Дистанционное обучение 5 класс(продолжение)

Информатика

15.04.20

Урок английского языка

Класс:5

Учитель: Синько Н.С.

Тема: Не пропустите! “Don’t miss it!”

Цель: развивать у обучающихся коммуникативные навыки и навыки чтения по теме «Кино».

Задачи:

1) обучающие:

- развитие лексических навыков по теме «Кино»;

- практика учащихся в устной речи, чтении (развитие умений поискового, изучающего чтения и языковой догадки);

- развитие грамматических навыков (распознавание и употребление в речи неправильных глаголов в Past Simple);

2) развивающие:

- развитие языковой догадки;

- развитие памяти, воображения;

- развитие навыка работы с информацией;

- расширение словарного запаса;

3) воспитательные:

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- формирование интереса к изучению темы.

Видео урок: https://yandex.ua/video/preview/?filmId=2748792836864593116&from=tabbar&parent-reqid=1586872620868374-799656742733192582800320-prestable-app-host-sas-web-yp-120&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE+%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA+%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D1%82+5+%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81+%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C+9%D1%81

Ход урока

I. Приветствие и сообщение задач урока.

Т: Hello, boys and girls. I’m glad to see you today. How are you? How is your mood? What date is it today, I wonder? What day of the week is it? Is anybody absent?

Today we’ll have a really interesting lesson “Don’t miss it!”. We’ll read and talk about different types of films, share ideas about your favourite ones and practice in usage of the past forms of some irregular verbs.

II. Подготовка учащихся к восприятию иноязычной речи.

1. Фонетическая разминка. Повторение изученных слов и введение новых по теме «Кино».

T: Listen to the music. Look at the list of types of films.

Ex. 1, p. 110

Horror – ужасы

Romance - романтика

Comedy – комедия

Action - боевик

Animated - мультипликационный

Western – вестерн

Science fiction – научная фантастика

Historical - исторический

Which type of film does it match?

2. Речевая разминка.

T: Now answer my questions, please:

a) Do you like watching films?

b) How often do you go to the cinema?

c) Do you prefer watching films at home or in the cinema?

d) What type of film do you like?

III. Чтение. Ex. 2, p. 110

T: Let’s explain the words in bold:

To star (be the main character in the film) – играть главную роль,

to face (deal with, confront) – встретиться лицом к лицу,

secret journey (a trip which other people are not allowed to know about) - тайное путешествие,

witness (sb who sees a crime or an accident) - свидетель,

battle (fight) - битва,

good and evil (sth which is right and bad or harmful) – добро и зло,

acting (the job of performing in plays or films) – игра актеров,

must-see (sth that is so good that people should see it) – обязательно стоит посмотреть всем.

T: Read the email and answer questions:

1. What type of film is it?

2.What is the film about?

3. Who stars in the film?

Ex. 3, p. 110

T: How does Samantha recommend the film?

Which two sentences below can be used instead?

1. It’s super (enjoyable/excellent/very good).

2. It’s well worth seeing.

3. It’s a bore to watch.

(1. ‘I found the film exciting’/’the acting was wonderful’/’I think it’s a must-see for everyone’. 2. 1/2)

IV. Физкультминутка для глаз

T: Our eyes want some rest. Now let’s do exercises.

Look left, right

Look up, look down

Look around.

Look at your nose

Close your eyes

Open, wink and smile.

Your eyes are happy again.

V. Грамматика (неправильные глаголы в Past Simple)

Ex. 4, p. 110

T: Now answer my questions, please:

Did you see a film yesterday?

Did you go to the cinema last weekend?

Did you read a book last Sunday?

VI. Письмо (обобщение информации в виде тезисов) – парная работа

Ex. 5, p. 110

T: Read the text about the film ‘Fly Away Home’ and make notes under the headings.

The film ‘Fly Away Home’

The film ‘Fly Away Home’ is a fantastic action film. It is about a girl, Amy, who with the help of her dad and a few friends tries to rescue (спасти) a flock (стая) of Canadian geese. Amy, the main character, is played by Anna Paquin. Her father is played by Jeff Daniels. The film can make you cry (плакать), and it can make you laugh (смеяться). It’s a great film for the whole family.

Headings:

1. Title (заголовок) of the film: ‘Fly Away Home’

2. Type of the film: action

3. Plot: The film is about a young girl and her father who try to teach a flock of geese to fly.

4. Main characters: Anna Paquin, Jeff Daniels

5. Recommendation: It’s a great film for the whole family.

VII. Подведение итогов урока.

T: Our lesson is over. Let’s make a conclusion. Which shops can you see in a shopping centre? What have you learnt about Hamleys? Would you like to visit it? What sounds do the letters I and Y have?

T: Thanks a lot. I’m proud of you. A perfect job!

Приложение

The film ‘Fly Away Home’

Домашнее задание: у.1 с. 110 записать в словарь, выучить, выполнить письменно задание

ИНФОРМАТИКА

Русский язык

Дата: 15.04.2020

Тема: НЕ с глаголами

Цели: продолжить повторять материал о написании НЕ с глаголами, развивать знания о глаголах-исключениях; формировать навык правописания НЕ с глаголами; развивать умение работать самостоятельно; Воспитывать уважительное отношение к слову.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Добрый день, ребята. Мы продолжаем изучать тему «Не с глаголами». Итак, начнем урок.

2. Актуализация опорных знаний.

3. Работа по теме.

1) Выполним упражнение 612. Нам нужно изменить предложения, поставив перед глаголами отрицательную частицу НЕ, при этом заменяя винительный падеж существительных – дополнений на родительный. Образец нам дан. Начнём с первого предложения.

Не подумаешь — не решишь задачи (род. п.)

Не посеешь — урожая (род. п.) не соберёшь.

Не упустишь минуты (род. п.) — не потеряешь и часа (род. п.).

Не смажешь колёс (род. п.) — быстро не поедешь.

Кто не собирает колосьев (род. п.), у того не будет и воза (род. п.).

Не будет хлеба (род. п.) — не будет и обеда (род. п.).

Обратите внимание: в тексте упражнения есть задание – двоечка, т.е. нужно выполнить морфемный разбор слова, давайте выполним.

Смажешь. В этом слове окончание –ешь, основа – смаж, корень – маж и приставка – с.

А теперь выполните упражнение вы.

4. Рефлексия.

5. Домашнее задание.

Повторить правило. Составьте три предложения, в которых употребите глаголы, пишущиеся с частицей НЕ раздельно и три предложения, в которых употребите глаголы, пишущиеся с частицей НЕ слитно.

Коррекционное занятие по психологии

для группы 5 класса

15.04.2020 г.

Занятие № 6

Тема: «Мой внутренний мир»

Цель : формировать у учащихся представление о себе как о личности;

развивать способности анализировать свои мысли, чувства, поступки и действия; воспитывать уважительное и заботливое отношение к самому себе.

Задачи:

- подчеркнуть ценность уникальности внутреннего мира каждого человека;

- развивать навыки отражения и узнавания внешних эмоциональных проявлений;

- подчеркнуть ответственность человека за свои чувства;

Ход занятия

1. Приветствие.

Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня настроение?

2. Настроение класса «Мое состояние»

Цель: диагностика эмоционального состояния учащихся.

Ребёнок помещает изображение человечка на соответствующую ступеньку лесенки.

3. Упражнение «Наполняем сосуд, два стакана воды»

Цель: гармонизация внутреннего мира за счёт скрытых резервов личности, развитие самопознания, повышение уверенности в себе.

Ребятам предлагается представить себя в виде какого-либо сосуда (емкости) и охарактеризовать его. Кто-то будет прозрачной вазочкой, кто-то — глиняным кувшином, самоваром и т.д.

Далее психолог говорит ребятам, что сосуды мы наполняем какой-либо жидкостью: водой, молоком, напитком…

Здесь применить упражнение «Два стакана воды» (Звучит музыка-релакс).

2 стакана, в один из них, постепенно добавляются соль, перец, кофе. И задается вопрос: - Что обозначают, символизируют эти 2 стакана?

(вначале чистая вода обозначает, что все люди могут быть добрыми, чистыми, но каждый выбирает свой путь, один продолжает быть хорошим, а другой становится плохим, поэтому чистая вода означает добро, а испорченная вода – зло. А, мы, как воображаемые сосуды, сейчас будем, словно жидкостью, наполняться качествами и характеристиками, которыми пожелаем сами.)

4. Арт–терапевтическое упражнение «Разукрась свой сосуд».

Цель: личностное развитие, развитие креативности.

Предлагается нарисовать, оборвать по контуру и разукрасить сосуд.

После следует обсудить: почему именно так «художники» решили расписать свой сосуд, что они хотели изобразить? (Сосуды помещаются на полку ).

5. Упражнение «Покупаю - Продаю»

Цель: учить адекватному самооцениванию и самокритичности, развивать стремление к самосовершенствованию.

Детям предлагают на желтых стикерах написать то качество, которое они бы хотели приобрести. На зеленых стикерах – которое хотели бы продать, поделиться. Дети клеят на «Доске объявлений» в соответствующих ячейках комментируя свои стикеры.

Доска объявлений
Покупаю	Продаю

6. Рефлексия «Пейзаж».

Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая – радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.

Спасибо за занятие !

Музыкальное искусство

16.04.20

Тема урока:Полифония в музыке и живописи

Цель урока: Познакомитьс понятием классической музыки-полифонией(многоголосием_на примере прелюдии и фуги И.С Баха ре мажор.

Ход урока

1.Посмотреть видеопрезентацию

2.Послушать произведение Баха.

3.Подумать,каким образом понятие полифонии можно связать с живописью

4.Нарисовать иллюстрацию к прелюдии.

Посмотреть иллюстрации,которые помогут связать полифонию и живопись

Спасибо за ваше внимание!

16.04.20
Урок английского языка
Класс: 5
Учитель: Синько Н.С.
Тема:В торговом центре

Цели:

1) практические:

- развитие лексических навыков по теме «Магазины, покупки»;

- практика учащихся в устной речи, чтении (развитие умений ознакомительного и изучающего чтения), аудировании;

- развитие грамматических навыков(употребление артиклей а/аn и the);

2) общеобразовательные:

- расширение общего кругозора учащихся (знакомство с магазином игрушек «Хэмлис» в Лондоне);

- расширение словарного запаса;

3) воспитательные:

- развитие умений вести диалог этикетного характера в магазине;

- формирование интереса к дальнейшему изучению темы;

4) развивающие:

- развитие языковой догадки;

- развитие памяти, воображения.

Ход урока

I. Приветствие и сообщение задач урока.

Т: Hello, boys and girls. I’m glad to see you today. How are you? How is your mood? What is the date today? What day of the week is it? What is the the season now? What do you usually wear in this season? What’s the weather like today? Is it sunny? What are you wearing?

Open your books at page 106.

How do you think what we are going to learn today?

Yes, Today we’ll have a really interesting lesson.

We’ll listen, read and talk about shops and products, read and discuss the text about Hamleys, learn to offer help and ask for information, play some games in groups and alone.

II. Подготовка учащихся к восприятию иноязычной речи.

1. Фонетическая разминка. Повторение изученных слов по теме «Магазины, покупки».

T: Now look at the screen. Repeat the words after me

T: I have some flashcards. The task is to read the words correctly.

T: Now look at the screen. You can see some products. So the task is to say where people can buy them.

Pronunciation. Отработка произношения звуков /i/ и /ai/.

T: Ex. 6 p. 107. Today we also will learn some reading rules.

Yy, Ii - /i/, /ai/. Listen and repeat.

/i/ - it, clean, swim, sister; big, train, listen, meat, fish, make, cheese; learn, is

/ai/ - like, letters, buy, end. cake, lion, play, drive; games, rice, , toy, tiger, train, have

Работа по теме урока:

У. 1 - записать жанры фильмов

У.2 - найти 9 слов,которые относятся к теме фильмов

Подведение итогов урока.

T: Our lesson is ending. Let’s make a conclusion. Which shops can you see in a shopping centre? What have you learnt about Hamleys? Would you like to visit it? What sounds do the letters I and Y have?

T: Thanks a lot. I’m proud of you. A perfect job! Now write down your homework:WB p.65. You can put your things away and go. Goodbye! Have a good day!

Домашнее задание: у.1,2

Русский язык

Дата: 16.04.2020

Тема: Неопределенная форма глагола

Цели: Создать условия для формирования понятия «инфинитив», повторить признаки глаголов в неопределенной форме, учить употреблять в речи; Развивать память, внимание, речь, мышление; воспитывать уважение к родному языку.

Ход урока

1. Организационный момент

- Добрый день, ребята. Мы продолжаем работать по теме «Глагол».

2. Орфографическая разминка.

Вставьте нужную букву, запишите. Объясните свой выбор.

3. Работа по теме урока.

https://www.youtube.com/watch?v=hKq0WyR0qDc

4. Домашнее задание.

Выучить правило на ст. 103 – 104, выполнить упражнение 620.

Русский язык

Дата: 17.04.2020

Тема: Неопределенная форма глагола

Цели: углубить знания учащихся о неопределённой форме глагола; формировать умения находить глаголы в неопределённой форме и определять формообразующие суффиксы; повторить известные учащимся знания о глаголе; воспитывать интерес к предмету.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Добрый день, ребята. Начнем наш урок.

2. Актуализация знаний.

Пропустить мимо ушей

Клевать носом

Витать в облаках

Бить баклуши

Зарубить на носу

Ломать голову

- Как называются такие сочетания слов?

- Вспомним, что называется фразеологизмами?

- Замените фразеологизмы одним словом (прослушать, дремать, мечтать, бездельничать, запомнить, задуматься.

- Найдите глаголы, стоящие в неопределенной форме в этих фразеологизмах (все глаголы в фразеологизмах).

3. Работа по теме.

1) Давайте образуем глаголы в неопределенной форме от данных глаголов:

Говорю, скажу, положу, кладу, ловлю, поймаю, испеку, берегу, стерегу, запрягу, стригу, сожгу.

Проверка:

Говорить, сказать, положить, класть, ловить, поймать, испечь, беречь, стеречь, запрячь, стричь, сжечь.

2) Выполним упражнение 629. В этом упражнении нам необходимо подобрать антонимы к уже имеющимся глаголам.

Умел потерять, умей и найти.

Плохо медлить, но и торопиться не следует.

Надо трудиться, а не лениться.

Любишь брать, люби и отдавать.

Умеешь ссориться, научись и мириться.

4. Подведение итогов.

1) Опрос:

Что такое инфинитив?

На какой вопрос отвечает инфинитив?

Можно назвать инфинитив неизменяемой формой глагола?

Какие окончания имеет инфинитив?

А если глагол оканчивается на - чь?

Какие ещё окончания выделяются в инфинитиве?

2) Игра «Художник»

Я буду читать стихотворение, а вы, когда услышите инфинитив, рисуйте солнышко.

На доброе слово

Не надо скупиться.

Сказать это слово –

Что дать напиться.

Со словом обидным

Нельзя торопиться, чтоб завтра

Себя самого не стыдиться.

- Сколько солнышек получилось?

Проверьте: скупиться, сказать, дать напиться, торопиться, стыдиться – 6.

5. Домашнее задание.

Повторить правила из параграфа 109, выполнить упражнение 625 (поставить глаголы в неопределенную форму; устно ответить на вопрос в задании).

Природоведение

Дата: 17.04.2020

Тема: Изменения в природе, вызванные деятельностью человека.

Цели: познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе; дать представление о позитивном и негативном влиянии человека на окружающую среду; развивать познавательный интерес учащихся путём использования новых информационных технологий.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Добрый день.

2. Работа по теме.

1) Изучить:

https://www.youtube.com/watch?v=5kZs5Rvfph0

2) Проработать: ответы на вопросы по теме.

1. Как влияли на природу Земли древние люди?
Древние люди, охотившиеся на крупных животных, погубили многих из них. Считается, что в вымирании мамонтов, шерстистых носорогов, пещерных медведей определенную роль сыграл и человек.

2. Какие изменения на Земле вызвало развитие сельского хозяйства?
Плюсы: люди одомашнили некоторых животных, вывели от диких предков множество новых пород; вырастили новые сорта растений.
Минусы: вырубка лесов, осушение болот, вспашка земель повлекли за собой необратимые изменения климата и природы в целом.

3. Какие экологические последствия имело открытие и освоение людьми новых земель?
Люди заселяли новые земли, но не относились к ним бережно. Это привело к печальным экологическим последствиям: облик многих районов Земли, особенно островов, изменился до неузнаваемости. На них почти исчезли леса, перестали существовать уникальные виды растений и животных.

4. К каким отрицательным последствиям привело создание и использование новых, неизвестных в природе веществ?
Эти вещества и изделия из них, попадая в окружающую среду, загрязняют ее, отравляют все живое. Оказываясь в почве, они не разрушаются тысячелетиями.

5. Чем опасны радиоактивные отходы?
Излучение от них вызывает смертельные заболевания людей и животных, загрязняет все в природе.

6. Перечислите важнейшие экологические проблемы, которые необходимо решить человечеству.
Это проблемы:
• сохранения многообразия живого на планете;
• уничтожения лесов;
• опустынивания;
• загрязнения различными видами отходов.

7. Какие меры борьбы с кислотными дождями и истощением озонового слоя вы можете предложить?
Предотвращение кислотных дождей: поиск альтернативных источников добычи энергии, экологически безопасный автотранспорт, новые технологии производства и технологии очистки выбросов в атмосферу.
Борьба с озоновыми дырами: глобальная очистка атмосферы от фреонов или получение озона искусственно.
Борьба с глобальным потеплением: радикальное сокращение выбросов в атмосферу и геоинженерные методы.

8. Ежегодно в сельском и лесном хозяйстве России используется до 100 тыс.т. ядохимикатов. Установлено, что около половины этого количества смывается в водоёмы. Сколько тонн ядохимикатов попадает ежегодно в водоёмы нашей страны? Как вы думаете, какое воздействие это оказывает на природные сообщества водоемов? Сказывается ли это на здоровье людей?
Ежегодно в водоемы попадает 50 тыс. тонн ядохимикатов, это оказывает плохое воздействие на природное сообщество водоемов, ведь все их обитатели будут заражены. Это плохо сказывается и на здоровье людей, ведь эту воду мы возможно мы будем пить, а рыба из этих водоемов возможно попадет на наш стол.

9. Подготовьтесь к дискуссии на тему «Мусоросжигающие заводы: за и против».
План подготовки:
• За:
заводы позволяют утилизировать отходы быстрее, чем они бы разлагались в природе; снижение затрат на вывоз мусора и его хранение.
• Против:
сжигая их, в атмосферу попадают ядовитые вещества; требуется много энергии на сжигание мусора.

3. Домашнее задание.

Подготовьте выступление (письменно) «Чем я могу помочь природе?».

Дата 17.04.2020 г.

Украинский язык и литература

Тема: Однозначні і багатозначні слова. Прямі і переносні значення слова.Групи слів за значенням: омоніми, синоніми, антоніми.

Мета уроку: актуалізувати знання учнів з теми “Синоніми, антоніми, омоніми”; спрямувати роботу на уроці на успішне засвоєння учнями цієї теми за допомогою різних вправ; розвивати увагу, логічне мислення, образну уяву, пам’ять; виховувати любов до краси рідної мови.

Запам’ятайте! Слова вживаються в прямому та переносному значеннях. У словосполученні веселі дівчата (тобто дівчата, які мають веселу вдачу) слово веселі вжито в прямому значенні.

У словосполученні веселі бджоли (тобто бджоли, праця яких звеселяє людей) слово веселі вжито в переносному значенні.

Домашнє завдання (письмово)

1.Складіть по кілька словосполучень із багатозгачними словами (від 3 до 5). Покажіть, які значения можуть мати ці слова у сполученні з іншими.

Зразок. Пряма лінія, лінія метро, лінія горизонту, телеграфна лінія.

2.До поданих слів доберіть із довідки синоніми і запишіть.

Веселий, безстрашний, низький, іти, гарячий, говорити.

Довідка: малий, безжурний, хоробрий, мовити, пекучий, невисокий, крокувати радісний, казати, спекотний, сміливий, пересуватися,

3.Спишіть прислів’я, вставляючи слова-антоніми.

1. Жать ... душно, а ... комарі кусаються. 2 Згода ..., а незгода .... 3. ... пушить, а ... сушить. 4. ... земля, та ... хліб родить.

Довідка: будує — руйнує, удень — уночі, добро — лихо, чорний — білий.

Примечание! Выполненные задания (скриншот) высылаются на почту учителю.

Адрес: marinakohan1985@gmail.com или в личные сообщения в VK

17.04 ИЗО

Тема: Современное декоративное искусство. Мозаика

Цели способствовать развитию творческой фантазии.

Организационный момент. Мы продолжаем работу по теме декоративное искусство в современном мире. Сегодня познакомимся с мозаикой.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке:

Карандаш, альбом и краски.

Проверили? Садитесь.

С усердием трудитесь!

Что понимаем под словом «Мозаика»?

Мозаика – художественное изображение, узор, составленный из скрепленных между собой разноцветных мелких камушек, кусочков окрашенного стекла. («Толковый словарь русского языка» под редакцией Д.Н. Ушакова).

Мозаика – особый вид монументальной живописи, которая создается из маленьких разноцветных камушек или цветного непрозрачного стекла.

История развития.

Мозаика появилась несколько тысячелетий назад. Древние мозаики создавались из разноцветной глины, камня и гальки. Греки и римляне использовали мозаику для оформления интерьера – пол.

В эпоху расцвета христианства стены и потолки византийских храмов украшались мозаичными изображениями евангельских сцен. Для этого было создано разноцветное непрозрачное искусственное стекло – смальта.

В XVI веке в Италии, которая была богата месторождениями мрамора, возник новый вид мозаики – флорентийская. Итальянские мастера заметили, что мрамор в одном куске имеет множество оттенков. Для создания мозаичных картин можно было использовать не мелкие, а крупные кусочки.

В России смальтовую мозаику возродил Михаил Васильевич Ломоносов. Его мозаичная палитра включала 112 тонов и 1000 оттенков. Самая большая его мозаичная картина «Полтавская битва», созданная при помощи учеников, находится в Академии наук в Санкт-Петербурге.

Физкультминутка.

Зарядка для глаз. В среднем темпе проделать три-четыре круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1 – 6, повторить 1 – 2 раза

Практическая работа «На морском дне».

1. Изображение рыб и рамки.

2. Изображение морского дна.

3. Деление рисунка на части. (Складывание из разноцветных кусочков).

Для этого нам пригодиться цветная бумага, картон, ножницы, клей (аппликация) или альбом, краски, карандаши (рисунок).

Закрепление материала.

· Самостоятельно рассказать последовательность выполнения мозаичной картины.

1. Рамка.

2. Изображение рыбы.

3. Морское дно.

4. Разделение на части. (Складывание из разноцветных кусочков).

5. Выбор палитры.

Самостоятельная работа учащихся.

Примечание! Выполненные задания (скриншот) высылаются на почту учителю.

Адрес: marinakohan1985@gmail.com или в личные сообщения в VK

21.04.20

Трудовое обучение
Тема:Декоративно-прикладное искусство,его виды

Цель урока: увлечь учащихся творческой природой декоративно-прикладного искусства, предоставить возможность творческого решения задания с использованием различных техник

Ход урока

Актуализация и мотивация.

Добрый день. Сегодня мы начинаем изучение декоративно-прикладного искусства и познакомимся с художниками, которые могут моделировать и изменять художественную среду, создавая картины в технике коллажа.

Просмотр презентации о современном декоративно – прикладном искусстве с комментариями учителя.

Что такое декоративно – прикладное искусство? Зачем оно людям? Как осуществляется связь времен в этой области искусства.

Актуализация знаний о видах искусства

- «Что такое искусство?» Слово искусство в широком смысле обозначает умелое, искусное выполнение всякого дела. В специфическом значении – это художественное творчество, в результате которого создается художественный образ, отражающий действительность. Мир искусства широк и разнообразен. Тема сегодняшнего урока «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека.

- А что значит декоративное искусство?

- Умение художественно украсить любую вещь, применяемую в быту, дать ей особое звучание, оформить ее.

- Мы живём в окружении самых разных предметов, встречаемся с ними и на улице, и дома. Среди этого многообразия есть предметы, которых удостоил особым вниманием художник: они искусно украшены, нарядны и по-своему неповторимы. Эти художественные предметы относятся к области декоративно-прикладного искусства. В сочетании слов декоративно-прикладное искусство, главное слово декор, что значит, украшение, имеет несомненное отличие, от других видов изоискусства.

- Что делают мастера-художники?

- Художник – прикладник, создавая свой художественный образ, прежде всего, знает художественные особенности материала, с которым он работает. Единичные авторские художественные произведения, в которых проявлена творческая индивидуальность, предназначаются не только для выставочного показа и являются произведениями декоративного искусства. Они приходят в наш дом. Поиски нового языка, нового стиля в декоративно прикладном искусстве, как и в других видах искусства, не замыкаются в традиционных рамках.

- Декоративно – прикладное искусство может быть молодым и современным?

- Конечно. Язык современного ДПИ богат и разнообразен, его материалы пластмасса, стекло, нитки даже бытовой мусор, который можно преобразить. Оно будет существовать до тех пор, пока будет существовать потребность в изящных формах, в постоянной художественной внешности, где любой предмет стакан, и ложка, и стол, ткань, ваза, и книга и так до последнего предмета будет значителен и интересен по мысли и по форме.

- Зачем современному человеку декоративное искусство?

- Итак, мы поняли, что декоративное искусство - обширнейшая область творческой деятельности человека. Изделия из керамики, дерева, металла, стекла, текстиля являются древнейшими продуктами человеческого труда и творчества, они знаменуют творческое развитие человека и его культуры? Художник в своеобразии и условности образного языка данного искусства осознает окружающий мир и может его преобразовать

2. Практическая работа.

Задание : создать поделку по выбранной теме из любого материала,кроме бумаги(см.образцы в Интернете)

В композиции выделить главное не забыть о деталях. Одна из главных особенностей народного декоративно-прикладного искусства –рукотворность произведений. Где каждое изделие мастера неповторимо, так как оно хранит частичку его души, тепло рук, именно этот момент и важен для понимания этого вида искусства.

3.Рефлексия.Что значит декоративное искусство?

Что делают мастера-художники?
Декоративно – прикладное искусство может быть молодым и современным?
Зачем современному человеку декоративное искусство?
Как осуществляется связь времен в декоративно прикладном искусстве?

4. Домашнее задание

1. Выполнить изделие из материала на выбор

21.04.20 История Отечества
Урок : https://cloud.mail.ru/public/3MQW/4XvVmuaTs

Русский язык

Дата: 21.04.2020

Тема: Правописание -тся и -ться в глаголах

Цели: актуализировать знания об известных учащимся правилах –ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах. научить задавать вопросы к глаголам; развивать мотивацию к познавательной деятельности; воспитывать положительное отношение к учебе.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Добрый день, ребята. Мы продолжаем изучать часть речи глагол.

2. Актуализация знаний

Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здорова(-тся, ться?):
- Доброе утро!
- Доброе утро!
Солнцу и лицам.
Доброе утро!
Улыбчивым птицам.
И каждый станови(-тся, -ться?)
Добрым, доверчивым...
Пусть доброе утро
Дли(-тся, -ться?) до вечера!

-О чем стихотворение? Как вы думаете, над какой темой мы будем сегодня работать?

- Совершенно верно мы будем вспоминать правописание –тся и –ться в глаголах.

3. Работа по теме урока.

Объяснение материала:

https://www.youtube.com/watch?v=XzPnWgifcLk

Лингвистическая задача:

Характер складывает(?)ся из привычек. Делать зарядку, занимат(?)ся спортом, умыват(?)ся по утрам, расчесыват(?)ся, пользоват(?)ся чистым носовым платком – все это полезные привычки, которые помогают нам сохранить здоровье.

- Где нужно поставить мягкий знак?

-Что нужно для решения задачи?

(Для решения задачи применяем правило:

Если глагол отвечает на вопросы что делает? (что сделает?) или что делают? (что сделают?), то этот глагол стоит в 3-м лице и в нём перед -ся- буква «Ь» НЕ ПИШЕТСЯ. Если глагол отвечает на вопросы что делать? (что сделать?), то этот глагол в неопределённой форме и в нём перед –ся буква «Ь» ПИШЕТСЯ).

Проверим:

Характер (что делает?) складывается из привычек. Делать зарядку по утрам, (что делать?) заниматься спортом, (что делать?) умываться по утрам, (что делать?) расчёсываться, (что делать?) пользоваться носовым платком – всё это полезные привычки, которые помогают нам сохранить здоровье.

4. Закрепление материала.

5. Домашнее задание.

Выучить правило стр.106, выполнить упражнение 632(спишите текст, правильно выбирая окончания глаголов).

22.04.20
Урок английского языка
Класс: 5
Учитель: Синько Н.С.
Тема:Оживленные места Лондона.

Цель:

- учить описывать достопримечательности;

- учить употреблять специальные вопросы и модальный глагол must

- развивать навыки ознакомительного, изучающего и поискового чтения;

- развивать навыки диалогической и письменной речи;

- воспитывать уважительное отношение к культуре страны изучаемого языка.

Видео урок:

https://www.youtube.com/watch?time_continue=661&v=w8Z7VRQNEwA&feature=emb_logo

Ход урока

Организационно-целевой этап

1.Greeting

2. Phonetic warm-up

[æ] – travel, capital, statue, palace;

[ei] – play, place, stadium;

[ju:] - museum, new, beautiful;

[i]- big, cinema, different;

[a:] – park, car, partner;

[i:] – see, meet, week

3. Checking homework

4. Aims

T: Have you ever been to London? Do you know anything about London’s spots?

T: Today we are going to learn more about London. By the end of our lesson you will be able to describe London’s busy spots.

Операционно-деятельностный этап

T: As you know London is one of the most beautiful cities in the world. It has a lot of interesting historical and modern places to visit. But first of all let’s see what you know about London.

1.Vocabulary (London’s spots)

Big Ben (Биг Бен)

The Houses of Parliament ( Палаты Парламента)

The Tower of London (Тауэр Лондона)

Trafalgar Square (Трафальгарская площадь)

Buckingham Palace (Букингемский дворец)

Regent’s Park (Риджент-парк)

The London Eye (Лондонский глаз)

Leicester Square (Лестер-сквер

2.Quiz

What city is the capital of Great Britain?
Whеre is there Leicester Square in London? (In London’s West End)
Where does the Parliament of the UK work? (In the Houses of Parliament)
Is Big Ben a bell or a clock? (A bell)
What square is the statue to Lord Nelson situated in? (Trafalgar Square)
It was a fortress, a palace, a prison and a zoo. (The Tower of London)
The London Zoo is in Hyde Park, isn’t it?

3. Reading Упр. 1 (с. 111).

T: It's a very popular place in a city/town. There are lots of cafes, restaurants, nightclubs and cinemas there. London has got many busy spots. Leicester Square is one of them.

(Учащиеся читают первое предложение вслух и отвечают на вопрос)

T: Where is this place? (It's in London's West End.)

T: Think of three questions about it.

What can you see/do in Leicester Square?

Who is the statue of?

What is Leicester Square famous for?

Are there any cafts/restaurants/shops?

4. Filling the gaps Упр. 2 (с. 111).

5. Break

T: Stand up, please. Let’s have a break

Stand up, Hands up, Hands down,

Hands on hips, Sit down.

Stand up, Hands to the sides,

Bend left, Bend right.

Hands on hips,

One, two, three, hop,

One, two, three, stop,

Stand still! Sit down!

6. Speaking (pair work) Упр.3(с. 111).

T: Ask the questions each other and answer it!

How many cinemas/theatres are there in the square?

How many seats does the Odeon have?

Where is the statue of William Shakespeare?

When are the cafes and restaurants especially busy?

7. Grammar Упр. 4 a. b (с. 111).

(Ученики с помощью учителя читают правило. Ученики выполняют задание 4Ь самостоятельно)

Keys: 1 - mustn't; 2 - must; 3 - must; 4 - mustn't; 5 — must.

Домашнее задание:

ИНФОРМАТИКА

Физкультура 22.04.2020

Булинь. (фото: brig-club.ru)

Люди, не знакомые с морской терминологией, могут подумать, что название "беседочный узел" происходит от глагола "беседовать" или от существительного "беседка". В морском языке название этого узла произошло от "беседки", но не от обычной, а от морской беседки, которая представляет собой небольшую деревянную доску - платформу, служащую для подъема человека на мачту или опускания за борт судна при покрасочных или иных работах. Эта доска с помощью тросов крепится к подъемному тросу особым узлом, который и получил название беседочный узел. Второе его название булинь. Оно произошло от английского термина "булинь", обозначающего снасть, которой оттягивают наветренную боковую шкаторину нижнего прямого паруса. Эта снасть вяжется к шкаторине паруса булиневым узлом", или просто "булинем".

Это один из древнейших и самых удивительных узлов, когда-либо придуманных человеком. Археологи свидетельствуют, что беседочный узел был известен древним египтянам и финикийцам за 3000 лет до нашей эры. Беседочный узел, несмотря на изумительную компактность, содержит в себе одновременно элементы простого узла, полуштыка, ткацкого и прямого узлов. Элементы всех этих узлов в определенном сочетании дают беседочному узлу право называться универсальным. Он удивительно просто вяжется, даже при сильной тяге никогда не затягивается "намертво", не портит трос, никогда не скользит вдоль троса, сам не развязывается и легко развязывается, когда это нужно. Основное назначение беседочного узла - это обвязка человека тросом под мышками как средство страховки при подъеме на высоту, опускании за борт или в задымленном помещении во время пожара на борту судна. В незатягивающуюся петлю этого узла можно вставить беседку.

Наиболее простой способ вязки. В жизни всегда. может пригодиться умение быстро завязать беседочный узел вокруг своей талии. Это нужно уметь делать одной рукой одним непрерывным движением кисти, в темноте, за 2 - 3 секунды. Научиться этому совсем не трудно.

Возьмите коренной конец троса в левую руку, правой обнесите ходовой конец сзади себя вокруг своей талии. В правую кисть возьмите ходовой конец и, отступя от его конца примерно 10 сантиметров, зажмите его в кулаке. В левую кисть возьмите коренной конец и вытяните левую руку вперед. Теперь, имея коренной конец троса слегка натянутым, правой кистью с зажатым в ней ходовым концом обогните коренной конец троса сверху вниз на себя и вверх от себя. Старайтесь сделать такое движение кистью, чтобы она целиком не попала в петлю. Далее ходовой конец обнесите вокруг натянутого коренного конца влево перехватите его большим и указательным пальцами правой руки. Вытаскивая правую кисть из петли, одновременно просовывайте ходовой конец в малую петлю. Держа правой кистью ходовой конец, лентой потяните за коренной конец. Проделав это несколько раз подряд, вы научитесь завязывать беседочный узел на себе, в темноте или с закрытыми глазами. Представьте себе такую ситуацию: вы оказались за, бортом судна в воде, вам бросили с палубы конец, по которому вы не сможете подняться наверх, потому что он скользкий. Завязав вокруг своей талии беседочный узел и передвинув образовавшуюся петлю подмышки, вы можете гарантировать, что вас благополучно вытащат из воды на палубу. Этот великолепный узел не раз спасал жизнь морякам. Чтобы развязать беседочный узел, достаточно немного сдвинуть петлю ходового конца вдоль ослабленной коренной части троса.

УГДД 22.04.2020

Тема № 14. Освобождение стран Восточной и Юго-Восточной Европы.

Цели и задачи:

познакомиться с ходом освободительной операции Красной армии в Восточной и Центральной Европе; определить основные черты освободительной операции, рассмотреть ее особенности в каждой конкретной стране; сформировать у учащихся собственное представление о роли Красной Армии в победе над фашистской Германией;

Понятия:

Ясско-Кишиневская операция; Белградская операция; Восточно-Карпатская операция; Пражская стратегическая наступательная операция; Будапештская операция.

Даты:

20 — 29 августа 1944 года - Ясско-Кишиневская операция;

8—9 сентября 1944 года - Болгарская операция;

28 сентября — 20 октября 1944 - Белградская операция;

12 января – 3 февраля 1945 года - Висло-Одерская операция;

29 октября 1944 — 13 февраля 1945 - Будапештская операция;

6—11 мая 1945 года - Пражская стратегическая наступательная операция.

Историческая справка

В течение 1944–1945 гг. на заключительном этапе Великой Отечественной войны Красная Армия освободила народы Юго-Восточной и Центральной Европы от тоталитарных режимов собственных властителей и германских оккупационных войск.

Освобождение Румынии произошло, главным образом, в результате Ясско-Кишиневской стратегической наступательной операции. Она проводилась с 20 по 29 августа 1944 года. Была освобождена Молдавия и выведена из немецко-фашистского блока королевская Румыния.

Болгарская армия боевых действий против войск Красной Армии не вела.

В Югославии с 28 сентября по 20 октября 1944 г. Красной Армией была проведена Белградская стратегическая наступательная операция. В результате Белградской операции Красная Армия в тесном взаимодействии с партизанской армией маршала Тито разгромила армейскую группу "Сербия". 20 октября 1944 г. был освобожден Белград.

Освобождение Польши произошло в результате проведения второго этапа Белорусской операции. Со второй половины 1944 по апрель 1945 гг. была полностью очищена территория Польши от германских войск.

Освобождение Чехословакии последовало в результате Восточно-Карпатской, Западно-Карпатской и Пражской стратегических наступательных операций. Восточно-Карпатская операция проводилась с 8 сентября по 28 октября 1944 года. Западно-Карпатская операция проводилась с 12 января по 18 февраля 1945 г.

Завершающей операцией Красной Армии в Европе явилась Пражская стратегическая наступательная операция, которая проводилась с 6 по 11 мая 1945 г. В ходе стремительного наступления была освобождена Чехословакия и ее столица Прага.

Освобождение Венгрии было достигнуто, главным образом, в ходе Будапештской и Венской стратегических наступательных операций. Будапештская операция проводилась с 29 октября 1944 г. по 13 февраля 1945 года. В результате Будапештской операции советские войска освободили центральные районы Венгрии и ее столицу Будапешт.

Освобождение Австрии произошло в ходе Венской стратегической наступательной операции, которая проводилась с 16 марта по 15 апреля 1945 года.

В рамках освободительной миссии Красной армией было проведено 9 стратегических наступательных операций, начало которым положила Яссо-Кишиневская (20-29 августа 1944 года). В ходе проведенных Красной Армией операций на территории европейских стран были разгромлены значительные силы вермахта. Например, на территории Польши – свыше 170 дивизий противника, в Румынии – 25 немецких и 22 румынские дивизии, в Венгрии – более 56 дивизий, в Чехословакии – 122 дивизии.

Самой крупной наступательной операцией зимой 1945 года была Висло-Одерская операция (12 января – 3 февраля 1945 года). Ее цель заключалась в том, чтобы завершить освобождение Польши от немецко-фашистских оккупантов и создать выгодные условия для проведения решающего наступления на Берлин. 27 января был освобожден Освенцим – крупнейшая фабрика уничтожения людей, которую создали нацисты.

Завершающая битва Великой Отечественной войны – Берлинская наступательная операция – принадлежит к числу наиболее крупных и кровопролитных сражений Второй мировой войны.

Главным итогом завершающих операций Красной Армии на территории ряда стран Центральной, Юго-Восточной и Северной Европы явилось восстановление их независимости и государственного суверенитета.

Задание:

· Ознакомиться с материалами видео ресурсов

1. https://nic-pnb.ru/analytics/osvoboditelnaya-missiya-krasnoj-armii-v-evrope-v-1944-1945-godax/

2. https://videouroki.net/blog/videourok-po-istorii-uroki-i-itogi-vtoroy-mirovoy.html

· Записать в тетради даты и основные наступательные и освободительные операции

Русский язык

Дата: 22.04.2020

Тема: Правописание -тся и -ться в глаголах

Цели: закрепить знания учащихся о правописании глаголов на –тся и –ться; учить применять полученные знания на практике; развивать орфографическую зоркость, мышление, память; воспитывать бережное отношение к слову.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Мы продолжаем работать по теме «Глагол».

2. Орфографическая минутка.

Поставьте данные глаголы в неопределённую форму.

Идешь, бежишь, шагает, ходим, мчимся, берегу, учусь, любишь, испеку, радуюсь.

3. Работа по теме урока.

1)Опрос.

1) Глагол – это…

2) Как изменяются глаголы?

3) Что такое инфинитив?

4) Какие окончания может иметь глагол в неопределённой форме?

5) Как определить нужно писать –тся или –ться?

2) Упражнение 633 стр.107

Нам нужно заменить выделенные глаголы близкими по значению глаголами с суффиксом –ся.

1) Не о чем хлопотать – Не о чем (что делать?) заботиться.

2) Кто-то заразительно хохочет – Кто-то заразительно (что делает?) смеётся.

3) Туристы стали влезать на вершину горы – Туристы стали (что делать?) взбираться на вершину горы.

4) Малыш выздоравливает – Малыш (что делает?) поправляется.

5) Пролетит поезд – (что сделает?) Промчится поезд.

4. Подведение итогов.

- Всё ли понятно вам по изучаемой теме?

- Если у вас возникают трудности с пониманием темы, составьте список вопросов, на которые вам тяжело ответить самим.

5. Домашнее задание.

Повторить правило на стр. 106, выполнить упражнение 634 (вам нужно сначала выписать подлежащее с глаголом-сказуемым на –тся, а потом словосочетания с глаголами на –ться. Списывать полностью не нужно! Задание под циферками 3 и 4 тоже выполняем).

Коррекционное занятие по психологии

для группы 5 класса

22.04.2020 г.

Занятие № 7

Тема: Мир и Я

Цель: развивать самоосознание и выявление своего настоящего я;

развивать у детей чувства собственного достоинства;

развивать навыки общения и групповую сплоченность.

Задачи:

- работать не только с мыслями, но и с чувствами ребенка;

- разрядки напряжения, ослабляет чувство неполноценности;

- развивается воображение, гибкость и пластичность мышления.

Ход занятия

1. Приветствие.

Здравствуйте, ребята!

1. Игра «Нарисуй эмоцию».

Цель: осознание своего эмоционального состояния и освобождения от негативных эмоций, тренировка умения распознавать эмоциональное состояние по мимике.

На картинке вы видите четыре лица , вернее, четыре лицевых овала, лишенных всех внешних черт. Ваша задача не просто нарисовать нос, глаза и губы этим лицам, но и выполнить конкретное задание. Первое лицо должно быть радостным, второе – грустным, третье – злым и четвертое – обиженным. То есть задача проста: четыре лица должны выражать четыре разных человеческих эмоции.

Затем детям задается вопрос :

- От чего зависит эмоциональное состояние человека?

- Ваше эмоциональное состояние?

После завершения работы проводится обсуждение:

- В каких ситуациях вы испытываете радость, грусть, злость?

- Какое эмоциональное состояние чаще свойственно вам? Почему?

- Что можно сделать, чтобы улучшить настроение? (Можно нарисовать способы поднятия настроения ).

2.Физкультминутка для глаз

https://drive.google.com/file/d/17swekiXiKaG3X_Jc9yEIhATXWHG-1lFE/view?usp=sharing

3. Арт-терапевтическое упражнение «Карта моего внутреннего мира».

Цель: в рисунке проигрывают возможные решения, анализировать ситуации и проблемы.

Родители показывают детям различные географические карты.

- Перед вами лежат различные географические карты. Как вы видите, они нам могут рассказать о том, как располагаются материки, океаны, моря, горы; об особенностях природы; об устройстве и развитии городов; о различных народах. На карте находит отражение всё то, что смогли открыть и изучить люди. Хотя когда-то наша Земля была совсем неизведанной, люди мало что знали о том, что их окружает.

Но всё это мир внешний. А есть ещё особый мир. Мир внутренний. У каждого человека он свой – удивительный, неповторимый, и где-то неизведанный.

Так давайте с вами создадим карты нашего внутреннего мира. Они будут похожи на карты, которые мы сегодня рассматривали, только все названия на них будут у нас особенные. Например, «океан любви», или «гора смелости». Обозначим сначала то, что уже открыли в себе, знаем. И оставим место для наших дальнейших открытий»

Когда карты будут готовы, по ним устраиваются «экскурсии».

Обсуждение:

- Что преобладает на ваших картах: какие чувства, состояния, цветовая гамма?

- Какой был выбран «маршрут» продвижения по карте, с какого места началось путешествие и на каком закончилась?

- Какие области были оставлены для дальнейших открытий; какие хотелось бы открытия сделать?

- Что было сложнее всего изобразить?

- Хотелось бы что-то изменить?

- Что больше всего понравилось в своей карте?

3. Рефлексия «Моя погода»

Ребята выбирают солнышко, если им понравилось занятие. И выбирают тучку - если они не довольны занятием

Спасибо за занятие !

24.04

ИЗО

Тема: Искусство вырезания из бумаги.

Цель: совершенствовать умение создавать художественный образ силуэтного вырезания из бумаги.

Сегодня мы с вами продолжаем работать над темой декоративное искусство. Силуэтное вырезание из бумаги.

Для этого нам будет необходимо: цветная бумага, простой карандаш, ножницы, клей, картон и, конечно же, хорошее настроение.

Запомни!

Последовательность практической работы.

1. Складываем лист бумаги пополам;

2. Рисуем карандашом на одной половинке (используем заготовки);

3. Вырезаем по контуру;

4. Прорезаем внутренние – «рисуем ножницами»;

5. Наклеиваем на фон

6. Работа готова.

7. Выучим!

Примечание! Выполненные задания (скриншот) высылаются на почту учителю.

Адрес: marinakohan1985@gmail.com или в личные сообщения в VK

2 23.04.2020

МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Тема: Музыка на мольберте. Композитор – художник.

Цель:

Развивать образное мышление обучающихся посредством художественных и музыкальных произведений.

Ход урока

Всех звуков и цветов соотношенья,

А также способы переложенья

Любых оттенков цвета в ноты, звуки.

О, как хотелось мне азы науки

Такой постичь!

Герман Гессе, швейцарский писатель

Ребята, постарайтесь найти в этом эпиграфе взаимосвязь двух видов искусства: живописи и музыки (звук – основа музыки, цвет – основа живописи). Автор стремиться понять, как цвет выражается в музыке и наоборот, как музыка выражается в цвете.

Каким образом музыка и живопись передают одни и те же явления? (музыка – в звуках, живопись – красками).

3. Самоопределение к деятельности.

Ребята отгадайте загадку:

Стоит за кульманом чертежник.

А перед чем стоит художник?

(мольберт)

Может кто-нибудь скажет, что за тема урока нас ждет сегодня?

Молодцы, я вам предлагаю нашу тему урока назвать «Музыка на мольберте.…», а в конце урока мы вместо многоточия добавим вторую часть темы.

Как вы думаете, что узнаем сегодня на уроке? (ответы)

Мы познакомимся с творчеством литовского композитора, послушаем фрагмент одного из многочисленных музыкальных произведений и попытаемся узнать, что он нам хотел в нем рассказать.

4.Работа по теме.

Краткая справка о художнике и композиторе (искусствовед - школьник).

- Родился Микалоюс на юге Литвы в Варене 22 сентября 1875 года. Детские годы прошли в живописнейшей местности Друскининкай, где отец служил органистом в костёле. Первые уроки музыки Чюрлёнис получает от отца, и к семи годам свободно музицирует. С детских лет он глубоко чувствует красоту литовской природы, полную нежных красок, все её разнообразные оттенки. В восемнадцать лет Чюрлёнис поступает в консерваторию в Варшаве, учится по классу композиции и фортепиано, оканчивает с отличием в 1899 году.

Симфоническая поэма «В лесу» (1901г.) – первое большое сочинение. По жанру это пейзажная картина, лирической темой которой является жизнь литовской природы.

В 1901 году Чюрлёнис поступает в Лейпцигскую консерваторию. В эти годы сочиняет полифонические пьесы, начинает заниматься живописью. Переход к живописи произошел у Чюрлёниса в силу творческих склонностей, проявлявшихся в ранней юности. Он был одинаково способным к музыке, к живописи и выражал себя в разное время с разной интенсивностью в этих областях.

Первые картины написаны в 1903 году – «Музыка леса», триптих «Рекс». Картина «Музыка леса» напоминает нам о симфонической поэме «В лесу». Образы картины рождены простейшими литературно-поэтическими сравнениями: шум в лесу – музыка; прямые стволы сосен – струны; летящий мимо деревьев ветер – музыкант, который колеблет звучащие струны.

В начале 20-го века утверждался принцип взаимопроникновения и взаимодействия искусств, стала характерной тенденция к расширению традиционно замкнутых границ видов и жанров. В 1904 году в Варшаве открывается Школа изящных искусств, куда и поступает Чюрлёнис. Преподавание в школе резко отличалось от принятых академических традиций. Учащимся предлагалось заниматься не столько детализацией изображения, сколько передачей настроения, характера, движения живой натуры.

Путешествие на Кавказ принесло художнику много новых впечатлений и дало толчок его художественному сознанию. Чюрлёнис часами сидел у моря и рисовал. Результатом стали симфоническая поэма «Море» и циклы картин «Сотворение мира», «Знаки Зодиака». В этот период композитор пишет фортепианные пьесы, записывает и обрабатывает литовские народные мелодии. В Вильнюсе и Каунасе выставляются картины Чюрлёниса, среди них циклы, посвященные временам года («Весна», «Лето», «Осень») и первые живописные сонаты – «Соната Солнца», «Соната Весны». В 1909 году художник переезжает в Петербург, становится участником выставок, получает признание среди авторитетных искусствоведов того времени, как огромный, оригинальный талант. 10 апреля тяжелая болезнь сводит в могилу выдающегося художника и музыканта, не дожившего до 35 лет.

После кончины художника устраиваются выставки его работ в Москве, Вильнюсе, Петербурге; его картины выставляются на второй международной выставке импрессионистов в Лондоне. На концертах начинают играть его музыку, о нем пишут статьи и книги.

Работа по картинам.

- Чюрлёнис глубже, чем кто-либо другой, чувствовал музыку в природе, и поэтому ритмический, симфонический и вообще музыкальный момент выражен в его картинах с большим мастерством и силой. В своё время много было сказано и написано о том, что художник своими картинами хотел выразить музыку, а красками стремился передать музыкальные звуки.

Картина «Соната моря».

Что привлекает ваше внимание на первой картине «Сонаты моря» - «Аллегро»?
Что вы можете сказать о деталях картины?Послушайте произведение .https://yandex.ua/video/preview/?filmId=2884179934612723920&text=%D1%81%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%B0%20%D0%BC%D0%BE%D1%80%D1%8F%20%D1%84%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BB%20%D0%BC%20%D0%BA%20%D1%87%D1%8E%D1%80%D0%BB%D1%91%D0%BD%D0%B8%D1%81%D0%B0%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&path=wizard&parent-reqid=1587571001207523-631073566953593585100292-production-app-host-man-web-yp-203&redircnt=1587571358.1

Через всю картину проходят светлые, гармоничные тона. Искусствовед Генрих Альтшуллер так рассказывает о картине М.К.Чюрлёниса: «На первой картине, на одном пространстве – три картины. Первая – вид на побережье с высоты птичьего полета; виден берег, видны дальние холмы, деревья на этих холмах – очень маленькие с большой высоты. Вторая – глазами человека, зашедшего у берега в воду; на расстоянии вытянутой руки – волны, тени птиц, силуэты рыб, плавающих у побережья. Это совсем другой взгляд на тот же участок моря и берега. И третья картина – подсистемы моря. Море состоит из капелек, и по всей картине идут желтые капли моря.

Картина, особенно не на репродукции, а в натуре, она потрясающа. Система обладает свойствами, которые не имеют ее части. Вроде, все просто в отдельности, а результат магический, чарующий. Меня удивило, почему капельки желтые. Потом в Каунасе я общался с музыковедами, литературоведами, художниками, и неизменно задавал этот вопрос. «Знаете, балтийское побережье – это янтарное побережье, это от янтаря».

Вторая картина «Сонаты моря» - «Анданте».

Вопросы:

1. Каково ваше впечатление о картине?

2. Что вы можете сказать о деталях картины?

3. Какова «динамика» произведения?

Картина пронизана мягким сиянием двух солнечных светил. Они, как две манящие звезды, приковывают к себе внимание зрителя. В центре картины – затонувший корабль на ладони морского царя. Состояние покоя художник передает пастельными красками.

Третья картина «Сонаты моря» - «Финал».

Вздымающаяся огромная волна развернута как гигантская пасть какого-то чудовища. Чюрлёнис заставил ее как бы окаменеть. Он заставил окаменеть и пену. И получился новый художественный эффект: не пенные когти, а тяжелые, грубые, гигантские куски застывшей лавы сейчас обрушатся на человека. У подножия громадной волны – маленькие кораблики. На фоне волны видны четкие инициалы художника: «М К», как символ победы человека и творца над силами природы.

5 .Динамическая пауза.

Часто в своём воображение мы превращаемся в героев сказок, фильмов. Давайте сейчас попробуем превратиться в птицу – чайку.

Поднимите подбородок вверх, выпрямите спинку, расправьте плечики. Вы прекрасны. Закройте глаза. Давайте подышим как чайка – вдох, выдох. После вдоха говорите про себя: «Я – чайка». Потом выдохните. Вдох. «Я чайка», - выдох. Вдох. «Я – чайка» - выдох. Шея чайки вытянута, спина прямая, гордая. Широко раскиньте руки-крылья. А теперь согните чуть-чуть в коленях ноги, и … резко выпрямитесь … вдох и о, чудо. Мы взлетели.

Можете свободно взмахнуть крыльями. Вдох, выдох. Тело, как пушинка, лёгкое, мы его совсем не чувствуем. (Поднимаемся на носочках вверх, вниз). Как радостно и свободно.

Чистое, голубое небо вокруг, приятная мягкая прохлада, тишина, покой. Вдох, выдох. Под нами, как зеркало блестит море. Можно присмотреться и увидеть себя. Какая красивая, гордая птица. Вдох, выдох.

Мы плавно летим. Спустимся пониже, ниже, ещё ниже… вот уже совсем близко лес, поле, дома, люди.

И вот ноги легко коснулись земли. Вытянем шейку, расправим плечи и споем любимые песни.

Домашнее задание:нарисовать иллюстрацию к симфонической картине "Море"

23.04.20

Урок английского языка

Класс: 5

Учитель: Синько Н.С.

Тема: Как пройти?

Цели:

Познавательный аспект: знакомство с особенностями британской культуры (нормой поведения и общения).

Учебный аспект: развитие навыков практического овладения языком по теме “Как спросить дорогу” по всем видам речевой деятельности.

Развивающий аспект: развитие речемыслительной деятельности учащихся, их эмоциональной сферы.

Воспитательный аспект: воспитание уважения учащихся к британской культуре; привитие навыков самостоятельности в работе.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Приветствие.

Good morning !

II. Phonetic work

Учитель:

We go to school every day and see a lot of trams, buses and cars in the streets. They run up and down the street and we must remember the rule. What rule? Listen to a short poem.

Trams and cars in our town

Run up and down,

Run up and down.

Stop! Look at the light!

First look to the left,

Second look to the right!

Now, listen to me and repeat after me some sounds and words.

[ r ] run, traffic, right

[ai] light, right

[ i:] please, straight

Listen to the poem again and then repeat it after me.

What words don’t you know? How can you translate the poem?

III. Warm-up activities

Thank you. Be always careful in the street!

(Учитель и учащиеся читают правила. Если вы хотите задать вопрос незнакомому человеку на улице, будет невежливо обратиться к нему с прямым вопросом, в английском языке в такой ситуации правильно будет начать вопрос со слов “Can you tell me…?”)

– And now we must ask Mr. Help how to do it.

(Если перед специальным вопросом стоит фраза “Сan you tell me?”, то после вопросительного слова подлежащее ставится перед сказуемым “Can you tell me where the museum is?”)

Работа по теме урока:

Видео урок: https://www.youtube.com/watch?v=WptrGmdf7g4&feature=emb_logo

Домашнее задание:

Русский язык

Дата: 23.04.2020

Тема: Виды глагола

Цели: познакомить обучающихся с различением глаголов на виды по вопросам и по назначению; формировать умения владеть способом действия по распознаванию видов глагола; повышать познавательную активность на уроке русского языка.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Добрый день ребята. Давайте начнём наш урок.

2. Актуализация опорных знаний.

Что без меня предметы?

Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду — всё в действие придет.
Летит ракета,
Люди строят здания,
Цветут сады,
И хлеб в полях растет.

Выпишите глаголы, указывая их лицо, число и род (если это возможно).

Образец: Приду (1л.,ед.ч.)

3. Работа по теме.

1) Изучить:

https://www.youtube.com/watch?v=M6U4YAzBjQA

2)Тренировочное упражнение.

Запишите глаголы в два столбика. В первый - те, которые обозначают законченное, завершенное действие; во второй - те, которые обозначают длительность действия. На какие вопросы будут отвечать глаголы первого столбика? второго?

Совершенный вид Несовершенный вид

(что сделать?) (что делать?)

Свистнуть Свистеть

крикнуть кричать

махнуть махать

стукнуть стучать

написать писать

сжечь жечь

унести нести

4. Домашнее задание.

Изучить теоретический материал параграфа111, выполнить упражнение 638

Русский язык

Дата: 24.04.2020

Тема: Виды глагола

Цели: Совершенствовать знания детей о видовых парах глагола; развивать умение применять теоретические знания в практических целях; воспитывать интерес к русскому языку.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Добрый день, ребята. Продолжаем наше знакомство с глаголом.

2. Актуализация опорных знаний.

3. Работа по теме.

1) Повторим виды глагола и их значение.

2) Тренировочное упражнение.

Выполним упражнение 642 из вашего учебника. Нам нужно от данных глаголов образовать глаголы другого вида.

1. Все слова данной группы мы будем образовывать при помощи приставок.

Несу (несов.в.) – пронесу, вынесу (сов.в.);

Лью ( несов.в.) – вылью, налью (сов.в.);

Шьёшь (несов.в.) – сошьёшь, пришьёшь (сов.в.);

Ползти (несов.в.) – приползти, отползти (сов.в.);

Грызть (несов.в.) – сгрызть, прогрызть (сов.в.);

Растут (несов.в.) – вырастут, прорастут (сов.в.).

2. Все слова данной группы мы будем образовывать при помощи суффиксов.

Прыгала (несов.в.) – прыгнула (сов.в.);

Шептала (несов.в.) – шепнула (сов.в.);

Шагали (несов.в.) шагнули (сов.в.);

Вздыхала (несов.в.) – вздохнула (сов.в.);

Кивали (несов.в.) – кивнули (сов.в.)

3) Все глаголы данной группы мы будем образовывать с помощью суффиксов.

Сдали (сов.в.) – сдавали (несов.в.);

Продала (сов.в.) – продавала (несов.в);

Встала (сов.в.) – вставала (несов.в.);

Узнала (сов.в.) – узнавала (несов.в.);

Признали (сов.в.) – признавали (несов.в.);

Выдала (сов.в.) – выдавала (несов.в.).

4. Домашнее задание.

Повторить правило из параграфа 111, выполнить упражнение 641(образовать глаголы другого вида и указать суффиксы).

Природоведение

Дата: 24.04.2020

Тема: Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.

Цели: познакомить учащихся с исчезнувшими, исчезающими и редкими видами растений и животных; определить меры по сохранению биологического разнообразия; развивать умение работать с текстом учебника, анализировать, выделять главное; воспитывать бережное отношение к природе.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Добрый день ребята. Вы уже начали знакомиться с редкими видами животных и растений.. Продолжим ваше знакомство.

2. Работа по теме.

1) Изучить

https://www.youtube.com/watch?v=50SvDGi7Y6E

2) Прочитать статью «Жизнь под угрозой»

3. Домашнее задание.

Дать письменный ответ на вопрос «Что делают люди для спасения живой природы.

Физкультура 27.04.2020

Как собрать и установить палатку: 2 обязательных условия

Палатка — это то, без чего не обойтись в походе. От того, как и где вы ее поставите, будет зависеть то, как вы отдохнете. Поэтому к вопросу стоит подойти основательно.

Палатки туристические

Палатка KILIMANJARO SS-06T-025 3м

1 998 грн

КУПИТЬ
Палатка SOLEX Arkansas (82147)

3 100 грн

КУПИТЬ
Палатка PINGUIN Omega 4 намет 4-місний, Green (128.4.Green)

8 445 грн

КУПИТЬ

Место для палатки

Площадку выбираем, исходя из следующего:

поверхность ровная, без камней, корней и веток;
место не покатое, чтобы отдыхающие не скатывались друг на друга. Если же ставите на склоне, ориентируйте так, чтобы спать на возвышении;
расстояние до костра не менее 3 метров;
расстояние до воды не меньше 5 метров, чтобы избежать сырости в палатке;
деревья, большие камни и кусты не должны загораживать вход в палатку;
подальше от муравейников.

Расчистите площадку от веток и мелких камней. На высокой траве палатку не ставят — трава собирает влагу. Рядом с сухими или подгнившими деревьями тоже ставить нельзя. Не ровен час, какая-нибудь ветка отломится и упадет.

Установка палатки

Последовательность установки зависит от типа палатки — они имеют разные конструкции.

Различают:

полусфера: универсальный тип. Подойдет как для сложного похода, так и для выезда в лес на выходные. Каркас состоит из двух перекрещенных дуг. Палатка сделана из «дышащего» материала, внешняя защита — тент из водостойкой ткани.

полубочка. Конструкция из параллельных дуг. Они не перекрещиваются, поэтому палатка неустойчива — требуются дополнительные распорки.

шатёр: опорой шатра служит центральная стойка, на которой крепится тент.

двускатная палатка: «классический» стиль советских времен. Они до сих пор пользуются популярностью — малый вес, компактны и дешевы.

Последовательность действий по установке палатки «полусферы»:

расстилаем пол (нижняя часть палатки) на земле;

собираем каркас. Дуги представляют из себя трубки, соединенные капроновой лентой или нитью. Крепим дуги крест-накрест. Концы фиксируем в отверстиях основания палатки;

крепим палатку к каркасу пластиковыми крючками. Верх привязываем к пересечению дуг.

сверху накидываем тент, предварительно проверив, где входное отверстие. Ставим тамбур палатки (это дополнительная часть палатки перед входом, где складывают вещи и переобуваются)

Палатка готова.

Домашнее задание :написать сообщение

Литература 27.04

Урок : https://cloud.mail.ru/public/4Z3C/iyzfZ19CX

Русский язык

Дата: 27.04.2020

Тема: Буквы Е-И в корнях с чередованием

Цели: продолжить формирование умения различать корни с чередованием и корни с безударными гласными, проверяемыми ударением; развивать внимание учеников, умение самостоятельно делать выводы; воспитывать бережное отношение к русскому языку.

Ход урока

1. Актуализация опорных знаний.

Работа с текстом.

- Прочитайте текст. Определите его основную мысль(размышления о том, как надо прожить жизнь).

- Какой это тип речи? (Рассуждение).

У человека на Земле много дел. Надо дерево посадить, дом построить, детей вырастить. А ещё надо добрую песню сложить. И это далеко не все дела, которые следует совершить человеку. Но что бы ты ни делал: слагал песню или растил ребенка, – ко всему нужно приложить усилия, всему отдать свою душу и то добро, которое нельзя зап..рать в своем сердце! Да и не зап..реть его вовсе!

- В двух словах есть пропущенные буквы. Как вы думаете, что это за орфограмма? (чередование гласных в корне).

- Какие виды чередований гласных в корне вы знаете? (чередование А/О в корнях –зар-, -зор-; -гар-, -гор-; -раст-, -ращ-, -рос-; -лаг-, -лож-.

Рассуждение:

В слове «запирать» пропущена буква И, в слове «запереть» пропущена буква Е. И наша новая тема чередование Е/И в корне слова.

2. Работа по теме.

Изучить:

http://genby.ru/tv.php?c=PnN5wGAkXTA

3. Закрепление и систематизация материала.

Запомни!

Алгоритм выбора гласных Е/И в корнях с чередованием.

-ТЕР - -ТИР-

- БЕР- - БИР-

- ПЕР - -ПИР-

- ДЕР- -ДИР-

- МЕР- - МИР-

- СТЕЛ - - СТИЛ –

- ЖЕГ - - ЖИГ-

Если после корня есть суффикс –А- пиши в корне –И-,

Если после корня нет суффикса –А- пиши в корне –Е-.

4. Домашнее задание.

Выучить правило на стр.112, выполнить упражнение 647 (Списать, вставить пропущенные буквы, выделить корни, обозначить изучаемую орфограмму. Выполнить морфологический разбор (разбор как части речи) слова «восторга» - задание под троечкой).

Природоведение

Дата: 27.04.2020

Тема: Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.

Цели: формировать понимание о влиянии человека на природу, приводящее к опустыниванию, как экологической проблеме; развивать логическое мышление, память; развивать бережное отношение к окружающей среде.

Ход урока

1. Актуализация опорных знаний.

2. Работа по теме.

Прочитать статью из учебника.

Изучить видеоматериал:

https://www.youtube.com/watch?v=rX1J5GBhYnI&feature=youtu.be

3. Задание.

Дать письменные ответы на вопросы к статье учебника.

27.04.20

Урок английского языка

Класс: 5

Учитель: Синько Н.С.

Тема урока: Музей игрушки

Цели:

- обучающие: уметь спрашивать и объяснять дорогу, рассказывать о своей коллекции, описывать игрушки, рассказывать о прошлых событиях, знать и уметь строить предложения в Past Simple;

- развивающие: развивать навыки аудирования, диалогической и монологической речи, ознакомительного чтения, навыки письма;

- воспитательные: формировать представление о музее игрушки, интерес к истории игрушек, к увлечениям сверстников, культуру общения в повседневных ситуациях.

Ход урока

Приветствие. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

Good morning, ladies and gentlemen!

Glad to see you!

Коллекции вещей. Учитель задаёт вопрос: «А что же такое музей?» («What is a museum?»). Один из учащихся отвечает, что в музеях содержатся коллекции разных вещей из прошлого. Так как в классе есть учащиеся, увлекающиеся коллекционированием, им предлагается рассказать одноклассникам о своих коллекциях.

Hi! My name is … I’ve got a collection of… etc.

Учащиеся показывают одноклассникам вещи из своих коллекций.

Музей игрушки в Сергиевом Посаде.

Teacher: I see, you like collecting toys. Did you know that there is a great toy museum in Russia? Let’s learn about it!

На экран выводится фото музея, учащиеся открывают учебники на разделе «Spotlight on Russia». Один из учащихся читает вслух описание музея. Затем учащимся раздаются вопросы по тексту с вариантами ответов. Они по очереди читают вопросы и отвечают на них.

На экране появляются фото экспонатов музея, учащиеся кратко описывают их.

Прочтение текста.

Просмотр видео.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=74&v=bopXeAKFgbQ&feature=emb_logo

Грамматический аспект. Время Past Simple.

Просмотр видео.

https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=-dp2dWQVBpU&feature=emb_logo

Домашнее задание:

27.04.2020
МАТЕМАТИКА
Посмотреть видео https://youtu.be/9augZcn0gYE.
Прочитать п.4.18.учебника
Домашнее задание выполнить номер1030.

Физкультура 28.04.2020

Тема урока: Туризм. Установка палатки.

Цель урока: Формировать умение и навыки у учащихся по установке туристической палатки.

Задачи урока:

Ознакомить с видами палаток.
Научить выбирать место для установки туристической палатки.
Научить устанавливать туристическую палатку.

Оборудование: Два вида палаток.

Построение. Приветствие. Сообщение задач урока.

Техника безопасности при установке и эксплуатации палатки.

Туристические палатки – предназначен-ные для походов либо отдыха на природе с умеренной степенью комфорта. Благодаря своему малому весу и размеру допускают транспортировку в рюкзаке (сумке, руках и т.п.). В отличие от кемпинговых, имеют меньшую высоту потолка, позволяющую находиться внутри только сидя или лежа.

Полусфера. Это самая популярная форма палатки, в силу её универсальности. Полусферические палатки подходят как для простых выездов на природу, так и для сложных походов, они легки в установке и устойчивы. Основой каркаса обычно являются две перекрещивающиеся дуги.

Выбор места для установки

Место не должно быть сырым, покатым, без кочек, бугров, выступающих корней, камней и т.д. Трава должна быть утоптана. Палатка ставится в тени деревьев. Под днище палатки стелется полиэтиленовая плёнка.Одной из самых распространенных ошибок при установке палатки является ее установка вблизи костра. Следует разбить палатку на три метра от костра. Также обратите внима-ние на то, в какую сторону дует ветер, чтобы палатка не была тем, что первое встречается на пути дыма. Это важный момент, ведь из-за задымления Вы рис-куете получить длительную головную боль. Также следует смотреть чтобы маленькие искры из огня не достигли палатки, чтобы в последствии не было дырок в ней.

Если в местности людно, то избегайте ставить палатку возле тропы: ночью очень легко споткнуться за кол и завалить всю конструкцию палатки.

Последней, но, пожалуй, не менее важный совет относительно расположения в самой палатке: ложитесь ногами к выходу.

Установка палатки

Трудовое обучение 28.04.2020

«УЧИМСЯ РАБОТАТЬ С СОЛЁНЫМ ТЕСТОМ

Цели и задачи:
1. Сформировать понятие о работе с соленым тестом, специальные умения и навыки в изготовлении изделий из него. Историческая справка.
2. Научить технологической последовательности изготовления и обработки изделий из соленого теста.
3. Дать основные способы изготовления изделий.
4. Научить самостоятельной работе с инструкционными картами.
5. Воспитывать творческое начало личности, эстетический вкус.
6. Развивать творческое мышление, моторные навыки, самостоятельность.Оборудование: компьютер, наглядный материал, инструменты, образцы готовых изделий, инструкционные карты, готовое тесто и т.д. Межпредметные связи: история, рисование.I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя.
Любая трудовая деятельность на уроках технологии должна сопровождаться стремлением к красоте и эстетическому наслаждению.
Труд, нравственность и красота неразрывны. У вас у всех разные интеллектуальные возможности, но уметь работать руками великое начало для творческой работы ума. Только в процессе создания вещей, ценных с эстетической точки зрения, учащийся может развить в себе лучшие качества личности, постичь законы красоты, у него могут сформироваться творческие способности и нравственные качества.
Лепка – любимое и увлекательное занятие. На уроках технологии появилась возможность совместить лепку и тесто. Настенные украшения, забавные игрушки, сувениры – все это можно сделать своими руками.
При работе с соленым тестом развиваются художественные способности, наблюдательность, чувство линии, формы, пропорции. В процессе работы осваиваются основные приемы изготовления элементов композиций.
Немаловажную роль играет и то, что необходимые материалы доступны, экологически чисты. Поделки из соленого теста прочны и дешевые. Сделанные вручную вещи высоко ценятся в современном мире.
Историческая справка.
Поделки из соленого теста – очень древняя традиция.
В Китае, с 17 века, делали марионетки для кукольных представлений.

В Гималаях использовали для изготовления жертвенных культовых фигур.

В Эквадоре - это один из художественных промыслов (тесто окрашивалось).

На западе Испании на торжествах в честь Богоматери на алтарь приносят хлебные венки.

В Греции традиционно пекут великолепные хлебные венки, отделанные пышными орнаментами.

В Польше, Чехии, Словакии очень популярны картины из теста.

На Руси, когда вошло в обычай праздновать Новый год, люди дарили друг другу фигурки, изготовленные из соленого теста. Глубокие корни имеет мастерство приготовления пряников. До сих пор в Астраханской области пекут фигурки из теста, называемые «козули».
Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для творчества. Этому занятию дали название - тестопластика.
II. Основная часть
I. Материалы и инструменты.
Материалы: мука, соль, клей, вода, краски, приспособления.
Рецепт приготовления соленого теста: мука: соль: вода = 2: 1: 0.5, то есть 2 стакана муки, 1 стакан соли, 125 мл воды
Рабочие инструменты и приспособления: стеки, скалки, противни, формочки, чеснокодавилка, ситечко, чашки и стаканы, кисточки, карандаши, иголки, алюминевая фольга, рамочки, пуговицы, ткань и т.д. Все, что подскажет собственная фантазия. II.Технология изготовления изделий из соленого теста:
1.Замес
2.Лепка

3. Сушка
4. Раскраска
5. Лакирование.
1. Замес – смешать в подходящей посуде все ингредиенты, тщательно вымесить тесто. Оно должно получиться однородным, эластичным, крутым. При необходимости в мягкое тесто добавить муку и соль.
2. Лепка – лепить или вырезать изделия, фигурки нужно сразу на твердой поверхности (линолиуме), разделочной доске, тогда обратная сторона изделий останется ровной и не будет деформироваться.
3. Сушка и обжиг – способы сушки: в духовке электроплиты или газовой плиты, на воздухе, комбинируют. Сушат на белых и черных противнях. Просушивают изделия на малом огне до зарумянивания, затем противень перемещают с верхней полки на среднюю. Мы будем сушить при комнатной температуре на разделочной доске. Изделие считается высушенным, если при постукивании по нему пальцем звук звонкий.
4. Раскрашивание – перед тем как раскрашивать изделие, их обычно грунтуют белой масляной краской, после высыхания красят гуашью.
5. Лакирование – используют как жидкий, так и густой прозрачный лак. Под защитным слоем лака краски не будут осыпаться, крошиться, выцветать.III.Последовательность обучения изготовлению деталей, изделий:
Изготовление мелких орнаментальных деталей – важный этап работы перед переходом к сложным композициям. Он приучает к аккуратности, тщательности при изготовлении деталей. Мелкими орнаментальными деталями можно украсить практически любое изделие. Резать и раскатывать тесто лучше и удобнее на клеенке или разделочной доске. Инструменты обязательно должны быть сухими.
Соединять при помощи воды.

При оформлении использовать шарики из теста, бисер, бусины.

Практическая часть:

Технология изготовления деталей, изделий:

а) изготовление цветов, ягод, фруктов, листиков и т.д.

б) составление композиций из них. ТБ при выполнении практической части:
до работы – надеть фартук, косынку; подготовить рабочее место;
во время работы – осторожно обращаться с колюще-режущими предметами, красками, водой, лаком (покрывает работу только взрослый)
после работы – убрать рабочее место.

Сдать рабочее место дежурному ученику.
Лепка из соленого теста позволит реализовать ваши творческие возможности, а этот урок станет к этому начальным толчком. И тогда древнее ремесло в ваших руках превратится в искусство, которое будет радовать окружающих

Домашнее задание:Панно из соленого теста

История Отечества

28.04.2020

Сочинение на тему

«Война – это безумие, заставляющее усомниться в разуме человека…»

Русский язык

Дата: 28.04.2020

Тема: Буквы Е-И в корнях с чередованием

Цели: развивать представление о чередующихся гласных е-и; сформировать способность употребления е-и в корнях слов; развивать орфографическую зоркость; воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.

Ход урока

1. Актуализация опорных знаний.

Игра «Да – нет»

1. Глагол – это часть речи, обозначающая действие предмета.

2. Слово «удивление» - это глагол.

3. В слове «не(?)годовать» не пишется отдельно.

4. Глаголы неопределённой формы не показывают ни времени, ни числа, ни лица, ни рода.

5. Слова Ростов, отрасль, росток, ростовщик, Ростислав являются исключением из правила о корнях -раст-(-ращ-) /-рос-.

6. В неопределённой форме глагола после Ч пишется Ь.

7. Брат учит(?)ся. Данный глагол стоит в 3-ем лице и пишется с Ь
8. Глаголы совершенного вида отвечают на вопросы: Что сделать? Что сделал? Что сделаю?
9. В слове «предполагать» пишется корень -лаг-, т.к. после корня стоит суффикс -А-.

10. Глагол «положить» несовершенного вида.

11. Чередующиеся гласные проверять ударением нельзя.

Проверим:

1. Да 2. Нет 3. Нет 4. Да 5. Да 6. Да 7. Нет 8. Да 9. Да 10. нет. 11. Да

2. Повторим правило.

3. Закрепление материала.

Выборочный диктант.

Задание: выпишите из предложений только те слова, в корне которых может произойти чередование гласных е - и.
1) Берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой.

2) Песня замирает далеко в полях.

3) Нигде не зажигали огня, не садились ужинать.

4) С кем поведешься, от того и наберешься.

5) Сквозь волнистые туманы пробирается луна.

6) Улицы упирались в голые скалы.

7) За селом расстилается гладкое зеркало большого озера.

8) Не задирай нос высоко – споткнешься.

9) Сердце замирает от восторга.

10) Одной рукой поджигает, а другой тушит.

4. Домашнее задание.

Повторить правило на стр.112, выполнить упражнение 649

ИНФОРМАТИКА

29.04.20

Урок английского языка

Класс: 5

Учитель: Синько Н.С.

Тема урока:Британские деньги

Цель урока: формирование коммуникативной компетенции обучающихся

Задачи урока:

Образовательные

развивать умения выполнять проект по заданному плану;
формировать и развивать навык коммуникативной компетенции учащихся по теме «British coins»

Развивающие

развивать навык языковой догадки;
способствовать развитию монологической и диалогической речи;
способствовать развитию творческой инициативы

Воспитательные

воспитывать и развивать коммуникативную культуру;
воспитывать интерес к культуре англо-говорящих стран;
воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.

Видео урок:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=93&v=ecM2tjSXqIg&feature=emb_logo

Домашнее задание: выполнить упр.1,2 стр.114

физкультура 29.04.2020

Цели и задачи.

Цель: Формирование всесторонне развитой личности средствами спортивного ориентирования, туризма, краеведения.

Задачи:

- расширение и углубление знаний учащихся, дополняющих школьную программу по географии, истории, биологии, ОБЖ, литературе и физической подготовки;

- приобретение умений и навыков в работе с картой, компасом;

- приобретение специальных знаний по вопросам туризма и ориентирования, доврачебной медицинской помощи;

- обеспечение выживания в экстремальных условиях, знакомство с проблемами экологии и охраны природы.

- умение вести себя в коллективе, выработка.

Пояснительная записка.

В основе школьного туризма лежат фундаментальные, неустаревающие принципы образования и воспитания: гуманно-демократический, творчески развивающий, личностно-ориентированный, созидающе-деятельностный. В структуре любой образовательной программы туризм может быть использован в качестве эффективной формы обучения. Туризм и спортивное ориентирование помогают учащимся в освоении учебных дисциплин по основам различных наук.

Туризм и краеведение являются одним из приоритетных направлений в воспитательной работе. Это дело не новое, но новизна состоит в том, что имеет более широкую педагогическую идею в плане воспитания духовности, физической выносливости, уважения и любви к природе своей Родины.

Успех любого похода, экскурсии или путешествия во многом зависит от того, насколько хорошо путешественник сумеет определить, где он находится и в каком направлении следует идти дальше, т.е. от умения ориентироваться на местности.

Умение ориентироваться на местности приобретается в постоянном общении с природой, благодаря развитию наблюдательности и привычке быстро замечать и запоминать характерные детали местности.

Туризм - это не только средство физического и прикладного воспитания. Велика роль туризма в идейно-политическом и военно-патриотическом воспитании учащихся. Он воспитывает у подрастающего поколения чувство патриотизма, бережного отношения к природному и культурному наследию родного края, совершенствованию нравственного и физического воспитания личности.

Школьный туризм позволяет учителю осуществлять практически все виды профессиональной деятельности: учебную и воспитательную, научно – методическую, социально – педагогическую, культурно – просветительскую и др. Походы и занятия спортивным ориентирование на незнакомой местности позволяют школьникам изучать процессы и результаты взаимодействия природы и общества.

Нельзя недооценивать и то, что детскому и особенно подростковому возрасту свойственно стремление к новизне, необычности, к приключениям и романтике. Туризм - прекрасное средство, которое естественным путём удовлетворяет и такие, не всегда учитываемые взрослыми потребности ребят. Нужно помнить и о том, что в походе ребята раскрываются совсем с иной стороны, чем в школе. В этом отношении поход особенно ценен для учителя, так как позволяет глубже понять натуру каждого из ребят и найти свой подход к нему. Контакты, которые устанавливаются между взрослыми и ребятами в походе, как правило, гораздо более глубокие и душевные, чем в школе. Они способствуют настоящему взаимопониманию и установлению отношений сотрудничества, что потом переносится в школу.

Ожидаемые результаты.

Применение знаний по спортивному ориентированию в творческих объединениях спортивной направленности.
Расширение знаний, умений и навыков в данной области учащимися и педагогом
Участие в конкурсах и выставках

Знать:

- порядок организации и правила поведения в походах и на соревнованиях;

- вопросы туризма и экологии;

- основы топографии и ориентирования;

- умение ориентироваться по местным признакам и звёздам;

- опасные и ядовитые растения края, иметь представление о самоконтроле и доврачебной медицинской помощи;

- порядок организации, подготовки и проведения экскурсии и похода;

- способы преодоления различных естественных препятствий;

- способы организации и проведения поисково-спасательных работ;

- основные исторические и географические сведения о родном крае;

Уметь:

- передвигаться по дорогам и тропам в составе группы;

- преодолевать вместе естественные препятствия на пути;

- ориентироваться по компасу и карте в походе и на соревновании по спортивному ориентированию;

- организовать походный быт и оказывать элементарную медицинскую помощь;

Школьный туризм с элементами спортивного ориентирования позволяет учащимся достичь успехов не только в усвоении программы данного курса, но и развить свой умственный, интеллектуальный и физический потенциал. Туризм и спортивное ориентирование дают возможность проникнуться любовью к своей малой родине, бережно относиться к природе, пропагандировать экологическую культуру и вести активный образ жизни, познавая окружающий мир. Между туризмом и краеведением полный практический контакт и единство целей, при которых в условиях родного края туристы часто становятся краеведами, а краеведы туристами. Туризм в большой степени способствует познавательному исследовательскому краеведению, а краеведение обращается к туризму как одной из весьма популярных и педагогически ценных форм. Достигнутые успехи в соревнованиях помогут ребятам быстрее определиться с выбором будущей профессии, а совместные походы и экскурсии научат их коммуникабельности и человечности.

Основы спортивного ориентирования.

Спортивное ориентирование - сравнительно молодой вид спорта в нашей стране, однако, уже имеющий своих верных почитателей практически всех возрастов.

Ключевое слово в названии вида спорта «ориентирование» наводит непосвященных на мысль о размеренной, неторопливой работе с картой на лоне природы. В действительности это стремительный вид кросса на незнакомой местности, связанный с определенной физической и эмоциональной нагрузкой.

Спортивное ориентирование - соревнования в преодолении на местности с компасом и картой трассы из последовательности контрольных пунктов (КП) и с выбором наиболее рациональных путей движения между ними. Задачи, которые дистанция ставит перед спортсменами, требуют от них, не только высокой физической подготовки, способности преодолевать естественные препятствия и стойко переносить любые погодные условия, но и точного и быстрого мышления.

Тесный контакт с окружающей средой является элементом экологического воспитания. Все это позволяет называть спортивное ориентирование интеллектуальным видом спорта.

Данный вид спорта имеет важное прикладное значение, прививая качества, которые трудно воспитать на обычных практических занятиях по топографии. Его можно рекомендовать к изучению, начиная с начальной школы, например, как один из разделов ОБЖ, а так же для учебных заведений, готовящих специалистов, которым необходимы навыки чтения карты и ориентирования на местности (лесная промышленность, горное дело, землеустройство и др.). Умение ориентироваться на местности является важнейшим фактором для успешного прохождения туристского маршрута.

Соревнования по ориентированию

Как правило, в программу туристских слетов и соревнований учащихся включают соревнования по ориентированию - лучшее средство обучения и проверки навыков ориентирования на местности.

В соответствии с «Правилами соревнований по спортивному ориентированию» соревнования подразделяются на следующие виды: ориентирование в заданном направлении, ориентирование на маркированной трассе, ориентирование по выбору.

Ориентирование в заданном направлении

Ориентирование в заданном направлении заключается в прохождении отмеченных на карте и расположенных на местности контрольных пунктов (КП) в заданном порядке. Путь от одного КП к другому команда выбирает по своему усмотрению. Результат команды определяется по времени, затраченному на прохождение дистанции. Если команда нарушила порядок прохождения КП или не посетила какой-либо КП, то результат ей не засчитывается.

Дистанции в заданном направлении должны планироваться так, чтобы результат команды в равной степени зависел от ее физической подготовленности и умения ориентироваться. Между контрольными пунктами должно быть несколько вариантов движения: по тропам и дорожкам, напрямик по азимуту, комбинированный. Длина дистанции замеряется по карте линейкой со старта через КП до финиша по кратчайшему пути, причем рельеф местности при этом не учитывается.

Старт в соревнованиях в заданном направлении, как правило, делается раздельным, с интервалом в 5 - 10 минут.

Для отметки прохождения КП используются компостеры, а также цветные карандаши, висящие на КП, которыми команда производит отметку на своей карточке или карте.

Ориентирование на маркированной трассе

Ориентирование на маркированной трассе проводится, как правило, зимой, хотя возможно использование его и в программе летних туристских соревнований.

Команда на старте получает карту с нанесенной точкой старта. Двигаясь по размеченной дистанции, команда на своем пути встречает КП, местоположение которого она должна указать проколом булавкой на карте. Прокол должен быть сделан до выхода со следующего КП и перечеркнут крест-накрест цветным карандашом, висящим на этом КП.

Результат команды определяется по времени, затраченному на прохождение дистанции плюс штраф за неправильное нанесение КП. За каждые два миллиметра ошибки в нанесении местоположения КП дается штраф: 1 минута за ошибку от 2 до 4 мм, 2 минуты за ошибку от 4 до 6 мм, 3 минуты - свыше 6 мм. На каждом КП первые 2 мм ошибки не штрафуются. Максимальный штраф, который может быть назначен за ошибку в нанесении одного КП, равен 5 минутам.

Дистанция соревнований на маркированной трассе планируется так, чтобы команда находилась в постоянном напряжении, постоянно сравнивала карту и местность. Но при этом у команды должна быть возможность определить местоположение КП, не сходя с трассы.

Старт в соревнованиях на маркированной трассе дается, как правило, раздельный, с интервалом в 5 минут. Карта команде выдается за 1 минуту до старта, чтобы она успела прикрепить ее на планшет.

Ориентирование по выбору

Ориентирование по выбору - наиболее приемлемый вид ориентирования на туристских соревнованиях, где стартует большое количество участников с разным уровнем подготовки.

В отличие от соревнований в заданном направлении ориентирование по выбору дает большую свободу действий команде. Ведь дистанция соревнований в заданном направлении, где команда пока не найдет первый КП, не может следовать дальше, а также маркированная трасса ставятся начальником дистанции в расчете на определенную степень подготовки, которой не имеют многие участники туристских слетов. Поэтому эти дистанции или непосильны новичкам (не служат целям обучения), или слишком просты для ребят, которые уже участвовали в таких соревнованиях. В отличие от заданного направления, в ориентировании по выбору уже не начальник дистанции, а команда планирует себе дистанцию по своим силам. Очень большой эффект имеет штраф за превышение контрольного времени, который не позволяет команде опаздывать на финиш, а неподготовленную команду удерживает в районе старта-финиша. Вследствие этого в соревнованиях по выбору очень редко приходится разыскивать заблудившихся участников, как это часто бывает в соревнованиях в заданном направлении. Привлекает еще и то, что соревнования по выбору обычно занимают мало времени, в них облегчен подсчет результатов.

В правилах соревнований по спортивному ориентированию определяется несколько видов соревнований по выбору. Один из них - когда команда из большого количества контрольных пунктов, установленных на местности, должна посетить определенное количество, например, пять, и ее результат определяется по затраченному на это времени.

В практике туристских соревнований школьников имеется еще несколько разновидностей соревнований по выбору, которые стали традиционными и полностью себя оправдали. Они заключаются в следующем. Каждая команда получает карту, на которой нанесены контрольные пункты, имеющие оценку в очках. Команда должна набрать как можно больше очков, но при этом не превысить контрольное время. За превышение времени из результата вычитаются штрафные очки - определенное количество за каждую просроченную минуту. Побеждает команда, имеющий наибольшее количество очков.

При планировании дистанции соревнований по выбору можно предложить несколько вариантов. Один из них - когда стоимость КП определяется трудностью его отыскания. Чем дальше КП удален от старта, чем сложнее его найти, выше он оценивается. В этом случае старт и финиш рекомендуется размещать в центре района, чтобы было больше вариантов движения. Все контрольные пункты имеют одинаковую оценку - по одному (два, три) очка, а результат команды определяется количеством взятых КП. При этом старт и финиш разносятся между собой на расстояние, не превышающее одного километра, и по пути со старта на карте должна быть видна группа КП, которая является направляющей на финиш. Слабо подготовленная команда сразу же со старта может двигаться на финиш, при этом она проходит через обязательный КП, стоящий в начале финишного коридора, то есть получает результат, так как умеет ориентироваться в рамках, необходимых туристу.

Чем дальше удалены КП от старта и финиша, тем гуще они расположены, поэтому подготовленная команда сразу направляется в этот район.

Так как наибольшую сложность в соревнованиях по выбору представляет отсутствие у некоторых участников часов, то контрольное время необходимо устанавливать в пределах, в которых школьники более-менее ориентируются. Это, например, 40 минут, то есть продолжительность урока. Эту величину ребята обычно выдерживают. Если возможно, следует использовать и технические средства для извещения участников об истечении контрольного времени. Это мегафоны, автомобильные сигналы и тд. Перед стартом объявляется, когда будет подаваться такой сигнал, чтобы команда могла даже без часов представить, сколько времени у него в запасе.

Дистанции соревнований по выбору должны удовлетворять следующим требованиям:

желательно, чтобы ни одна команда за контрольное время не смогла найти все КП, поэтому на местности устанавливается большое количество контрольных пунктов;
дистанция должна быть спланирована так, чтобы было несколько равноценных вариантов движения команд.

В связи с этим серьезные требования предъявляются к карте. Карта соревнований по выбору должна быть скорректирована по всей площади, особенно подробно должны быть прорисованы районы контрольных пунктов. КП должны стоять на твердых ориентирах и быть заметны с расстояния 5-25 метров. Рекомендуется контрольные пункты ставить на точечных и небольших площадных ориентирах - в ямках, на бугорках, на маленьких полянках, на пересечении тропинок и т.д. Очень важно, чтобы они были видны со всех сторон во избежание скопления команд в районе КП.

При постановке дистанции необходимо правильно оценить уровень подготовки команд. На школьных или районных соревнованиях, чтобы облегчить задачу участникам, необходимо ставить КП на более грубые ориентиры - не на маленькой полянке, а на краю большой поляны, на развилке оврагов, на перекрестке дорог и т.д.

Виды туристского ориентирования

На туристских слетах можно проводить также соревнования, состоящие из различных заданий или упражнений по ориентированию и топографии.

Движение по легенде

Участники получают задание пройти участок маршрута по описанию с указанием расстояний в метрах и угловых величин в азимутах. Например: «Со старта двигаться по тропинке, уходящей по азимуту 56°; пройдя 400 метров до перекрестка, свернуть на просеку (азимут 90°) и т.д.».

Азимутальный маршрут

Участники получают задание пройти маршрут по отрезкам с указанием азимута и расстояния в метрах.

Движение по обозначенному маршруту

Участники получают карту с нанесенной линией движения, двигаясь в соответствии с которой, они проходят через КП (пикеты), не обозначенные на карте, служащие подтверждением правильного выполнения задания.

Возможны также следующие задания или упражнения, и их сочетания: глазомерная оценка расстояний; измерение длины маршрута по легенде; прокладывание азимутального маршрута; нанесение уточнений на карту; поиск объектов с помощью карты; поиск объектов по заданным азимутам; определение точки стояния на карте (привязка); знание топографических знаков и другие.

Величины штрафов устанавливаются судьями в зависимости от объема требований и должны быть заранее оговорены в условиях соревнований.

Командные соревнования по ночному ориентированию

Большой популярностью у ребят пользуются ночные командные соревнования по ориентированию, которые проводятся по типу «Контрольного туристского маршрута», однако в его программе нет технических этапов, а включены только этапы, связанные с различными видами ориентирования.

Ориентирование без карты

Это одна из простейших систем соревнований младших школьников, которые можно включить в программу туристского слета. Цель соревнований - научить ребенка сопоставлять реальную местность с ее условным изображением на карте и определять, таким образом, свое местонахождение. При этом участники соревнований не пользуются картами и не имеют при себе компасов и специальных планшетов.

Соревнования проводятся только на маркированной трассе. Это объясняется, прежде всего, требованиями безопасности в связи с низкой квалификацией участников и отсутствием у них определенных навыков. В зависимости от вида соревнований (личные, лично-командные) проводится жеребьевка и определяется порядок старта. Как правило, готовится одна дистанция с раздельным стартом. Порядковые нагрудные номера при этом не имеют особого значения. Главное, чтобы карточка, а это единственный предмет, который будет находиться у команд на дистанции, была правильно заполнена. Поэтому карточки и образец их заполнения, а также условия проведения и условные знаки необходимо вручить каждому представителю команды заранее.

В чем же заключается задача команд? Двигаясь по маркированной трассе, она встречает на своем пути КП. На веревке, растянутой поперек движения, подвешены таблички (30x30), на которых изображены порядковый номер КП (1,2,3) и три фрагмента карты (А, В, С). Фрагменты представляют собой изображения трех различных ситуаций местонахождения данного КП. В случае отсутствия какого-либо картографического материала подготовка фрагментов выполняется заранее следующим образом. С помощью топографических знаков или простейших знаков для спортивного ориентирования человек, более или менее знакомый с ориентированием, цветными ручками изображает в примерном масштабе местонахождение КП и прилегающие к нему ориентиры. Один фрагмент отражает действительную картину, а два других - условные ситуации. Каждый КП дополнительно оборудован одним экземпляром условных знаков на тот случай, если участнику необходима «подсказка», а также несколькими карандашами одного цвета. Карандаши и таблички лучше всего укреплять не на веревке, а на одножильном проводе, чтобы их легче было вращать в разные стороны и чтобы они не запутывались во время работы.

Команда, прибывшая на КП, должна визуально на месте оценить ситуацию, в которой она находится, выбрать из предложенных вариантов правильный, карандашом данного КП вписать нужную букву (А, В, С) в соответствующую клеточку своей карточки.

Выигрывает команда, которая быстрее преодолеет предложенную дистанцию и даст как можно больше правильных ответов. За каждый неправильный ответ команда получает штраф 2 мин., который прибавляется к беговому времени. Такой же штраф команда получает за отсутствие отметки в карточке, за лишнюю отметку и за несоответствие отметки цвету карандаша КП.

По данной методической разработке можно проводить спортивно-воспитательные мероприятия в любой школе любого населенного пункта, начинать можно с близлежащего к школе района, как, и представлено в данной методразработке. Также проведение мероприятия можно перенести в места, где наиболее сосредоточены исторические достопримечательности и памятники архитектуры, это поможет учащимся лучше изучить и узнать свою малую Родину и быстро в ней ориентироваться.

Прохождение маршрута можно построить по-разному. В данной методразработке возможно прохождение маршрута по карте или картосхеме с выполнением заданий на этапах, введением контрольного времени. Варианты могут быть самые разнообразные, все зависит от фантазии и изобретательности организаторов.

Проведение туристского слета - наиболее распространенная форма организации досуга детей. Он вызывает всегда огромный интерес у детей при правильной, интересной и содержательной его организации.

Еще одной привлекательной стороной является сравнительная простота организации массовых соревнований, для которых не обязательно наличие спортивных залов, площадок и стадионов, дорогостоящего оборудования и инвентаря.

Спортивное ориентирование - один из немногих видов спорта, где участники соревнований действуют индивидуально, вне поля зрения тренеров, судей, зрителей, даже соперников. Поэтому для достижения цели необходимы хорошая психологическая подготовка, проявление настойчивости, решительности, смелости, самообладания. В технической подготовке ориентировщика два основных компонента: техника ориентирования (работа с картой и компасом) и техника передвижения на местности.

Организация соревнований по спортивному ориентированию

Выбор района соревнований и подготовка тиража спортивных карт для соревнований подбираются заселенные участки местности (карта прилагается), парки и зоны отдыха, расположенные неподалеку от учебного заведения. Районы массовых соревнований должны отвечать определенным условиям (площадь не менее 2 км, хорошие ориентиры, ограничивающие район соревнований, отсутствие опасных мест, достаточная проходимость, наличие укрытий от непогоды в районе старта-финиша).

Один из важных этапов при подготовке массовых соревнований - подготовка спортивных карт. Как правило, на картах печатается памятка в виде таблицы условных знаков (Приложение № 2), что облегчает их изучение и помогает при прохождении дистанции зачетных соревнований. Для проведения соревнований учащихся рекомендуется использовать многоцветные карты и только при их отсутствии прибегать к черно-белым, выполненным фотоспособом.

Оборудование дистанции и центра соревнований. Для оборудования центра соревнований и дистанций привлекают 3-4 человека, имеющих опыт работы в качестве начальников дистанции на соревнованиях по спортивному ориентированию. Наиболее важно в работе службы дистанции планирование трассы, при котором не следует увлекаться постановкой сложных КП, но и нельзя допускать, чтобы соревнования превратились в кросс по дорогам.

Если же особенности местности не позволяют выдержать эти параметры, допустимы небольшие отклонения в сторону уменьшения длины дистанции с одновременным увеличением количества КП.

Для подготовки дистанции в соответствии с рекомендованными параметрами целесообразно располагать КП так, чтобы средние расстояния между ними составляли около 500 м. Этому соответствует их размещение в вершинах равносторонних треугольников с длиной стороны 500 м.

Для оборудования КП используют стандартные красно-белые призмы. Иногда для КП используют деревья, углы заборов. Контрольные пункты оборудуются средствами отметки, с которыми участники соревнований лучше всего знакомы. Наиболее часто для этих целей используют цветные карандаши. При использовании карандашей их прочно прикрепляют на проволоке или веревке к КП. На каждом КП вывешивают 2-4 карандаша одинакового цвета. Их нужно подобрать таким образом, чтобы не было КП с одинаковым или близким по цвету комплектом карандашей. Карандаши тупо затачиваются с двух сторон и привязываются за середину.

При оборудовании стартовых и финишных коридоров применяют гирлянды из разноцветных флажков, а также щиты старта и финиша. Финиш устраивают так, чтобы обеспечить прием участников со всех вероятных направлений. В районе старта-финиша рекомендуется оборудовать щит информации. На нем вывешивают образцы заполнения контрольных карточек, контрольные карты соревнований и оперативную информацию о предварительных результатах, финишировавших команд.

Подведение итогов соревнований. Обработку результатов соревнований осуществляют 2-3 судьи-секретаря. Они по карточкам финишировавших команд подсчитывают результаты, а также проверяют правильность отметки на КП. В каждой клетке контрольной карточки должна быть сделана любая пометка карандашом, висящим на КП. Число отметок должно соответствовать числу КП.

При проведении командного, первенства составляют еще и протокол соревнований отдельно командных результатов, где указываются количество набранных членами группы очков и занятое место. Протоколы составляют в двух экземплярах

Мастер класс "Сценарий Дня Здоровья" (спортивное ориентирование).

Спортивное ориентирование не только развивает физические качества ребенка (скоростную и общую выносливость, ловкость и координацию движений), но и умственные способности. Предлагаемые дополнительные задания, мини-конкурсы способствуют расширению кругозора детей, закрепляют ранее полученные навыки. А групповая форма игровых занятий в спортивном ориентировании содействует развитию навыков коллективной работы и укреплению командного духа.

В основе данной разработки – игры-задания по спортивному ориентированию.

Представленные игры рассчитаны на детей разных возрастных групп. Одни – подойдут учащимся начальных классов, другие – только старшеклассникам. Большинство же игр рекомендуем проводить с учащимися пятых-шестых классов. Именно в этом возрасте дети на уроках географии изучают планы, схемы, учатся «читать» карту; знакомятся с такими понятиями, как масштаб карты, азимут, условные знаки; умеют пользоваться компасом и находить свое местоположение на карте. При желании игры можно обогатить разнообразными заданиями из других предметных областей или разработать свои варианты той или иной игры.

«Зашифрованное слово»

До начала соревнования судьи придумывают слово-шифр – небольшое и удобное для словообразования (например, «компас», «звезда», «палатка»). После этого необходимо подготовить контрольные пункты. Их должно быть столько же, сколько букв в слове-шифре. Затем судьи устанавливают (прячут) контрольные пункты, которые потом наносятся на карту для ориентирования. На карту также наносятся места старта и финиша и указываются районы, непригодные для бега (если есть). Общая протяженность дистанции не должна превышать трех километров.

Контрольный пункт представляет собой бумажную двухцветную призму (красно-белую). Граница цвета проходит по диагонали. В верхней (белой) части контрольного пункта указывается буква магического шифра.

Затем каждой команде выдается карта с нанесенными контрольными пунктами и карточка команды (Приложение №3). Карточка команды имеет клетки, в которые будут вноситься буквы магического шифра и таблица, в которую команда должна будет заполнять составленными словами.

Команды игры-соревнования выходят на старт согласно заранее проведенной жеребьевке с нагрудными номерами (интервал между командами – 2-3 минуты). Каждой команде дается 1 час на поиск всех контрольных пунктов, составление слов и возвращение на финиш. Команда вправе находить контрольные пункты в любой последовательности (ориентирование по выбору). Подбегая к контрольному пункту, команда переписывает на свою карточку букву магического шифра в специальную ячейку. Правилами игры не требуется обязательного нахождения всех контрольных пунктов. Уже имея запас из трех-четырех букв, команда может начинать составлять слова. Это должны быть имена существительные в единственном числе и именительном падеже. Неправильно написанные слова не засчитываются. Запрещается использовать имена и географические названия. Все составленные слова участник записывает в таблицу на карточке. Чем больше контрольных пунктов (букв) сможет найти команда, тем больше слов она сможет составить, и чем быстрее команда найдет контрольные пункты, тем больше у нее времени будет на обдумывание и составление слов.

Главная задача – придумать наибольшее количество слов из букв магического шифра за отведенное время.

Победителем игры-соревнования является та команда, которая составит наибольшее количество слов из магического шифра или первой разгадает слово-шифр. При равенстве показателей разрабатываются дополнительные условия. Команды, не уложившиеся в контрольное время, считаются неправильно выполнившими задание.

Необходимо присутствие судей на старте, финише и контрольных пунктах (КП), где в их обязанности входит контроль за правильным прохождением командами КП, установка и снятие КП после игры.

«Выживание в природной среде»

Вначале учащиеся знакомятся с правилами игры. Перед стартом каждый участник или команда получает карту местности с обозначенными на ней местом старта и первым контрольным пунктом. На первом КП команду встречает судья, который предлагает участникам ответить на один вопрос – в нашем случае о лекарственных растениях. Предлагается несколько вариантов ответов (вариантов может быть и больше, но остальные должны быть заведомо легкими) и только один – правильный. Например, на вопрос: «Какое растение можно приложить к ране вместо антибактериальных средств?» предлагаются следующие варианты ответов:

1.Лопух. 2. Мать и мачеха. 3. Подорожник.

4. Ромашка. 5. Одуванчик

Команда выбирает и сообщает судье свой вариант ответа. Судья не дает никаких комментариев, а рисует на карте команды следующий КП. Причем, если предложенный вариант оказался правильным, то судья рисует «истинный» второй КП. А если вариант ответа оказался неправильным, то судья рисует «штрафной» КП. Отыскивая следующий пункт, команда не знает, правильно ли ответила на вопрос. На штрафном КП команду встречает другой судья, который предлагает им не вопрос, а определенное задание (это своеобразный штраф за неправильный ответ на предыдущем КП). Заданием может быть: уборка мусора, оставленного нерадивыми туристами, установка заранее приготовленного скворечника, посадка деревьев, сбор разбросанных старых веток и т.д.

После выполнения задания судья на штрафном КП рисует в карте «истинный» второй КП и сообщает правильный вариант ответа на предыдущий вопрос.

На втором, третьем, четвертом КП порядок игры сохраняется.

После прохождения последнего КП (в случае правильного ответа) или после выполнения последнего штрафного задания судья рисует в карте команды место финиша. Тот участник или команда, которая придет к финишу первой, является победителем игры.

Предлагаемое число контрольных пунктов не больше пяти. В противном случае существенно увеличивается время игры. Для ее проведения потребуется большое количество судей, хорошо читающих карту. Необходимы также подходящие условия для выполнения штрафных заданий.

Спортивное ориентирование – это необыкновенно интересный и интеллектуальный вид спорта, спорта сильных, смелых, талантливых и богатых духом людей, неразрывно связанных с природой. А через нее и с нашими историческими корнями, со всем тем, что зовется нашей малой Родиной.

Соревнование проводится в районе школы (Приложение №1).

В спортивном ориентировании участвуют все учащиеся 5-11 классов, кроме освобожденных на данный день по здоровью. За каждого ученика, не принявшего участие в соревновании по неуважительной причине, команде даётся 5 минут штрафа.

Все классы с интервалом в 5 минут уходят на дистанцию. Перед стартом команде выдаётся план-схема контрольных пунктов (Приложение №1), которые нужно найти, карту участника соревнования (Приложение № 2) и даётся краткий инструктаж, как им пользоваться.

Передвижение по дистанции смешанное – бег чередуется с ходьбой.

Спортивное ориентирование – командное соревнование. Впереди передвигаются более сильные ребята, которые первыми ищут контрольные пункты. Замыкают колонну класса тоже физически подготовленные ученики, которые помогают отстающим.

Как только очередной пункт найден, и последний участник команды подошёл к нему, судья на план-схеме делает отметку.

На финише учитывается, сколько было найдено контрольных пунктов. При одинаковом количестве найденных пунктов учитывается среднее время первого и последнего члена команды.

Команды соревнуются по параллелям: 5-6 классы, 7-8 классы, 9-11 классы. Педагог - организатор, преподаватели физической культуры и члены спортивного объединения «Орленок» являются судьями.

Ученики 9-11 классов по желанию могут соревноваться в личном первенстве.

Ученики 5-6 классов уходят со старта с классным руководителем, классным воспитателем и родителем, хорошо знакомым с местностью, на которой проводится спортивное ориентирование.

5-6 классы ищут 5 контрольных пунктов (около 3км). 7-8 классы ищут 6 пунктов (около 3,5км), 9-11 классы ищут 10 пунктов (около 5 км).

Территория, на которой проводится соревнование, должна быть хорошо знакома большинству членов команды. Дистанция передвижения не должна пересекать автомобильные дороги, иметь опасные участки (ямы, полуразрушенные строения и т.д.). Желательно, чтобы место проведения праздника было зоной для прогулок местных жителей.

Дистанция соревнования должна быть закольцована и проходить по хорошо просматриваемой дороге. Контрольные пункты должны располагаться в зарослях с обеих сторон дороги (не далее 100м от дороги), с таким расчетом, чтобы с дороги пункт не был виден, а с пункта дорога угадывалась.

Судей на контрольном пункте должно быть не менее 3-х человек.

В течение часа класс бегает по территории в поиске КП. За счёт эмоционального подъёма физическая нагрузка переносится намного легче.

Ученикам такие соревнования очень нравятся. Кроме того, спортивное ориентирование содействует умственному и физическому развитию, укреплению здоровья, помогает познавать и понимать природу.

Приложение

Условные знаки «На память». Рельеф

Горизонтали:

Утолщенная;

основная;

вспомогатель.

Направление ската, бергштрих

Горизонтали

Земляной обрыв

Земляной вал, земляная насыпь

Маленький или разрушенный земляной вал

Промоина больше 1 м

Промоина больше 0,5м до 1 м

Холмы, бугорки

Внемасштабные, маленькие бугорки

Вытянутые маленькие бугорки

Ямы

Микрояма

Микро-

воронка

Микронеров-

ности

Особый объект рельефа (нора, муравейник…)

Скалы и камни

Непреодолимая скальная стена

Скалы-останцы

Преодолимый скальный обрыв

Скальная яма, выработка

Пещера

Большой камень, валун

Особо большой камень

Каменистое поле, много валунов

Группа валунов в одном месте

Каменистый грунт

Открытый песок

Чистая, пробегаемая скала

Гидрография и болота

Большой водоем

Маленький водоем

Лужа

Непреодолимая река

Преодолимая река

Ручей

Канава с водой

Пересыхающая канава

Непреодолимое болото

Труднопроходимое болото

Заболоченность, мокрый грунт

Колодец

Родник, ключ

Особый объект гидрографии фонтан, гейзер

Растительность

Открытое пространство, поляны

Полуоткрытое, легкопробегаемое простр-во

Неудобь, плохопробегаемое полуоткрытое пространство

Хорошо пробегаемый лес

Медленнопробегаемый лес

Подлесок медленнопробегаемый

Лес труднопробегаемый

Подлесок труднопробегаемый

Непроходимый, очень труднопроходимый лес

Лес, хорошопробегаемый в одном направлении

1) сад;

2) виноградник

Четкая граница обрабатываемой земли

Обрабатываемая земля.

Четкий контур,

четкая кромка леса, четкая граница пород леса

Нечеткий контур

Специальные объекты растительности

Искусственные сооружения

Автострада

Шоссе

Узкое шоссе

Улучшенная дорога

Грунтовая дорога

Тропа

Тропинка

Исчезающая тропинка

Узкая просека

Пешеходный мостик

Переправа с мостиком

Брод, переправа без мостика

Четкая развилка

Нечеткая тропинка

Железная дорога

ЛЭП с опорами

ЛЭП на высоких опорах

Туннель: с дорогой, с ручьем, простой

Каменная стена

Разрушенная каменная стена

Высокая каменная стена

Преодолимая ограда

Разрушенная ограда

Непреодолимая ограда

Проход в ограде

Строение

Могила

Трубопровод

Непреодолимый трубопровод

Большая башня

Маленькая башня

Застроенная территория

Запретная территория

Территория с покрытием

Фундамент или развалины

Стрельбище

Знаки дистанции

Запретная для бега территория

Опасная для бега территория

Запрещенный путь

Первая медицинская помощь

Пункт питания

Старт, КП, маркированный путь, финиш

Запретная линия с проходом

УГДД. 29.04.2020

Тема 15. Берлинская операция. Разгром фашистской Германии.

Тему урока записываем в тетради.

Как вы уже поняли, сегодня речь пойдет о Берлинской операции и разгрома фашистской Германии.

Просмотр видеоролика. https://www.youtube.com/watch?v=LGcdEpkhyIY

Взятие Берлина — еще одна неоднозначная страница в истории Второй мировой войны. В стремительной операции по окончательному разгрому Третьего рейха советские войска понесли колоссальные потери.

Цели советского руководства были очевидны — как можно быстрее взять Берлин — до того, как немецкую столицу начнут штурмовать союзники. Весной 1945 г. правители Германии вели оживленные переговоры с США и Великобританией, надеясь на заключение сепаратного мира, который мог бы спасти руководство рейха от физического уничтожения, а Германию — от прокоммунистического правительства. Сталин же не жалел средств для того, чтобы самому диктовать условия Западу после окончания войны.

(Запись в тетрадь) Сепара́тный мир — мирный договор, заключённый одним из участников воюющей коалиции без ведома и согласия союзников. Сепаратный мир обычно заключается до всеобщего прекращения войны.

В результате зимнего наступления 1945 г. войска 1-го, 2-го Белорусских и 1-го Украинского фронтов освободили всю Польшу, вышли к рекам Одер и Нейсе. До Берлина оставалось 60 км.

Германия все еще оставалась сильным противником. К началу операции оборона состояла из Одерско-Нейсенского оборонительного рубежа и Берлинского оборонительного района. Наиболее сильным участком обороны на второй полосе являлись Зееловские высоты.

Улицы Берлина перегораживались баррикадами и минными полями. На берлинском направлении немецкое командование сосредоточило крупную группировку.

Советское командование планировало силами трех фронтов при поддержке Балтийского флота окружить и уничтожить всю берлинскую группировку противника. 1-й Белорусский фронт (Жуков) должен был, перейдя в наступление на участке Шведт, Грос-Гастрозе, разгромить Берлинскую группировку гитлеровцев, овладеть Берлином и, развивая удар на запад, выйти на Эльбу.

1-й Украинский фронт (Конев) получил задачу разгромить группировку противника в районе Коттбуса и южнее Берлина и выйти на рубеж Беелитц, Виттенберг и далее по Эльбе до Дрездена.

2-й Белорусский фронт (Рокоссовский) получил задачу разгромить Штеттинскую группировку противника и овладеть рубежом Анклам, Виттенберг, обеспечивая наступление 1-го Белорусского фронта от контрудара противника с севера.

В 5 часов 16 апреля 1945 г. началась артиллерийская и авиационная подготовка, а спустя 20 минут и общее наступление.

Накануне капитуляции город представлял собой ужасное зрелище. Улицы были непроходимы из-за груд обломков. Из подвалов домов выскакивали смертники с бутылками с зажигательной смесью и кидались на советские танки. Переходящие в рукопашную бои шли повсюду.

В течение 30 апреля развернулись ожесточенные бои за Рейхстаг, здание которого являлось одним из важнейших узлов сопротивления центрального сектора обороны Берлина.

Захват Рейхстага проводил 79-й стрелковый корпус 3-й ударной армии под командованием генерал-майора Переверткина. Была подтянута артиллерия крупных калибров, гвардейские минометы. В 18.30 три батальона бросились в последнюю атаку. Советские солдаты через проломы в стенах ворвались в здание, и через несколько минут на нем появились красные флаги. Многие советские источники утверждают, что красное знамя на самом куполе Рейхстага водрузили Егоров и Кантария.

Просмотр фрагмента фильма «Освобождение»

https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=OxkylvBcY0I

2 мая к 15 часам остатки берлинского гарнизона капитулировали. 8 мая немецкий генерал-фельдмаршал Кейтель подписал Акт о безоговорочной капитуляции с представителями противников. Германия не просто потерпела военное поражение, было ликвидировано само государство Третий рейх. На его месте предстояло строить совершенно новую страну.

Весь мир облегченно вздохнул: Победа!

Выполнить задание: выделенные тезисы записать в тетрадь.

Записать название фильмов (3-5) о войне (смотрим видео, название тоже записать).

Русский язык

Дата: 29.04.2020

Тема: Время глагола

Цели: учить определять временные формы глагола; сформировать у учеников представление о роли временных форм глагола в художественных произведениях; развивать речевые навыки при построении устных и письменных высказываний; воспитывать интерес к предмету.

Ход урока.

1. Изучить материал:

https://www.youtube.com/watch?v=4907m9OifAw

2. Работа с текстом.

Выборочное списывание.

Выпишите глаголы. Укажите время.

В мае все лесные жители поют и играют, кто на чём и как умеют. Тут услышишь и звонкое пение, и скрипку, и барабан, и свист, и лай, и кашель, и вой, и уханье, и жужжание, и урчание, и кваканье.

Чистыми голосами поют соловьи, зяблики, певчие дрозды. Скрипят жуки и кузнечики. Свистят флейтой иволги. Лает лисица. Кашляет козуля. Воет волк. Ухает филин. Скоро зажужжат шмели и пчёлы. Урчат и квакают лягушки.

Проверка:

1) поют, играют, умеют, скрипят, свистят, лает, кашляет, воет, ухает, урчат, квакают – настоящее время.

2) услышишь, зажужжат – будущее время.

3. Игра «Один лишний» (выделенное слово лишнее. Почему?)

Попал, пришел, сел, играет(н.в)-прош.вр.

Мечтал(пр.вр.),отдыхает,рисует, учит-наст.вр.

Нарисует, поест,будеткупаться,шагал(пр.вр.) – будущее вр.

Стирает, выйду(буд.вр.), поливает, учит-наст.вр.

4. Закрепление материала(переписывать текст не нужно! Пишем глаголы в правильном порядке и указываем время).

Задание: вставить глаголы, определить время.

Застучала за окошком звонкая капель, …. воздух,… и осел снег. … зимние дни. В лесу все … весной. Вот-вот….первые цветки-сережки деревья, … грачи, … по реке первые льдинки. Заблестят шальные весенние ручьи,….лес звонким журчанием. А пока еще лесной народ….на снегу свои автографы. (К.Г. Паустовский)

Слова для справок: потемнел, умчались, поплывут, наполнят, дышит, выбросят, прилетят, оставляет, потеплел.

5. Домашнее задание.

Выучить теоретический материал параграфа 114, Выполнить упражнение 654.

30.04.2020

МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Тема урока:Импрессионизм в музыке и живописи

Цели занятия:

Сформировать представление у учащихся о стиле импрессионизма в музыке и живописи.
Развивать у учащихся навыков вдумчивого слушания музыки, побуждать их к размышлению о прослушанных фрагментах, вовлекать в дискуссию о музыкальных произведениях.
Формировать навыки анализа, синтеза, сравнения ранее полученного знания с новым знанием.
Ход урока

Работа по теме урока:

Сегодня мы с вами совершим путешествие в удивительный мир красок и звуков импрессионизма. Что же это такое импрессионизм? Давайте попробуем разобраться.

Импрессионизм - (франц.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D1%80%D0%
B0%D0%BD%D1%86%D1%83%D0%B7%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%
B9_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA impressionnisme, от impression — впечатление), направление в искусстве последней трети девятнадцатого — начала двадцатого века, мастера которого, фиксируя свои мимолетные впечатления, стремились наиболее естественно и непредвзято запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости.*

* Интернет-источник: http://smallbay.ru/impress.html

Импрессионизм зародился во французской живописи в конце 1860-х годов. Эдуард Мане (формально не входивший в группу импрессионистов), Огюст Ренуар, Эдгар Дега внесли в изобразительное искусство свежесть и непосредственность восприятия жизни. Французские художники обратились к изображению мгновенных, выхваченных из потока реальности ситуаций, духовной жизни человека, изображение сильных страстей, одухотворение природы, интерес к национальному прошлому.

Идеи импрессионизма нашли своё воплощение также в литературе и музыке. В произведениях этого стиля авторы стремились передать жизнь в чувственной, непосредственной форме, как отражение своих впечатлений.

* Джон Ревалд “История импрессионизма”, интернет-ресурс: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/Revald/intro.php

Импрессионизм в музыке.

Зарождение импрессионизма в музыке, родоначальником которого и ярчайшим представителем был Клод Дебюсси (1862 г. - 1918 г.), относится к середине 90-х годов XIX века.

Именно новаторскому гению Дебюсси Франция обязана тем, что в XX веке французская музыка заняла одно из важнейших мест в мировой музыкальной культуре. Музыкальные произведения К. Дебюсси сравнивали с полотнами художников импрессионистов: Моне, Писсаро и Сислея, отсюда этот термин перешел и в музыку.

“Музыка – это краски в биении ритмов”*, – так говорил Клод Дебюсси.

Дебюсси положил начало новой эпохе в жизни французской музыки.

Образный ряд его фортепианных произведений связан с картинами природы, вслушайтесь в названия: “Туманы”, “Вереск”, “Ветер на равнине”, “Сады под дождем”.

Дебюсси привлекает также возможность воплощения в фортепианной музыке жанровых сценок и музыкальных портретов. Здесь композитор обнаруживает умение несколькими точными штрихами создать вполне реальный, жизненный музыкальный образ (“Вечер в Гренаде”, сюита “Детский уголок”, прелюдии — “Девушка с волосами цвета льна”, “Прерванная серенада”, “Менестрели”).

Дебюсси раскрывает образ произведения с различных сторон многочисленными красочными оттенками, быстро сменяющими друг друга и иногда создающими ощущение “калейдоскопичности”. Отсюда склонность композитора к свободным импровизационным жанрам типа прелюдий, “Образов”.

Прелюдии Дебюсси программны. Все они имеют оригинальные пост-заголовки – программные названия, которые фигурируют в конце музыкальных текстов. Композитор словно предлагал слушателю самостоятельно постичь смысл музыки, а уже потом сверить свои ощущения с авторским пояснением.

Дебюсси был первым, но не единственным. На рубеже двух столетий рядом с ним возникает фигура другого художника, замечательного композитора-новатора, оставившего яркий след в мировом музыкальном искусстве. Это - младший современник Дебюсси - Морис Равель.

Морис Равель – (http://ru.wikipedia.org/wiki/7_%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0 1875 — 1937) — французский композитор-импрессионист, дирижёр, один из реформаторов музыки XX века.

Как и Дебюсси, Равель много сочинял в области фортепианной музыки, создав свой особый фортепианный стиль. Он тоже был блестящим пианистом и часто исполнял свои сочинения. Произведениями для фортепиано Равель начал свой творческий путь, поэтому можно сказать, что именно здесь формировалась его творческая индивидуальность.

“Солнечное искусство Равеля отличалось <…> оптимистичностью и классической ясностью”.*

Домашнее задание:послушать любое произведение композитора-импрессиониста и нарисовать музыкальную ассоциацию,возникшую во время слушания

29.04.20

Классный час

https://cloud.mail.ru/public/31dk/5ezrcGu5X

30.04.20
Урок английского языка

Класс: 5

Учитель: Синько Н.С.

Тема: Сколько стоит? Где купить?

Повторение грамматического материала

Повторение времени Рast simple

https://www.youtube.com/watch?time_continue=31&v=dD-5wAuykxU&feature=emb_logo

Домашнее задание: выполнить упр.3,4 стр.114

Русский язык

Дата: 30.04.2020

Тема: Прошедшее время

Цели: продолжить знакомить учащихся с системой глагольных времён, с её особенностями и образованием; развивать речевые навыки при построении устных и письменных высказываний; воспитывать уважительное отношение к русскому языку.

Ход урока

1. Актуализация опорных знаний.

От глаголов в неопределённой форме образуйте глаголы совершенного и несовершенного вида.

Печь –

Лить –

Дарить –

Течь –

2. Работа по теме.

https://videouroki.net/video/85-proshedshee-vremya.html

3. Закрепление материала.

Спишите текст, употребив глаголы в прошедшем времени. Укажите вид этих глаголов.
В воду (упасть)_________________одинок.. капля дождя, и от неё (пойти)________________ тонк.. круги. Маленькими кругами (покрыться) ____________________________вся вода, и над омутом (поплыть)_________________________слабый, невнятный звон. Далеко (светить)_______________ широкими лучами солнце, и степь (дымиться и блестеть)_____________________________________.

4. Подведение итогов.

5. Домашнее задание.

Выучить правило из параграфа 115, выполнить упражнение 655 (слова записать в два столбика: с суффиксом –е- и суффиксом –я-, рядом с ними записать эти же глаголы в неопределённой форме. Слова разобрать по составу).

Коррекционное занятие по психологии

для группы 5 класса

06.05.2020 г.

Занятие 9

"Обида"

Цель: сформировать умение осознавать и адекватно выражать свои эмоциональные переживания, а также понимать переживания других людей.

Задачи:

- Образовательная: уточнить представление о понятии «обида» и о причинах ее возникновения;

- Развивающая: развивать умение управлять своими эмоциями, научиться самостоятельно находить способы выхода из ситуации обиды, научиться предотвращать ситуации обиды;

- Воспитательная: способствовать воспитанию толерантности к эмоциональному состоянию другого человека, развитие эмпатии, способствовать сплочению группы, развивать коммуникативные навыки.

Оборудование : видео с сюжетом мультфильма, музыкальное сопровождение.

Ход занятия

- Здравствуйте, ребята!

Упражнение «Приветствие»

Цель: эмоциональное объединение , создание ситуации комфортного общения.

- Существует множество разных способов приветствия.

- Но для начала давайте вспомним, какие способы общения вам знакомы?

Упражнение «Цвет моего настроения»

Цель: развитие способности осознавать и вербализовывать свое состояние, находить слова для его обозначения.

Какое у вас сегодня настроение? Итак, каждый из вас, подумав некоторое время, определит, какого оно сейчас цвета. Помните, что речь идет не о цвете вашей одежды, а об отражении в цвете вашего настроения.

- Тот, у кого настроение сегодня темных цветов, я надеюсь, что к концу нашего занятия ваше настроение поменяется в лучшую сторону.

Вводная часть

- Мы с вами поговорим о чувствах. Вспомните, какие чувства вы знаете?

А сейчас я предлагаю посмотреть сюжет из мультфильма. И подумать о каком чувстве мы с вами поговорим сегодня.

Просмотр мультфильма

Цель: подведение к теме занятия, обсуждение мультфильма.

https://drive.google.com/file/d/1NUshrJVOGdaDENSk_ZlfGNwwXKNIjzoz/view?usp=sharing

Обратите, пожалуйста, внимание на поведение Гоши в обиженном состоянии, кто и что помогло ему справиться со своей обидой, как семья Гоши разговаривают друг с другом и строят фразы.
2. Ответьте на вопросы:
- Как вы думаете, какого цвета обида? (Черного, синего, серого, коричневого, красного…).
- Закончите фразу: «Я обижаюсь, когда...» (закончить фразу).
- Кто может нам помочь избавиться от обиды?
- Всегда ли стоит обижаться во время споров?
- Удается ли вам самим справиться с обидой?
- А что лучше самому себе помочь или ждать помощи?

3. Основная часть

Беседа «Это обида»

Цель: уточнить представление подростков о понятии «обида» и о причинах ее возникновения.

Обида — это сильное чувство, обладающее разрушительным действием. Обида – яркая негативная реакция на неоправдавшиеся ожидания или на причиненную несправедливость.
Чем можно кого-нибудь обидеть? (поступками, обидными словами).
Как выглядит обиженный человек? (У него опушены плечи, руки и голова. Он может молчать или громко сопеть, или говорить очень тихо.)
Обиды, могут накапливаться в нас, тяжелым грузом и могут мешать, нам жить.
- Обиженный человек чувствует себя несчастным, раздражённым.
- Обида опасна, потому что может вызвать гнев, ненависть и поссорить близких людей.
- Добрый человек не будет обижать другого, причиняя ему боль.
Но если уж так случилось, и мы кого-то обидели, что же нужно сделать? (Попросить прощения).

-Ребята, а если бы обида имела цвет, то какого бы цвета она была?

- А как вы думаете, какая обида на вкус?

- А какая на ощупь?

- Хорошо, а если бы мы могли слышать обиду, что бы мы услышали?

- С этим чувством мы знакомимся еще в раннем детстве.

- Когда мы обижаемся?

- Как вы думаете, на что или на кого можно обидеться?

- В принципе, на все что угодно. Обидеть может даже неодушевленный предмет - например, лифт, который все не едет и не едет. Но самые неприятные чувства мы испытываем, когда обиды связаны со значимыми и близкими людьми.

- Обиды бывают справедливые и несправедливые. Нередко один человек обижается на другого совершенно зря, потому что обидели его не нарочно, а нечаянно.

- С вами такое случалось?

- Как долго сохраняются обиды?

- Обида у разных людей бывает различной. У одних она быстро забывается, тает, как снежинка на теплой руке. А у других она живет долго. И тогда напоминает иголку в ботинке – постоянно колет человека и заставляет его грустить или злиться на обидчика.

- Кто может привести примеры?

Упражнение «Лекарство от обиды»

Цель: ознакомление с приёмами и методами избавления от чувства обиды.

- Очень важно научиться правильно вести себя в ситуации обиды. Неважно вас обидели или вы сами являетесь обидчиком. Для этого нужно всегда помнить следующие правила:

- Поймите, что обида приносит вред, прежде всего, вам самим. Получается, что вы сами себя наказываете, храня долго в сердце обиду, которая съедает вас изнутри, лишает радости жизни и приводит к стрессу. Научитесь прощать окружающих.

- Если вас кто-то серьезно задел, не надо мстить и копить в себе обиду. Представьте мысленно, как выглядит ваша обида, нарисуйте этот образ в голове, а затем отобразите на бумаге. После можно порвать и выкинуть свой рисунок. А можно украсить его и сделать смешным.

- Порой помогает задушевная беседа с близким человеком или хорошим другом. Поделитесь своими печалями, и вам должно стать легче.

- И главное, помните, поступать нужно с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой.

- Так как вы думаете, нужно ли копить обиды?

- Мы теперь знаем, как справиться с обидой. И попробуем применить наши знания на практике.

Упражнение “Ситуация”

Цель: научиться самостоятельно находить способы выхода из ситуации обиды, научиться предотвращать ситуации обиды.

- Сейчас я вам прочту ситуацию. Вам нужно эту ситуацию разобрать и найти ее решение.

Ситуация: Коля построил замок из песка и все им любовались. А его друг Миша подошёл и сказал: «На что ты потратил столько времени? Пойдем лучше в футбол играть!»

- Может ли возникнуть обида у Коли? Почему?

- Как же поступить Коле, чтобы простить обиду?

4. Рефлексия

Упражнение «Обиду победили»

Цель: способствовать углублению процессов самораскрытия, овладению приемами отреагирования чувства обиды.

- Ребята, мы с вами решили, что обиды копить не нужно. Можно нарисовать красивую или смешную обиду. Попробуйте.Давайте украсим наши обиды так, чтобы они не расстраивали нас. Для этого можно использовать цветной пластилин, бусинки, пуговицы.

- Давайте посмотрим, что у вас получилось?

- Что чувствовали, когда выполняли работу?

- Как назовем композицию и почему?

- Вот теперь мы с уверенностью можем сказать, что чувство обиды мы побороли. А если у кого-то и остались ее частички, то теперь вы знаете некоторые секреты – лекарство от обиды и можете всегда ими воспользоваться.

- Наше занятие подошло к концу. Всем спасибо за внимание !

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ГОРЛОВКИ "ШКОЛА № 62"

Поиск по этому блогу

Дистанционное обучение 5 класс(продолжение)

Спасибо за занятие !

Музыкальное искусство

ИНФОРМАТИКА

Физкультура 22.04.2020

3. Арт-терапевтическое упражнение «Карта моего внутреннего мира».

Физкультура 27.04.2020

Как собрать и установить палатку: 2 обязательных условия

Место для палатки

Установка палатки

Физкультура 28.04.2020

Трудовое обучение 28.04.2020

физкультура 29.04.2020

Комментарии

Популярные сообщения из этого блога

Первый звонок

День защитника Отечества

ВНИМАНИЕ, НАШ НОВЫЙ САЙТ !!!