть занятия.

Подведение итогов и оформление работ на выставку.

Уборка рабочих мест.

Вопросы для закрепления.

1. назовите виды МОЗАИКИ, с которыми вы познакомились.

2. КАКИЕ МАТЕРИАЛЫ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ДЛЯ МОЗАИКИ?

3. К КАКОМУ ВИДУ ЖИВОПИСИ ОТНОСИТСЯ МОЗАИКа?

4. НАЗОВИТЕ РАЗНОВИДНОСТИ МОЗАИКИ и способы их выполнения.

5. сколько времени необходимо мастеру для изготовления мозаики?

6. назовите примеры мозаичных панно, выполненных в 20 в. в России.

работы учащихся

Домашнее задание:выполнить мозаичную композицию

Чт 23.04.2020г.

География 8 кл.

Тема: Практическая работа №9 «Составление характеристики физико-географических единиц Донецкого края»

Домашнее задание: Оформить практическую работу на двойном листке и контурную карту к работе.

Урок: https://drive.google.com/file/d/1mw6qod3k1jxgc1ZHxaNKbJ917DG0arz3/view?usp=sharing

Чт 23.04.2020г.

Химия 8 кл.

Тема: Растворители

Домашнее задание: изучить параграфы 31-32, написать план-конспект, стр. 109 выполнить тесты письменно. Посмотреть видео:  https://www.youtube.com/watch?v=NV_ijFaDk34 , https://www.youtube.com/watch?v=LNFpSgCdj-w

Урок: https://drive.google.com/file/d/1LY1zQw9OoU0d6-R92yP-VTJhyurNRvMn/view?usp=sharing

Русский язык

Дата: 23.04.2020

Тема: Прямая речь и способы оформления прямой речи на письме.

Цели: способствовать формированию знаний о способах оформления прямой речи на письме; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и объяснять их; конструировать предложения с прямой речью, используя новые способы оформления; развивать речевые навыки; воспитывать интерес к изучению русского языка.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Добрый день, ребята. Мы продолжаем работать по теме «Чужая речь» и сегодня мы вспомним что такое прямая речь.

2. Актуализация опорных знаний (стр.230 учебника).

- Вспомните, что вы знаете о знаках препинания в предложениях с прямой речью. Рассмотрите схемы. Приведите примеры.

3. Работа по теме.

1) Изучить.

https://www.youtube.com/watch?v=fhhC4WGG0Jc

2) Тренировочное упражнение.

Выполним упражнение 407 из вашего учебника. Нам нужно придумать комментирующую часть к имеющимся предложениям и правильно их оформить.

1) «Счастливые часов не наблюдают», - известная фраза А.Грибоедова из поэмы «Горе от ума». 2) Максим Горький провозгласил: «Безумству храбрых поем мы песню!» 3) «У сильного всегда бессильный виноват», - мораль одной из басен И.А.Крылова. 4) Мудрый совет А.Пушкина: «Чтение – вот лучшее учение».

3) Тренировочное упражнение.

Рассмотрим упражнение 409. Нам нужно соотнести предложения с соответствующими схемами.

Во всех трёх предложениях комментирующая часть разрывает прямую речь. Давайте рассмотрим подробнее.

1) «Нужны подвиги, подвиги! Нужны такие слова, - подчёркивал М.Горький, - которые бы звучали, как колокол набата, тревожили всё и, сотрясая, толкали вперёд».

«П, - К, - П».

2) «Нужны подвиги, подвиги! – восклицал М.Горький. – Нужны такие слова, которые бы звучали, как колокол набата, тревожили всё и, сотрясая, толкали вперёд».

«П! – К. – П».

3) «В чём смысл человеческих подвигов? – задавал я себе вопрос. – Вероятно, в том, что они совершаются для людей, для их блага, для движения вперёд».

«П? – К. – П».

4. Домашнее задание.

Изучить теоретический материал параграфа 69, выучить правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Выполнить упражнение 410 (выписать подходящие схемам предложения из повести Пушкина «Капитанская дочка»).

23.04.20
Урок английского языка 
Класс: 8
Учитель: Синько Н.С.

Тема: Экзамены – это серьезно!

Работа с грамматическим материалом. Сonditionals
Просмотр видео: 
1)  https://www.youtube.com/watch?time_continue=14&v=nPU81ifoYSI&feature=emb_logo
2) https://www.youtube.com/watch?v=SWphTxSmhbk
3) https://www.youtube.com/watch?v=hsjEzoDw-go
4) https://www.youtube.com/watch?v=_uGaVk-AAB0

Записать правило:

Домашнее задание: 

24.04.2020
БИОЛОГИЯ
Тема урока:Биологические ритмы человека.Сон и бодрствование
Цель урока:Изучить основные биологические ритмы человека,выяснить основные причины смены в ритме жизни- сна и бодрствования.
Ход урока
1.Посмотреть видеоурок
https://yandex.ua/video/preview/?filmId=16145372404549964234&text==wizard&parent-reqid=1587653169723023-560350707940719333200203-production-app-host-man-web-yp-243&redircnt=1587653737.1
2.Записать основные термины урока
3.Домашнее задание:прочитать параграфы 86,87,отв.на вопросы на с.255(письменно).

Пт 24.04.20г

Физика 8 кл

Тема: Оптическая сила линзы

Домашнее задание: Проработать материал-https://drive.google.com/file/d/1ZjCOawfVBPaaY9k3EKQUaf2JGj-1QXG8/view?usp=sharing (последний пункт параграфа), письменно номер 3, решить задачи:

1.       На каком расстоянии находится фокус тонкой линзы от её оптического центра, если оптическая сила линзы равна 5 дптр? На каком расстоянии находился бы фокус при оптической силе −5 дптр? −10 дптр?

2.        Найти оптическую силу линз, фокусные расстояния которых равны +5 см, +20 см, -2м.

Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=N5R2u2c2F10

Урок: https://drive.google.com/file/d/1WhrmA_W-PHfmXvqDDEymnuSr1pxd033k/view?usp=sharing

УГДД, 8 класс                                                   24.04.2020

           Тема № 14. Освобождение стран Восточной и Юго-Восточной Европы.

Цели и задачи:

 познакомиться с ходом освободительной операции Красной армии в Восточной и Центральной Европе; определить основные черты освободительной операции, рассмотреть ее особенности в каждой конкретной стране; сформировать у учащихся собственное представление о роли Красной Армии в победе над фашистской Германией.

Понятия:

Ясско-Кишиневская операция; Белградская операция; Восточно-Карпатская операция;   Пражская стратегическая наступательная операция; Будапештская операция.

Даты:

20 — 29 августа 1944 года - Ясско-Кишиневская операция;

8—9 сентября 1944 года - Болгарская операция;

28 сентября — 20 октября 1944 - Белградская операция;

12 января – 3 февраля 1945 года - Висло-Одерская операция;

29 октября 1944 — 13 февраля 1945 - Будапештская операция;

6—11 мая 1945 года - Пражская стратегическая наступательная операция;

Историческая справка

В течение 1944–1945 гг. на заключительном этапе Великой Отечественной войны Красная Армия освободила народы Юго-Восточной и Центральной Европы от тоталитарных режимов собственных властителей и германских оккупационных войск. Красной Армией была оказана помощь в освобождении Румынии, Болгарии, Югославии, Польши, Чехословакии, Венгрии, Австрии и Норвегии (провинция Финмарк).

Освобождение Румынии произошло, главным образом, в результате Ясско-Кишиневской стратегической наступательной операции. Она проводилась с 20 по 29 августа 1944 года. Была освобождена Молдавия и выведена из немецко-фашистского блока королевская Румыния.

Болгарская армия боевых действий против войск Красной Армии не вела. 5 сентября 1944 года Советский Союз разорвал дипломатические отношения с Болгарией и объявил состояние войны между СССР и Болгарией. Красная Армия вступила на территорию Болгарии. 6 сентября Болгария обратилась к Советскому Союзу с просьбой о перемирии. 7 сентября Болгария приняла решение о разрыве своих отношений с Германией, а 8 сентября 1944 г. объявила Германии войну.

В Югославии с 28 сентября по 20 октября 1944 г. Красной Армией была проведена Белградская стратегическая наступательная операция. В результате Белградской операции Красная Армия в тесном взаимодействии с партизанской армией маршала Тито разгромила армейскую группу "Сербия". 20 октября 1944 г. был освобожден Белград.

Освобождение Польши произошло в результате проведения второго этапа Белорусской операции. Со второй половины 1944 по апрель 1945 гг. была полностью очищена территория Польши от германских войск.

Освобождение Чехословакии последовало в результате Восточно-Карпатской, Западно-Карпатской и Пражской стратегических наступательных операций. Восточно-Карпатская операция проводилась с 8 сентября по 28 октября 1944 года. Западно-Карпатская операция проводилась с 12 января по 18 февраля 1945 г. В результате Западно-Карпатской операции была освобождена большая часть Словакии и южные районы Польши.

Завершающей операцией Красной Армии в Европе явилась Пражская стратегическая наступательная операция, которая проводилась с 6 по 11 мая 1945 г. В ходе стремительного наступления была освобождена Чехословакия и ее столица Прага.

Освобождение Венгрии было достигнуто, главным образом, в ходе Будапештской и Венской стратегических наступательных операций. Будапештская операция проводилась с 29 октября 1944 г. по 13 февраля 1945 года. В результате Будапештской операции советские войска освободили центральные районы Венгрии и ее столицу Будапешт.

Освобождение Австрии произошло в ходе Венской стратегической наступательной операции, которая проводилась с 16 марта по 15 апреля 1945 года.

Как бы ни трактовались сейчас события Второй мировой войны и не переписывалась ее история, факт остается фактом: освободив территорию СССР от немецко-фашистских захватчиков, Красная Армия выполнила освободительную миссию – вернула свободу 11 странам Центральной и Юго-Восточной Европы с населением 113 млн. чел.

В рамках освободительной миссии Красной армией было проведено 9 стратегических наступательных операций, начало которым положила Ясско-Кишиневская (20-29 августа 1944 года). В ходе проведенных Красной Армией операций на территории европейских стран были разгромлены значительные силы вермахта. Например, на территории Польши – свыше 170 дивизий противника, в Румынии – 25 немецких и 22 румынские дивизии, в Венгрии – более 56 дивизий, в Чехословакии – 122 дивизии.

Ясско-Кишинёвская операция оказала большое влияние на дальнейший ход войны на Балканах.

Хотя освобождение самой Румынии продолжалось до конца октября 1944 года, уже в начале сентября 1944 года Красная армия приступила к освобождению Болгарии. Итоги операции оказали деморализующее воздействие на ее тогдашнее руководство. Поэтому уже 6-8 сентября власть в большинстве городов и населенных пунктов Болгарии перешла к антифашистскому Отечественному фронту. 8 сентября войска 3-го Украинского фронта генерала Ф.И. Толбухина перешли румыно-болгарскую границы и фактически без единого выстрела продвигались по ее территории. 9 сентября освобождение Болгарии было завершено. Таким образом, фактически освободительная миссия Красной армии в Болгарии уложилась в два дня. В последующем болгарские войска участвовали в боевых действиях против Германии на территории Югославии, Венгрии и Австрии.

В результате Белградской наступательной операции войска Красной Армии во взаимодействии с Народно-освободительной армией Югославии разгромили немецкую армейскую группу «Сербия», освободили восточные и северо-восточные районы Югославии с ее столицей Белградом (20 октября).

Тем самым были созданы благоприятные условия для подготовки и проведения Будапештской операции, начавшейся через 9 дней после освобождения Белграда (29 октября 1944 года) и продолжавшейся вплоть до 13 февраля.

Еще более значимые потери советские войска понесли при освобождении Польши. За ее освобождение отдали свои жизни более 600 тыс. советских воинов, ранено 1 416 тыс. человек, практически половина всех потерь Красной армии при освобождении Европы. К освобождению Польши Красная армия смогла приступить только лишь в 1945 году. Польское направление или точнее варшавско-берлинское направление было основным с начала 1945 года и вплоть до окончания войны. Только на территории Польши в современных ее границах Красная Армия провела пять наступательных операций: Висло-Одерскую, Восточно-Прусскую, Восточно-Померанскую, Верхне-Силезскую и Нижне-Силезскую.

Самой крупной наступательной операцией зимой 1945 года была Висло-Одерская операция (12 января – 3 февраля 1945 года). Ее цель заключалась в том, чтобы завершить освобождение Польши от немецко-фашистских оккупантов и создать выгодные условия для проведения решающего наступления на Берлин. 27 января был освобожден Освенцим – крупнейшая фабрика уничтожения людей, которую создали нацисты.

Завершающая битва Великой Отечественной войны – Берлинская наступательная операция – принадлежит к числу наиболее крупных и кровопролитных сражений Второй мировой войны. 20 апреля был начат штурм рейхстага – и в этот же день на окраинах Берлина были развернуты пункты обеспечения продовольствием населения г.Берлина. Да был подписан акт о безоговорочной капитуляции нацистской Германии, но сама Германия сегодняшняя Германия едва считает себя проигравшей стороной.

Напротив, для Германии – это было освобождение от нацизма.

Главным итогом завершающих операций Красной Армии на территории ряда стран Центральной, Юго-Восточной и Северной Европы явилось восстановление их независимости и государственного суверенитета.

Задание:

·        Ознакомиться с материалами видео ресурсов

1.      https://nic-pnb.ru/analytics/osvoboditelnaya-missiya-krasnoj-armii-v-evrope-v-1944-1945-godax/

2.      https://videouroki.net/blog/videourok-po-istorii-uroki-i-itogi-vtoroy-mirovoy.html

                     *   Записать в тетради даты, основные наступательные и освободительные операции, результаты (итоги) этих операций. Можно в виде таблицы.

Дата	Операции	Итоги
28 сентября — 20 октября 1944 года	Ясско-Кишиневская операция	Разгромлены значительные силы вермахта

24.04  Алгебра, 8 кл   Тема:  Свойства степени с целым показателем
Изучить свойства степени с целым, отрицательным показателем

https://www.youtube.com/watch?v=ibaC7jpl3ak
выполнить задания : 1005(А), 1006 (а), 1007 (а)

27.04.20г.

Химия 8 кл.

Тема: Процесс растворения.

Домашнее задание: изучить стр.122, выполнить письменно №3-5.

Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=_J7giDzqcfo, https://www.youtube.com/watch?v=NV_ijFaDk34&t=26s

Урок: https://drive.google.com/file/d/1KOQKQ7H3PMXqixQhS1WI0SKqDzBLituX/view?usp=sharing , https://drive.google.com/file/d/16o_c1tdKP4Q6im8F2hOgvxGvSM87aBC7/view?usp=sharing

27.04   алгебра, 8 кл   Тема: Стандартный вид числа
Изучить понятие стандартного вида числа, научиться записывать числа в стандартном виде Прочтите п. 39, внимательно просмотрите видео
https://www.youtube.com/watch?v=Pi7JPuL2re8   
Выполните упражнения :  № 1014, 1017, 1020. Повторим квадратные уравнения № 545(а)
Помните, во время выполненное домашнее задание залог вашего успеха.


27. 04   геометрия, 8 кл Тема :Решение задач по теме "Окружность"
Цель урока : обобщить материал по теме и подготовиться к контрольной работе
Устно ответьте на вопросы стр. 184- 185. Решите задания примерной контрольной работы:

Домашнее задание, повторить п. 72-78, решите задания 1-5.

Физкультура 27.04.2020

Как собрать и установить палатку: 2 обязательных условия

Палатка — это то, без чего не обойтись в походе. От того, как и где вы ее поставите, будет зависеть то, как вы отдохнете. Поэтому к вопросу стоит подойти основательно. 

Палатки туристические

• 
  Палатка KILIMANJARO SS-06T-025 3м

  1 998 грн

  КУПИТЬ
  
• 
  Палатка SOLEX Arkansas (82147)

  3 100 грн

  КУПИТЬ
  
• 
  Палатка PINGUIN Omega 4 намет 4-місний, Green (128.4.Green)

  8 445 грн

  КУПИТЬ
  

Место для палатки

Площадку выбираем, исходя из следующего:

• поверхность ровная, без камней, корней и веток;
• место не покатое, чтобы отдыхающие не скатывались друг на друга. Если же ставите на склоне, ориентируйте так, чтобы спать на возвышении; 
• расстояние до костра не менее 3 метров;
• расстояние до воды не меньше 5 метров, чтобы избежать сырости в палатке;
• деревья, большие камни и кусты не должны загораживать вход в палатку;
• подальше от муравейников.

Расчистите площадку от веток и мелких камней. На высокой траве палатку не ставят — трава собирает влагу. Рядом с сухими или подгнившими деревьями тоже ставить нельзя. Не ровен час, какая-нибудь ветка отломится и упадет. 

Установка палатки

Последовательность установки зависит от типа палатки — они имеют разные конструкции. 

Различают:

• полусфера: универсальный тип. Подойдет как для сложного похода, так и для выезда в лес на выходные. Каркас состоит из двух перекрещенных дуг. Палатка сделана из «дышащего» материала, внешняя защита — тент из водостойкой ткани.

• полубочка. Конструкция из параллельных дуг. Они не перекрещиваются, поэтому палатка неустойчива — требуются дополнительные распорки.

• шатёр: опорой шатра служит центральная стойка, на которой крепится тент.

• двускатная палатка: «классический» стиль советских времен. Они до сих пор пользуются популярностью — малый вес, компактны и дешевы.  

Последовательность действий по установке палатки «полусферы»:

• расстилаем пол (нижняя часть палатки) на земле;

• собираем каркас. Дуги представляют из себя трубки, соединенные капроновой лентой или нитью. Крепим дуги крест-накрест. Концы фиксируем в отверстиях основания палатки;

• крепим палатку к каркасу пластиковыми крючками. Верх привязываем к пересечению дуг.

• сверху накидываем тент, предварительно проверив, где входное отверстие. Ставим тамбур палатки (это дополнительная часть палатки перед входом, где складывают вещи и переобуваются)

Палатка готова.

Домашнее задание :Написать сообщение

История Отечества         8 класс                                                       27.04.

Национальная политика Екатерины II

Присоединение новых территорий повлекло за собой расширение национального состава Российской империи, и для каждой национальности был введен особый административный, налоговый и экономический режим: так была введена черта оседлости для евреев, объявлены половинные налоги для украинцев и белорусов, и полное освобождение от налогов для немцев. При этом более всего были ущемлены права коренного населения.¹В 1762—1764 году Екатериной были изданы два манифеста. Первый — «О дозволении всем иностранцам, в Россию въезжающим, поселяться в которых губерниях они пожелают и о дарованных им правах»²призывал иностранных подданных переселяться в Россию, второй определял перечень льгот и привилегий переселенцам. Уже вскоре возникли первые немецкие поселения в Поволжье, которое было отведено для. Наплыв немецких переселенцев был столь велик, что уже в 1766 году пришлось временно приостановить приём до полного обустройства уже въехавших. Создание колоний на Волге шло по нарастающей. Так в 1765 году было 12 колоний, а в 1767 году их насчитывалось уже 67. По данным переписи колонистов в 1769 года в 105 колониях на Волге проживало 6,5 тысяч семей, что составляло 23,2 тыс. человек. В будущем немецкая община будет играть заметную роль в жизни России.

В состав страны к 1786 г. вошли Северное Причерноморье, Приазовье, Крым, Правобережная Украина, земли между Днестром и Бугом, Белоруссия, Курляндия и Литва. Население России в 1747 г. составляло 18 млн человек, к концу века — 36 млн чел.

Д/З конспект материала в тетради

27.04.20
Урок английского языка

Класс: 8

Учитель: Синько Н.С.

Тема: Письмо другу о предстоящих экзаменах

Цель: Развивать навыки работы с текстом на английском языке через изучение структуры и особенностей личного письма в англо-говорящих странах.

Задачи:

• Обучающая – Создать условия для изучения структуры личного письма в англо-говорящих странах; развивать навыки просмотрового и поискового чтения; развивать навыки говорения на изучаемом языке.
• Развивающая – Развивать кругозор учащихся через изучение культуры письма в англо-говорящих странах.
• Воспитательная – Воспитывать культуру поведения при работе в сотрудничестве.

Ход урока 

1. Today we’ll continue studying how to write personal letters.

As you know such letters are sent to friends, relatives. Usually there you can tell about your problems, feelings or ask for information or advice.

At the State Exams you’ll write a P.L., so you must know how to do it correctly.

You may get 6 points for the letter:

-2-for the structure

-2-for the contents

-2-for the language

             The style of P. L. is informal.  It means they must be written in short sentences using:

1.  a friendly and personal tone (exclamatory sentences, tag-questions, dashes)
2.  contractions (I’ll, it’s, we’d…)
3.  phrasal verbs
4.  Informal expressions (Cool!, Guess what?, OK, And another thing, By the way, Listen, Let me know, Let me    tell you about, Got to go)
5.  Linking words (but, and, so, oh, well)

2. Take sheet 1. Find all things which show us it is a personal letter.
3. Take sheet 2. Is it a personal or formal letter? Compare these two letters.
4.  Let’s talk about the structure. Take sheet 3. We’ll repeat how to write all the parts of the P.L.
5.  

1. address
2. date
3. greeting
4. opening remarks
5. main body
6. closing remarks
7. a friendly expression
8. signature

6. Take sheet 4. Put the parts of the letter in the correct order.
7. Now the contents. Before writing read the task very attentively. You may be asked to answer or to ask questions.
8. Don’t forget to count the words. There must be 100-140+_10% words.
9. Now you are ready to analyze a letter. Take sheet 5 Read the task, the letter and the answer.  Find out the mistakes in structure, contents and style. How many points will you give for the letter?

Образец письма:

                                                              25, Oxford Street

                                                                                                         London

                                                                                                                              England

                                                                                                                              143000

                                                                                                                   

                                                                                                                              10.04.11

 Dear Harry,

How are you? Thanks for your letter. It’s great the summer’s nearly here, isn’t it?

The adventure holiday you mentioned sounds like a great idea! I’d love to come for two weeks, but my sister’s getting married during the first week so I – obviously! – have to be here. I could come for the second week, though. You didn’t say how much it costs. I can only afford 200$, so I hope it’s not more than that! By the way, what’s the best way to get to Wales from London? Is there a train or a bus that goes near the place?

Well, I’d better go now as I’ve got an exam tomorrow.

Hope to hear from you soon!

All the best,

Adam  

Домашнее задание: написать письмо по образцу

28.04.20г.

География 8 кл.

Тема: Природный комплекс Азовского моря. Влияние хозяйственной деятельности человека на изменение ландшафтов родного края.

Домашнее задание: изучить параграф 30-написать подробный конспект, по параграфу 31 (стр.228) -выписать главное. Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=iUzDgkmjc1g, по желанию подготовить интересные факты об Азовском море.

28.04.20г.

Физика 8 кл.

Тема: Построение изображений , даваемых тонкой линзой.

Домашнее задание: посмотреть видео https://www.youtube.com/watch?v=vjmyDrCSFm8 , построить изображения рассеивающей и собирающей линз. 

28.04.20
Урок английского языка
Класс: 8
Учитель: Синько Н.С.
Тема: Советы психолога

Работа с фразовым глаголом
Видео урок: 
https://www.youtube.com/watch?time_continue=6&v=2tm4HYgTU5k&feature=emb_logo

Запись правила в тетрадь

Домашнее задание: у.1 с.116, у. 4 с.120

Литература

Дата: 28.04.2020

Тема: «Мещанин во дворянстве» – сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности комедийной интриги и изображения характеров (герои одной страсти).

Цели: показать комическое в пьесе, заключающееся в контрасте между простодушной и грубоватой натурой Журдена и его претензиями на аристократичность; обогатить знания учащихся о комедии как драматургическом классицистическом жанре; совершенствовать навыки выразительного чтения в лицах и анализа фрагментов комедии; воспитывать такие общечеловеческие качества, как: интеллигентность, образованность, вежливость, терпимость.

Ход урока

1. Мотивация учебной деятельности.

     Комедия-балет «Мещанин во дворянстве», одна из наиболее реалистических и социально глубоких пьес Мольера, создавалась по прямому заданию Людовика XIV в совершенно необычной для драматурга обстановке и доставила ему много хлопот и труда. Своим возникновением эта бессмертная комедия обязана анекдотическому случаю. Турецкий посол при французском короле как-то неосмотрительно заметил, что конь у турецкого султана украшен роскошнее, чем корона Людовика XIV. Разгневанный монарх приказал посадить посла под домашний арест, а потом и вовсе выслать из Франции. Король еще пожелал, чтобы Мольер в одной из своих пьес выставил турок в смешном виде, и драматург написал произведение, где вдоволь поиздевался как над турецкой, так и над доморощенной французской помпезностью. Впервые пьеса была сыграна 14 октября 1670 года.

     Главная сюжетная линия, на которой построена пьеса Мольера, отражает определенный исторический этап развития класса буржуазии во Франции. Чувствуя себя равными дворянам по своим материальным возможностям, многие представители буржуазии стремились подражать дворянским манерам, внешнему стилю и образу их жизни. Однако в XVII в., во времена Мольера, наряду с преклонением перед «благородными», растет и самосознание французского буржуа, чувство классового достоинства, в силу которого люди мещанского звания сознательно не хотели ни уподобляться дворянам, ни вступать в родство с ними. Мольеровская комедия написана в поддержку таких людей и как осмеяние пренебрежения к своему происхождению, к традициям своего сословия; смысл комедии выражен в самом ее названии.

2. Работа по теме.

https://www.youtube.com/watch?v=fPhDzGjtbHI

3. Анализ произведения.

Беседа.

- Что способствует развитию действия в комедии?

- Почему Журдену так хочется походить на дворянина?

- Что ему мешает в осуществлении этого желания?

- Что собой представляют учителя Журдена?

- Какие черты характера Журдена раскрываются на «уроках»?

- Чем обеспечивается комизм героев и ситуаций? Какие моменты раскрывают нам несоответствие стремления Журдена занять высокое положение в свете и его внутренних возможностей, умственного и духовного развития, вкуса?

- Как можно прокомментировать слова учителя музыки: «Деньги выпрямляют кривизны его суждений»?

- Как оценивают поведение Журдена его жена и служанка Николь?

- Каковы на самом деле аристократы, покорившие воображение Журдена?

- Кто такой Клеонт?

- В каких словах Клеонта выражена главная мысль пьесы?

4. Домашнее задание.

Озаглавьте каждое действие комедии (составьте план). Подготовьте письменную характеристику главных персонажей: г-н Журден, г-жа Журден, Люсиль, Клеонт.

28.04     Алгебра , 8кл, Тема: "Сбор и группировка статистических данных Наглядное представление статистической информации"

Познакомиться с элементами статистики, сбором и группировкой статистических данных, изучить понятие генеральной и выборочной совокупности, научиться определять среднее арифметическое, моду, медиану по таблицам частот, разобрать способы наглядного представления статистической информации с помощью полигона и гистограммы.

https://www.youtube.com/watch?v=Vj3hFaVzLyY

https://www.youtube.com/watch?v=7bh0-3ld4zI

Ответь устно на вопросы стр. 241 учебника

Домашнее задание П. 40,

29.04.2020

БИОЛОГИЯ

Тема:Особенности ВНД человека:речь,мышление,сознание.Сигнальные системы.

Цель: познакомить учащихся с особенностями высшей нервной деятельности человека.

 Ход урока:

Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь,

но, ради бога, - размышляйте,

 и хотя криво, - да сами.

Г. Лессинг

1. Высшая нервная деятельность (ВНД) – деятельность высших отделов центральной нервной системы, обеспечивающая наиболее совершенное приспособление животных и человека к внешней среде.

2. У человека и животных есть первая сигнальная система, центры которой находятся в коре головного мозга. Она воспринимает конкретные раздражители внешнего мира и служит основой для образования условных рефлексов.

 У человека существует и вторая сигнальная система, в которой условным раздражителем является слово. Слово и речь повысили способность человека отражать внешнюю среду, использовать опыт поколений. Они обеспечили человеку высшие свойства нервной системы – сознание и мышление.

3. Сознание – высшая, свойственная только человеку, форма психического отражения объективной действительности. Сознание - продукт мозга и общественной жизни человека.

4. Мышление, или рассудочная деятельность – сложнейший вид мозговой деятельности организма в процессе приспособления к новым условиям и решении новых жизненных задач. Рассудочная деятельность позволяет улавливать закономерности, связывающие предметы и явления окружающей среды, и использовать их в новых условиях в своем поведении. 

 Приспособительный характер поведения определяется условно – рефлекторной деятельностью организма, образованной на базе безусловных рефлексов (по И. М. Сеченову и И. П. Павлову).

5. Мышление – это способность человека при помощи слов и образов выразить свое отношение к предметам и явлениям, различным состояниям своего организма, благодаря которым возникают временные связи, являющиеся физиологическим аппаратом мышления. При необходимости временные связи извлекаются из памяти, происходит образование различных их комбинаций и человек обобщает увиденное или услышанное (абстрактное мышление). Абстрактное мышление характерно только для человека. Оно позволяет развивать свои способности, науку, создавать культурные ценности.

6. К познавательным процессам относятся: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление 

7. Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении (запоминании), сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта.

8. Виды памяти:

по преобладанию той или иной модальности: зрительная, слуховая, двигательная;

по уровню организации: наглядно – образная, словесно – логическая, эмоциональная, феноменальная;

от длительности сохранения: кратковременная, долговременная, оперативная.

9. Мотивация – активное состояние мозговых структур, побуждающее совершать действия, направленное на удовлетворение своих потребностей. Мотивации создают необходимые предпосылки поведения. С мотивациями тесно связаны эмоции.

Эмоции - переживания, в которых проявляется отношение людей к окружающему миру и к самим себе. 

Письменно ответить на вопросы

1.Ребенок, когда его первый раз прикладывают к груди, сразу начинает производить сосательные движения. Какой у малыша это рефлекс: безусловный или условный?

2. Сила хватательных движений у новорождённых настолько большая, что они способны повиснуть, ухватившись своими ручонками за пальцы взрослого человека. Каково значение этих рефлексов для человека и животных?

3. Что лежит в основе навыков, например, при ходьбе, беге, письме, пользовании при еде ложкой, вилкой, ножом?

4. Ребёнок плачет при виде человека в белом халате. Объясните, как выработался такой рефлекс? Как его затормозить?

5. Проблема. Ребёнок в возрасте до года попал в условия, где нет человеческого общества. Будет ли он говорить? Разовьётся ли у него мышление?

6. Какое значение для поведения животных имеет внешнее торможение? Приведите примеры.

7. Приведите примеры внутреннего торможения рефлексов у человека из повседневной жизни. Поясните, какое значение имеет внутреннее торможение?

8. Слову свойственна обобщающая функция. Объясните, в чём заключается смысл слов «гроза», «мебель».

9. Приведите доказательства связи мышления со строением и физиоло - гическими процессами, протекающими в коре больших полушарий.

10. От гнева и возмущения у человека участилось сердцебиение. Объясните, физиологический механизм этого явления.

11. Может ли человек управлять своими эмоциями?

12. Какова роль воли и сознания в управлении привычками?

13. Перечислите качества ума человека.

14. В чём должен заключаться правильный режим дня школьника?

15. Что будет являться активным отдыхом для ученика, а что - для водителя?

16. Почему, когда животное попадает в новую обстановку, оно начинает её исследовать не сразу, а через некоторое время?

17. С точки зрения рефлекторной теории:

почему собака при виде в руках хозяина поводка бежит к двери.

18. Будет ли выделяться слюна у человека при виде апельсина, который он увидел первый раз в жизни?

19. Какая существует связь между безусловными и условными рефлексами?

20. Почему ребёнок, который получил ожог, стал подальше держаться от огня?

21. Объясните слова В. Маяковского:

« Слово - полководец человеческой силы!»

22. Почему у некоторых людей лай собаки вызывает усиление сердцебиения?

23. Почему водитель машины, если ему сказать: « Впереди яма», тормозит, хотя яму он не видит?

24. Почему происходит задержка чихания, если потереть переносицу?

25. Почему во время чтения интересной книги вы вокруг себя ничего не замечаете?

26. Почему у опьяневшего человека «нечленораздельная» речь?

27. Ученику сказали что был звонок, он побежал в кабинет на урок;

 объясните, с какой функцией слова мы встречаемся в данном примере.

28. Как объяснить, что во время сильного испуга человек может на некоторое время лишиться речи?

29. Как вы можете объяснить выражение: « у страха глаза велики».

30. Как вы понимаете фразу:

«Человек субъективно отражает явления внешнего мира?» Какими опытами это можно обосновать?

31. Верно ли, что « чужая жизнь - потёмки». Свой ответ обоснуйте.

32. Почему отдых должен быть активным? Приведите примеры.

Домашнее задание:записать основные термины  из статьи и параграфов 88-91,письменно ответить на вопросы.

29.04.2020

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
Тема урока:Заключительный этап проекта.Презентация  изделия.

Цель урока:Познакомить с примерами презентаций,сформировать навыки распределения материала для создания презентации,повторить основные этапы презентации.

Ход урока:
Повторить основные этапы презентации

Для успешного выполнения работ этого этапа необ­ходимо организовать рабочее место и последовательно выполнить все технологические операции, указанные в плане изготовления изделия. На этом этапе тоже воз­можен возврат к предыдущим этапам проектирования. Например, иногда требуется изменить форму или рису­нок узора изделия, способ обработки и т. д.

Просмотрев видеофрагмент мультфильма "Маша и медведь" вместе с детьми определяем все ли необходимое подготовил Медведь для практической работы.

Организовать рабочее место —- это значит рационально разместить необходимые документы, матери алы и инструменты и приспособления, подготовить специальную одежду и, если требуется, защитные средства. С рабочего места необходимо убрать все лишние предметы. Если над проектом работает группа, то надо распределить обязанности и места работы.

Во время работы следует соблюдать культуру труда. Это значит:

Ø  следовать избранной последовательности изготов­ления объекта проектирования;

Ø  соблюдать условия безопасного труда, т. е. применять  правильные  приемы  работы,  работать только исправным инструментом, не отвлекаться во время работы, не мешать одноклассникам, сле­дить за порядком на рабочем месте, своевременно выполнять все требования учителя;

Ø  выполнять работу максимально самостоятельно, применяя различные способы контроля и самоконтроля. При возникновении затруднений, свя­занных с безопасностью дальнейшей работы, не­медленно обращаться к учителю.

«Изготовление образца проектируемого изделия по конструкторско-технологической документации»

1)      Вводный инструктаж

v  Сообщение темы.

v  Разъяснение задач практической работы.

v  Показ образцов

v  Инструктаж по ТБ и ОРМ.

2)      Самостоятельная работа учащихся.

v  Текущий инструктаж:

v  Проверить организованность начала работы учащихся.

v  Проверить соблюдение учащимися правил ТБ и ОРМ.

3)      Целевые обходы

v  Концентрация внимания учащихся.

v  Оказание помощи слабо подготовленным учащимся в выполнении задания.

v  Контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения.

4)      Заключительный инструктаж

v  Анализ выполнения самостоятельной работы учащимися.

v  Разбор типичных ошибок.

v  Вскрытие причин допущенных учащимися ошибок.

2.Посмотреть презентации https://yandex.ua/search/?text=21774

3.Домашнее задание:Создать несколько файлов презентации собственного изделия

29. 04   геометрия, 8 кл Тема :Контрольная работа по теме "Окружность"

Цель урока : Проверка качества усвоения материала по теме урока.

Работа содержит два варианта.  Выполнить на двойном листе, сдать до 14-00 

Сверху подписать: 

Контрольная работа по теме "Окружность"

учащегося 8 класса

Фамилия, имя _______________________________   

Вариант___  

(Пишем условие, решение, ответ)

Домашнее задание, повторить тему : Многоугольники. Виды. Свойства.

Литература

Дата: 29.04.2020

Тема: Черты классицизма в комедии. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл пьесы.

Цели: проанализировать особенности жанра , композиции, систему образов, художественных приемов в комедии Мольера; обобщить знания о классицизме; воспитывать интерес к драматургическим произведениям, театральному искусству, творчеству Мольера; развивать монологическую речь, умение сравнивать, обобщать, делать выводы.

Ход урока

1. Анализ произведения.

Для мещанина Журдена уже одно дворянское имя является гарантией всех высших человеческих достоинств. Он исполнил свое желание как можно более приблизиться к титулованным особам: быть похожим на них внешне, одеваться, разговаривать, проводить время так, как делают это они. Уже немолодой, семейный человек, он выбирает себе «даму сердца» в лице маркизы Доримены и надеется добиться ее благосклонности великосветским обхождением. С этой целью Журден нанимает себе учителей, заказывает серенады и балетные представления в честь маркизы, одевается в самые модные костюмы, не замечая, как нелепо выглядят они на его нескладной фигуре. Даже дочь свою он решил выдать замуж только за дворянина.

В своем ослеплении Журден по-детски доверчив, он наивно верит всему, что ему говорят граф и маркиза. Учитель это понимает и потому смеется над простаком Журденом.

Ограниченный до тупости, мольеровский мещанин, однако, верно понимает: путь к дворянскому обществу открывают ему деньги.

Невежество и глупость сочетаются у Журдена с непомерной самоуверенностью. Он представляет собой тип буржуазного выскочки, который кичится своим состоянием, но испытывает острую зависть к привилегированным сословиям и потому старается всячески отмежеваться от своего класса. И в этом он не одинок, как явствует из речи Клеонта, жениха его дочери. На вопрос Журдена, дворянин ли он, Клеонт отвечает: «Сударь, большинство, не задумываясь, ответило бы на этот вопрос утвердительно… Люди без зазрения совести присваивают себе дворянское звание, – подобный род воровства, по-видимому, вошел в обычай».

Клеонт и жена Журдена – полная противоположность главному герою комедии: они предпочитают собственный круг, где могут чувствовать себя независимыми и достойными людьми; их возмущает самая мысль о каком-либо превосходстве дворянина над мещанином.

Характеристику времени, когда деньги становятся главным предметом человеческих стремлений, дополняют и образы учителей.

Но гораздо более злым и беспощадным оказалось в комедии изображение дворянства.

С безусловной симпатией Мольер изображает лишь слуг – Николь и Ковьеля. Именно их смекалка и чувство справедливости помогают одержать победу над Журденом. Простой народ у Мольера показан как единственный выразитель естественной человечности и доброго здравого смысла.

Отдельными гранями своего творчества Мольер выходит за границы классицизма. Своеобразие его – в театральности (это качество драмы, которое делает спектакль ярким, красочным зрелищем). Комедия «Мещанин во дворянстве» театральна по самому своему сюжету. Ведь господин Журден хотел бы в жизни играть роль дворянина.

Игра лежит в основе всей интриги (соотношение персонажей и обстоятельств, обеспечивающее развитие действия в художественном произведении), всего развития сюжета в этой комедии.

Составной частью игры является балет (сцена одевания Журдена, посвящение в «мамамуши»). Балетный маскарад блистательно завершил все сюжетные линии комедии, «игра» окончена. Побеждает здравый смысл. Все участники «игры» обретают свое реальное положение в обществе. Можно предполагать, что отрезвеет и сам Журден.

Таким образом, игра стала важнейшим принципом в построении действия, «игровой» колорит как раз и отличает «Мещанина во дворянстве» от бытовой комедии. Единый принцип «игры» служит у Мольера единству действия. Хотя кроме истории самого Журдена здесь представлены и, казалось бы, побочные сюжетные линии – Клеонта и Люсиль, Доранта и маркизы, они не имеют самостоятельного смысла вне главной интриги. Все ситуации в конце концов оказываются связанными с журденовскими попытками выйти в дворяне – вливаются в одну сюжетную линию, линию главного героя. Единство действия в комедии усиливает комический эффект, нацеленность авторского смеха. Знаменитое правило классицизма таким образом не мешает, а, напротив, содействует интересам комедийного жанра.

Каков же метод создания человеческого характера в мольеровской комедии?

В каждом герое есть доминирующая, преобладающая черта характера, которая является стержнем образа.

Не отступая от классицистических принципов построения образа, Мольер стремился расширить их, сближаясь тем самым с реалистической тенденцией жанра комедии.

Черты реализма проявляются и в стремлении драматурга дать социально-конкретную речевую характеристику персонажам.

2. Задание.

Выполнить ТЕСТ ПО ПЬЕСЕ «Мещанин во дворянстве»                                                                       

1.В каком городе происходят события комедии «Мещанин во дворянстве»?

    А. Лондон;                Б.  Мадрид;                  В. Париж;                      Г. Рим.

2. «Мещанин во дворянстве» - это:

 А) трагедия;            Б) комедия-балет;       В) водевиль;              Г) драма.

3.«Прекрасная маркиза! Ваши прекрасные глаза сулят мне смерть от любви». Кому предназначена эта любовная записка?      

 А) Доримене,           Б) Николь,                      В) Люсиль

4. Кому принадлежат слова: «Я бы позволил отрубить два пальца на руке, лишь бы мне родиться графом или же маркизом».

 А) Журдену          Б) Доранту.                   В) Клеонту

5. Кто произносит эти слова: “Г-н Журден, с его помешательством на дворянстве и на светском обхождении – это для нас просто клад”.     

А) Доримена,                     Б) Дорант,                  В) Один из учителей

6.  Кому чуть не отдал господин Журден весь кошелёк за то, что тот назвал его “Ваша светлость”, “Ваша милость” и “Ваше сиятельство”.

  А) Учителю танцев              Б) Доранту            В) подмастерье портного

7.   Кому произнёс Журден эту фразу: “… да ты даже не знаешь, как нужно произносить букву у, - с важностью сказал господин Журден … - ох, несчастье иметь дело с дурами! Понимаешь, ты вытягиваешь губы вперед и приближаешь верхнюю челюсть к нижней”.

  А) Госпоже Журден,    Б) дочери ЛЮСИЛЬ,          В) служанке Николь 

8. Кто из действующих персонажей комедии " Мещанин во дворянстве ", обманывая господина Журдена, называет его своим наилучшим другом, "человеком очень благородным"?

А) Доримена,         Б) Дорант,             В) Клеонт

9. Как к господину Журдену относились окружающие?

 А. Боялись гнева Журдена, который жестоко обходился со слугами;

 Б.  Смеялись над нелепым поведением  мещанина; 

 В.  Уважали острый ум и мудрость Журдена; 

 Г.  Никто не замечал мещанина, считая его незначительной личностью.

10. Чему научил Журдена учитель философии?

 А. Тому, что существуют гласные и согласные буквы;                 Б.  Основам логики и этики;

 В. Тому, что существует много теорий о сотворении мира;    Г.  Основам греческого стихосложения.

11. Из-за чего между учителями танцев, фехтования и музыки завязалась потасовка?

 А. За то, что учитель фехтования убедил Журдена отказаться от уроков учителей танцев и музыки

 Б. За то, что учитель фехтования заявил, что его искусство гораздо выше несерьезных занятий танцора и музыканта

 В. За то, что учитель фехтования принялся обзываться, когда Журден предпочел ему танцора и музыканта 

12. Какой еще учитель добавился в потасовку к дерущимся?

 А. Учитель математики      Б. Учитель философии          В. Учитель истории

13. За рассказом Доранта о королевской опочивальне последовало:

А) 200 луидоров взаймы;        Б) новый костюм для г. Журдена;                       

 В) поцелуй украдкой;             Г) прощенье всех долгов

14.  К чему стремился господин Журден?

А.  Примкнуть к дворянству и высшему сословию; 

Б.  Заработать как можно больше денег и уехать в деревню;  

 В. Выдать единственную дочь замуж за богатого буржуа;

15. Музыку для заказанной господином Журденом серенады, написал:

А) учитель музыки;          Б) его ученик;           В) певица;      

 Г) один знакомый дворянин.

Русский язык

Дата: 29.04.2020

Тема: Косвенный вопрос, изменение личных и притяжательных местоимений и глагольных форм при передаче косвенной речи.

Цели: научить заменять прямую речь косвенной, учитывая особенность предложений по цели высказывания; развивать умение работать  самостоятельно по изучению новой темы; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки; воспитывать внимание, наблюдательность.

Ход урока

1. Актуализация опорных знаний.

1. Выпиши номера предложений с прямой речью (знаки препинания не расставлены) и нарисуй схемы выписанных предложений.

А. Жуковский воспринимал Пушкина как «будущего гиганта».
Б. Отец удивлённо спросил это ты сделал?
В. Гоголь дивился «драгоценности русского языка».
Г. Будут работать одобрительно сказал старик.
Д. Савельич дёргал меня за руку говоря выходи сударь приехали.
Е. Он спросил меня что мы делаем.
Ж. В море значит дома говорил он.

2. Выпиши номера предложений с косвенной речью (знаки препинания не расставлены).

А. Ну, это ещё не на высоте подумал я.
Б. Может быть вы скажете какой это инструмент спрашивал учитель.
В. Упрёки в том что телевидение не искусство, во многом закономерны.
Г. Охотник говорил чтобы мы были осторожнее.
Д. Час от часу не легче подумал я.
Е.  Врач велел чтобы я и сидел дома.
Ж. По мнению соседей он был угрюм.

2. Работа по теме урока.

https://www.youtube.com/watch?v=ZuhICePQvIw

3. Домашнее задание.

Спишите, заменяя косвенную речь прямой.

1) Князь однажды сказал, что он очень любит цирк и часто бывает в нём.

2) Кондуктор заметил нам, что здесь окончательно смотрят бумаги, что это продолжается довольно долго, с полчаса, в силу чего посоветовал поесть в почтовом трактире.

3) Кирилла Петрович спросил у Маши, где она была.

4) Я заметил, глядя на светлое небо, что погода славная будет.

Дополнительный урок русского языка

Дата: 29.04.2020

Тема: Косвенная речь в составе сложноподчинённых предложений.

Цели:  продолжить изучение понятий   «Прямая и косвенная речь»; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки; заменять прямую речь косвенной, учитывая особенность предложений по цели высказывания; воспитывать внимание, наблюдательность.

Ход урока

1. Работа по теме.

https://videouroki.net/video/43-priedlozhieniia-s-kosviennoi-riech-iu.html

2. Тренировочное упражнение. Сопоставьте. Предложения.

1 «Который час?» - спросил я.

2.  «Куда едете?» - задал я вопрос моим спутникам.

3.  «Приходи ко мне!» - сказал я товарищу.   .

4.   Товарищ сказал: «Я подожду».

А. Я спросил, который час.

Б.  Я спросил моих спутников, куда они едут.

В.  Я сказал товарищу, чтобы он приходил ко мне.

Г.  Товарищ сказал, что подождет.

2. Тренировочное упражнение.

А теперь преобразуйте предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью.

04.05.20г.

Химия 8 класс

Тема: Решение задач на приготовление растворов.

Посмотреть видеоурок: https://www.youtube.com/watch?v=YhKWXl_q5FA , https://www.youtube.com/watch?v=tDmahh12Ipg&t=9s , https://www.youtube.com/watch?v=WtWPU0WC7WI

Домашнее задание : по ссылке http://www.zhu.edu.ua/mk_school/mod/page/view.php?id=13239 разобрать первые пять типов задач, переписать примеры в тетрадь. Выучить расчетные формулы.