Дистанционное обучение 7 класс

Английский язык (2 группа)31.03-01.04
1. Записать в словарь и выучить у. 1 с.86
2. Вставить слова у.2 с.86 (пис.)
3. Выполнить тест на с. 87
4. Записать схему на с. 87
5. Записать у. 5 с.87
6. Посмотреть видеоматериал к учебнику https://yandex.fr/video/preview/?filmId=1337400631167029296&reqid=1585582824129179-1358259659455535373100146-man1-4051-V&suggest_reqid=576054012156700147528250259056738&text=%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D1%82+7+%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE
7. Пройти тест https://onlinetestpad.com/ru/testview/124346-do-go-play-sport
Дополнительный материал к занятиям вы можете найти на странице http://sinkonadezhda.simplesite.com/ в разделе УЧЕНИКАМ

Все задания прислать учителю( фото, скан или скрин)
https://vk.com/id89082450
sinko.nadia@mail.ru

Информатика
Изучить и законспектировать п.4.6. Ответить письменно на вопросы 2,3 с.183

Алгебра 7 класс

30.03 Линейные уравнения с двумя переменными

П. 40, решить №1028, 1033

01.04 График линейного уравнения с двумя переменными

П. 41, решить 1048, 1045

03.04 График линейного уравнения с двумя переменными

Повтор. П 41 решить №1031, №1151

Геометрия 7 класс

30.03 Соотношения между сторонами и углами треугольника

П. 33 , решить №236, №237, №238

01.04 Решение задач

Повторить п 33, решить №242,№243, №244

Английский язык (2 группа) 06.04-09.04
Видеоматериал к урокам
07.04  https://yandex.fr/video/preview/?filmId=16124451675076233283&from=tabbar&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA+%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D1%82+7+%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C+9
08.04  https://yandex.fr/video/preview/?filmId=16108586436211766507&from=tabbar&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA+%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D1%82+7+%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C+9
1. Изучить https://yandex.fr/video/preview/?filmId=6993579247268946685&from=tabbar&parent-reqid=1585984729796944-1104558931678552617300280-prestable-app-host-sas-web-yp-192&text=containers+7+%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81
2. Выполнить письменно

Урок№6

Урок английского языка

Дата: 08.04

Тема: Подарки всем! «Gifts for everyone!»

Учитель: Синько Н.С.

Цель урока: совершенствование коммуникативной компетенции учащихся.

Задачи урока:

Образовательные

1) систематизировать изучаемую лексику (прилагательные для описания сувениров),

2) совершенствовать навыки аудирования и поискового чтения,

3) развивать навыки диалогической устной речи,

4) развивать навыки письменной речи (написание электронного письма другу)

Развивающие

1) развивать творческие способности учащихся,

2) развивать умение строить диалог по заданной теме

Воспитательные

1. воспитывать умение работать в паре
2. воспитывать внимательное и уважительное отношение к членам семьи

Ход урока

1. Оргмомент

Т: Good morning everybody! I’m glad to see you. Sit down, please. How are you today? Do you like today’s weather? Who is away today? What’s the matter with her/him?

PP отвечают на вопросы учителя.

2. Понимание темы урока, целеполагание.

Т You see that the topic of our lesson is “Gifts for everyone”. First let’s discuss the word “gifts”. What synonyms to this word do you know?

PP – “presents”, “souvenirs”

T –When do you usually buy gifts? For whom?

PP-We usually buy presents for our friends and relatives on some special occasions, for example, birthdays or when we are abroad or in another city.

T – What do you like best: to get presents or to give them? Why?

PP- высказывают свое мнение.

T: -So, what do you think we should learn today?

PP: -Where we can buy gifts

-Why we buy them

-May be some words to describe the gifts

3. Фонетическая зарядка

T – Today you will speak a lot, so we need to train our tongues. Boys, tell me, please, what was your favourite present when you were little?

PP—отвечают

T – Did you like to get toy lorries? Can you say this short tongue twister very quickly?,скороговорка Red lorry, yellow lorry) Скороговорку повторяют сначала мальчики, затем девочки

T—Girls, did you like balloons? Then I have a tongue twister for you. (скороговорка Beautiful blue balloons) Скороговорку повторяют сначала девочки, затем мальчики

T – We sometimes make presents, but usually we buy them. So let’s repeat the next tongue twister together, скороговорка If you want to buy, buy, if you don’t want to buy, bye-bye)

4. Работа с лексикой, категоризация прилагательных (упр. 1, стр. 90)

T – When we get gifts we then talk about them with our friends, we describe the things we like best and for this purpose we need adjectives. So now you will work with ex. 1. Your task is to read the words, to understand them (you may look them up in our wordlist) and then decide which category (material, pattern or shape) they belong to. Don’t forget to add some more words to each category. You have 2 minutes to do the task.

Проверка осуществляется фронтально, с помощью.

При проверке ученикам задаются вопросы типа:

Do we have anything round etc. in our classroom?

Do you have anything made of plastic etc. in your schoolbag?

Do you have any polka-dot etc. clothes?

5. Количество и порядок прилагательных для описания предмета

Слайд 8

T: Please, remember the order of adjectives when describing objects. And don’t use more then 3 adjectives before a noun.

6. Активизация лексики в речи (упр. 2. стр. 90)

T: Now imagine that you bought some presents. Your task is to describe them to your partner. In ex.2 you have the pictures and the example, let’s look at them.

Обсуждение примера. Обратить внимание учеников на употребление слова some для описания нескольких предметов и артикля а, если речь идет об одном.

You have 2 minutes to work in pairs and then we shall listen to your sentences.

Проверка составленных предложений.

7. Игра (guessing game)

T:- We all like to have presents. In my bag I have some very nice souvenirs from different places. I want you to guess their shapes and materials. Ask questions, please.

PP задают вопросы –Is it (shape)?

Is it made of…..?

и угадывают форму и материал сувениров.

8. Работа с текстом (упр.3 стр.90), совершенствование навыков просмотрового и поискового чтения, развитие навыков диалогической устной речи

T: - Look at the text in ex.3a. Can you tell me what type of text is it?

PP: – It’s an e-mail.

T: - Right you are. Who is the e-mail to/from? What is it about? Scan the text and answer.

PP: - отвечают на вопросы, высказывают предположения о содержании текста.

T: - Let’s listen to the text and check your guesses.

T: - We have some more questions after the text. Answer them, please.

T: - And I have 2 more questions about Angela and the presents she bought.

T: - Tell me, please, how did Angela choose the gifts? What did she think about?

PP: - She thought about her relatives’ age, likes and interests, she wanted to choose the presents they like.

T: - Now you will work in pairs. Imagine that you are Angela and her mum, you are talking on the phone and discussing Angela’s day in New York and her shopping.

Don’t forget to discuss all the presents. Don’t forget about the word order in the

questions.

You can use the cards with prompts. You have 5 minutes for this task.

PP готовят диалоги представляют их.

9. Объяснение домашнего задания.

T: Thank you for your dialogues. Now let’s discuss your home task. It’s ex.4 p 90. Read the task. What will you do at home?

PP –We will write an e-mail to a friend.

T: Yes, and you can use ex 3 as a model. Let’s analyse it. What is the 1^st paragraph about?

What does Angela write in the 2^nd paragraph?

What is the 3^rd paragraph?

When you will write your e-mail at home bear this plan in mind.

10. Подведение итогов урока, рефлексия.

T: - So, boys and girls. Thanks for your work. Now let’s see what you have learnt today and what you can do now.

PP – we revised the adjectives to describe objects, we learnt about the order of the adjectives,

we described souvenirs, we acted out dialogues.

Английский язык (1 группа)
с 88-89 упр 3(устно), упр. 1,2,5 (письменно).

Алгебра, 7 класс, 13.04      Тема: Способ сложения
Сформировать навыки решения систем уравнений способом сложения.
Изучить п. 44, разобрать Пример1, 2 стр. 215-216, выписать, запомнить  алгоритм решения системы (стр. 217) прослушать видео урок по ссылке
https://www.youtube.com/watch?v=OU6Up71Byjo
Домашнее задание п. 44, №1083,1092(а)

13.04  Геометрия      Тема : Прямоугольный треугольник 
Повторить основные элементы прямоугольного треугольника, изучить некоторые
свойства : о сумме острых углов и о катете, лежащем против угла в 30 градусов, сделать записи. прослушать видео урок:
https://www.youtube.com/watch?v=GMdepGXKKPs
Домашнее задание: п. 35, №259, 256

15.04     Алгебра          Тема: Способ сложения
Продолжим формировать навыки  решения систем уравнений способом сложения
Рассмотрим решение примера 3 (стр. 216). Запишем алгоритм решения (стр. 217)
Просмотреть видеоhttps://www.youtube.com/watch?v=HHfgrppMR48 
Домашнее задание : №1085(а,б)  №1092(б)

15.04     Геометрия     Тема: Признаки равенства прямоугольных треугольников
Повторим признаки равенства треугольников по  1) двум сторонам и углу между ними, 2) по стороне и двум прилегающим углам, 3) по трём сторонам. Изучим п. 36 учебника Сколько признаков равенства у прямоугольных треугольников, перечислите их, почему признаки содержат только по два элементаhttps://www.youtube.com/watch?v=eET1jpYyi5M   прослушайте урок по ссылке и приступайте к выполнению домашнего задания : №261, 263

Химия
Тема : «Молярная масса»
Изучить параграф 28, написать конспект, разобрать решение задач, выполнить упр .3, 6, 13, 15, 18. Посмотреть видео https://www.youtube.com/watch?v=uck0HoVrWxA , https://www.youtube.com/watch?v=c92ys3p3Prw


Физика
Тема 1: Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины
Изучить параграф 42, 43, решить задачи № 34, 36, 37
Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=g58170UpKRc, https://www.youtube.com/watch?v=zoL96UHZ0eU
Тема 2: Кинетическая энергия движущегося тела
Изучить параграф 42, 43. Решить задачи 42, 44. Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=_uYvDp5018o , https://www.youtube.com/watch?v=A8IpbdrZIrk

География
Тема 1 История открытия и исследования отдельных регионов материка.
Ознакомиться с материалом https://obrazovaka.ru/geografiya/kto-otkryl-evraziyu-issledovateli.html, там же пройти тест по изученному материалу.
Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=1xzwxnkl0e0

Тема 2: Отличие Евразии по геологическому строению от других материков. Древние ледниковые оледенения. Сейсмически активные области.

Изучить параграф 45 стр.185-187, написать конспект, №4,5,7,8 письменно. Посмотреть видео:https://www.youtube.com/watch?v=tl4W3BT4qn8. https://www.youtube.com/watch?v=cpTEVie-Wdo.

Биология 

Музыка
https://fb.ru/article/184814/samyie-interesnyie-faktyi-o-muzyike-interesnyie-faktyi-o-rok-muzyike

Украинский язык и литература

Написання часток –бо, -но, -то, -от, -таки.

Окремо пишуться:
Формотворчі:  б, би, хай, нехай;
Модальні:  (крім бо, но, то, от, таки); бо, но, то, таки, якщо не стоять безпосередньо після слова,  до якого відносяться;
Заперечні: не, ні;
Частки, що складаються з двох слів: намалював би, прочитала б, хай(нехай) квітне, таки зрозумів, нехай бо ж…, не  осінь, ні ти,  трохи не…

Разом пишуться:
Частки  аби-, де-, що-, які стали префіксами та - сь,  що став суфіксом.
Наприклад:  дехто,  абиякий,  щонайкраще, щось.

Частки пишуться через дефіс:
1.бо, но, то, от, таки, якщо вони стоять безпосередньо після слова, до якого відносяться
( іди-но, скажи-бо, як-от, сказав - таки);
2. будь-, небудь-, казна -, хтозна-, які стали префіксами та суфіксами (хто-небудь, будь - коли, казна-який, хтозна-чий).

  Вивчення правопису часток  не , ні.
1.   Робота над теоретичним матеріалом за підручником.

Розподільне письмо. Записати слова в три колонки  – разом,  окремо,  через дефіс;  пояснити правопис. Де/який ,     хтось/то, що/правда,  ні/когісінько, як/то, ні/в/кого, ні/хто, ні/в/кого, ні/за/що, ні/звідки, як/от, аби/де, хтозна/як,  не/аби/який, не/аби/хто, як/най/дорожче, коли/б/то, ніби/то, хто/сь/таки, аби/тільки, все/ж, ото/ж, а/як/же, як/раз, а/все/ж/таки, ото/ж, таки/пішов, дарма/що, ні/би, чим/дуж, не/наче/б/то, не/мов/би/то, хто/сь/якось.                                                                                 

Д/З

1.   Словниковий диктант.
Аби/хто, аби/що,  що/року, немовби/то, начеб/то, будь/який,  казна/хто, як/от, хтозна/що, розкажи/но,  знайшов/ би таки, але все/ ж /таки, то / то, як/раз, ато/ж, аби/що, чим/дуж, як/раз, аби/де, коли/ ж /то, все/таки,   тому/то.             

2. Самостійна робота:
–  виписати частки із казки  В.Сухомлинського «Сьома дочка».
–  зробити морфологічний розбір  виписаних часток.            

 Сьома дочка
   Було у матері сім дочок. Ось поїхала одного разу мати в гості до сина, а син жив десь далеко. Повернулась додому аж через місяць.
   Коли мати ввійшла до хати,  дочки  одна за другою почали говорити,  як вони скучили за матір’ю. 
    А сьома дочка нічого не сказала.  Вона зняла лише з ніг матері взуття й принесла їй в мисці води,  лагідно подивилась: «Помили  б  ноги».

3. Розподільне письмо. Записати слова в три колонки  – разом,  окремо,  через дефіс;  пояснити правопис. Де/який ,     хтось/то, що/правда,  ні/когісінько, як/то, ні/в/кого, ні/хто, ні/в/кого, ні/за/що, ні/звідки, як/от, аби/де, хтозна/як,  не/аби/який, не/аби/хто, як/най/дорожче, коли/б/то, ніби/то, хто/сь/таки, аби/тільки, все/ж, ото/ж, а/як/же, як/раз, а/все/ж/таки, ото/ж, таки/пішов, дарма/що, ні/би, чим/дуж, не/наче/б/то, не/мов/би/то, хто/сь/якось.                                                                               

Всеобщая история

Средневековая культура Западной Европы

Прочитав этот параграф, вы узнаете: какие черты характеризуют культуру Средневековья; где и как получали знания в Средние века; что такое романский и готический стили в искусстве; что такое Возрождение (Ренессанс).

1. Культура в начале Средневековья. Первые столетия Средневековья называли «темными веками», и вряд ли их можно считать благоприятными для развития культуры. Однако именно в этот период зарождалась новая европейская средневековая культура, которая брала свое начало из античного наследия, культуры варваров и христианства.

Первые результаты такого взаимодействия проявились в период «Каролингского возрождения». Так называли подъем культуры в период правления Карла Великого. Это было первое в истории средневековой Европы проявление глубокого интереса к античной культуре и образованию. В то же время Карл Великий, не забывая и о своем германском происхождении, приказал собирать германские древности и интересовался старинными франкскими песнями.

Карл получил хорошее по тем временам образование: знал греческий и латинский языки, любил читать. Он приглашал к себе и привлекал к управлению государством ученых со всей Европы. При дворе императора существовал кружок, который назвали «Академия» — по примеру философской школы Платона. Здесь читали произведения античных философов и церковных богословов, сочиняли стихи, свободно обменивались мнениями, дискутировали. При поддержке членов «Академии» Карл основал при центрах епископств школы, где готовили образованных людей для управления государством. На месте этих школ впоследствии возникли средневековые университеты.

Карл Великий интересовался историей. По его приказу собирали и переписывали древние римские и греческие рукописи. Он поручил ежегодно записывать все события, происходившие в государстве. Эти записи получили название «анналы» (от латин. annus— год).

Культурный подъем проявился и в развернувшемся широком строительстве. Было возведено более 300 дворцов, соборов, церквей и монастырей. В своей резиденции в Аахене Карл построил величественный дворцовый комплекс. В центре находились большой зал для торжественных приемов и императорские покои. Боковое крыло комплекса, где размещались школа, библиотека, архив, соединяло зал с капеллой — дворцовой церковью, сохранившейся до настоящего времени.

    Внутренний вид часовни Карла Великого в Аахене

«Каролингское возрождение» оказалось непродолжительным. Этот период не оставил каких-либо шедевров, но благодаря ему были сохранены многие образцы античного наследия и заложены основы для расцвета средневековой европейской культуры. В последующие два столетия (IX—X вв.) в культуре снова наметился упадок.

          Фома Аквинский

2. Схоластика. Фома Аквинский. Росту интереса к знаниям в Западной Европе способствовало то, что при посредничестве арабов европейские мудрецы ближе познакомились с произведениями великих мыслителей античности. Наибольшее влияние на западноевропейскую науку оказали труды Аристотеля, на основе которых средневековые ученые выработали метод логического мышления и познания. Этот метод познания мира и Бога получил название схоластика (происходит от слова «школа»).

Известным философом-схоластом этого периода был французский богослов Пьер Абеляр (1079—1142). При жизни он прославился как блестящий полемист. Получив хорошее образование, он основал в Париже собственную школу. На его лекции съезжались ученики со всей Европы. Пьер Абеляр не отрицал, что единственным источником истины является Священное Писание. Однако он считал, что разобраться в вопросах веры можно только с помощью разума. «Нужно понимать, чтобы верить» — утверждал он. Но это противоречило слепой вере, на которой настаивала церковь, считая, что вера должна исходить от сердца, а не от разума.

Идеи Абеляра вызвали осуждение церкви. Сторонники церкви сожгли все его книги, а самого Абеляра заставили отречься от своих взглядов и стать монахом. Основными трудами Абеляра были «Диалектика», «Введение в теологию», «Познай самого себя» и другие.

Вершиной средневековой схоластики стала деятельность Фомы Аквинского (1225—1274). Он родился в знатной итальянской семье. Воспитывался в знаменитом монастыре Святого Бенедикта Монте-Кассино, учился в Неаполитанском университете. Семья поддерживала его стремление стать монахом, пока не узнала, что он хочет связать свою судьбу с нищенствующим орденом Святого Доминика. Фома убежал из дома и вступил в орден доминиканцев. Будучи монахом, он учился в Париже и Кёльне. Студенты недолюбливали рассудительного, доброго и смиренного Фому. Но его учитель Альберт Великий сумел разглядеть в нем огромный талант.

Главный труд Фомы Аквинского «Сумма богословия» объединил все представления о Боге и человеке того времени. Каждая глава произведения включает обсуждение какой-либо философской мысли, ее опровержение и изложение тех заключений, которые автор считает правильными. Учение, разработанное Фомой Аквинским, стало для католической церкви официальным, поскольку содержало несколько «доказательств» существования Бога.

Кроме схоластики, в Средние века существовало другое направление философии — мистицизм. Мистики считали, что основы веры познаются молитвами и благочестивыми размышлениями. То есть они провозглашали превосходство чувств над разумом. По мнению мистиков, только в мыслях, оторванных от действительности, человек может общаться с Богом. Из этого делали вывод, что человеку нужно вести праведную жизнь и бороться против греха.

3. Школы и университеты. Образованных людей в Средние века было относительно немного. В Раннем Средневековье, как вы уже знаете, они жили в основном в монастырях. Подъем Европы, начавшийся в X в., вызвал стремление к знаниям и потребность в грамотных людях. Образование начало выходить за пределы монастырей.

В средневековой Европе можно выделить три уровня школ. Низшие школы существовали при церквях, монастырях и давали элементарные знания всем, кто хотел посвятить себя служению Богу. Здесь изучали латынь, на которой велось богослужение, молитвы и сам порядок богослужения. Средние школы зачастую создавались при резиденциях епископов. В них изучали семь «свободных наук» — грамматику, риторику, диалектику, арифметику, геометрию. Последняя включала географию, астрологию и музыку. Первые три науки составляли «тривиум», следующие четыре — «квадривиум».

Начиная с XI в. в Европе зарождаются высшие школы, которые впоследствии назвали университетами. Первые университеты были общинами, объединявшими учителей и учеников (ученики еще называли университет «альма матер» — благодетельная мать). Эти объединения имели четкие правила поведения, структуру и претендовали на независимость от властей города, в котором они находились.

Первые такие объединения возникли в итальянских городах Салерно и Болонья, где изучали медицину и римское право. В XII— XIII вв. число университетов неуклонно росло. Самыми известными университетами были Парижский (Сорбонна), Оксфордский и Кембриджский (в Англии), Саламанкский (в Испании) и др. В 1500 г. в Европе насчитывалось 65 университетов. Всех, кто учился в университетах, называли студентами. Преподавание осуществлялось на латинском языке, что позволяло студентам начать обучение в одном университете, а окончить в другом. Четкого срока обучения не было. Студентов, путешествовавших из одного университета в другой, называли вагантами (бродягами). Основными формами обучения были лекции и диспуты между профессорами.

4. Зарождение исследовательских знаний, алхимия. В древности люди задумывались о познании окружающего мира. Одним из первых интерес к естественным наукам проявил профессор Оксфордского университета, монах-францисканец Роджер Бэкон (1214—1244). Он утверждал, что знания можно получить не в богословских спорах, а только изучая природу с помощью опытов. Бэкон сделал немало открытий. Особое значение он придавал математике, физике, химии, пытался создать микроскоп и телескоп, объяснил происхождение радуги. Современники считали Бэкона волшебником. Ученый был убежден, что можно построить самодвижущиеся суда и телеги, создать аппараты, летающие по воздуху и перемещающиеся по дну моря.

Слава о достижениях Бэкона распространилась по всей Европе. Завистники обвинили исследователя в связях с дьяволом. Монаха бросили в тюрьму, где он провел 14 лет и вышел на свободу лишь перед смертью. Однако жажда к познанию охватывала все более широкие слои общества. В Сицилийском королевстве, где тесно переплелись западноевропейская и арабская культуры, были переведены труды греческих и арабских авторов по естественным наукам. В медицинской школе в Салерно изучали лечебные свойства растений, разрабатывали практические рекомендации по противодействию ядам и т. д.

Важные практические знания накапливали алхимики и астрологи. Первые занимались поисками «философского камня», с помощью которого любые металлы можно было бы превратить в золото. Эти усилия оказались напрасными, но благодаря им алхимики изучили свойства различных веществ, создали многие химические приборы и т. д. Астрологи, предсказывавшие судьбы людей по расположению звезд, сделали много открытий в области астрономии.

Алхимия — средневековая наука, целью которой был поиск «философского камня» для превращения разных металлов в золото.

Марко Поло прибывает в Бухару (Центральная Азия)

Обогатились и географические знания европейцев. Венецианский купец Марко Поло совершил путешествие в Китай и Центральную Азию. Свои впечатления он описал в «Книге», которая на протяжении всего Средневековья оставалась любимым чтивом европейцев.

В XIV—XV вв. появились описания различных земель. Впечатления от путешествий расширяли знания о мире и способствовали совершенствованию географических карт. Так закладывался фундамент для будущих Великих географических открытий.

5. Героический эпос. Героический эпос — рассказы о героях — посвящен вождям и королям Раннего Средневековья, известным битвам. Ранее эти сказания передавались из уст в уста, а с X в. их стали записывать. Самыми известными героями были рыцари Зигфрид, Роланд, Сид, король Артур, отважный конунг Беовульф.

О благородном Зигфриде, прекрасной Кримхильде, о германцах и их борьбе с гуннами повествует «Песнь о Нибелунгах».

Любимым героем Средневековья был король Артур — храбрый борец против англосаксонских завоевателей Британии. Его образ, описанный в десятках романов, дополняют рыцари «круглого стола», волшебный меч Экскалибур, жена Джиневра, волшебник Мерлин. Скандинавский герой конунг Беовульф всю жизнь боролся со страшными чудовищами. Он погиб, уничтожив последнего дракона. Наиболее известными поэмами Средневековья стали французская «Песнь о Роланде» и испанская «Песнь о моем Сиде».

«Песнь о Роланде» рассказывает о временах Карла Великого и борьбе с арабами. Отважный воин Роланд ценой собственной жизни спас жизнь своему сеньору. Он стал образцом верности и чести для многих поколений средневековых рыцарей.

«Песнь о моем Сиде» изображает военные события в Испании, где отважный рыцарь Сид убивает двух мусульманских правителей и множество их воинов. Сид прославился своей смелостью, благородством, любовью к родине и преданностью королю.

Поединок Беовульфа с драконом. Иллюстрация к изданию 1908 г.

Рыцарская культура. Рыцарство, как и другие слои феодального общества, создало собственную культуру, окончательно сформировавшуюся в XIII в. Это была сложная система ритуалов, обычаев, придворной вежливости (куртуазность), всевозможных развлечений. Кроме того, она оставила после себя рыцарскую поэзию о любви, романы, которые дополнили героический эпос.

В рыцарских романах нашла отображение извечная мечта человека о высокой и преданной любви, способной преодолеть любые преграды.

Известным рыцарским произведением Средневековья стал роман «Тристан и Изольда» — рассказ о вечной любви и трагической смерти его главных героев Тристана и Изольды.

В рыцарских романах преобладали две основные темы: куртуазная любовь и рыцарская верность. Эти темы являются основными и в известных стихотворных романах Кретьена де Труа, написанных в 1160—1190 гг. Первая тема шире раскрыта в «Ланселоте», вторая — в «Персевале». Роман «Персеваль» положил начало циклу романов о поисках Святого Грааля — чаши, которой пользовался Христос на тайной вечере и в которую Иосиф из Аримафеи собрал кровь из раны Иисуса от копья римского воина.

Важной составляющей рыцарской культуры была куртуазная (рыцарская) поэзия, характерная для периода Средних веков (XI— XIII вв.). Своего расцвета она достигла в творчестве трубадуров — светских поэтов, происходивших из разных слоев общества. Главной темой их произведений была куртуазная любовь. Трубадуры появились на юге Франции, в Провансе, где впервые в Европе сформировался литературный язык. Поэзия трубадуров была обязательно песенной. Ее исполняли под музыкальное сопровождение сами трубадуры или нанятые странствующие певцы-жонглеры.

Наряду с поэзией трубадуров на германских землях развивалась собственная традиция любовной поэзии — миннезанг, что в переводе означает «любовная песня». Миннезингеры, опираясь на народные песни, кроме воспевания высокой любви, большое внимание уделяли описанию природы, особенно весны. Выдающимся миннезингером считается Вальтер фон дер Фогельвейде.

Основой рыцарской культуры был кодекс чести. Согласно этому неписаному сборнику моральных правил рыцарь должен был быть безгранично предан Богу, верно служить своему сеньору и прекрасной даме, заботиться о вдовах, священниках и обездоленных, неизменно придерживаться всех обязательств и клятв.

Трубадуры. Рисунок XIV в.

7. Городская культура. Мещане, жизнь которых существенно отличалась от жизни других слоев средневекового общества, тоже создали собственную культуру. Городская культура носила светский (не связанный с церковью) характер и тесно переплеталась с народным творчеством. Среди населения были популярны стихотворные басни, шутки о смекалистых жителях городов, которые находили выход из любых трудных ситуаций.

Городская культура ярко проявилась в развитии литературы. Популярным произведением был французский «Роман о Лисе», в котором под видом животных были представлены все слои средневекового общества — феодалы, короли, священники, мещане. В «Романе о Розе» воспевались природа и человеческий разум, утверждалось равенство людей.

Городская литература воспитывала чувство человечности. Она отражала сознание горожан, ценивших свою свободу и независимость.

Неотъемлемой частью городской культуры было творчество странствующих актеров, музыкантов, певцов, танцоров и акробатов, фокусников, которых называли жонглерами. Путешествуя по разным городам, жонглеры показывали свои представления на площадях под открытым небом.

8. Развитие техники. В Средние века Западная Европа технически была очень слабо развита. До XIII в. не существовало ни одной книги о технических изобретениях и усовершенствованиях. Основной энергией для приведения в действие любого устройства была мускульная сила человека и животного. Однако Средние века все же оставили нам несколько важных усовершенствований уже известных устройств и новых изобретений. Так, были усовершенствованы подъемные механизмы, изобретены домкрат, верхнебойное колесо, использовавшее энергию падающей воды для приведения в движение механизмов. По сравнению с другими видами колес, оно максимально использовало энергию падающей воды и его можно было устанавливать даже на равнинной местности, где река текла медленно.

Водяное колесо: а) нижнебойное; б) среднебойное; в) верхнебойное

Еще одним важным шагом стало изобретение хомута — новой системы упряжи для лошади, позволявшей существенно продлить время вспашки поля. Хомут переносил главную нагрузку на шею лошади, где у нее наиболее развитые и выносливые мышцы. Лошадь сменила волов при возделывании земли. Это способствовало ускорению внутренней колонизации Европы.

В эпоху Средневековья были изобретены механические часы. Кто был автором изобретения — неизвестно. Впервые о них упоминается в византийских книгах VI в. Одни историки приписывают это изобретение Пацификусу из Вероны (начало IX в.), другие — монаху Герберту, который впоследствии стал папой римским. В 996 г. он создал башенные часы в городе Магдебург.

Первые личные часы «носила» лошадь, которая приводила их в движение. За ходом часов следил специальный конюх. Удобные и надежные часы начали появляться с изобретением пружины. Сначала ее роль выполняла свиная щетина, позднее пружину начали делать из стали.

Также в Средние века были изобретены стеклянное зеркало (XIII в., Италия), бумага (XII в., Испания), ножницы (X в., Центральная Европа) и очки (XIII в., Италия).

Революционным изобретением Средневековья стал печатный станок.

Изобретение хомута. Средневековый рисунок

9. Книгопечатание. В Средние века книги были редкостью. Это объяснялось тем, что каждая книга представляла собой оригинальное рукописное произведение, а грамотных людей было мало. Книги писали на специально обработанной телячьей или овечьей шкуре — пергаменте. Такими книгами можно было пользоваться долго, они были красивыми, но очень дорогими. Не менее дорогой была и обложка. Кроме того, книги украшали рисунками — книжными миниатюрами, поэтому особо ценные экземпляры находились в монастырских библиотеках под строгим присмотром.

Увеличение числа грамотных людей, распространение бумаги способствовали росту спроса на книги, они стали более доступными. Появились мастерские по массовому переписыванию книг. В XIV— XV вв. интерес к написанному тексту значительно вырос, особенно к Слову Божьему. Чтобы удовлетворить спрос, необходим был новый способ изготовления книг. В начале XV в. в Европе появились первые книги, изготовленные с помощью отпечатков текста, вырезанного на дощечках. Но такой способ был трудоемким и длительным.

Около 1445 г. немецкий ремесленник Иоганн Гутенберг (1399—1468) изобрел книгопечатание. Из металлических кубиков с выпуклыми зеркальными оттисками букв — литер — в специальных рамках набирался текст страницы, которую потом печатали с помощью пресса. Это изобретение в корне изменило систему передачи информации: устную форму сменило печатное слово.

Иоганн Гутенберг. Гравюра XVI в.

10. Архитектура и искусство. В XI—XV вв. в искусстве существовали два основных художественных стиля — романский (XI—XII вв.) и готический (XII—XV вв.). Особенности этих стилей наиболее ярко проявились в архитектуре замков и соборов.

Романский замок — жилище и оборонительное сооружение феодала — характеризовался массивностью форм, придававших ему особую монументальность, а окружающие крепостные стены усиливали это впечатление. Вид замка свидетельствовал о могуществе его хозяина.

Романский собор, которому присущи те же черты, должен был воплощать идею величия и могущества церкви. В основу романского собора был положен план римского общественного (светского) здания — базилики.

Примером архитектурного сооружения, выполненного в романском стиле, может служить Вормский собор (Германия) с его массивным каменным сводом, лежащим на крепких стенах. Небольшие, похожие на бойницы окна, пробитые в толстых стенах, горизонтальное разделение стен полукруглыми арками подчеркивают грандиозность и строгую монументальность сооружения. Мрачное величие архитектуры усиливает скульптура, которая лишь условно передает черты человеческой фигуры.

Среди зданий готического стиля, который стал популярным в Западной Европе в XII—XV вв., поражают соборы французских городов Реймса, Амьена, Лана, Бове, Шартра, Парижа. Фундамент таких строений закладывали на глубину до 10 метров, а их башни поднимались на высоту 40-этажного дома. Эти величественные соборы могли вместить почти всех жителей городов того времени.

Для нового стиля были характерны тонкие стены, высокий стрельчатый арочный свод, большие окна, украшенные цветными витражами. Так, витражи собора в Шартре, изготовленные в XII— XIII вв., и сейчас вызывают восхищение. Витражи в католических храмах воспроизводили библейские сюжеты.

Еще одним важным элементом готического стиля является скульптура, которая будто наполняет строение движением. В готическом храме скульптура, с одной стороны, была украшением, а с другой — энциклопедией знаний и представлений о мире средневекового человека. Рядом со скульптурными изображениями святых, ангелов,

Романский стиль — стиль средневекового искусства XI—XII вв., в котором использовались элементы римского искусства.

Готический стиль — направление в европейском искусстве XII—XV вв. Для архитектуры были характерны арки, большие окна с разноцветными витражами, легкие стены, а само здание с бесконечным разнообразием форм устремлялось вверх.

Кроме изображений Иисуса Христа, Девы Марии, демонов появились изображения обычных людей. Так, готический стиль привлек внимание к человеку и миру, в котором он живет. Этот интерес получил развитие уже в следующую эпоху — Возрождения.

Вормский собор. Современный вид

Храм в Средние века был центром жизни. В Раннем Средневековье храм во время войн и набегов был убежищем для преследуемых. Однако в первую очередь храм являлся Божьим домом. И этот дом должен был доказывать могущество Бога, его присутствие всюду. Поэтому храмы романского стиля поражали своим величием. Своим видом храм укреплял надежду на спасение и усиливал веру. Кроме того, храм для людей Средневековья, которые в большинстве своем были неграмотными, являлся «Библией в камне». Фрески, мозаики, иконы, скульптуры «рассказывали» об основных положениях веры, передавали содержание Священного Писания. С появлением готических соборов их суть и назначение не изменились, но теперь главной установкой для верующих было милосердие и прощение. Воплощением этого стали многочисленные изображения мук Христа и Богоматери. Обилие света в храме развеивает страх перед Богом.

Строительство готических соборов приходится на период расцвета городской жизни. Не каждый город мог позволить себе построить такой храм. Процесс возведения храма способствовал сплочению городской общины, храм становился ее символом и покровителем. Каждый верующий, входящий в храм, ощущал себя частью дома Бога.

Фрагмент витража «Богородица из красивого стекла» в соборе в Шартре

11. Ранний гуманизм и Возрождение. На завершающем этапе периода Средних веков культура Западной Европы характеризовалась повышенным интересом к античности, который сопровождался стремлением возродить ее и подражать ей. Именно поэтому начавшуюся новую эпоху назвали Возрождением, или Ренессансом. На самом деле это было не возрождение, а создание новой культуры, вобравшей в себя элементы двух культур — античной и средневековой.

С XIV в. сторонники античности считали, что в первую очередь нужно познать человека.

Тех, кто занимался изучением человека, с конца ХV в. стали называть гуманистами. Сегодня словом «гуманизм» мы называем любовь к людям и такое понимание мира, при котором человек является высшей ценностью.

В противовес христианским добродетелям гуманисты важнейшими человеческими качествами провозглашали достоинство и доблесть. На пороге великой культуры Возрождения стоял известный поэт и философ Данте Алигьери (1265—1321). Он рано начал писать стихи. Все они были посвящены одной девушке — Беатриче. Выдающимся произведением Данте является «Божественная комедия».

Для своего произведения «Божественная комедия» Данте избрал форму видения: в темном лесу он внезапно встречает римского поэта Вергилия, с которым отправляется в путешествие в потусторонний мир. С ним он проходит девять кругов Ада, а затем с другими героями — Чистилище и Рай. Поэма рассказывает об Италии, Флоренции, папах, императорах, монахах и святых, античных полководцах и мудрецах. Ее главный герой — сам Данте и его современники. Одних он осуждает, другими восхищается. Все, кого Данте встречает в потустороннем мире, переживают страсти земной жизни: гнев, гордость, презрение. Именно этот накал страстей, которыми насыщен мир, стал новым для литературных произведений.

Если Данте был предшественником Возрождения, то первым человеком Возрождения можно назвать Франческо Петрарку (1304—1374). Петрарка известен благодаря «Книге песен», состоящей из 366 стихотворений (сонетов), посвященных его возлюбленной Лауре. За свои поэтические способности Петрарка, как в античные времена, был коронован лавровым венком на римском Капитолии.

Последователем и другом Петрарки был Джованни Боккаччо (1313—1375). Он также писал стихи, но славу ему принес сборник из 100 новелл (рассказов) «Декамерон».

Произведения Петрарки и Боккаччо были написаны живым народным итальянским языком. Этим они доказали, что на народном языке можно писать выдающиеся произведения, передавая многообразие человеческих чувств.

Рождение Венеры. Художник Сандро Боттичелли

Крещение неофитов. Художник Мазаччо

Среди творцов новой культуры были и художники. Важным достижением живописи этой эпохи стало появление линейной перспективы. Средневековые художники всегда на картинах изображали значимые фигуры или предметы большими независимо от того, где они изображены: на переднем или заднем плане. Картины в линейной перспективе изображаются так, как воспринимает мир человеческий глаз: предметы на переднем плане больше, на заднем — меньше. Также художники стремились передать индивидуальные черты человека, его характер. Быстро завоевали популярность картины светского характера, появился новый жанр — портрет.

Как Данте в литературе, в живописи начало новой эпохи заложил флорентиец Джотто ди Бондоне (1266—1337). Он рисовал портреты, иконы, фрески. Его первой большой работой была фреска, посвященная жизни Святого Франциска. Наиболее известной работой Джотто считается роспись церкви в Падуе. На фресках он изобразил Иисуса, Деву Марию, апостолов как земных людей — умными, честными, красивыми, твердыми духом. Их лица передавали чувства и переживания человека.

Телесность, объемность фигур, линейная перспектива в полном объеме впервые появились в творчестве флорентийца Мазаччо (1401—1428). Самой известной его работой стала сцена «Изгнание из Рая» из фрески одной из флорентийских церквей. Все последующие художники Возрождения учились на картинах Джотто ди Бондоне и Мазаччо.

Вершиной Раннего Возрождения в изобразительном искусстве считается живопись Сандро Боттичелли (1445—1510). Его картины «Весна», «Рождение Венеры» передают понимание художниками Возрождения как внутренней, так и внешней красоты.

Принципы Возрождения нашли свое отражение и в скульптуре. Так, флорентиец Донателло (ок. 1386—1466), отступив от средневековых традиций, возродил античное наследие, создав объемную скульптуру. Такая статуя была самостоятельным произведением, а не частью украшения храма. Ее можно было созерцать со всех сторон. Самым известным произведением Донателло стала скульптура библейского Давида.

Начала культуры Возрождения в архитектуре заложил Филиппо Брунеллески (1377—1446). Он разработал законы линейной перспективы и решил сложные инженерные задачи по возведению огромных куполов над соборами. Главным в его творчестве стало сооружение купола собора Санта-Мария-дель-Фьоре во Флоренции.

Культура Возрождения изменила средневековое представление о мире, земной жизни, человеке и его добродетелях. Человек был поставлен в центр мироздания.

Вопросы и задания

Из каких источников родилась средневековая культура? 2. Что такое схоластика? 3. Каков вклад Фомы Аквинского в средневековую культуру? 4. Каким был вклад Роджера Бэкона в развитие науки? 5. Каким темам была посвящена рыцарская литература? 6. Назовите особенности городской культуры в Средние века. 7. Что такое героический эпос? Назовите главных героев эпических произведений. 8. Какова тематика литературных произведений эпохи Возрождения?

На каждый вопрос ответить кратко в тетради

История Отечества

Распад Золотой Орды

Золотая Орда была одним из самых могущественных государств, под контролем которого находились огромные территории. И все же, к началу XV века, страна начала терять свое могущество, и рано или поздно, все кризисы власти должны были закончится распадом государства. Ученые до сих пор тщательно изучают причины столь скорого разложения государственного строя Золотой Орды и последствия этого события для Древней Руси. Прежде чем составлять исторический очерк о процессе разложения государства монголов, необходимо рассказать о причинах будущего краха Золотой Орды.

 СОДЕРЖАНИЕ 1 Причины распада Золотой Орды 2 Процесс разрушения Золотой Орды 3 Последствия распада Золотой Орды для Древней Руси

Причины распада Золотой Орды

На самом деле, кризис в стране наблюдался еще с середины XIV века. Именно тогда начались регулярные войны за престол, а многочисленные наследники хана Джанибека спорили по поводу власти. Какие же причины повлияли на будущее разрушение государственного строя? Отсутствие сильного правителя (за исключением Тохтамыша), способного удержать страну от внутренних кризисов. С конца XIV века наблюдалось разложение государства, и многие ханы поспешили образовать свои независимые улусы. Подвластные монголам территории также начинали бунтовать, почувствовав ослабление Золотой Орды. Регулярные междоусобные войны приводили к тому, что в стране наблюдался очень серьезный экономический кризис. После того, как Тохтамыш передал престол своим наследникам, в стране возобновился династический кризис. Претенденты на престол не могли решить, кто же из них обязан возглавить государство. Если же, престол все же занимал один из наследников, он не мог гарантировать грамотность проводимых политических и экономических реформ. Все это влияло на состояние государства

. Процесс разрушения Золотой Орды

 Историки уверены, что для раннего феодализма, процесс распада — неизбежная действительность. Такой распад происходил и с Древней Русью, а в XV века он стал наглядно проявляться на примере Золотой Орды. Ханы и их наследники давно искали способы обособления и восхваления собственной власти. Именно поэтому, с начала 1400-х годов, многие территории, принадлежавшие Золотой Орде добились независимости.

 Какие же ханства появились в этот период?

Сибирское и Узбекское ханство (1420-е годы).

Ногайская Орда (1440-е годы)

Казанское и Крымское ханство (1438 и 1441 соответственно).

Казахское ханство (1465).

 Разумеется, каждое ханство стремилось к полной независимости, желая добиться своих прав и свобод. К тому же, важным становился экономический вопрос разделения дани, поступающей из Древней Руси.

Последним полноценным правителем Золотой Орды считается Кичи-Мухаммед. После его смерти, государство фактически перестало существовать. Долгое время главенствующим государством считалась Большая орда, но и она XVI веке прекратила свое существование.

Последствия распада Золотой Орды для Древней Руси

Разумеется, князья Древней Руси уже давно грезили о том, чтобы стать независимыми от Золотой Орды. Когда страна переживала период великой замятни, русским князьям выдался отличный шанс добиться независимости. В тот период, Дмитрий Донской смог на Куликовском поле отстоять права русских князей и добиться независимости. В период с 1380 по 1382 года, русские князья не платили дань, но с нашествием Тохтамыша, унизительные выплаты возобновились. После смерти Тохтамыша, Золотая Орда вновь начала переживать кризис, и Древняя Русь воспряла духом. Размер дани стал немного уменьшаться, а сами князья не стремились выплачивать ее также прилежно, как раньше. Последним ударом для Орды стало то, что в русских землях появился князь, способный объединить все войска под своим знаменем. Таким князем стал Иван III. Сразу же после обретения могущества, Иван III отказался выплачивать дань. И если Золотая орда только познавала кризис раннего феодализма, то Древняя Русь уже выходила из этой стадии развития. Постепенно отдельные территории объединялись под едиными знаменами, осознавая могущество своей силы вместе, а не врозь. По сути, на получение окончательной независимости, у Древней Руси ушло ровно 100 лет (1380-1480 года). Все это время, золотую Орду сильно «лихорадило», что и привело к ее итоговому окончательному ослаблению Конечно, хан Ахмат попытался вернуть подвластные территории, но в 1480 году Древняя Русь обрела долгожданную независимость, что стало последним ударом для некогда могущественного государства. Конечно, выдержать экономический и внутриполитический кризис под силу далеко не каждой стране. Золотая Орда из-за внутренних конфликтов потеряла былое могущество, и вскоре вовсе перестала существовать. Однако это государство оказало огромное влияние на ход международной истории, и на ход истории Древней Руси в частности.

Д/З Составить краткое сообщение по данным вопросам (в тетради)

1 Причины распада Золотой Орды

2 Процесс разрушения Золотой Орды

3 Последствия распада Золотой Орды для Древней Руси

Информатика

Образец реферата

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

Реферат по информатике

«История развития вычислительной техники»

Работу подготовил:

Ученик 7 класса

Иванов Иван

Проверил:

Учитель информатики

Петров П.П.

Москва, 2014 г.

 

Содержание.

Введение. 2

Начало эпохи ЭВМ.. 2

Первое поколение ЭВМ.. 3

Второе поколение ЭВМ. 3

Третье поколение ЭВМ. 4

Четвертое поколение ЭВМ.. 5

Заключение. 6

Список литературы. 7

Введение.

Человеческое общество по мере своего развития овладевало не только веществом и энергией, но и информацией. С появлением и массовым распространение компьютеров человек получил мощное средство для эффективного использования информационных ресурсов, для усиления своей интеллектуальной деятельности. С этого момента (середина XX века) начался переход от индустриального общества к обществу информационному, в котором главным ресурсом становится информация.

Возможность использования членами общества полной, своевременной и достоверной информации в значительной мере зависит от степени развития и освоения новых информационных технологий, основой которых являются компьютеры. Рассмотрим основные вехи в истории их развития.

Начало эпохи ЭВМ

Первая ЭВМ[1]  ENIAC была  создана в конце 1945 г. в США.

Основные идеи, по которым долгие годы развивалась вычислительная техника, были сформулированы в 1946 г. американским математиком Джоном фон Нейманом. Они получили название архитектуры фон Неймана.

В 1949 году была построена первая ЭВМ с архитектурой  фон Неймана – английская машина EDSAC. Годом позже появилась американская ЭВМ EDVAC.

В нашей стране первая ЭВМ была создана в 1951 году. Называлась она МЭСМ — малая электронная счетная машина. Конструктором МЭСМ был Сергей Алексеевич Лебедев.

Серийное производство ЭВМ началось в 50-х годах XX  века.

Электронно-вычислительную технику принято делить на поколения, связанные со сменой элементной базы. Кроме того, машины разных поколений различаются логической архитектурой и программным обеспечением, быстродействием, оперативной памятью, способом ввода и вывода информации и т.д.

Первое поколение ЭВМ

Первое поколение ЭВМ — ламповые машины 50-х годов. Скорость счета самых быстрых машин первого поколения доходила до 20 тысяч операций в секунду. Для ввода программ и данных использовались перфоленты и перфокарты. Поскольку внутренняя память этих машин была невелика (могла вместить в себя несколько тысяч чисел и команд программы), то они, главным образом, использовались для инженерных и научных расчетов, не связанных с переработкой больших объемов данных. Это были довольно громоздкие сооружения, содержавшие в себе тысячи ламп, занимавшие иногда сотни квадратных метров, потреблявшие электроэнергию в сотни киловатт. Программы для  таких машин    составлялись    на языках    машинных    команд, поэтому программирование в те времена было доступно немногим.

Второе поколение ЭВМ.

В 1949 году в США был создан первый полупроводниковый прибор, заменяющий электронную лампу. Он получил название транзистор. В 60-х годах транзисторы стали элементной базой для ЭВМ второго поколения. Переход на полупроводниковые элементы улучшил качество ЭВМ по всем параметрам: они стали компактнее, надежнее, менее энергоемкими. Быстродействие большинства машин достигло десятков и сотен тысяч операций в секунду. Объем внутренней памяти возрос в сотни раз по сравнению с ЭВМ первого поколения. Большое развитие получили устройства внешней (магнитной) памяти: магнитные барабаны, накопители на магнитных лентах. Благодаря этому появилась возможность создавать на ЭВМ информационно-справочные, поисковые системы (это связано с необходимостью длительно хранить на магнитных носителях большие объемы информации). Во времена второго поколения активно стали развиваться языки программирования высокого уровня. Первыми из них были ФОРТРАН, АЛГОЛ, КОБОЛ. Программирование как элемент грамотности стало широко распространяться, главным образом среди людей с высшим образованием.

Третье поколение ЭВМ.

Третье поколение ЭВМ создавалось на новой элементной базе — интегральных схемах: на маленькой пластине из полупроводникового материала, площадью менее 1 см² монтировались сложные электронные схемы. Их назвали интегральными схемами (ИС). Первые ИС содержали в себе десятки, затем — сотни элементов (транзисторов, сопротивлений и др.). Когда степень интеграции (количество элементов) приблизилась к тысяче, их стали называть большими интегральными схемами — БИС; затем появились сверхбольшие интегральные схемы — СБИС. ЭВМ третьего поколения начали производиться во второй половине 60-х годов, когда американская фирма IBM приступила к выпуску системы машин IBM-360. В Советском Союзе в 70-х годах начался выпуск машин серии ЕС ЭВМ (Единая Система ЭВМ). Переход к третьему поколению связан с существенными изменениями архитектуры ЭВМ. Появилась возможность выполнять одновременно несколько программ на одной машине. Такой режим работы называется мультипрограммным (многопрограммным) режимом. Скорость работы наиболее мощных моделей ЭВМ достигла нескольких миллионов операций в секунду. На машинах третьего поколения появился новый тип внешних запоминающих устройств — магнитные диски. Широко используются новые типы устройств ввода-вывода: дисплеи, графопостроители. В этот период существенно расширились области применения ЭВМ. Стали создаваться базы данных, первые системы искусственного интеллекта, системы автоматизированного проектирования (САПР) и управления (АСУ). В 70-е годы получила мощное развитие линия малых (мини) ЭВМ.

Четвертое поколение ЭВМ

Очередное революционное событие в электронике произошло в 1971 году, когда американская фирма Intel объявила о создании микропроцессора. Микропроцессор — это сверхбольшая интегральная схема, способная выполнять функции основного блока компьютера — процессора. Первоначально микропроцессоры стали встраивать в различные технические устройства: станки, автомобили, самолеты. Соединив микропроцессор с устройствами ввода-вывода, внешней памяти, получили новый тип компьютера: микроЭВМ. МикроЭВМ относятся к машинам четвертого поколения. Существенным отличием микроЭВМ от своих предшественников являются их малые габариты (размеры бытового телевизора) и сравнительная дешевизна. Это первый тип компьютеров, который появился в розничной продаже.

Самой популярной разновидностью ЭВМ сегодня являются персональные компьютеры (ПК).  Первый ПК появился на свет в 1976 году в США. С 1980 года «законодателем мод» на рынке ПК становится американская фирма IBM. Ее конструкторам удалось создать такую архитектуру, которая стала фактически международным стандартом на профессиональные ПК. Машины этой серии получили название IBM PC (Personal Computer). Появление и распространение ПК по своему значению для общественного развития сопоставимо с появлением книгопечатания. Именно ПК сделали компьютерную грамотность массовым явлением. С развитием этого типа машин появилось понятие «информационные технологии», без которых уже становится невозможным обойтись в большинстве областей человеческой деятельности.

Другая линия в развитии ЭВМ четвертого поколения, это — суперкомпьютер. Машины этого класса имеют быстродействие сотни миллионов и миллиарды операций в секунду. Суперкомпьютер – это многопроцессорный вычислительный комплекс.

Заключение.

Разработки в области вычислительной техники продолжаются. ЭВМ пятого поколения — это машины недалекого будущего. Основным их качеством должен быть высокий интеллектуальный уровень. В них будет возможным ввод с голоса, голосовое общение, машинное «зрение», машинное «осязание».

Машины пятого поколения — это реализованный искусственный интеллект.

Список литературы.

1.     Информатика 7 класс. Л.Л.Босова, А.Ю.Босова, Бином. Лаборатория базовых знаний. 2014 г.

---

[1] ЭВМ -  электронно-вычислительная машина

Титульная страница реферата

Муниципальное образовательное учреждение

г.Горловки «Школа №62»

Реферат по информатике

«История развития вычислительной техники»

Работу подготовил:

                    ученик 7 класса

                      Мотуз Анатолий

            Проверил:

        учитель

                  информатики

Сафронникова А.С.

Горловка, 2020 г

ЗАДАНИЯ ЗА 06.04-10.04 

7 класс

Химия

Тема 1: Закон Авогадро.

Изучить параграф 29, выписать главное, разобрать решение задач, написанных в параграфе.

Выполнить №8,12, 18, 19 письменно

Посмотреть видео 

https://www.youtube.com/watch?v=tLzzmgNAzmg , https://www.youtube.com/watch?v=WxrPHBz4gWY

Физика

Тема 1: Превращение одного вида механической энергии в другой

Изучить параграф 44 стр.114, написать конспект, разобрать рисунок стр.114, его нарисовать в тетрадь. 

Посмотреть видео: 

https://www.youtube.com/watch?v=7EzDjUY6WFc, https://www.youtube.com/watch?v=RPVciqD8RaY

Тема 2: Закон сохранения полной механической энергии

Изучить параграф 44 стр.115, дать письменные ответы на вопросы, формулировку закона выучить и записать в тетрадь. Посмотреть видео: 

https://www.youtube.com/watch?v=GsgoZSykBJA,  https://www.youtube.com/watch?v=8lAlSHb-C5o

География

Тема 1: Крупнейшие равнины и горы Евразии. Различия в рельефе различных частей материка. Полезные ископаемые.

Изучить 185-187, написать конспект, по картам с. 30 и 33 выписать литосферные плиты Евразии и полезные ископаемые, сделать вывод. Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=lPIr0yuHBoo, https://www.youtube.com/watch?v=m9wwGQRYV9o

Тема2: Особенности формирования климата Евразии

Изучить стр.188-189, выписать главное, посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=Uz5YX4HprTA



География 09.04.2020г

Тема:Особенности формирования климата Евразии
Урок: https://drive.google.com/file/d/1_U3A8FktVglzV78JY2n5LlBP9YGeXrt-/view?usp=sharing
Домашнее задание: 
Изучить стр.188-189, выписать главное, посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=Uz5YX4HprTA

09.04.2020

Урок №5
Урок английского языка
Класс: 7
Учитель: Синько Н.С.

Тема: Давай поговорим о еде!

Цели: – научиться составлять викторину по пословицам и поговоркам, связанным с едой;

развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, главные факты;

воспитывать культуру питания как составляющую здорового образа жизни;

Reading

# Упр. 1, с. 91

a) Задачи: развитие умения работать со словарём; развитие лингвистической компе-

тенции — освоение идиом и поговорок.

b) Задача: расширение вокабуляра (разви-тие умения прогнозировать содержание идиом и пословиц с опорой на иллюстра-ции).

Ключи:

1 saying: a task is not done well when too many people are involved.

2 saying: there is no point in being upset about an unfortunate incident that cannot be reversed. 3 idiom: being remarkably calm and composed. 4 saying: someone who spends a lot of time sit-ting on the sofa doing little more than watching TV.

# Упр. 2, с. 91

Задача: развитие умения прогнозировать содержание текста по заголовку и началь-ным фразам.

Ключи:

The importance of food in people’s lives and the large number of idioms and sayings related to it.

# Упр. 3, с. 91

a) Задачи: развитие умений изучающего чтения; развитие социокультурной компе-тенции (изучение идиом и пословиц, отра-жающих национальную специфику и мента-литет).

Ключи:

a hot potato — idiom: a difficult issue or problem a piece of cake — idiom: sth that is easy

bread and butter — idiom: sth that provides the main income

selling like hot cakes — idiom: selling large amounts very quickly

a bad egg — idiom: a bad person

as cool as a cucumber — idiom: being remarkably calm and composed

as easy as pie — idiom: very easy

full of beans — idiom: has a lot of enthusiasm my cup of tea — idiom: sth I generally like

an apple a day keeps the doctor away — say-ing: If you eat healthily, you will not become ill you can’t have your cake and eat it — saying: you can’t have things both ways

too many cooks spoil the broth — saying: A task is not done well when too many people are involved

eating your words — idiom: publicly accepting that you have said sth wrong

crying over spilt milk — idiom: there is no point in being upset about an unfortunate incident that cannot be reversed

having a finger in every pie — idiom: involved in many things

b) Задачи: развитие умений работать с текстом в парах; развитие навыков употреб-ления в речи идиом и поговорок.

1 B

2 A

3 C

4 C

5 B

# Упр. 4, с. 91 Задача: развитие навыков употребления в

речи идиом и поговорок.

Предполагаемый ответ:

The situation is a political hot potato.

I have written a novel, but journalism is my bread and butter.

I’ve finished my exams, and now I’m as cool as a cucumber.

I’ve finished the crossword. It was as easy as pie. My youngest nephew is always full of beans. Eat healthily! Remember — an apple a day keeps the doctor away!

You must choose between the car and the over-seas holiday. You can’t have your cake and eat it too!

If you’re not careful about what you say to your friend, you’ll be eating your words.

He’s wealthy because he has a finger in every pie — importing, exporting, a local business, online sales …

Итог урока

Домашнее задание:

Read the text. Fill in the gaps.

bacon

butter

fish

fruit

meat

salads

wine

Eat the Mediterranean way!

Doctors say that the traditional diet in some Mediterranean countries, for example Greece and Italy is very healthy.

Why is it good for you?

In these countries people eat a lot of 1________ and vegetables, bread, pasta, rice, fish, olive oil, and wine. They don’t eat a lot of red 2 _________ or butter. This diet is very good for your heart and people in these countries live a long life.

How to eat like Mediterranean people and live a long life?

Eat a lot of fruits and vegetables every day

Use olive oil for cooking and for 3_________.

Don’t eat 4 ___________ with your bread

Eat a lot of 5_______. Don’t eat a lot of red meat of things like sausages and 6 _______.

Have a glass of red 7_______ at dinner.

Sit down with your family for lunch and dinner. Don’t hurry at your meal!

Английский язык (1 группа) 09.04.2020

Тема: Поговорим о еде.

Цели: повторить использование слов some / any; формировать ответственность при выборе продуктов питания; расширять кругозор учащихся.

1. Актуализация опорных знаний.

https://www.youtube.com/watch?v=f1a-izjRD9A

2. Закрепление знаний (домашнее задание).

Выполнить упражнение 6 c. 53 из РТ. 

ИЗО    10.04

Тема: Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.

Задание: изображение сказочных, несуществующих животных и птиц путем соединения воедино элементов разных животных, птиц и растений.

1. Изучение нового задания

·         Введение в тему урока

      Что можно назвать изображением? (любой рисунок)

      А реальность – это что? (то, что существует на самом деле)

      Что является источником вдохновения художника? (окружающая действительность)

·         Сообщение темы

«Фантазия художника щедра,

Она нам дарит столько неожиданного.

Представь, насколько б жизнь была бедна,

Коль не было бы в ней чудес невиданных»

Мир, окружающий человека в глубокой древности, был «населен» сказочно-фантастическими существами. О многих невиданных существах русские люди узнали из мифов, легенд и сказок народов. Эти легенды можно было прочитать в древних книгах или услышать из рассказов торговцев и путешественников.

·         Экскурсия в чудный мир фантазии

СЕЙЧАС МЫ СОВЕРШИМ ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ФАНТАЗИИ.

ОКНО В ЭТОТ ЧУДНЫЙ МИР ОТКРЫТО.

Художник, создающий украшенья,

Природе подражает, но не слепо,

Копирует её, рисует, лепит

В плену фантазии, во власти вдохновенья.

Преобразуя красоту снежинок,

Воздушность инея,

Прозрачность паутинок

И пену набегающей волны.

В сплетенье красок, звуков, тишины

Багряный лист осеннего убора

В красу волнообразного узора

Игру росинок в бусины жемчужин…

Как мир фантазии нам дорог, близок, нужен.

Путешествуем по лабиринтам давно прошедших времен, в мир забытых образов.

Сирин и Алконост

Птицы-девы – не единственные фантастические существа, знакомые русским людям.

Кентавр –

Сфинкс

Русалки

А еще такие мифологические существа: Грифон – крылатый лев с головой орла «пришел» из Франции.

птица Феникс – из Китая. Всем известная Жар-птица и Дракон – крылатый змей из русских сказок.

    

·         Сообщение задач урока

Вы, ребята, наверно, поняли, что любая фантазия художника опирается на правду жизни.

Сейчас вы должны:

 1.  Придумать несуществующее животное или птицу, соединяя элементы реальных животных, птиц и растений вместе. Можно придумать название новому образу;

 2. Срисовать уже известные вам мифологические животные.

·         Выполнение творческого задания (практическая работа)

  

Домашнее задание: просмотреть иллюстрации к теме урока

Примечание! Выполненные задания высылаются на почту  учителю.

Адрес: marinakohan1985@gmail.com

10.04.2020г.

Физика

Тема: Закон сохранения полной механической энергии

Урок:https://drive.google.com/file/d/1nuMfP5SBkvOBNWVngv8upOP9EUgsKhw3/view?usp=sharing
Домашнее задание:Изучить параграф 44 стр.115, дать письменные ответы на вопросы, формулировку закона выучить и записать в тетрадь. Посмотреть видео: 

https://www.youtube.com/watch?v=GsgoZSykBJA,  https://www.youtube.com/watch?v=8lAlSHb-C5o

ФИЗКУЛЬТУРА

Тема: «ТУРИЗМ. Обучение технике преодоления полосы препятствий».

Цели:

1. Воспитание в детях любви и бережному отношению к природе.

2. Привитие интереса к занятию физкультурой и туризмом;

3.Сохранение и укрепление здоровья учащихся;

4.Овладеть техникой преодоления препятствий для дальнейшего

практического применения в повседневной жизни.

Задачи урока:

1. Совершенствовать функциональные возможности учащихся посредством упражнений;

2. Ознакомить с техникой прохождения этапов полосы препятствий;

3. Развивать координационные способности, ловкость, быстроту, силу и внимание учащихся;

4. Ознакомить учащихся с правилами подготовки к походу, правилами техники безопасности во время занятия туризмом;

5. Развивать умение детей действовать коллективно, воспитывать культуру эмоционального поведения.

                                                ИГРА « МЫ ИДЕМ В ПОХОД »

Место проведения: спортивный зал

Время проведения: 40 - 45 минут.

Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, скамейки, скакалки, барьеры, стойки, канат, рюкзаки - 2 шт., досточки (картонки) - 4 шт., мел, обручи – 6 шт., фишки, карточки, кегли, кубики, мелкие предметы.

№	Содержание урока	Дозировка	Организационно – методические указания
I 1. 2. 3.	Подготовительная часть. Организованный переход к месту занятий. Построение, приветствие, сообщение задач урока. Правила техники безопасности на уроках туризма. Самоконтроль.	12мин 3 мин 6 сек	В колонне по одному. Обратить внимание на внешний вид. Получить обратную информацию от учащихся про самочувствие, про доступность и понятность заданий на урок.
4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. II 1. 2. 3. 4. 5. 6.	Строевые упражнения - повороты на месте. Ходьба с заданиями: 1. на носках; 2. на пятках; 3. на внешней и внутренней стороне стопы; 4. с перекатом с пятки на носок; 5. в приседе; 6. с высоким подниманием бедра. Разминочный бег. Ходьба с упражнениями на восстановление дыхания. Построение для выполнения ОРУ. Комплекс ОРУ без предметов. Самоконтроль. Основная часть. Перестроение в две колонны. Одеть манишки. Прохождение этапов полосы препятствий. 1. «Бурелом» - имитация прохождения заваленного сушняком леса. Между скамейками натянута хаотично веревка (связанные между собой скакалки). 2. «Переправа» - имитация переправы через болото или ручей по жердям. На полу растянут канат. 3. «Через заваленные деревья» - имитация прохождения участка леса с заваленными деревьями. С двух сторон от гимнастических матов между стойками натянуты веревки (или на матах стоят барьеры). 4. «Досточки» - имитация переправы через болото. 5. «Движение по кочкам» – имитация переправы через болото. Мелом обозначить круги, которые находятся на ломаной линии на различном расстоянии друг от друга. 6. «По бревну» - имитация переправы через овраг, ручей. Гимнастическая скамейка. Подготовка зала и оборудования для проведения эстафеты. Эстафета с элементами этапов полосы препятствий. Передача эстафеты – рюкзак. 1. Передвижение по гимнастической скамейке лежа на животе. 2. «Мышеловка». Передвижение под препятствием. 3. «Через туннель». Передвижение сквозь обручи. 4. «Собираем рюкзак». 5.Вернуться в колонну. Передать рюкзак следующему игроку. Подготовка зала и инвентаря для перетягивания каната. Перетягивание каната. Подвижная игра на ловкость и быстроту «По грибы». Собрать инвентарь. Самоконтроль.	2 мин 30-40 сек 20 сек 5 мин 6 сек 25 мин 2-3 раза 1 раз 1 – 2 мин 1 – 2 раза 1 раз 1 мин 6 сек	«Нале–во!», «Напра-во!», «Кругом!». Руки за головой, спина прямая, локти разведены в стороны. Руки за спиной, не наклоняться вперед. Следить за правильной постановкой стопы. Следить за осанкой. Руки не касаются пола, не торопиться, соблюдать дистанцию. Выполняется на каждый шаг. Темп бега медленный, соблюдать дистанцию. СМГ переходит на шаг, движется вне строя (дыхательные упражнения). Руки вверх – вдох, вниз – выдох. Соблюдать дистанцию. Разомкнутый строй. Следить за правильностью выполнения упражнений. Соблюдать дистанцию и осторожность, не торопиться. Выполняется поточно в две колонны. Проходить осторожно, не торопиться. Пройти по канату не касаясь пола. Преодоление препятствий сверху – переступанием, снизу – подлезанием. Не зацепить ногой препятствие. Поочередно перекладывать «досточки», наступая на них одной ногой. Запрещается скользить на «досточках», касаться пола ногами. Участник должен пройти все «кочки», не касаясь пола. Пройти по скамейке, не торопиться. Не спрыгивать со скамейки. Убрать канат, досточки. Приготовить карточки, рюкзаки. Групповой метод. Не напрыгивать на скамейку, не касаться пола ногами. Проходить осторожно, не сбить препятствие. Передвигаться в приседе. Не зацепить препятствие. Помощники (СМГ) держат обручи на вытятутых руках перед собой. В обруче лежат карточки. Выбрать одну карточку на свое усмотрение. Передвижение бегом. Рюкзак снимать и одевать осторожно. Канат не отпускать, на пол на садиться, не падать. СМГ - помощники. Участвуют две команды. В центре зал рассыпаны мелкие предметы – «грибы». По команде необходимо собрать как можно больше «грибов» в свою корзину – «обруч». Можно брать только по одному предмету.
III 1. 2. 3. 4.	Заключительная часть. Дыхательные упражнения. Построение в шеренгу. Подведение итогов урока. Организованный переход с места занятий.	3 мин 2 мин	Остановиться на основных моментах урока. Отметить хорошо и плохо справившихся с заданиями. Получить обратную информацию о самочувствии и настроении детей.

Приложение № 1

Названия предметов для карточек, которые используются при проведении эстафеты.

1. Веревка

2. Мяч

3. Стеклянная посуда

4. Свисток

5. Палатка

6. Зеленка

7. Кепка или шапка

8. Соль

9. Торт

10. Топор

11. Фляга для воды

12. Носки

13. Куртка

14. Котелок или кастрюля

15.Спальный мешок

16. Спички

17. Утюг

18. Сухари

19. Зонтик

20. Консервы

На усмотрение можно добавить или придумать свои варианты.

УТРЕННЯЯ РАЗМИНКА

https://www.youtube.com/watch?v=BUY8FM0o52c

Домашнее задание :Выполнить комплекс упражнений №1

13.04.2020г.

География

Тема: "Особенности проявления климатообразующих факторов в связи с географическим положением и размерами материка"

Изучить параграф 46, стр.189-190, выполнить на двойном листке практическую работу №10

"Определение типов климата в пределах умеренного климатического пояса на основе анализа климатических карт и диаграмм" (см.  файл https://drive.google.com/file/d/1x4m-syzXFEEDkjznQcM-tVY1e4WWimNT/view?usp=sharing ) 

Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=ZLEhK-VGH3Q , https://www.youtube.com/watch?v=AsquViSx6ao


13.04.20 Украинский язык и литература 

Тема : Андрій Малишко «Стежина» («Чому,сказати, й сам не знаю…»),

«Вчителька». Патріотичні почуття, найвищі духовні цінності в поезіях А.Малишка.

Виразне і вдумливе читання поезій

Урок :  https://cloud.mail.ru/public/4j9z/4iPFYWkHt

Домашнее задание : Вивчити напам’ять одну із поезій А.Малишка

 
Физкультура

Цель - познакомить обучающихся с приемами работы с веревкой, способами и методами её использования. Объяснить значение туристических узлов; их практическое применение; последовательность техники вязания.

История возникновения узлов, их классификация, техника вязания - эти и другие вопросы рассматриваются в данном пособии, как в теоретической форме, так и на практике.

Данное пособие может быть использовано как для проведения одного занятия, так и для цикла  занятий.

Пособие предназначено педагогам дополнительного образования, учителям ОБЖ, организаторам внеклассной и внешкольной работы, воспитателям летних лагерей.

Задачи:

Образовательные:

·        познакомить с историей возникновения узлов, их классификацией;

·        формировать у обучающихся основные знания по технике вязания узлов, положительных и отрицательных качествах узлов, области применения узлов;

·        изучить и совершенствовать практические навыки вязки узлов.

Воспитательные:

·        прививать обучающимся устойчивый интерес к занятию туризмом и спортом;

·        воспитывать чувство  коллективизма, «чувства  локтя», ответственности, умения  работать в  группе;

Развивающие:

·        совершенствовать координацию движений, гибкость  пальцев, быстроту, точность и правильность выполнения действий.

Инвентарь и оборудование: интерактивная доска (мультимедийный проектор), 2 круглые верёвки (репшнуры) разного диаметра  на каждого занимающегося, карабины, секундомер.

Учебно-наглядный комплекс:

·        Презентация (приложение 1)

·        Инструктивный материал по технике вязки узлов (приложение 2)

·        Карточки-схемы (приложение 3)

·        Набор связанных туристических узлов.

·        Тестовые задания по узлам два варианта (приложение 4)

Ход занятия.

I. Подготовительная часть

(Знакомство с темой, целями и планом занятия (используется Презентация PowerPoint)).

- Добрый день! Тема нашего занятия – узлы.

- Мы с вами познакомимся с историей возникновения узлов и их классификацией;

- изучим технику вязки узлов и область их применения;

- отработаем практические умения в вязке узлов.

II. Основная часть (теоретическая)

1.- История возникновения узлов (презентация  Power Point  Приложение 1)

2.- Классификация узлов по их назначению (Приложение 2)

Практическая часть

3.Вводный инструктаж.

Прежде, чем перейдём к изучению узлов, хочу обратить ваше внимание на правильность обращения с отрезками верёвок, с которыми нам предстоит работать. Кстати,  они именуются репшнурами.

И так первое, и самое главное правило – ни в коем случае нельзя баловаться репшнуром на занятии, бросать его, резко дёргать, хлестаться, привязывать друг к другу, накидывать на шею и т.п. Работать с репшнуром при завязывании узлов необходимо аккуратно, чтобы не захлестнуть концами ни свои глаза, ни глаза соседа. Берегите глаза. Ваше здоровье, что называется, в ваших руках, в прямом и переносном смысле этого слова.

Узлами называют не только способы соединения веревок, способы образования петель, способы привязывания веревки к разнообразным предметам,  но, собственно, и само соединение веревок. Узлов очень много, все они уникальны, и у каждого есть свое назначение.

Для начала необходимо условиться о терминологии. Неподвижный конец верёвки (тот, вокруг которого вяжут) мы будем называть коренным концом, а движущийся в процессе вязания (тот, который вяжут) будем называть рабочим концом.

 Рассмотрим туристические узлы. К ним предъявляют определенные требования: они должны просто завязываться, самопроизвольно не развязываться под нагрузкой или же после ее снятия, при переменных нагрузках не «ползти» и не затягиваться «намертво», если в этом нет необходимости.

 По назначению туристические узлы разделяют на:

• узлы для связывания веревок одинакового диаметра;
• узлы  для связывания веревок разного диаметра;
• узлы для страховки;
• узлы для привязывания веревки к опоре;
• вспомогательные узлы.

4. Практическая часть по вязке узлов

Узлы для связывания веревок одинакового диаметра:

"Прямой" узел можно вязать двумя способами: конками верёвок и петлёй.

Отметить концы; правый конец наложить на левый; правый обернуть вокруг левого один раз; правый снова наложить на левый; обернуть правый вокруг левого один раз;  взявшись за концы (по два с каждой стороны), затянуть узел; завязать контрольные узлы. а) правый конец – тот, который в начале приѐма был в правой руке, левый – в левой; б) короткие концы должны быть по одну сторону узла). Если узлы завязаны в одну сторону, то получается "бабий узел".

 «Ткацкий» узел. Берутся две верёвки одинакового диаметра, накладываются друг на друга, затем вяжется контрольный узел сначала с одной стороны, а потом с другой. Далее узлы стягиваются на концах и затягиваются контрольные узлы.

« Встречный» узел. Берутся две верёвки одинакового диаметра, на конце одной вяжется простой узел, а затем второй верёвкой навстречу ходовому концу первой верёвки полностью повторяем узел, чтобы он получился двойным и ходовые концы выходили в разные стороны. После этого узел затягивается, контрольные узлы обычно не вяжутся.

Узел «гренвайн». Две верёвки одинакового диаметра накладываются друг на друга, завязывается как бы двойной контрольный узел с одной стороны, а затем то же самое с другой. Узлы стягиваются. Контрольные узлы не вяжутся.

Узлы для связывание веревок разного диаметра:

«Шкотовый». «Брамшкотовый» узел. Берем две веревки разного диаметра, из более толстой веревки делаем петлю, а ходовым концом тонкой обкручиваем ее так, как показано на рисунке. Затем узел затягивается, расправляется, и на обоих концах вяжутся контрольные узлы.

«Академический» узел. Берем две веревки разного диаметра, более толстой делаем петлю, а ходовым концом тонкой веревки обкручиваем петлю так, как показано на рисунке. Узел затягивается, расправляется, на обоих концах вяжутся контрольные узлы.

Узлы для страховки:

Узел «простой проводник». Вяжется одной верёвкой, которая складывается вдвое и на конце ее завязывается простой узел, чтобы получилась петля. Ниже завязывается контрольный узел.

Узел «двойной проводник», или «заячьи уши». Вяжется на одной веревке. Веревка складывается вдвое, на ней вяжется «пустышка», затягивается и завязывается так, чтобы она развязалась, если дернуть ее за петлю. В том случае, когда «пустышка» будет завязана наоборот, узел не получится. Затем нижняя петля проносится как показано на рисунке, чтобы через нее прошли две верхние петли, и стягивается за верхние петли к узлу. Необходимо следить, чтобы при завязывании не было перехлеста веревок.  «Двойной проводник»  не имеет контрольных узлов.

Узел «восьмёрка проводник».  Вяжется одной верёвкой. Она складывается вдвое и на конце завязывается узел, напоминающий цифру восемь. Узел расправляется. Затягивается. Контрольный узел не вяжется.

Узел «серединный австрийский проводник». Узел вяжется на одной веревке. Веревка берется за середину, а затем поворотом на 360 градусов из нее складывается восьмерка, вершина которой опускается вниз и протаскивается, как показано на схеме, чтобы вышла петля.Для того чтобы получился правильный узел, нужно растянуть концы веревки в разные стороны. Контрольный узел не вяжется.

Узлы для привязывания веревок к опоре:

Узел «Булинь». Вяжется одним концом веревки вокруг опоры. Отступив от края веревки нужное расстояние, делают петлю поворотом веревки на 180 градусов по часовой стрелке, затем опора обносится ходовым концом и конец продевается в образовавшеюся петлю. Следующее действие: ходовым концом обносится рабочая веревка и продевается в петлю с обратной стороны. Узел затягивается и вяжется контрольный узел.

Узел «удавка». Узел вяжется одной веревкой вокруг опоры. Опора обносится ходовым концом, который служит для прикрепления веревки, а затем ее рабочим концом, который непосредственно пользуется турист. Далее ходовым концом веревки делается несколько оборотов вокруг рабочего конца не менее трех и завязывается контрольный узел. Затем узел затягивается.

Вспомогательные узлы.

«Схватывающий» узел. Узел завязывается репшнуром на основной веревке (10-12мм). Репшнур складывается пополам, им обносится веревка. Затем операция повторяется. После этого узел затягивается, распрямляется и завязывается контрольный узел.

Узел «Бахмана» или карабинный.

Узел «стремя». Узел вяжется одним концом веревки вокруг опоры. Ходовой конец веревки обносится вокруг опоры, затем вяжется так, как показано на рисунке. После этого узел затягивается и закрепляется контрольным узлом. Если узел «стремя» используется при прикреплении к опоре, он затягивается как можно сильнее, а контрольный узел вяжется как можно ближе к опоре. Узел «стремя» может применяться как точка опоры для ноги при подъеме  вверх. Он удобнее «проводника» и «восьмерки», потому что легче развязывается и его можно завязать даже одной рукой.

5. Игры-соревнования (обучающиеся делятся на две команды).

1.     «Назови узел» (Каждая команда по очереди называет узел, заранее завязанный)

2.     «Завяжи узел» (Каждая команда по очереди вяжет узлы, а другая называет)

3.     «Кто быстрее?» (Участники команд одновременно вяжут названный узел на время).

4.     Тест «Узлы"  (Каждой команде дается свой вариант теста и время 3 минуты).

Подведение итогов игры.

III. Итог занятия.

Сегодня на занятии мы познакомились с туристическими узлами, их значением и применением. Научились технике вязания некоторых узлов. И теперь в случае необходимости сможем ими воспользоваться. Все вы молодцы. Вы показали свои способности сосредоточиться, быть внимательными, ответственно подошли к выполнению задания. Завязав правильно и крепко узел, ты избавишь себя во время похода от многих проблем. Возможно, правильно завязанный тобой узел сможет спасти тебе жизнь. Чтобы умело и быстро вязать узлы, нужна практика. Даже когда ты научился этому, время от времени бери веревку и вспоминай, как это делается. Всегда носи с собой в кармане небольшой кусок троса. И когда у тебя есть свободная минутка, достань его и завязывай узлы, которые ты знаешь. Практикуйся так до тех пор, пока не научишься завязывать любой узел закрытыми глазами. И только когда ты научишься делать это автоматически, тогда ты будешь готов применить свое умение в любой ситуации.

VI. Домашнее задание. Дома необходимо зарисовать узлы с карточки - схемы. Повторить технику вязания изученных узлов. Самостоятельно выучить три новых узла. Покажите свои записи родителям и узнайте, может быть, они знают еще какие-нибудь узлы. И тогда на следующем уроке вы поделитесь с нами теми узлами, которые узнаете у своих родителей

13.04.20

Русский язык

Тема: Морфологический разбор союза. 

   Задачи урока:

            Обучающие:

• повторить и обобщить теоретические сведения о союзе как служебной части речи, его морфологических признаках (деление на группы по значению и строению), роли в предложении.
• совершенствовать умения и навыки:
• обнаруживать союзы, отличать их от наречий и местоимений с частицами; правильно писать
• определять вид сложного предложения, различать ССП  и предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания в них;
• правильно и уместно пользоваться союзными конструкциями в речевой практике.
• учить производить морфологический разбор союза.

Развивающие:

• развивать навык устной и письменной связной речи, аналитическое мышление, умение систематизировать и обобщать полученные знания в рамках темы и раздела программы.

Воспитательные:

• воспитывать ответственность за результат своего труда и труда своего товарища, умение работать в коллективе, культуру речи и общения, умение слушать.

ХОД   УРОКА

1. Орг.момент.

     Ваша задача: показать все, что вы умеете и знаете по теме «Союз», научиться производить морфологический разбор союза.

2.Объявление темы урока, постановка цели.

— Путешествовать любят все, и мы это делаем всегда с удовольствием. Но сегодня мы отправимся в не совсем обычное путешествие — в страну русского языка.

     Перед вами висит карта нашего путешествия. Мы отправляемся в долину Союзов.

И первая  остановка — ► станция Теоретическая.

3. Фронтальный опрос.                

                                      ТЕСТ-выполняют учащиеся на месте

          1. В русском языке есть самостоятельные  и … части речи. (служебные)

2.Служебные части речи это……… (союз, предлог, частица)

3. Союз – это……………………..

4. Союзы, состоящие из одного слова, называются………… (простыми)

5. Союзы не являются……………………… членами предложения)

6. Союзы связывают…………………………………. (однородные члены предложения и простые предложения в СП)

7. Союзы, связывающие однородные члены предложения и равноправные по смыслу простые предложения в составе сложного, называются………………. (сочинительные)

8.Союзы, связывающие в сложном предложении неравноправные простые предложения, из которых одно зависит от другого, называются…..... (подчинительные)

9.Сочинительные союзы по значению делятся на три группы:.........(соединительные, разделительные, противительные)

10. Подчинительные союзы делятся на разряды……………… (условные, причинные, временные, сравнительные, уступительные, изъяснительные)

II  этап:  На этом этапе работы проверяется, как учащиеся применяют теоретические знания на практике.

  ► Следующая станция «Познавательная»- использование компьютера (Видеоурок)

-Даётся план морфологического разбора союза.

Работа с учебником. Сравнить план морфологического разбора союза. Упр. 342

               

►Веселая минутка.

─ Вы на середине пути. Настало время привала. Но ваш отдых будет творческим.

    ШАРАДЫ.

1. Две ноты, союз,                                       2. Мой первый слог —  на дереве.

    Все вместе—игра ,                                      Второй мой слог — союз.

    В которую любит                                        А в целом я материя

    Играть детвора.  (До-ми-но)                      И на костюм гожусь.  (Сук-но)

3. Союз, предлог и падежная форма

    Личного местоимения

    Дают нам вкусный плод

    Южноамериканского растения.  (а-на-нас)

5. работа по карточкам

1 задание: соединить простые предложения союзами, подходящими по смыслу, определить вид СП

А) Было раннее утро. Наступал уже вечер. (не то, не то)

Б) В Москве ложатся спать. На камчатке уже встают. (а, когда)

В) на пустыре строят новую школу. Школьники учатся в старом здании дома культуры. (пока)

Г) Сильнее пригрело солнце. Появились на пригорке первые проталины. (и)

- морфологический разбор союзов-

2 задание: Работа в парах:

-Продолжить предложение дважды:

1) чтобы получилось простое предложение с однородными членами;

2) чтобы получилось сложное предложение

1.Ребята очень устали …

(Ребята очень устали и разошлись по домам.

Ребята очень устали, но работа была закончена.)

2. Взошла луна…

(Взошла луна и осветила окрестности.

Взошла луна, когда мы подошли к реке.)

3.Футболисты вышли на поле…

(Футболисты вышли на поле и выстроились в ряд.

Футболисты вышли на поле, и игра началась.)

► Итоги урока.

─ Сегодня мы вспомнили понятие «Союз», показали, что мы знаем разряды союзов по значению, умеем правильно и уместно употреблять их в речи.. 

Домашнее задание. П.60, упр.341

► Выставление оценок.

Рефлексия:

Чемодан, мясорубка, корзина

На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.

Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.

Мясорубка – информацию переработаю.

Корзина – всё выброшу.

Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.

Итак, друзья, пришла пора проститься…

И я хочу вам пожелать:

Всегда с охотою учиться,

Всегда с охотою трудиться

И никогда не унывать.

► Итоги урока.

                             Дополнительные  задания.

Задание: Пословицы рассыпались:  вставьте союзы и определите их разряд.

           Берегись бед, …. их нет.

           Не мил свет,…..друга нет.

           Дерево затем и посадили, …… есть плоды.

           Сам погибай,….. товарища выручай.

Труд кормит,….. лень портит.

Домашнее задание: П.64, п-п 60-63. Выполнить упр. 382

13.04.20

Литература

Тема: Е.И. Носов "Кукла".

Просмотр видео урока 

https://yandex.ua/video/preview/?filmId=9637593017652339844&text=%D0%95.%D0%98.+%D0%9D%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B2+%22%D0%9A%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B0%22.+%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7

Домашнее задание: стр. 174-176 составить план статьи. Прочитать рассказ "Кукла". Нарисовать клумбу, какие цветы росли бы на ней.

7 кл 14.04.2020г.

Физика

Тема: Энергия рек и ветра

Посмотреть видео по теме урока: 
https://www.youtube.com/watch?v=weWr0OUQfTQ, 
https://www.youtube.com/watch?v=atr7KMBfghU

Домашнее задание: Изучить параграф 45, дать письменные ответы на вопросы после параграфа. Подготовить небольшое сообщение « Возможности использования энергии ветра в Донецкой области» (объем сообщения до 1 страницы).

14.04.2020г.

Химия 7 кл

Тема: Плотность и относительная плотность газов.

Посмотреть видео:

 https://www.youtube.com/watch?v=M0BXm9RQmhM , 

https://www.youtube.com/watch?v=RBmJ8OaO0Vg

Относительной плотностью газа А по газу В, DB(A) называют отношение массы определенного объема газа к массе такого же объема другого газа в одних и тех же условиях:

DB(A) = М(А) / М(В)

где D - это плотность одного газа по другому.

Атмосферный воздух представляет собой смесь газов. Для оценочных расчетов принимают, что воздух состоит из 80% по объему азота и 20% по объему кислорода. Средняя молярная масса воздуха равна 29 г/моль.

  

" Вычисление относительной плотности газа"

Алгоритм :Вычисление относительной плотности газа по другому газу

ЗАДАЧА: Вычислите плотность кислорода а) по водороду; 6) по воздуху.

Домашнее задание: Изучить параграф 30, разобрать решение задач стр. 214, выписать все формулы из параграфа, выполнить письменно упражнения 3, 5, 11, 18, 22.

14.04.20 Всеобщая история

Урок : https://cloud.mail.ru/public/31gR/5iba5hAF9

Английский язык (1 группа)

Дата: 14.04.2020

Тема:  Идиомы и поговорки о еде

Цели: расширять общий и филологический кругозор учащихся по теме «Идиомы и поговорки о еде»; развивать навыки поискового чтения; содействовать развитию эстетического вкуса, культуры речи

Ход урока

1. Организационный момент.

- Good afternoon, dear children.

2. Актуализация опорных знаний.

- Дайте названия упаковкам еды и соедините их с содержимым.

3. Работа по теме.

- Open your student books to page 91 and look on the exercise 1. Let`s read dictionary entries about idiom and about saying.

Идиома – группа слов, имеющая разное значение, когда они используются вместе, и, когда раздельно.

Высказывание – предложение, которое люди часто говорят, дающее совет или информацию о жизни людей и передающее жизненный опыт.

Picture 1

Too many cooks spoil the broth – saying.

Слишком много поваров портят бульон - высказывание

Picture 2

Crying over split milk – idiom

Плакать над пролитым молоком – идиома

Picture 3

As cool as cucumber – idiom

Невозмутимый как огурец - идиома

Picture 4

A couch potato – idiom

Диванная картошка – идиома.

Упражнение 2. Прогнозирование по заголовку и первым двум предложениям содержания текста/викторина о еде.

Упражнение 3. Учащиеся читают предложения, вникая в значение идиом.

Hot potato - a difficult problem.

«Горячая картошка» - сложная проблема.

A piece of cake - that is very easy.

«Кусок пирога» - это очень просто

Bread and butter - the main income.

«Хлеб и масло» - основной доход

To sell like hot cakes - selling very quickly.

«Продается как горячие пирожки»  - продаётся очень быстро.

A bad egg - a bad person.

«Плохое яйцо» – плохой человек

As cool as a cucumber -  to be absolutely calm and composed

«Невозмутимый как огурец» – быть абсолютно спокойным и невозмутимым.

 As easy as a pie - that is very easy.

«Просто как пирог» – это очень просто.

To be full of beans - to have a lot of enthusiasm.

«Быть полным фасоли» – быть полным энтузиазма.

One's cup of tea - something I generally like.

«Одна чашка чаю» – что-то, что я в основном люблю.

An apple a day keeps the doctor away - if you eat healthy, you'll never ill.

«Одно яблоко в день и никаких врачей» - если будешь питаться здоровой пищей, никогда не будешь болеть.

You can't have your cake and eat it too - you can't have things both ways.

« Ты не можешь иметь пирог и съесть его» - ты не можешь делать и то, и другое одновременно

Too many cooks spoil the broth – a task is not done well when too many people are involved

«Слишком много поваров портят бульон» - задание не делается хорошо, когда его делает слишком много людей.

Eating your words - publicly accepting that you have said smth. wrong.

«Съесть свои слова»- публично признать, что сказал что-то неправильно.

Having a finger in every pie. - involved in many things.

«Совать палец в каждый пирог» - лезть во многие вещи.

Crying over split milk - don't get upset about something that can't be corrected.

«Плакать над пролитым молоком» - не стоит расстраиваться из-за того, что нельзя поправить.

- Выполнить задание викторины: продолжить предложение необходимой по смыслу идиомой или высказыванием.

4. Рефлексия.

Мне понравился / не понравился урок…

Я узнал(а) …

Я научился(лась) …

5. Домашнее задание.

Read the text. Fill in the gaps (Прочтите текст. Заполните пропуски).

bacon

butter

fish

fruit

meat

salads

wine

Eat the Mediterranean way!

Doctors say that the traditional diet in some Mediterranean countries, for example Greece and Italy is very healthy.

Why is it good for you?

In these countries people eat a lot of 1________ and vegetables, bread, pasta, rice, fish, olive oil, and wine. They don’t eat a lot of red 2 _________ or butter. This diet is very good for your heart and people in these countries live a long life.

How to eat like Mediterranean people and live a long life?

Eat a lot of fruits and vegetables every day

Use olive oil for cooking and for 3_________.

Don’t eat 4 ___________ with your bread

Eat a lot of 5_______. Don’t eat a lot of red meat of things like sausages and 6 _______.

Have a glass of red 7_______ at dinner.

Sit down with your family for lunch and dinner. Don’t hurry at your meal!

14.04.20

Урок английского языка

Класс: 7 (2 группа)

Учитель: Синько Н.С.

Тема: Идиомы и поговорки о еде. 

Цель: развитие учебно-информационных умений и навыков через чтение с извлечением нужной информации

Задачи:

Обучающая- расширить общий и филологический кругозор учащихся по теме «Идиомы и поговорки о еде».

Развивающая- развитие навыков поискового чтения.

Воспитывающая- содействовать развитию эстетического вкуса, культуры речи, а также, развитию интереса к изучению иностранного языка.

Тип урока: урок обобщения и систематизации полученных знаний по модулю 9 «Время покупок»

Ход урока:

1.    Организационный момент:

-Good afternoon………

3.    Основная часть. Чтение текста с полным пониманием информации.

·         Open your student books on page 90, ex. 3. I give you two minutes to read this text, then you’ll do the task on it. Clear? Start please.

Задание на True/false. Записать ответ на листочке для дальнейшей самопроверки

Read the e-mail from Angela at p. 90 SB and mark the sentences T

(True) or F (False).

·         Angela is in York, UK. _F____

·         She bought a silver frame for Wendy. __F___

·         It’s very difficult to buy a present for her dad. __T___

·         She will come back in a few days. __F___

·         Her brother Tim will love the silver robot. __T___

·         Her grandma will get a striped bag as a gift from New York__F___

·         Next task is 1 on page 91. (Обсуждаем с учениками разницу между идиомами и поговорками)

·         Well I’ve got some cards for you. Look through them. (раздать карточки с поговорками

·         Do you like it? Here are some most famous idioms and on the other side sayings on food. Let’s try to do ex. 3 on page 91 altogether

Домашнее задание: у. 1 записать в тетрадь, у. 2 в словарь

14.04.20

Русский язык

Тема: Правописание союзов

Цели:

1. Образовательная:

- Познакомить учащихся с написанием союзов тоже, также, чтобы, зато.

- Научить отличать данные союзы от наречий и местоимений с частицей.

2.Развивающая:

-Развивать логическое мышление учащихся, их аналитические способности: сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме.

- Обучать правильной монологической речи учащихся, давать рецензии на ответ, приемам самоанализа выполненных работ.

3.Воспитывающая:

- воспитывать у учащихся чувство языка, внимание к происходящим в языке процессам через поисковую работу, наблюдение ;

- формировать нравственные качества: доброту, любовь к ближнему ;

- воспитывать умение слушать отвечающих товарищей.

Х О Д У Р О К А

1. ОРГ. МОМЕНТ (Настрой учащихся на работу. Проверка готовности к уроку. Знакомство с рабочими материалами).

- Здравствуйте, ребята, садитесь.

- Внимание на экран монитора. Прочитаем строки.

Объединять и связывать стараюсь

Я равных и неравных в нужный час.

Порою я совсем не повторяюсь,

Порою повторяюсь много раз.

- О какой части речи говорится в этом стихотворении? (о союзе).

-Как вы думаете, о чём пойдёт сегодня речь на уроке? (Учащиеся формулируют цели урока)

- Итак, цели нашего урока:

1) знать правило написания союзов;

2) уметь отличать союз от самостоятельной части речи;

3) уметь правильно писать союзы и омонимичные им слова

- Правильно. Сегодня мы продолжим разговор об этой части речи, вспомним разряды союзов по строению и по значению, а самое главное – остановимся на правописании союзов. Записываем тему урока: «Правописание союзов».

- Но прежде чем перейти непосредственно к теме, мне хотелось бы поговорить о лексических значениях слова СОЮЗ. Дайте лексическое значение этому слову.

(Индивидуальная работа со словарями Ожегова С.И., Шведовой Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / М.: Азбуковник, 1997.
В. Даля Толковый словарь живого великорусского языка (современное написание слов) Изд. "Цитадель", г. Москва, 1998

- СОЮЗ – это единение, связь групп, отдельных лиц.

Вот и мне хотелось бы, чтобы между нами тоже произошло такое единение, которое бы помогло нам в работе. А объединение людей возможно тогда, когда вы чувствуете себя уютно в классе, когда вам хочется идти в школу, когда учителя ставят вам только хорошие оценки, когда в классе царят дружба и взаимопонимание, когда вы просто счастливы.

3. РАБОТА С ЭПИГРАФОМ.

Дружба – главное чудо, помогающее нам в жизни. Давайте обратимся к эпиграфу и прочитаем его вслух.

Дружба главное чудо всегда

Сто открытий для всех таящее.

И любая беда – не беда

Если рядом друзья настоящие!

- Итак, я надеюсь, что на уроке нам всем сегодня поможет дружба. Но вот беда, вы ничего особенного не заметили в тексте эпиграфа? Правильно, я забыла расставить знаки препинания. Кто же мне поможет справиться с моею бедой?

Давайте откроем тетради, запишем число, тему урока и эпиграф в тетрадь, а кто-то выйдет к доске, расставит знаки препинания и выполнит синтаксический разбор первого предложения, начертит его схему, даст характеристику предложению

Дружба – главное чудо всегда, сто открытий для всех таящее. (Повеств., невосклиц., простое, двусоставное, распространенное, осложнено обособ. определением, выраженным причастным оборотом).

-Спасибо, вы хорошо справились с заданием

Актуализация знаний и подготовки мышления учащихся.

Работа по закреплению изученного материала предыдущих уроков

Игра «Веришь- не веришь»

Вопросы для игры «Веришь – не веришь»

Веришь ли ты, что…

1) союзы делятся на сочинительные и подчинительные (да);

2) союзы подчинительные связывают однородные члены предложения (нет);

3) союз что сочинительный (нет);

4) союз когда условный (нет);

5) союз потому что простой (нет);

6) союз или разделительный (да);

7) сочинительные союзы делятся на три разряда (да);

8) союз чтобы целевой (да);

9) сочинительные союзы связывают однородные члены предложения (да)

10) союз также соединительный (да)

Учащиеся должны дать односложные ответы: «да» - если согласны с утверждением, «нет» - если не согласны

Открытие нового знания. Первичное осмысление.

Союзы тоже, также, зато, притом обязаны своим рождением местоимениям и служебным частям речи(то+же; так+же; за+то; при+том).

Начиная с XVІІІ века в нашем языке стали появляться составные союзы, особенностью которых является раздельное написание частей, их составляющих: как будто, в силу того что и т.д. С появлением в русском языке производных союзов назрела орфографическая проблема слитного и раздельного написания союзов. С этой точки зрения выделяются две группы производных союзов: простые и составные.

Простые союзы пишутся слитно

Составные союзы пишутся раздельно

Потому, зато, чтобы, тоже, также

Потому что, так как, как будто, однако же, если бы, лишь только

Запомни:

Союзы никогда не пишутся через черточку.

- В центре внимания нашего урока оказывается орфографическое правило, связанное с различением на письме союзов ЗАТО, ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ и созвучных сочетаний слов ЗА ТО, ТАК ЖЕ, ТО ЖЕ, ЧТО БЫ. Чтобы выбрать правильное написание (слитное или раздельное) нужно, прежде всего, вдуматься в смысл всего предложения, а затем решить, какой частью речи является данное слово или сочетание слов.

- Обратимся к народному изречению

Корень учения горек, зато плод его сладок.

-Как вы понимаете, это народное мудрое изречение?

-Какой частью речи является слово зато?

-Какое значение имеет союз зато?

Наблюдение. Анализ предложений. Формулирование вывода.

- Давайте обратимся к таблице, лежащей на ваших партах. В ней записаны предложения, которые нам предстоит сравнить и определить, в каком из столбиков союзы, а в каком – омонимичные им слова. Зачитываем предложения под цифрой 1 и объясняем т.д.

I. Сравните предложения.

1.Сережа выполнил задание, я тоже его сделал. – Сережа выполнил то же задание, что и я.

2.Оля легко решает задачи, сочинение также хорошо пишет. - Оля так же решила задачу, как и все остальные.

3.Вода затопила полянки, зато хорошо были видны холмики. – незнакомец свернул за то новое здание.

4Родители просили, чтобы в походе мы были осторожны. - Что бы мне рассказать вам интересного?

-Определите, почему в парах предложений одно и то же слово пишется по-разному. Вам поможет ответить на этот вопрос памятка, которая лежит у вас на столе.

II. Словами какой части речи являются выделенные слова?

Составление памятки - алгоритма

Если это союз, то:

• Нельзя поставить вопрос.
• Не являются членами предложения.
• Пишутся слитно.
• Можно заменить другим союзом
• Если это местоимение или наречие, то:

Можно поставить вопрос

• Являются членами предложения
• Местоимения и наречия с частицами ЖЕ , БЫ и предлогами пишутся раздельно.

Вывод: Как пишутся союзы? Местоимения? Как их отличить?

Работа в парах

Проговорите правило соседу по парте.

- Все те знания, которые вы повторили сейчас для верного написания союзов, несомненно, понадобятся вам в работе на уроке.

Первичное осмысление. Анализ предложений.

Запись предложений на доске с объяснением.

1. Дружба для человека то же, что здоровье для тела. 2. Мать смотрела на сына тоже молча. 3. Так же, как и вчера, на площадке собрались мои друзья. 4. Я люблю своё село за то, что оно прекрасно.

- Начертите схему 4 предложения. [ __ ==], (что __ ==).

3. Молодцы, вы хорошо справились с работой, я этому очень рада.

Диагностика и коррекция знаний (Выполнение заданий в тестовой форме по теме «Союз»)

- А теперь давайте выполним тест с последующей проверкой . Нужно выбрать правильный ответ.

1. Укажите верное написание выделенного  слова и его объяснение.

Я то(же) хочу поехать в горы.

1) ТОЖЕ - здесь это сочинительный союз, пишется слитно

2) ТО ЖЕ - здесь это местоимение с частицей ЖЕ,  пишется раздельно

2. Укажите верное написание выделенного  слова и его объяснение.

Мы поехали отдыхать в то(же) место, что и прошлым летом.

1)ТОЖЕ - здесь это сочинительный союз, пишется слитно

2)ТО ЖЕ - здесь это местоимение с частицей ЖЕ,  пишется раздельно

3. Укажите верное написание выделенного  слова и его объяснение.

Теплая небесная вода  для растений  то(же) самое, что для людей любовь.

1)ТОЖЕ - здесь это сочинительный союз, пишется слитно

2)ТО ЖЕ - здесь это местоимение с частицей ЖЕ,  пишется раздельно

4. Укажите верное написание выделенного  слова и его объяснение.

Снегу было мало, снежных буранов то(же).

1) ТОЖЕ - здесь это сочинительный союз, пишется слитно

2) ТО ЖЕ - здесь это местоимение с частицей ЖЕ,  пишется раздельно

5. Укажите верное написание выделенного  слова и его объяснение.

Она заботилась о раненых так(же) нежно, как и о своих детях.

1) ТАКЖЕ - здесь это сочинительный союз, пишется слитно

2) ТАК ЖЕ - здесь это наречие с частицей ЖЕ, пишется раздельно

6. Укажите верное написание выделенного  слова и его объяснение.

Как мне хотелось говорить так(же) медленно и точно!

1) ТАКЖЕ - здесь это сочинительный союз, пишется слитно

2) ТАК ЖЕ - здесь это наречие с частицей ЖЕ, пишется раздельно

7. Укажите верное написание выделенного  слова и его объяснение.

Костя так(же) поступил учиться на механика. 

1) ТАКЖЕ - здесь это сочинительный союз, пишется слитно

2) ТАК ЖЕ - здесь это наречие с частицей ЖЕ, пишется раздельно

8. Укажите верное написание выделенного  слова и его объяснение.

Мои спутники так (же) осмотрели берег, но искали они совсем другое.

1) ТАКЖЕ - здесь это сочинительный союз, пишется слитно

2) ТАК ЖЕ - здесь это наречие с частицей ЖЕ, пишется раздельно

Проверка. (Ответы высвечиваются на экране монитора)

ОТВЕТЫ: 1)1, 2) 2, 3) 2, 4)1, 5)2, 6)2, 7)1, 8)1

9. Просмотр видео 

https://yandex.fr/video/preview/?filmId=17336854152628474747&from=tabbar&parent-reqid=1586846279329051-772431293766431341200332-production-app-host-vla-web-yp-173&text=%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5+%D1%81%D0%BE%D1%8E%D0%B7%D0%BE%D0%B2+7+%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81

- Вот и подходит к концу наш урок. В каких же случаях чтобы, также, тоже, зато пишутся слитно?

Дома я предлагаю вам выполнить следующие упр. №399 (устно, ; 4 00 (даётся инструктаж по выполнению домашнего задания) .

- А закончить урок мне бы хотелось пожеланиями. Каждому человеку нужно, чтобы кто-то сказал ему доброе слово, улыбнулся, пожал руку. Я надеюсь, вам есть, что пожелать друг другу. Начнем с меня. Ребята, я желаю вам, чтобы вы были всегда веселыми, учились только на «хорошо» и «отлично». А теперь вы…

-На этом наш урок окончен. Спасибо за работу.

10. Домашнее задание: выучить правила п.65, повторить п.п. 58-65, выполнить упр.388

Трудовое обучение 14.04.2020

 Творческий проект. Этапы выполнения творческого проекта.

Цель: ознакомить учащихся с последовательностью выполнения творческого проекта.

Ход урока

I. Изложение программного материала.

1. Рассказ учителя по плану:

Что представляет собой творческий проект?

Этапы выполнения творческого проекта:

а)подготовительный этап (разработка технологии изделия);

б)технологический этап;

в)заключительный этап.

1.Творческий проект - это самостоятельная итоговая работа

Проект может состоять из отдельных частей:

"эскиза;

"рисунка;

"чертежей;

разработки технологического процесса. Варианты проекта могут быть самыми различными.

Проект может быть выполнен самостоятельно индивидуально или совместно несколькими учащимися.

2.Этапы выполнения творческого проекта.

Работу над творческим проектом можно разделить на три этапа:

"подготовительный;

"технологический;

"заключительный.  Рассмотрим, что включает в себя каждый из этапов.

"Подготовительный этап включает в себя:

выбор темы проекта (при выборе необходимо учесть): потребность в изделии; возможность изготовления в условиях мастерской; наличие необходимых материалов, инструментов, оборудования; соответствие технологическим возможностям;

письменное обоснование, на основе которого была выбрана данная тема;

выбор и анализ конструкции изделия с учетом оригинальности, доступности, эстетичности, безопасности;

разработать лучше несколько вариантов конструкции изделия, а затем выбрать лучший из них;

разработка технологии изделия:

-составляется технологический процесс или технологическая карта;

описывается процесс обработки и сборки изделия; -указываются применяемые материалы;

перечисляются необходимые инструменты и оборудование.

"Технологический этап:

Технологический этап - выполнение операций, предусмотренных технологическим процессом. При этом необходимо строго соблюдать последовательность выполнения операций, постоянно и безукоризненно соблюдать правила безопасносной работы.

"Заключительный этап включает в себя: осуществление окончательного контроля; выполнение рекламного проспекта; определение затрат на изготовление изделия; предложение возможных путей реализации.

II. Практическая работа.

Учитель предлагает учащимся выбрать тему творческого проекта. 

Окончательный выбор темы остается за учителем с учетом знаний и умений учащихся.

Учащиеся выполняют технологичную карту выбранного проекта

III. Итог урока.

1. Оценка выполнения практической работы. 

2.Заключительное слово учителя.

Красив человек труда - комбайнер, тракторист, летчик за штурвалом своей машины, садовод у любимого дерева.

Если хочешь быть красивым, трудись до самозабвения, трудись так, чтобы ты почувствовал себя творцом, мастером, господином в любимом деле. Трудись так, чтобы глаза твои выражали одухотворенность великим человеческим счастьем - счастьем творчества.

На уроках технологии в 5 классе вы учились трудиться, приобретали навыки различных технологических приемов, попробовали себя в творческих проектах, то есть соприкоснулись с технологией творчества.

Будьте уверены, что все полученные знания и умения вам пригодятся в дальнейшей жизни.

Главное же, ребята, не забывайте о культуре труда.

ПАМЯТКА "О культуре труда"

1.Старательно учись, будь внимательным и активным на уроках.

2.Держи свои книги и тетради в порядке, в определенном месте.

3.Садись за выполнение уроков всегда в одно и то же время.

4.Сначала займись тем, что для тебя труднее.

5.Делай в работе перерыв через каждые 40-45 минут.

6.Береги книгу, не загибай уголки ее страниц, пользуйся закладками.

7.Не вырывай страницы из книг, не делай в ней записей и рисунков.

8.В читальном зале веди себя тихо, не мешай другим своими разговорами.

9.Разумно планируй и используй время, будь точным и исполнительным, учись правильно организовывать свой труд.

10.Уважай труд, добивайся того, чтобы результаты его были обильны.

11.Сочетай физический труд с умственным развитием.

12.Выполняй требования учителей и родителей.

Урок информатики   7 класс

15 апреля

тема: «Технология мультимедиа. Понятие технологии

мультимедиа и области её применения. Звук и

видео как составляющие мультимедиа»

- Сегодня на уроке мы начинаем изучать новую тему. Для чего? Чтобы пополнить наши знания.

- Вы согласны с тем, что ученики старших классов должны уже иметь приличный багаж знаний?

- Ведь на протяжении 8-9 лет вы каждый день узнаете что-то новое.

 Например:

-   Как сделать свой доклад увлекательным и интересным? И с сегодняшнего урока мы начнем узнавать, как же это делается.

Давайте откроем тетради, запишем сегодняшнюю дату и тему урока.

- Что такое мультимедиа? В переводе с латинского «Мультимедиа» - «многие среды», т. е. это технология, обеспечивающая одновременную работу со звуком, видеороликами, анимацией, графикой и текстами в интерактивном (диалоговом) режиме.

(Запишите, пожалуйста, определение в тетрадь)

-Интерактивный (диалоговый) режим - это такой режим просмотра информации, при котором есть возможность переходить от последовательного просмотра к произвольному в соответствии со своими целями и задачами.

- Давайте узнаем, где используется мультимедиа?

- Сейчас стало очень популярным путешествовать по различным музеям виртуально. Вы можете зайти в любую комнату, рассмотреть каждый экспонат, тут же прочесть о нём интересную информацию, с помощью специальной строки поиска найти нужный экспонат. Всё это возможно благодаря технологии мультимедиа.

- Именно она открыла возможность создания таких продуктов, в которых объединены – текстовая, графическая, аудио и видеоинформация, анимация.

- Осуществлена возможность работать в интерактивном (диалоговом) режиме, можно быстро находить информацию, удобная навигация, можно работать как в реальном, так и в более быстром или медленном темпе, весь интерфейс очень удобен и комфортен.

- На сегодняшний день мультимедийные технологии применяются во всех сферах жизни человека – это и образование (электронные учебники, электронные дневники, виртуальные лаборатории). В культуре и искусстве – виртуальные экскурсии, цифровые записи музыкальных произведений. В науке – системы компьютерного моделирования. В бизнесе – реклама. В досуге человека – компьютерные игры. Но такие продукты требуют больших объёмов памяти, поэтому для хранения используются оптические диски, либо при наличии высокоскоростного интернета можно работать с мультимедийным продуктами непосредственно в интернете.

- Для работы с мультимедийными продуктами компьютер должен иметь аудиоколонки или наушники, микрофон, звуковую карту и устройство для чтения оптических дисков.

- Давайте более подробно остановимся на процессе передачи звука и мультимедиа .

- Что понимают под звукозаписью?

- Таким образом, чем больше разрядность и частота дискретизации, тем точнее представляется звук в цифровой форме и тем больше размер файла, хранящего его.

(Запиши в тетрадь формулы для определения количественных параметров звука)

- Для работы со звуковой информацией на компьютере используются различные программы.

Одни из них позволяют записать звук на цифровой носитель, другие воспроизвести.

- Существуют программы, которые позволяют провести более сложную обработку звука. Например, можно вырезать фрагмент музыкального произведения или речи, объединить фрагменты, изменить тембр звучания, длительность воспроизведения.

Итак, со звуком, я думаю вам немного понятно.

- Но, что можно сказать о воспроизводимом на компьютере видео?

Для начала немного истории.

- С древних времен художники старались передать в своих картинах движение. И рисовали животных и людей в движении. Например, в Египте на развалинах Пани Хасан возраст которых, более 4000 лет, были обнаружены настенные росписи, на которых изображены сцены единоборств.

- Затем в 19 веке была открыта фотография, изображение на материальном светочувствительном носителе, а 30 августа 1887 года считается днём рождения рисованной мультипликации. Первый мультфильм был создан французским учителем Эмилем Рено.

- Ну, а понятие кинематография появилось впервые во французском варианте «Синематограф». Так французы Луи Жан и Огюст Люмьеры  назвали систему создания и показа фильмов. Официально считается, что кинематография берет свое начало с 28 декабря 1895 года в этот день в индийском салоне гранд кафе на бульваре Капуцинов в Париже состоялся публичный показ синематографа братьев Люмьер, в качестве носителя информации использовалась киноплёнка.

- Изобретение в начале 20 века телевидения открыло новую эру получения и передачи видеоинформации. А появление в 50х годах 20 века видеомагнитофонов позволило записывать её для длительного хранения. В качестве носителя информации в видеомагнитофонах использовалась магнитная лента.

- Видеоинформация или просто видео представляет собой последовательность неподвижных изображений (кадров).

- Для создания эффекта плавного движения скорость смены кадров должна быть не менее 16 кадров в секунду. Это связано с особенность восприятия человеком визуальной информации.

В современном кинематографе используется стандарт смены кадров 24 кадра в секунду.

- Для хранения какой- либо видеоинформации необходимо сохранить информацию о каждом кадре. Так же как и звуковая информация – видеоинформация может храниться на компьютере в файлах.

Чем больше разрядность и частота дискретизации, тем точнее представляется звук в цифровой форме и тем больше размер файла, хранящего его.

I = ν * t * i , N = 2ⁱ

ν – частота дискретизации

t – время звучания

i – глубина кодирования

N – количество уровней интенсивности

По какой формуле определяем количественные параметры звука? (I = ν * t * i) Записываем

УГДД                                  15.04.2020

 Тема 13. Белорусская операция. Освобождение Белоруссии и Прибалтики.

1.https://warspro.ru/velikaya-otechestvennaya-vojna/period-korennogo-pereloma/belorusskaya-operatsiya-bagration

2.https://zen.yandex.ru/media/id/5b290f941620e000ac704871/belorusskaia-nastupatelnaia-operaciia-bagration-5b2e31b147d07400a83f73dc

Просмотр видео «Освобождение Белоруссии и Прибалтики»

Военные операции 1944 г. по освобождению оккупированных территорий вошли в историю, как «Десять сталинских ударов». Пятым ударом стала Белорусская наступательная операция «Багратион» против германской группы армий «Центр», Восьмым - битва за Прибалтику. Эти операции решили не только исход Великой Отечественной войны  и Второй Мировой войны, но и судьбу послевоенной Европы.

Следует отметить, что Белорусская операция – самое большое поражение Германии за всю историю. Одержав победу в Курской битве, Красная Армия начала наступление на обширном фронте.  Осенью 1943 года, в конце третьего этапа Второй мировой и Великой Отечественной войны, вступили на территорию Беларуси. Началось долгожданное освобождение белорусских земель от немецко-фашистских захватчиков. 28 сентября 1943 года был освобожден первый белорусский город – Комарин Полесской области, а 26 ноября был освобожден – Гомель. Всего в результате наступления Красной Армии осенью-зимой 1943-1944 гг. 56 районов Беларуси и два крупных областных центра – Гомель и Мозырь.

Записать в тетрадях:

1. Освобождение Беларуси началось в 1943 году; первый освобожденный белорусский город – Комарин.

2. Белорусская наступательная операция «Багратион» - крупномасштабная наступательная операция Великой Отечественной войны, проводившаяся 23 июня - 29 августа 1944 года.

В 1944 году начался завершающий этап Великой Отечественной войны – полное изгнание оккупантов с советской земли и освобождение народов Европы от фашистского рабства. Значительную роль в решении этих задач сыграла Белорусская наступательная операция под кодовым названием «Багратион».

Молниеносное проведение Белорусской операции под кодовым названием «Багратион» стало неожиданностью даже для советского руководства. За 2 месяца была освобождена вся Белоруссия, полностью разгромлена группа армий «Центр». Мастерство военачальников и героизм советских солдат были основой успеха блестящей операции. Свою роль сыграли также просчеты немецкого командования

Наступательная операция «Багратион» получила свое название в честь генерала Петр Иванович Багратион, командующего 2-й Западной армией, героя Отечественной войны 1812 г, командующий второй русской армией, защищавшей белорусские земли от войск Наполеона.

1.  План «Багратион». Во главе фронтов были поставлены военачальники, имевшие опыт успешных наступательных операций.

§     И.Х. Баграмян — командующий 1 ПФ — руководил операцией «Кутузов» на Курской дуге,

§     И.Д. Черняховский (3 БФ) – брал Курск и форсировал Днепр;

§     Г.В. Захаров (2 БФ) – участвовал в освобождении Крыма;

§     К.К. Рокоссовский (1 БФ) был участником всех грандиозных сражений Отечественной войны с 1941 г.

Записать в тетрадях: Координировали действия фронтов А.М. Василевский (на северном направлении) и Г.К. Жуков (на юге, в расположении 1 и 2 БФ).                         

2. Замысел операции состоял в том, чтобы не атаковать в лоб основные укрепления противника по главной шоссейной магистрали Варшава – Минск – Орша – Москва (как это было осенью 1943 г). Для прорыва линии фронта Ставка запланировала серию окружений: под Витебском, Могилевом, Бобруйском. В образованные бреши намечалось ввести танки и молниеносным броском захватить в клещи основные силы противника под Минском. Затем следовало очистить Белоруссию от оккупантов и выйти к Прибалтике и на границу с Польшей.

3 .Сравнительная характеристика сил накануне проведения операции «Багратион»

            Интересно сопоставить силы наступающих сторон в 1941 и в 1944 гг.

В 1-й части таблицы приводятся данные на 22.06.1941 г. Группа армий «Центр»- наступающая сторона, войска Западного Военного Округа СССР – обороняющаяся. Во 2-й части таблицы – соотношение сил на 23.06. 1944 г., когда противники поменялись местами.

Военные силы	План «Барбаросса»1941 г.		План «Багратион» 1944 г.
	ГА «Центр»	ЗапВО	1-й ПФ; 1-3 БФ	ГА «Центр»
Личный состав (млн. чел)	1,45	0,8	2,4	1,2
Артиллерия (тыс.)	15	16	36	9,5
Танки (тыс.)	2,3	4,4	больше 5	0,9
Самолеты (Тыс.)	1,7	2,1	больше 5	1,35

Сравнение показывает, что в 1941 году у немцев не было подавляющего превосходства в военной силе и технике – расчет делался на внезапность и новую тактику блицкрига. К 1944 г. советские полководцы освоили прием танковых клещей, оценили значение фактора внезапности, использовали подавляющее превосходство в боевой технике. В ходе Белорусской операции немецкие «учителя» получили достойный урок от «учеников».

4. Ход военных действий. Наступательная операция под кодовым названием «Багратион» продолжалась 68 дней – с 23 июня по 29 августа 1944 г. Условно её можно разделить на несколько этапов.

1                    этап: Прорыв линии фронта

·                    Операция «Рельсовая война» 

·                    Взятие Витебска и Орши 

·                    Бобруйская операция 

2 этап: Минская операция

В ходе боевых действий 23.06 – 29.06 с севера и с юга по линии обороны противника образовались бреши, в которые устремились танковые корпуса 1 и 2 БФ, а также 5-я ТА Ротмистрова. Их цель – сомкнуть окружение немецких войск восточнее Минска и освободить столицу Белоруссии. В спешном порядке, почти бегом отступала к Минску 4-я армия Типпельскирха, безнадежно пытаясь обогнать советские танки и не попасть в окружение, сюда же стекались группы солдат, вырвавшиеся из котлов под Витебском, Оршей, Бобруйском. Отступавшие немцы не могли укрыться в лесах Белоруссии – там их уничтожали партизанские отряды. Двигаясь по шоссейным дорогам, они становились легкой целью для авиации, которая безжалостно уничтожала живую силу противника, особенно катастрофичным была переправа немецких частей через Березину.

Новый командующий ГА «Центр» В.Модель пытался сдержать наступление советских танков. Прибывшая с Украинского фронта 5 ТД Деккера, укомплектованная «Тиграми», встала на пути 5 ТА Ротмистрова, навязала ряд кровопролитных сражений. Но продвижение других соединений одна дивизия тяжелых танков остановить не могла: 3 июля в Минск с севера ворвался 2-й гвардейский танковый корпус Черняховского, с юга подошли войска К.К. Рокоссовского, и в полдень 4 июля столица Белоруссии была освобождена от фашистов. В окружение под Минском попало около 100 тыс. немецких солдат, в основном, 4 армии. Последняя радиограмма окруженных «Центру» была примерно такого содержания: «Дайте нам хотя бы карты местности, неужели вы списали нас?». Модель бросил окруженную армию на произвол судьбы – она капитулировала 8 июля 1944 г.

3 этап: Операция «Большой вальс»

Количество пленных в сводках Совинформбюро вызвало недоверие союзников СССР во Второй мировой войне. Действия Англии и США на Западном фронте (открылся 6 июня 1944 г.) были далеко не так успешны, как в Белоруссии. Советское руководство организовало парад пленных немцев, чтобы мировая общественность убедилась в размерах катастрофы германской армии. Утром 17 июля по улицам Москвы прошли 57 тыс. пленных солдат. Во главе колонн шли высшие чины — выбритые, в форме и с орденами. В параде участвовало 19 генералов армии и 6 полковников. Основную часть колонн составляли небритые, плохо одетые нижние чины и рядовые. Парад завершали поливальные машины, смывшие с мостовых советской столицы фашистскую грязь.

4.Завершающий этап

Решив основную задачу по разгрому ГА «Центр», советские войска вышли на оперативный простор. Каждый из 4-х фронтов развивал наступление в своем направлении, наступательный порыв продолжался с 5 июля по 29 августа.

Восьмой сталинский удар: битва за Прибалтику                                          

Крупное наступление в Прибалтике стали готовить ещё в разгар Белорусской операции (Пятый сталинский удар: операция «Багратион»).

Записать в тетрадях: Наступательные операции в Прибалтике стали т. н. «восьмым сталинским ударом». Прибалтийская стратегическая наступательная операция была проведена с 14 сентября по 24 ноября 1944 г. Её главной целью был разгром немецких войск в Прибалтике и освобождение Эстонии, Латвии и Литвы.

Итоги Прибалтийской операции                                                         

Группа армий «Север» потерпела тяжелое поражение. Однако, несмотря на большие потери (из 59 соединений 26 были разгромлены, 3 дивизии полностью уничтожены), в её составе осталось 33 пехотных, танковых и моторизованных дивизий.                

В результате Прибалтийской операции Эстония, Латвия и Литва были освобождены от немцев. Везде была восстановлена советская власть. Только в небольшой части Латвии немецкие войска удержались. Вермахт лишился важного стратегического плацдарма и сырьевой базы, которой владел в течение трёх лет. Балтийский флот получил возможность вести операции на немецких коммуникациях, прикрывать приморские коммуникации и фланги сухопутных войск со стороны Финского и Рижского заливов. Советские войска с выходом к побережью Балтийского моря получили возможность нанести фланговые удары немецким войскам в Восточной Пруссии.                                              

Надо отметить, что Прибалтика сильно пострадала от немецкой оккупации. За три года гитлеровской оккупации население прибалтийских республик претерпело огромные бедствия. За это время нацисты истребили около 1,4 млн. местных жителей и военнопленных. Сильно было разрушено хозяйство региона, города и селения. Предстояла большая работа по восстановлению Прибалтики.

            Записать в тетрадях: В 1944 году начался завершающий этап Великой Отечественной войны – полное изгнание оккупантов с советской земли и освобождение народов Европы от фашистского рабства

 Домашнее задание

1.                  Повторить теоретический материал урока (текст и видео), выучить даты, события.

2.                   Выделенное записать в тетради.

3.                  Выполнить тестовое задание (письменно)

Выполнение тестового задания

 «Освобождение БССР от немецко-фашистских захватчиков».

1. Освобождение Беларуси началось в:
А) 1942 г.
Б) 1943 г.
В) 1944 г.
Г) 1945 г.
2. Первый районный центр БССР, освобожденный от оккупантов:
А) Минск
Б) Осиповичи
В) Комарин
Г) Могилев
3. К концу 1943 года был освобожден следующий областной центр БССР:
А) Гомель
Б) Минск
В) Витебск
Г) Брест
4. План операции «Багратион» – это план:
А) немецкого командования по захвату Москвы;
Б) советского командования по освобождению Беларуси;
В) весенне-летнее наступление Красной Армии на южном направлении;
Г) контрудар советского командования под Сталинградом.
5. В каком из перечисленных пунктов правильно указаны обе фамилии советских военоначальников, координирующих действия фронтов операции «Багратион»:
А) Г. Жуков и Г. Захаров
Б) К. Рокоссовский и И. Черняховский
В) И. Баграмян и К. Рокоссовский
Г) А. Василевский и Г. Жуков.
6. Установить соответствие между именами командующих и фронтами, которыми они руководили в ходе операции «Багратион»:
А) И. Черняховский                1) Первый Белорусский
Б) И. Баграмян                         2) Второй Белорусский
В) К. Рокоссовский                 3) Третий Белорусский
Г) Г. Захаров                            4) Первый Прибалтийский

Биология

15.04 20

Тема:Разнообразие млекопитающихся

Цель:Закрепить знания по теме "Млекопитающиеся"-внешнее и внутреннее строение,размножение и среды обитания,пройти тест.

1. Млекопитающие — это…

а) высшие позвоночные, холоднокровные животные, тело которых покрыто шерстью;

б) высшие позвоночные, теплокровные животные, тело которых покрыто чешуей;

в) высшие позвоночные, теплокровные животные, тело которых покрыто шерстью;

г) высшие позвоночные, холоднокровные животные, тело которых покрыто чешуей.

2. Тело млекопитающих состоит из…

а) головы, шеи, туловища, хвоста и двух пар конечностей;

б) головы, шеи, туловища, хвоста и пары конечностей;

в) головы, шеи туловища, двух пар конечностей;

г) головы, шеи, туловища, рук, ног и хвоста.

3. Выберите неверное утверждение:

а) у млекопитающих есть наружное ухо — ушная раковина;

б) волосы, ногти, когти, копыта и рога происходят из тех же зачатков, что и чешуя;

в) конечности млекопитающих расположены по бокам;

г) голова млекопитающих имеет лицевой и черепной отдел.

4. Зубы млекопитающих подразделяются на:

а) клыки, коренные и молочные;

б) клыки, резцы и коренные;

в) резцы, коренные и молочные;

г) клыки, резцы, коренные и молочные.

 5. Опорно-двигательная система млекопитающих состоит из:

а) костей;

б) костей, мышц и сухожилий;

в) костей и мышц;

г) мышц.

6. Диафрагма — это…

а) костная перегородка между грудной и брюшной полостями, позволяющая регулировать объем легких;

б) мышечная перегородка между грудной и брюшной полостями, позволяющая регулировать объем легких;

в) костная перегородка между грудной и брюшной полостями, позволяющая регулировать объем грудной клетки;

г) мышечная перегородка между грудной и брюшной полостями, позволяющая регулировать объем грудной клетки.

7. Кровеносная система млекопитающих состоит из:

а) двух кругов кровообращения и двухкамерного сердца;

б) одного круга кровообращения и четырехкамерного сердца;

в) двух кругов кровообращения и четырехкамерного сердца;

г) одного круга кровообращения и двухкамерного сердца.

8. Пищеварительная система млекопитающих включает:

а) ротовую полость, пищевод, желудок, печень, поджелудочную железу, тонкую кишку, прямую кишку, толстую кишку, слепую кишку;

б) ротовую полость, пищевод, желудок, печень, поджелудочную железу, тонкую кишку, прямую кишку, слепую кишку;

в) ротовую полость, пищевод, желудок, поджелудочную железу, тонкую кишку, прямую кишку, толстую кишку, слепую кишку;

г) ротовую полость, пищевод, желудок, печень, поджелудочную железу, тонкую кишку, толстую кишку, слепую кишку.

9. Класс «Млекопитающие» делится на подклассы:

а) первозвери, звери, сумчатые;

б) первозвери, звери;

в) первозвери, звери, сумчатые, плацентарные;

г) первозвери, звери, плацентарные.

Домашнее задание:Внимательно читать и запоминать СС.252-290(все по млекопитающим),переписать таблицу , с.289-290.

15.04.20

Урок английского языка

Класс: 7 (2 группа)

Учитель: Синько Н.С.

Тема:Выражения благодарности и восхищения

Ход урока

1. Организационный момент
2. Работа с лексическим материалом. Словарная работа

3. Фонетическая разминка

4. Работа с лексикой

Просмотр видео
https://onliskill.ru/video/angliiskii-yazik-7-klass-virajenie-blagodarnosti-i-voshischeniya.html
5. Разбор диалогов.

6. Домашнее задание: у.1,3,4 с. 54 из РТ

Английский язык (1 группа)

Дата: 15.04.2020

Тема: Выражения благодарности и восхищения

Цели: Способствовать совершенствованию фонематического слуха и произносительных навыков; развивать представления учащихся о словах благодарности и восхищения; повторить употребление лексики по теме «Одежда»; прививать интерес к изучению иностранного языка.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Good morning, pupils!  How often do you get presents? How do you usually feel when you get a present? What do you say when you receive a gift

2. Фонетическая разминка. Произношение.

[s] race, juice, rice, ice;

[z] easy, rise, noisy, desert.

- Выполнение упражнения 4 (отработка произношения)

[s] face, police, dice;

[z] phase, please, raisin.

3. Работа по теме.

1) Выполнение упражнения 1а. Прогнозируемое чтение. На основе фраз учащиеся определяют о чем пойдет речь в диалоге. Запоминание фраз, выражающих благодарность.

- The sentences are from two dialog between an uncle and his nephew and niece. What do you think they are about? ( They are about giving and receiving gifts and showing appreciation ).

2) Выполнение упражнения 2.

- What clothing items can you see in the picture?    

1) skirt – [skɜːt] – юбка;

2) anorak – [ˈænəræk] – куртка с капюшоном;

3) waistcoat – [ˈweɪskəʊt] – жилет;

4) gloves – [glʌv] – перчатки;

5) cap – [kæp] – кепка;

6) raincoat – [ˈreɪnkəʊt] – плащ;

7) trainers - [ˈtreɪnəz] – кроссовки.

- Which present needs to be exchanged? (dialog 1 – trainers.

- Find and read out the words that express thanks and admiration ( dialog 1 – Fantastic!, Thanks; dialog 2 – That`s very kind of you., Wow It`s a lovely anorak., Thank you very much.).

Физминутка

Встаньте, потянитесь, сделайте наклоны головы вперёд – назад, вправо – влево; вытяните руки вперёд и присядьте (повторите 5 раз).

3) Изучить видеоматериал

https://www.youtube.com/watch?v=7udRgow1SlQ

4. Домашнее задание.

Выполнить упражнения 2, 3 с. 56 из РТ.

Упражнение 2.  Make a list of the present Peter got for his birthday (Составить список подарков, которые Питер получил на День рождения).

Упражнение 3. Imagine you had a party for your birthday. Make a detailed list of the presents you got (Представьте, что у вас была вечеринка, посвященная вашему Дню рождения. Составьте подробный список полученных подарков).

БИОЛОГИЯ
16.04.20

Тема урока.Разнообразие млекопитающих

Цель урока: сформировать знания о многообразии млекопитающих, экологических особенностях основных представителей и значении млекопитающих.

Ход урока

Внимательно прочитать и переписать таблицу

Сравнительная характеристика основных отрядов млекопитающих

Название отряда	Характерные признаки	Представители
Насекомоядные	Зубы недифференцированные, головной мозг небольшой, полушария переднего мозга без извилин, мордочка с вытянутым хоботком	Ёж, крот, землеройка
Рукокрылые	Зубы слабо дифференцированы, крылья образованы кожистой перепонкой, натянутой между передними и задними конечностями и хвостом, на грудине развит киль, обладает эхолокацией.	Крылан, рыжая вечерница
Грызуны	Хорошо развиты резцы (1пара верхних и 1 пара нижних), клыки отсутствуют, коренные зубы имеют плоскую поверхность. Имеют длинный кишечник с сильно развитой слепой кишкой	Суслик, сурок, хомяк
Зайцеобразные	То же, что и у грызунов, только верхних резцов 2 пары.	Заяц-русак
Хищные	Резцы мелкие, клыки крупные. Среди коренных зубов выделяются величиной 4 хищных зуба. Кишечник короткий. Ключицы отсутствуют. Головной мозг хорошо развит, много извилин.	Лиса, тигр, бурый медведь
Ластоногие	Обтекаемое тело покрыто редкими грубыми волосами. Конечности видоизменены в ласты. Под кожей толстый слой жира. Ушные и носовые отверстия при нырянии закрываются.	Морж, тюлень
Китообразные	Торпедовидное тело. Волосы в основном сохранились только около рта. Передние конечности видоизменены в ласты, задние отсутствуют. Орган передвижения – мощный хвостовый плавник. Под кожей толстый слой жира.	Голубой кит, кашалот.
Парнокопытные	Конечности имеют по два или четыре пальца, покрытых у большинства видов копытами. Ключицы отсутствуют. Желудок однокамерный (у нежвачных) или многокамерный (жвачные).	Северный олень, зубр, бегемот.
Непарнокопытные	Хорошо развит третий палец, конец которого покрыт роговым копытом. Остальные пальцы отсутствуют или слабо развиты. Желудок однокамерный, сильно развита слепая кишка.	Зебра, носорог
Хоботные	Массивная голова, короткая шея, большие столбообразные ноги. Верхняя губа, сросшаяся сильно вытянутым носом, образует хобот, многофункциональный орган.	Индийский слон
Приматы	Значительную часть черепа составляет черепная коробка. Сильно развитые полушария переднего мозга имеют большое число извилин. Конечности хватательного типа, большой палец противопоставлен остальным. На пальцах ногти. Глаза направлены вперед.	Мартышка, орангутан, шимпанзе, гарилла

Посмотреть видеоуро

https://yandex.ua/video/preview/?filmId=2214110352920867130&text=%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BD%D0%BE%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D0%B5%20%D0%BC%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85&path=wizard&parent-reqid=1586954098153777-420689631215797557100324-production-app-host-man-web-yp-196&redircnt=1586954599.1

Домашнее задание:Повторить всю информацию по млекопитающим.Подготовиться к контрольной работе.

МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО
16.04.20
Тема урока:Рапсодия в стиле блюз.Джордж Гершвин

Цель урока:

1. Образовательная: напомнить учащимся историю зарождения инструментального концерта, закрепить представления о различных видах концерта, расширить представление о программной музыке;

2. Развивающая: продолжить знакомить с лучшими образцами музыки жанра инструментального концерта;

3. Воспитательная: воспитать эмоциональную отзывчивость и восприятие лучших образцов классической музыки.     

Ход урока

Джордж Гершвин родился 26 сентября 1898 года в нью – йоркском квартале Бруклина, в семье еврейских эмигрантов из России. Его отец был родом из Санкт-Петербурга. Настоящие имя и фамилия композитора –Янкель Гершовиц. Был любителем джазовых концертов и в 12 лет начал самостоятельно учиться играть на фортепиано. В 1914 году Гершвин уже профессионально занимался музыкой. В 1924 году Гершвин создал мюзикл «Ledi, Bi Good», который стал первым настоящим успехом композитора на Бродвее. Самой масштабной и амбициозной оперой в юиографии композитора стала «фольклорная» опера «Порги и Бесс», первая американская национальная опера, поставленная по роману Дюбоса Хейворда, на сюжет из жизни чернокожих жителей юга США, в 1935 году. С этим произведением мы знакомы. Джордж Гершвин считается джазовым композитором. Что такое джаз и какие у него характерные черты?

 Джаз – форма музыкального искусства, возникшая в конце XIX – начале XX века в США в результате синтеза африканской и европейской культуры.

Характерные черты джаза:

1. Импровизация – основа джаза. Каждый исполнитель, инструмент самостоятельны, свободны, не стеснены написанной партией.
2. Полиритмия – сочетание в музыкальном произведении двух и более самостоятельных ритмических рисунков в рамках одного размера.
3. Синкопы – смещение акцента с сильной доли на слабую
4. Главные инструменты в джазовом оркестре – духовые. Они солируют. 

 Луи Армстронг, Эдвард Эллингтон, Элла Фитцджеральд.

 А теперь я предлагаю вам прослушать небольшую предисторию к новой теме нашего урока.

Выступление ученика.

Начался концерт, звучали сочинения различных компзиторов Европы и Америки, в которых так или иначе преломились джазовые элементы. Публика откровенно скучала. Но вот за рояль сел Джордж Гершвин. Зазвучала «Рапсодия в стиле блюз». От прежней скуки не осталось и следа. Оркестранты играли, словно выворачивая себя наизнанку от эмоций, искренне от души. Дирижер Пол Уитмэн не замечал, что по его щекам катятся слезы восторга. Гершвин играл на фортепиано неподражаемо. Отзмучали последние звуки «Рапсодии» и зал захлебнулся бурей оваций.

 Гершвин считал, что «Рапсодия» написанная в джазовом стиле, но принадлежит к серьезной музыке. Импровизированность, взаимствованная у джазовых музыкантов, - главная черта этого сочинения – сочетается с принципами развития европейского классического симфоджаза.

Немного отдохнем и сделаем физ.минутку.

У.: Запишите в тетради значение слова рапсодия.

Рапсодия – жанр инструментальной музыки, музыкальное произведение выстроенное в свободной форме на основе народных мелодий.

Что такое блюз? С этим словом вы уже знакомы.

 Блюз – народная песня американских негров с грустным, печальным оттенком.

Запишите в тетради значение слова блюз.

 Слушаем «Рапсодию в стиле блюз» Гершвина. Ваша задача записать эмоциональную характеристику произведения.

https://www.youtube.com/watch?v=HeB8yjMWasU
Спасибо за внимание!