Литература
Дата: 21.04.2020
21.04.20
Урок английского языка
Тема: Советы психолога История образования лучших
университетов. Колледж Св. Троицы в Дублине. Итоговый урок по модулю Контроль навыков аудирования
Ход урока
1) Сообщение цели урока.
Hello, dear boys and girls! I’m glad to see all of you today! Please, sit down. Let’s start our lesson.
2) Фонетическаязарядка.
Фразовые глаголы:
Give away – отдавать, раскрывать (секрет)
Give up –бросать
Give out – раздавать
Give off – возвращать
3) Речевая зарядка.
T: Thank you very much and now, children, answer my questions, please:
-
What is the full name of Great Britain?
-
-
Name the symbols of this country
4) Введение новых лексических единиц.
T: Look at the board. Listen and repeat the new words.
Reply, graduate, prestigious, found, survive, wealthy, attract, leading, precious, medieval
T: Let’s read the words one by one.
Complete your sentences.Учащиеся составляют предложения с новыми словами.
5) Совершенствование навыков ознакомительного и просмотрового чтения – p. 117
T: Let’s read the text about Trinity College Dublin: 400 years of history.
Контроль навыков аудирования.
Запись на двойном листке:
Tuesday, the twenty-first of April
Listening
1.
2.
3.
4.
5.
Прослушивание записи
Задание: Сопоставить две колонки.
Дата: 21.04.2020
Тема: «Ромео и Джульетта». «Вечная» тема любви в трагедии: утверждение величия и красоты любви, ее способность преодолевать распри и вражду. Трагическая судьба влюбленных в жестоком мире.
Цели: организовать деятельность учащихся по формированию навыков анализа драматического произведения, исследовательской работы; развивать творческое и критическое мышление, воспитывать лучшие человеческие качества: благородство, преданность в дружбе и любви, стремление помогать людям.
Ход урока
1. Организационный момент.
- Добрый день. На прошлом уроке вы познакомились с биографией У.Шекспира и прочитали его величайшее драматическое произведение «Ромео и Джульетта».
2. Актуализация опорных знаний (работа с теорией литературы).
- Давайте вспомним с вами некоторые понятия.
- Что такое драма? (один из трёх родов литературы, принадлежащий одновременно к 2-ум видам искусства: литературе и театру, предназначенный для игры на сцене).
- Что такое трагедия? (драматическое произведение, изображающее напряженную и неразрешимую коллизию, личную или общественную катастрофу и обычно оканчивающееся гибелью героя).
- Какие трагедии У.Шекспира вы запомнили? ( «Ромео и Джульетта», «Гамлет», «Король Лир», «Отелло», «Макбет», «Антоний и Клеопатра», «Юлий Цезарь» и др.)
3. Анализ произведения,
1) Дайте ответы на вопросы:
- Объясните, почему трагедия называется «Ромео и Джульетта»?
-С чего начинается трагедия?
-Какие факты свидетельствуют о том, что вражда семей Монтекки и Капулетти тяготит их представителей. Раздражает горожан?
-Почему эти семьи не прекращают вражду?
-Оцените поведение и характер Тибальда.
-Каким человеком вы представляете отца Джульетты?
-Как вы понимаете предсмертное проклятье Меркуццио: «Чума на оба ваши дома»? Общественными или личными мотивами продиктовано оно?
- Как меняются Ромео и Джульетта с момента их первой встречи?
-Какова тема пьесы, в чём её основная идея?
2) Составьте характеристику главных персонажей – Ромео и Джульетты(письменно).
3) Составьте ассоциативный куст «Ромео и Джульетта»(письменно).
4. Подведение итогов.
Продолжите предложения:
- Мне понравилось / не понравилось это произведение, потому что…
- Особенно я переживал(а)…
- На месте главного героя / главной героини я бы…
5. Домашнее задание.
Составить 5 – 7 тестовых вопросов к трагедии «Ромео и Джульетта».
21.04.20
Урок английского языка
Тема: Советы психолога История образования лучших университетов. Колледж Св. Троицы в Дублине. Итоговый урок по модулю Контроль навыков аудирования
Ход урока
1) Сообщение цели урока.
Hello, dear boys and girls! I’m glad to see all of you today! Please, sit down. Let’s start our lesson.
2) Фонетическаязарядка.
Фразовые глаголы:
Give away – отдавать, раскрывать (секрет)
Give up –бросать
Give out – раздавать
Give off – возвращать
3) Речевая зарядка.
T: Thank you very much and now, children, answer my questions, please:
- What is the full name of Great Britain?
- Name the symbols of this country
4) Введение новых лексических единиц.
T: Look at the board. Listen and repeat the new words.
Reply, graduate, prestigious, found, survive, wealthy, attract, leading, precious, medieval
T: Let’s read the words one by one.
Complete your sentences.Учащиеся составляют предложения с новыми словами.
5) Совершенствование навыков ознакомительного и просмотрового чтения – p. 117
T: Let’s read the text about Trinity College Dublin: 400 years of history.
Контроль навыков аудирования.
Запись на двойном листке:
Tuesday, the twenty-first of April
Listening
1.
2.
3.
4.
5.
Прослушивание записи
Задание: Сопоставить две колонки.
21.04 Алгебра Тема Степень с целым отрицательным показателем
Цель: повторить понятие степени с натуральным показателем и его свойства. Изучить понятие степени с отрицательным целым показателем, научиться пользоваться им при решении простых упражнений
План урока
1. Просмотри видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=BUccWpmG6MI
Цель: повторить понятие степени с натуральным показателем и его свойства. Изучить понятие степени с отрицательным целым показателем, научиться пользоваться им при решении простых упражнений
План урока
1. Просмотри видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=BUccWpmG6MI
2. Прочитать материал в учебнике (п. 37), заучить определение , рассмотреть примеры (стр.214)
3. Решить по образцу следующее домашнее задание № 964, 965, 977(а,б,в,г)
Русский язык
Дата: 22.04.2020
Тема: Контрольная работа по теме «Предложения с обращениями. Предложения с вводными и вставными конструкциями».
Цели: проверить знания учащейся по изученной теме.
Ход урока.
1. Организационный момент.
- Добрый день Сегодня мы пишем контрольную работу. Пишем мы ее на двойных листочках. На первом листке сверху пишем:
Контрольная работа
по русскому языку
учащегося(ейся) 8 класса
фамилия и имя (в родительном падеже)
Гордиенко Ксении
Гордиенко Ксении
Открываем, записываем:
Семнадцатое апреля
Контрольная работа
И после этого выполняем контрольную. Всем удачи и хороших оценок!
2. Выполнение контрольной работы.
1. Укажите предложение с вводным словом:
а) Утро кажется жарким.
б) Утро кажется будет жарким.
в) Утро нам кажется прохладным.
г) Раннее утро мне показалось прохладным.
2. Укажите предложение с обращением:
а) Примите древние дубравы под тень свою питомца муз.
б) Свистит теперь жужжит свинец.
в) Широко Русь по лицу земли раскинулась.
г) Отъезжающие в спортивный лагерь возьмут с собой теплые вещи.
3. Найдите предложения, содержащие вставные конструкции:
а) Фролов простился со своими спутниками и пешком тогда все в городе ходили пешком направился к Смольному.
б) По словам Веры Варенька очень редко говорила о своей больной дочери.
в) По достоверным данным в столичные юмористические журналы Чехов обращался уже в 1877 году.
г) Первые главы «Петербургского романа» теперь этот роман назывался «Униженные и оскорбленные» были давно готовы.
4. Найдите ошибку в оформлении междометия:
а) Ах, вы здесь не один! .
б) О, только дайте греться у огня!
в) Чу, за тучей прогремело, принахмурилась земля
г) Увы как северное лето, был мимолетным гостем он!
5. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые?
Матвей Лезинский (1) разумеется (2) не знал еще (3) к своему несчастью (4) местных обычаев. Я (5) вряд ли (6) успею вернуться.
а) 1,2,3,4
б) 1,2,3,4,5,6
в) 3,4,5,6
г) 1, 3, 4, 5, 6
6. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся запятые при обращении?
Ты письмо мое, (1) милый,(2) не комкай. До конца его, (3) друг, (4) прочти. Надоело мне быть незнакомкой,(5) быть чужой на твоем пути... (Ахматова А.)
а) 1, 2, 3
б) 1,3
в) 2, 3, 4, 5
г) 1, 2, 3, 4
7. Перепишите текст, вставляя, где нужно, пропущенные буквы и раскрывая скобки. Обозначьте орфограммы. Укажите вводные (ВВК) и вставные конструкции(ВСК).
Лошади мои сб..жав с пр..горка маленькою рысью продолжали путь тем же ровным шагом, какой принят был ими при выезд.. из станц.. . Углублён..ый в размышления о скорой и исправной нашей русской езде коей как гл..сят многие п..чатные книги нет подобной в целой (Е, е)вроп.. я было забыл о тучах надо мною в..севших, как вдруг полившийся крупный дождь выв..л меня из задумчивости. Верх моей к..ляски пр..знат..ся (не)много подерж..ной поднять было (не)возможно, и потому я закутавшись крепко в шинель должен был для охр..нения себя от дождя ограничиват..ся ж..ланием, что(б) (не)погода пр..кратилась.
8. Спишите предложение. Выполните синтаксический разбор.
Ты Варенька к счастью успела вовремя.
3. Подведение итогов.
Все выполнил(а) легко и просто.
Пришлось подумать и повспоминать.
Мне было сложно выполнять контрольную работу.
4. Домашнее задание.
Повторить теоретический материал по изученной теме.
Внимательно перечитай материал из учебника П. Пройди тест по ссылкеhttps://obrazovaka.ru/test/zakon-otrazheniya-sveta-formula.html Не получилось - повтори параграф и пройди тест ещё раз
Давай вместе выполним лабораторную работу по теме "Изучение электрического двигателя постоянного тока"https://www.youtube.com/watch?v=gIqGZ8FaoUQ
Домашнее задание п.45
Логопедическое
сопровождение
22 апреля
Тема: Связная
речь. Отзыв о прочитанной книге
-Доброе утро!
А что это значит?
Значит, день был по-доброму начат,
Значит, день был по-доброму прожит.
Он умножит счастливые дни.
Речь красна слушанием.
В поговорке так говорится потому, что
народ заметил, как важно, чтобы тебя услышали, поняли. Если человек говорит
красиво, правильно, но так, что его речь не воспринимают, в ней не будет
смысла. Надо, чтобы говорящий и слышащий были внимательны друг к другу, тогда цель
речи будет достигнута.
2. Наш язык –
важнейшая часть нашего общего поведения. (Д.С. Лихачев).
Действительно, по
речи человека можно сказать о его интеллекте, уме, культуре. В речи человека
проявляется характер человека, его настроение, отношение к людям. Поэтому важно
испытывать в себе умение говорить не только красиво и правильно, но и доходчиво
и убедительно, так, чтобы слышащий понимал, что его уважают и считаются с его
мнением.
На территории нашего округа
живут люди различных национальностей. Всех объединяет то, что мы общаемся на
русском языке. Каждое слово имеет свое значение, и мы с вами должны научиться
правильно их произносить.
Перед вами словами. Ваша задача: расставив верно
ударение, выписать сначала слова с ударением на первый слог, затем – на второй,
на третий.
Дом, арахис,
добыча, квартал, щавель, эксперт, каталог. Жалюзи.
- Слово
может объединить людей, может привести к катастрофе. Так ли это?
Всё, что создано умом,
Всё, к чему душа стремится,
Как янтарь на дне морском,
В книгах бережно хранится.
Всё, к чему душа стремится,
Как янтарь на дне морском,
В книгах бережно хранится.
(Ю. Ванаг)
- О чём
данные стихотворения? (о книге)
. . Из чего состоит книга?
Вначале мы повторим лексику,
которая имеет отношение к книге, ее «составу».
Как вы понимаете, что такое -
Обложка
Суперобложка
Переплет
Титульный лист
Выходные данные
Аннотация
У книги есть обложка. Это
«одежда» книги. Обложка может быть мягкой или твердой
Ø ![Описание:]()
Ø ![Описание:]()
Если у твоей семьи есть большая
личная библиотека, то, возможно, есть и штамп, который ставится на форзаце или
титульном листе: «Книга из библиотеки …(указывается фамилия владельца)». Такой
штамп называется экслúбрис. 
Ø Почти
всегда у книги есть аннотация – краткое изложение содержания книги. Это не
пересказ, а лишь сообщение самых важных сведений о произведении: указание на
жанр (приключенческий, фантастика, детектив), место и время событий,
изображаемых в книге, а если книга научная или научно-популярная, то
указывается, к какой области знаний ее можно отнести, о каких проблемах она
повествует
Мы познакомились с некоторыми
элементами, составляющими внешнюю сторону книги. Но для нас они важны так же,
как при знакомстве с человеком его лицо, речь, манера держаться. В книге важно
что? Прочитайте предложения и ответьте на вопрос.
а. Нам не дано предугадать,
Как слово наше отзовется…
(Ф.И.Тютчев)
б. Словом можно убить, словом можно
спасти,
Словом можно полки за собой
повести. (В. Шефнер)
? – Что объединяет эти предложения?
- Как
вы поняли содержание предложений? смысл
Вывод: важно писательское
слово. Содержание книги обязательно находит отклик в сердцах людей, читателей.
3.
Словарная работа. Объясните значения
слов:
ОТОЗВАТЬСЯ, отзовусь,
отзовешься; -ался, -алась, -алось и -алось; -авшийся; сов.
1. на что. То же, что откликнуться.
О. на зов. О. на чужую беду.
2. о ком-чем. Высказать свое
мнение, оценку. Хорошо о. о книге.
3. (1 и 2 л. не употр.), на
ком-чем. Вызвать собой что-н., сказаться. Поездка плохо отозвал...
Составьте словосочетания со
словами отозваться и отзыв
Отозваться хорошо о книге,
отозваться на чужую боль;
- О чем может быть отзыв? ( о
книге, спектакле, фильме, концерте…)
В центре нашего внимания книга
Когда ты пишешь отзыв о книге, можешь начать со
знакомства с ней: рассказать, когда и при каких обстоятельствах книга попала к
тебе в руки, как она выглядит, каково было твое первое впечатление о ней. Что
изображено на обложке, форзаце. Ведь в создание книги вложен не только труд
писателя, но и художника-оформителя. Вспомни, как в детстве тебя интересовали
именно книжки с картинками. Поэтому в отзыве работу художника тоже можно
отметить. Что же такое отзыв?
«Отзыв — это суждение, мнение,
содержащее оценку кого-либо, чего-либо.
Дать отзыв о
книге - значит высказать и обосновать своё мнение о ней, поделиться впечатлениями о
прочитанном.
Отзыв может быть написан в
виде рассуждения, тогда он обычно содержит тезис (мнение читателя о книге);
доказательства справедливости этого мнения; вывод (общая оценка книги);
рекомендации (кому прочитать данную книгу).
Нередко в отзыве автор говорит
о том, где, когда и при каких обстоятельствах он впервые узнал о книге, когда и
как её читал, как складывалось впечатление о ней и т. п. В этом случае в отзыв
включается повествование.
Иногда отзыв содержит описание
внешнего вида книги, её иллюстраций.
В отзыве могут сочетаться
разные типы речи».
Примеры отзывов :
Прочитай
отрывок из очерка К.Г.Паустовского «Сказочник»
Мне было всего семь лет, когда
я познакомился с писателем Христианом Андерсеном.
Случилось это в зимний вечер,
всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия. (...)
В тот зимний вечер, о котором
я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку. По этому случаю взрослые отправили
меня на улицу, чтобы я раньше времени не радовался ёлке. (...)
Когда я вернулся домой, ёлку
тотчас зажгли и в комнате началось такое весёлое потрескивание свечей, будто
вокруг беспрерывно лопались сухие стручки акации.
Около ёлки лежала толстая
книга — подарок от мамы. Это были сказки Христиана Андерсена.
Я сел под ёлкой и раскрыл
книгу. В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой.
Приходилось осторожно отдувать эту бумагу, чтобы рассмотреть эти картинки,
липкие, от краски.
Там сверкали
бенгальским огнём стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в
котором отражались розовые облака, и оловянные солдатики стояли на часах на
одной ноге, сжимая длинные ружья.
Я начал читать и зачитался
так, что, к огорчению взрослых, почти не обратил внимания на нарядную ёлку.
Прежде всего я прочёл сказку о
стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом — сказку о
снежной королеве. Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобная
дыханию цветов, человеческая доброта исходила со страниц этой книги с золотым
обрезом. (К. Паустовский.)
Вопросы для обсуждения:
-На какую книгу дается отзыв
К.Г. Паустовского?
- Какие сказки Х.Андерсена вы
читали?
- Найдите описание книги и её
иллюстраций.
- Какое впечатление произвела
книга, где это передано?
- Найдите строки, в которых
передано впечатление от чтения книги, содержится её оценка. Чем покорили
мальчика сказки?
Д/З
1.Составь отзыв
о произведении художественной литературы, которое произвело на тебя
впечатление.
1). В работе над отзывом тебе, возможно, помогут
такие вопросы:
1.
Какова тема и основная мысль
произведения?
2.
Где и
когда происходят изображённые
в нем
события?
3.
Какие места в книге произвели на тебя
наиболее сильное впечатление?
4.
Кто из героев особенно понравился?
Почему?
5.
Каков язык книги (что запомнилось,
показалось необычным, свежим)?
6.
Чем обогатила тебя книга? Над какими
вопросами заставила задуматься?
7.
Помогли ли вам лучше понять книгу
иллюстрации; предисловие, послесловие?
2). Выбери форму отзыва
(например, письмо другу, письмо автору книги, письмо в издательство, статья для
стенгазеты, для стенда и т. д.).
3).Постарайся в
заглавии отзыва отразить
его основную мысль.
Русский язык
Дата: 24.04.2020
Тема: Понятие о чужой речи. Прямая, косвенная и несобственно-прямая речь как способы передачи чужой речи.
Цели: познакомить учащихся со способами передачи чужой речи (прямая и косвенная), структурой предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть); научить обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль, заменять прямую речь косвенной, разграничивать предложения с прямой и косвенной речью; воспитывать интерес к родному языку.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Усвоение новых знаний.
1) Просмотреть видеоурок.
2) Разберем, какими могут быть способы передачи чужой речи.
1. Доктор рассказал о принципах правильного питания (использование дополнения)
2. Нарушение принципов правильного питания, по словам доктора, может привести к серьезным проблемам (использование вводной конструкции)
3. Доктор сказал: «Соблюдайте принципы здорового питания» (использование прямой речи)
4. Доктор сказал, что необходимо соблюдать принципы здорового питания (использование косвенной речи)
Найдите в комментирующей части слова, обозначающие:
адресата, того, кому говорят или пишут – Миша нарочно громко сказал брату;
где, когда, почему происходит общение – Вернувшись из своей поездки, отец попросил; …торопясь и решая на ходу сложный вопрос, брякнула секретарша;
свойства, качество говорящего, его характеристику – Сосед был не в духе и постоянно бурчал; …испуганно и удивлённо прошептал эти слова всегда отчаянно смелый альпинист;
манеру произнесения говорящего – Прохожий вежливо ответил, что.
3. Домашнее задание.
Прочитайте теоретический материал параграфов 65, 66, 67. Выучите правила.
Прочитайте предложения. Спишите, укажите, какие способы передачи чужой речи в них используются?
1) По радио сообщили, что завтра ожидаются осадки. 2) «Завтра возможны осадки», — сообщили по радио. 3) По радио сообщили о возможных осадках. 4) Завтра, как сообщило радио, ожидаются осадки. 5) Завтра, по мнению моего соседа, возможны осадки.
Пт. 24.04.2020г.
Химия
Тема: Практическая работа №4 « Приготовление раствора
соли с определенной массовой концентрацией»
Домашнее задание: просмотреть видео https://www.youtube.com/watch?v=fAlIAOQKBdM , https://www.youtube.com/watch?v=2B4ueHThlDY , оформить практическую работу опираясь
на материал параграфа 35.
Задание для практической работы: приготовить 70 г раствора поваренной соли
с массовой долей вещества 12%.
Цель урока : обобщить материал по теме и подготовиться к контрольной работе
Устно ответьте на вопросы стр. 184- 185. Решите задания примерной контрольной работы:
Домашнее задание, повторить п. 72-78, решите задания 1-5 одного из вариантов
28.04.2020
ЛИТЕРАТУРА
Тема урока:Урок литературы родного края. Василий Горяйнов-поэт и журналист.Анализ поэтического произведения "Живи,Донбасс!""
Цель урока:Познакомиться с биографией и творчеством луганского поэта-журналиста Василия Горяйнова,сделать анализ его стихотворения.
Ход урока
28.04.2020
ЛИТЕРАТУРА
Тема урока:Урок литературы родного края. Василий Горяйнов-поэт и журналист.Анализ поэтического произведения "Живи,Донбасс!""
Цель урока:Познакомиться с биографией и творчеством луганского поэта-журналиста Василия Горяйнова,сделать анализ его стихотворения.
Ход урока
1.Прочитать информацию
Горяинов Василий Георгиевич
Луганский писатель Василий Георгиевич Горяинов долгие годы плодотворной жизни отдал городу Красный Луч и Луганщине. Он – один из основателей Луганского отделения Союза писателей СССР. Будущий поэт родился 23 апреля 1914 года в с. Воробьевка Курской области. Но судьбе было угодно привести его в Донбасс.
Донбасс в 30-40-е годы прошлого века – огромная стройка и вместе с тем – грандиозное общежитие, собравшее под своей крышей людей со всех уголков Советского Союза. Сюда устремлялись все, кто хотел выковать счастье собственными руками, испробовав судьбу на прочность. Донбасс привлекал всех, но в Донбассе оставались лишь сильные духом.
За своим счастьем поехал в Донбасс и Василий Горяинов. Может быть, сам будущий писатель и не осознавал, что Донбасс станет ему второй родиной, щедро дарящей темы для поэтических строк. Шахтёрский край, кипучий муравейник захватил молодого поэта. Первая книга поэта, увидевшая свет в 1947 году, называется вполне красноречиво – «Утро шахтёра». В дебютной книге молодого писателя было ещё много неудач, автору недоставало как поэтического мастерства, так и культурного развития. Но с первой книги Горяинова была заметна искренняя любовь поэта к донбасскому краю.
Донецкий писатель Виктор Соколов в своей статье о В. Горяинове приводит один примечательный факт. В июне 1950 года в Киеве состоялось республиканское совещание молодых писателей – своеобразная школа для молодых литераторов. Во время совещания с критическими разборами книг молодых и начинающих авторов выступали уже именитые, многого добившиеся писатели. В своём выступлении Павел Тычина очень положительно отметил только двух писателей, один из которых – Василий Горяинов: «…книжка Василя Горяїнова багато мае у собі свіжого і в образах та порівняннях, і в пісенному своему тоні, і в речитативах та діалогах». Живой классик украинской литературы особо отметил раскрытие темы Донбасса и шахтёрского труда в книге В. Горяинова «Зерно» (увидела свет в 1950 году).
В дальнейшем выходят поэтические книги Горяинова «Мой огонь» (1956), «От души» (1960), «Зелёное половодье» (1964), «Степное небо» (1974), «Упругие пласты» (1984), «Здравствуй, донник» (1984). Поэтической манере В. Горяинова характерны пристальный интерес к природе Донбасса, трудовой жизни советских людей, свободе человека. Простые по лексике и своему строению, стихи Горяинова писались для человека труда. В стихах мало изыска и красивостей. Лучшие строки поэта – о величественной красоте обыденного, которая может и не замечаться в повседневной рутине. Здесь не зря на ум приходит аналогия с великим американским поэтом Уолтом Уитменом, который с поистине гениальной смелостью отвергал общественные клише-представления о том, какой должна быть красота в поэзии. Обыденное, порою безобразное, вводится в стихи для того, чтобы преобразиться и наполниться новым, очищенным смыслом.
Очень по-уитменски звучат строки Василия Горяинова:
Знаете, это очень хорошо,
Когда во дворе пахнет стружкой,
Раствором,
Замазкой
И дома убегают в степь
Друг за дружкой,
А навстречу – солнце
С доброй лаской.
Я привык к запахам стройки —
К плану работ,
А он не мал.
Если б пахли
Мои строки,
Как пахнут
Свежие дома!
Когда во дворе пахнет стружкой,
Раствором,
Замазкой
И дома убегают в степь
Друг за дружкой,
А навстречу – солнце
С доброй лаской.
Я привык к запахам стройки —
К плану работ,
А он не мал.
Если б пахли
Мои строки,
Как пахнут
Свежие дома!
Тематически выделяется цикл стихотворений Василия Горяинова, отражающих детские воспоминания автора. Лирично, с пронзительной грустью они передают мироощущение ребёнка и подростка в периоды тяжелых жизненных испытаний – как для семьи, так и для страны.
Далеко не все стихотворения В. Горяинова удачны и по форме, и по своему содержанию. Но в творчестве любого писателя привлекают не неудачи, а то лучшее, что у него получилось. В творчестве Василия Горяинова много прекрасных и своеобразных стихотворений, в которых как на фотокарточке отобразилась и шахтёрская земля, и современники поэта, идущие под степным солнцем дорогой к своему счастью. И только чужаку может показаться, что степь вокруг – голая и пустынная. Нет, кто осилил свой степной путь, тот много красоты видит в ней, как увидели в степи красоту Гоголь и Чехов, как отразили её многие писатели Луганщины.
Василий Горяинов прожил долгую жизнь, пройдя непростой путь по степному Донбассу. Не выискивал места получше, не рвался в областной центр или столицу. Скромность и простота оставались верными чертами писателя. Свой степной путь Василий Георгиевич Горяинов завершил в 1988 году.
2.Прочитайте стихотворение "Живи,Донбасс!""
ЖИВИ, ДОНБАСС!
Донецкий край – красивый уголок!
Донецкий край – шахтерский уголек!
В ним ширь степей и шум азовских волн!
Величествен и так прекрасен он!
Мой Донбасс – ты судьба моя!
Сотни раз повторяю я!
Мира и добра, света и любви!
Живи, Донбасс! Живи, родной, живи!
Великий край, воспетый на века!
Рабочий край! Пусть верная рука
Ведет тебя, минуя боль и страх!
Живет народ пусть в мирных городах!
Мой Донбасс – ты судьба моя!
Сотни раз повторяю я!
Мира и добра, света и любви!
Живи, Донбасс! Живи, родной, живи! Донецкий край,
3.Домашнее задание Сделайте развернутый анализ стихотворения по формуле-род-жанр-тема-идея-образы-главные герои-СХВ-композиция.Запишите в тетрадь.
28.04.20
Урок английского языка
Тема:Интересы и увлечения Виды спорта Экстремальные виды
спорта
Видео урок:
На двойном листе(продолжаем)
Tuesday, the twenty-eighth of April
Reading
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Задание: прочитать текст, ответить какой из атлетов.... выбрав варианты A ,B,C,D
Психологическое сопровождение
27.04.2020 г.
Раздел 3.Саморазвитие или как взрастить в себе личность
Занятие 27
Цель: Способствовать овладению
обучающимися методами и техниками самонаблюдения, самоанализа для более полного
понимания своих целей, раскрытия внутреннего потенциала, интеллектуальных и
творческих способностей.
Задачи:
1. Сформировать
чувство внутренней устойчивости и доверия к самому себе через самоанализ своих
чувств, состояний, поступков.
2.Сформировать навык осознания своих личностных качеств,
особенностей характера, сильных и слабых сторон.
Вступление. Психологический
настрой на работу.
Создание положительного настроения у учащейся.
Упражнение -
визуализация «Моя поляна».
Нужно
занять удобную позу, закрыть глаза и представить (можно при этом включить спокойную
музыку): «Мы находимся на полянке, каждый на своей. У кого – то она маленькая,
у кого – то большая. У кого – то светит солнышко, у кого-то идёт дождь. Какое
время года на твоей полянке? Какое время суток? Кто ты на этой полянке: гриб, растение,
животное, птица? Что ты чувствуешь, как взаимодействуешь с окружающими, если
они есть?
После упражнения подростку предлагается
нарисовать свою полянку.
Упражнение «Рисунок по точкам».
Описание
упражнения.
Участнику
нужно на листе бумаги формата А4 изобразить 20 точек, расположив их
произвольно, но более-менее равномерно. Задача - соединить все точки прямыми
линиями или дугами таким образом, чтобы получилось целостное, осмысленное
изображение (5–8 минут). Потом проводится презентация получившейся работы –ребёнок
показывает его и рассказывает, что именно там изображено.
Психологический
смысл упражнения: активизирует творческий потенциал участников, развивает
уверенность поведения в ситуации публичного представления результатов своей
работы.
Обсуждение.
Какие эмоции возникали в процессе рисования и при публичной презентации своих
рисунков?
Упражнение «Разборка имени».
Подросткам
предлагается записать по буквам свое имя и подобрать начинающиеся на каждую из
этих букв слова, характеризующие их. На размышления дается 4–5 минут.
Упражнение довольно сложное, можно попросить подсказку у взрослых. Потом нужно
свое имя и те характеристики, которые удалось придумать зачитать. Вот как,
например, может выглядеть имя «Андрей»:
А – Адаптированный
Н – Независимый
Д – Дружелюбный Р – Решительный Е – Единодушный И –
Ищущий
Психологический
смысл упражнения: предоставление возможности для самопрезентации. Более
глубокое самонаблюдение.
Упражнение
"Рефлексия – пять пальцев".
Психолог
предлагает подросткам обсудить, подвести итоги о проделанной работе по теме
«Особенности моего поведения»по следующей схеме:
1.
М (мизинец) – мыслительный процесс: какие знания я получил.
2. Б (безымянный) – близость цели: что я сделал и чего достиг.
3.
С (средний) – состояние духа: каким было чаще всего мое
настроениена занятиях.
4.
У (указательный) – услуга, помощь: чем я помог другим,
каким было мое участие в общей работе.
5.
Б (большой) – бодрость, физическая форма: каким было мое
самочувствие на протяжении занятий.
Психологический
смысл упражнения: осознание подростками собственных возможностей, а также
динамики процесса изменений.
Спасибо за урок !
28.04 Алгебра , 8кл, Тема: "Сбор и группировка статистических данных Наглядное представление статистической информации"
Познакомиться с элементами статистики, сбором и группировкой статистических данных, изучить понятие генеральной и выборочной совокупности, научиться определять среднее арифметическое, моду, медиану по таблицам частот, разобрать способы наглядного представления статистической информации с помощью полигона и гистограммы.
Ответь устно на вопросы стр. 241 учебника
Домашнее задание П. 40,41 , отвечать на вопросы стр. 241(устно), решить №1033, 1042, 1049, 1054
Русский язык
Дата: 29.04.2020
Тема: Прямая речь и способы оформления прямой речи на письме.
Цели: способствовать формированию знаний о способах оформления прямой речи на письме; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и объяснять их; конструировать предложения с прямой речью, используя новые способы оформления; развивать речевые навыки; воспитывать интерес к изучению русского языка.
Ход урока
1. Организационный момент.
- Добрый день, ребята. Мы продолжаем работать по теме «Чужая речь» и сегодня мы вспомним что такое прямая речь.
2. Актуализация опорных знаний (стр.230 учебника).
- Вспомните, что вы знаете о знаках препинания в предложениях с прямой речью. Рассмотрите схемы. Приведите примеры.
3. Работа по теме.
1) Изучить.
2) Тренировочное упражнение.
Выполним упражнение 407 из вашего учебника. Нам нужно придумать комментирующую часть к имеющимся предложениям и правильно их оформить.
1) «Счастливые часов не наблюдают», - известная фраза А.Грибоедова из поэмы «Горе от ума». 2) Максим Горький провозгласил: «Безумству храбрых поем мы песню!» 3) «У сильного всегда бессильный виноват», - мораль одной из басен И.А.Крылова. 4) Мудрый совет А.Пушкина: «Чтение – вот лучшее учение».
3) Тренировочное упражнение.
Рассмотрим упражнение 409. Нам нужно соотнести предложения с соответствующими схемами.
Во всех трёх предложениях комментирующая часть разрывает прямую речь. Давайте рассмотрим подробнее.
1) «Нужны подвиги, подвиги! Нужны такие слова, - подчёркивал М.Горький, - которые бы звучали, как колокол набата, тревожили всё и, сотрясая, толкали вперёд».
«П, - К, - П».
2) «Нужны подвиги, подвиги! – восклицал М.Горький. – Нужны такие слова, которые бы звучали, как колокол набата, тревожили всё и, сотрясая, толкали вперёд».
«П! – К. – П».
3) «В чём смысл человеческих подвигов? – задавал я себе вопрос. – Вероятно, в том, что они совершаются для людей, для их блага, для движения вперёд».
«П? – К. – П».
4. Домашнее задание.
Изучить теоретический материал параграфа 69, выучить правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Выполнить упражнение 410 (выписать подходящие схемам предложения из повести Пушкина «Капитанская дочка»)
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО
29.04.20
ТЕМА УРОКА:Духовная музыка: мир красоты и гармонии
ТЕМА УРОКА:Духовная музыка: мир красоты и гармонии
Ход урока
1.Ознакомиться с материалом
2.Послушать "Херувимскую" М.И.Глинки
В последнее время сильно возрос интерес к духовной музыке. Она стала часто звучать в концертах, по радио и телевидению, сделано много записей на грампластинках. Началось возрождение колоссального пласта русской культуры, имеющего десятивековой период развития, начиная с 988 года — принятия христианства на Руси. Церковная музыка, так же как и церковная живопись и архитектура,— величайшее художественное наследие русского народа. В области духовной музыки много уникальных произведений, истинных шедевров, созданных как известными композиторами: Д. Бортнянским, М. Березовским, П. Чайковским, С. Рахманиновым, А. Гречаниновым, П. Чесноковым, А. Кастальским, так и безымянными авторами. Их произведения стали достоянием высокого искусства, в них выражены глубокие философские мысли: о человеческой жизни, страданиях и терпении, познании радости, мысли о жизни и смерти, о жизни земной и вечной. Среди этих хоров есть написанные для профессиональных коллективов, предназначенные не только для службы, но и для концертного исполнения. Есть в церковной музыке и другая сфера — обиходная, более скромная, доступная исполнению небольшим церковным хором и даже прихожанами. Во время службы некоторые части литургии и всенощной пелись и сейчас поются всем приходом на простые, легко запоминаемые напевы.
Когда-то церковная музыка исполнялась и в домашнем быту. Многие напевы переходили из поколения в поколение. Они пелись христианами и по дороге на богомолье, когда шли в другую деревню, где находился храм, и во время домашней молитвы, особенно праздничной.
Для новых поколений церковная музыка стала не просто далекой, а совсем неизвестной. Если раньше она была нормой жизни, быта всех слоев населения, то теперь совсем утрачена. На какую же слуховую почву будут ложиться самые простые церковные песнопения? Такой почвы у наших детей нет. Необходимо найти особый ход для преподнесения этого пласта музыкальной культуры, чтобы не сводить духовные образы на уровень сказок. Одним из возможных путей представляется обращение сначала к духовным образам в классической музыке, а затем уже к собственно церковным песнопениям. Почему? В русских классических операх колокольные звоны, молитвы и другие церковные песнопения даны в конкретной бытовой и исторической обстановке. Они наполнены конкретным смыслом, жизненным содержанием: о спасении Китежа молится Феврония, о прощении своего преступления молится перед смертью царь Борис, колокольные звоны отмечают праздничные и горестные события. И параллельно можно вводить церковные песнопения, обиходные и концертные.
Духовная музыка может быть введена в существующую программу по музыке как одно из направлений, чтобы познакомить учащихся с богатейшей областью отечественной культуры, чтобы восстановить, возродить слуховую почву для восприятия церковной музыки и дать им элементарные знания в сфере церковных произведений. Но не только. Духовная музыка несет в себе высокую нравственность: патриотизм, любовь к окружающему миру, любовь и сострадание к человеку, учение о доброте, чувство красоты, гармонии, внутреннего покоя и сосредоточенности, дисциплины мыслей и чувств. Это не только особый мир образов, мышления, но и особая интонационная сфера, со своим тематизмом и законами его развития. С духовной музыкой в луховой опыт детей войдут новые интонации, мелодии, отличные от фольклора, классической музыки, современной и, конечно, песен советских композиторов.
Итак, принцип параллельности дает возможность учащимся лучше понять место духовного начала в человеческой жизни, опираться на их знания по истории и литературе («Иван Сусанин», «Сказание о невидимом граде Китеже», «Борис Годунов», «Хованщина»). Какие возможны точки соприкосновения светской и духовной музыки? Таких сцеплений — образных, тематических — возникает много.
Единую патриотическую линию образуют некоторые части из кантаты «Александр Невский» Прокофьева, песнопения в честь Сергия Радонежского и Александра Невского, «Богатырская симфония», «Сказание о невидимом граде Китеже», Песня Варлаама, ария Кутузова, ария Сусанина.
Такая же единая нить связывает и колокольные звоны: в «Иване Сусанине», «Борисе Годунове», «Китеже» и других произведениях.
Интересно выстраивается линия траурной музыки: «Маленький реквием» Кабалевского, «Лакримоза» Моцарта, «Сегодня умер Руставели» О. Тактакишвили, песня «Алеша» Э. Колмановского, песня «Хатынь» И. Лученка, фрагменты из кантаты Танеева «Иоанн Дамаскцн», заключительный хор из «Пиковой дамы» Чайковского, финал из Шестой симфонии Мясковского.
Материал по духовной музыке и его примерное распределение внутри года педагог может сделать самостоятельно, возможны также и другие варианты планирования по классам, увеличение или уменьшение количества произведений, замена близкими по содержанию. Хорошо сопровождать беседы и прослушивание музыки показом репродукций икон, фресок, храмов.
В чем отличительные особенности духовной музыки? Во-первых, особый внутренний строй, собранность, а главное — чистота и открытость. Никакой фальши, лицемерия, недосказанности. Во-вторых, церковная музыка не допускает крайностей, излишней эмоциональности, чувствительности. Весь диапазон чувств, настроений, мыслей — от скорби, печали до радости, ликования — не переходит границ дозволенного, когда разрушается гармония музыкальной ткани. Именно гармония — совокупность строго, ясно очерченной мелодии, такого же строгого, спокойного, четко организованного ритма, благозвучных аккордовых вертикалей, в которых сливаются все голоса хора. Никакой чрезмерной экспрессии, эмоциональных взрывов, потрясений, диссонирующих звучаний, острого ритма, резкой, угловатой мелодии. Ничего броского, вычурного, внешнего. Все в соразмерности и упорядоченности. Музыка как бы призывает человека к гармонии с миром, к гармонии своих чувств и мыслей. Музыка настраивает на покой, сосредоточенность, дисциплину внутреннего мира человека. Та же гармония и красота царят в архитектуре храмов, в рисунке и сочетании красок на иконах и фресках. Духовная музыка собирает, выправляет человека. (Не случайно верующие люди утром и вечером должны читать обязательные молитвы, которые называются «правилами». Они призваны «выправлять» человека, напутствовать на предстоящий день и побуждать к осмыслению своего поведения за пройденный.)
В духовной музыке максимально выражено объективное начало и минимум субъективного. Вот как объясняют это священнослужители. Каждый человек приходит в церковь со своим внутренним состоянием: кто с болью и горем, кто с радостью и удачей. Музыка не должна противоречить никому, поэтому она в известной мере нейтральна, и человек сам наполняет ее своим содержанием, своим состоянием. Священнослужители говорят и о том, что это музыка, льющаяся с небес.
Велика роль искусства, и музыки в частности, в церковном обряде. Уже в первые века существования на Руси христианства церкви стали центрами культуры, центрами профессионального искусства. Приглашались многие талантливые архитекторы, художники, музыканты для художественного оформления обряда. «Церковные здания, мозаики, росписи, иконы, утварь, облачения священников, обряды таинств, песнопения, литургические тексты — все эти элементы входили в состав культа, являвшегося грандиозным художественным ансамблем, задача которого сводилась к тому, чтобы одновременно давать эстетическое наслаждение возносить душу верующего к небесам»,— говорил В.Н. Лазарев[1]. Целый комплекс искусств был призван создать прообраз высокого духовного горнего мира, мира чистоты, света, справедливости. По мнению священнослужителей, именно музыка приближает человека к Богу, способствует небесному восхождению. Не случайно традиция христианского песнопения была освящена самим Иисусом Христом. В Евангелии сказано, что Господь и его апостолы после Тайной вечери, воспевши, пошли на гору Елеонскую. Без музыки, пения невозможно богослужение, и роль музыки в создании особого настроения, атмосферы в церкви огромна.
* * *
Важнейшие виды церковных песнопений:
- Тропари — краткие молитвенные песнопения, выражающие сущность праздника, которые вставлялись после стиха при чтении псалма.
- Кондак — многострофное произведение, все строфы которого исполнялись на один напев, варьирующий от строфы к строфе. Это поэтическая проповедь и поучение.
- Канон — строится как и кондак. Состоит из девяти песен, каждая из них включает несколько тропарей. Канон — это священное поэтическое произведение, в котором прославляется жизнь и подвиг святого или прославляется праздничное событие. Последние тропари канона называются «богородичными», так как воспевают Богоматерь.
- Стихира — вид тропаря, исполняется в разных частях богослужения. Стихиры посвящались святым, праздникам, событиям церковной и государственной жизни. Писались в стихотворной форме.
- Догматик — поэтическое изложение христианского учения. Это строгое, суровое пение.
Церковный обряд представляет собой три круга служб: суточный, состоящий из девяти служб; недельный — каждый день имеет свое значение, чему-то посвящен; годичный круг — с определенной последовательностью праздников и подготовкой к ним.
Что поражает в церковных службах? Обилие пения. Службы строятся на чередовании чтения молитв, Евангелия, отрывков из других священных книг и разного вида пения: псалмодии — чтения нараспев, хоровой речитации и развернутого хорового и, возможно, сольного пения. Вероятно, три четверти богослужения поется.
Если в светской музыке обычно одно произведение создается на конкретный, единственный в своем роде текст то в церковных произведениях (хорах, исполняющихся во время службы) текст является неизменным, канонизированным. Поэтому различных произведений на один текст очень много. Одно словесное содержание, один духовный образ — но несхожее музыкальное его наполнение. Практика церковной музыки показывает возможность разнообразного воплощения одного и того же текста.
Одна из особенностей церковного обихода заключается в том, что он сочетает в себе строго соблюдаемый канон и известную свободу его воплощения. Такой обязательный элемент есть и в архитектуре храмов, их планировке, традиционны образы и сюжеты икон. При этом каждая церковь по-своему неповторима, неповторимы иконы «Троицы» или «Христа Спасителя», «Спаса Нерукотворного», «Казанской Божьей матери» и др. То же самое и в музыке. Существует множество музыкальных воплощений одного канонического текста, и это позволяет делать службы разнообразными. Почти каждый день совершается литургия и всенощная. Но благодаря обилию хоровой музыки регенты имеют возможность сегодняшнюю службу делать отличной от вчерашней, а прихожане, посещая одну церковь, слушают различную музыку на хорошо знакомые им молитвы.
Домашнее задание:переписать основные жанры церковных песнопений и послушать канон.
29
апреля
Логопедическое сопровождение
Тема: Деловое
письмо. Заметка в стенгазету
Здравствуйте!
Запишите число, классная работа.
Для чего же нам
нужны газеты?
Для распространения новостей. Газеты являются средством
массовой информации.
А теперь посмотрите на эти газеты. Как вы думаете, кто их
создал? Как они называются?
Есть еще стенгазеты.
От каких слов произошло название? Найдем корни.
Как вы думаете, почему она получила такое название?
Стенгазеты часто посвящены праздникам, памятным событиям.
В последнее воскресенье ноября в России отмечают День
Матери.
Давайте, с вами создадим стенгазету в честь этого
праздника.
Как вы думаете, кому или чему мы посвятим ее?
А что нам надо сделать, чтобы создать стенгазету?
Сегодня на уроке
мы научимся писать заметки для стенгазеты.
А что такое заметка?
Чтобы это понять, давайте подберем однокоренные слова.
Открываем тетради. Записываем тему урока
Записываем в тетрадь слово «Заметка», рядом через запятую
пишем однокоренные слова.
Какой корень у этих слов?
Выделите его.
Какое значение у этих слов общее.
«Заметка – это небольшая статья, посвященная какому-либо
случаю, или событию, или известному человеку.
Давайте вспомним, чему будет посвящена наша стенгазета.
А кому будут посвящены наши заметки?
Вы попробуйте дописать предложения
В моей семье есть
замечательный человек - это моя мама!
Мою маму зовут –
_____________________________.
Она очень
_____________________
_____________________________.
Мама помогает мне
_____________
___________________________________________________________.
Она любит
____________________
_____________________________.
Спасибо моей маме
за то, что ____
___________________________________________________________.
Фамилия имя
Прочтите первое предложение.
Прочтите второе предложение. Как вы думаете, что здесь
нужно дописать?
Как зовут ваших мам, что вы напишите?
Прочтите третье предложение. Как бы вы его продолжили?
На какой вопрос отвечают эти слова?
Четвертое предложение. Что помогает вам делать мама?
А что же она любит? Куда вы это запишите?
Мама – самый дорогой любимый человек. Она нам помогает
делать уроки, преодолевать страхи, делать правильные шаги в жизни. Давайте
поблагодарим ее за это. Подумайте, за что вам хочется сказать маме спасибо.
Каждая заметка должна иметь автора. А кто же автор вашей заметки?
Под заметкой напишите свое фамилию и имя.
Прочтите, что у вас получилось. Наклейте вашу заметку на
основу для стенгазеты.
Молодцы !
Домашнее
задание.
Что можно добавить на нашу стенгазету?
Украсьте вашу газету рисунками или фотографиями.
04.05 Геометрия 8 кл, Тема : Повторение по теме Четырехугольники
Повторяем "Четырехугольники"
Параллелограмм( параллелограмм, ромб,прямоугольник, квадрат), трапеция.
Домашнее задание : п. 40 - 47
Психологическое сопровождение
04.05.2020 г.
Раздел 3.Саморазвитие или как взрастить в себе личность
Занятие 28
Цель: Способствовать овладению
обучающимися методами и техниками самонаблюдения, самоанализа для более полного
понимания своих целей, раскрытия внутреннего потенциала, интеллектуальных и
творческих способностей.
Задачи:
1. Сформировать
чувство внутренней устойчивости и доверия к самому себе через самоанализ своих
чувств, состояний, поступков.
2. Сформировать навык осознания своих личностных качеств,
особенностей характера, сильных и слабых сторон.
Вступление. Психологический
настрой на работу.
Создание положительного настроения у учащейся.
Притча «Предназначение»
Жил-был на свете
карандашный Мастер, он делал разные карандаши: цветные, простые, для
Художников, для Чертёжников, для Писарей, для Детей, для Школьников и
Студентов, для Плотников и других Мастеровых, для всех, кому нужны были карандаши,
в общем был Мастером своего дела. Прежде чем положить сделанный карандаш в
коробку, карандашный Мастер говорил с ним.
— Есть пять вещей,
которые ты должен знать, — сказал он карандашу, — прежде чем я отправлю тебя в
мир. Всегда помни о них и никогда не забывай, и тогда ты станешь лучшим
карандашом, которым только можешь быть.
Первое: ты
сможешь сделать много великих вещей, но лишь в том случае, если ты позволишь
Кому-то держать тебя в Своей руке.
Второе: ты
будешь переживать болезненное обтачивание время от времени, но это будет
необходимым, чтобы стать лучшим карандашом
Третье: ты будешь способен исправлять
ошибки, которые ты совершаешь, ведь за этим я поместил ластик на твоей голове.
Четвертое: твоя наиболее важная часть
будет всегда находиться внутри тебя.
И пятое: на
какой бы поверхности тебя не использовали, ты всегда должен оставить свой след.
Независимо от
твоего состояния, ты должен продолжать писать, ведь в этом твоя сущность.
Упражнение «Это Я».
Наше Я — одна из
самых больших загадок. Иногда это Я обладает большим здравым смыслом, тогда в
нем звучит голос обиды, иногда — проявление собственного самолюбия, иногда —
эго голос озарения и творческой фантазии. А бывает — это проявление
беззаботности и безрассудства. Некоторые же действия мы совершаем вопреки своей воле.
Как
же разобраться в этой многоликости собственного Я? Вполне возможно, что Я
создается слоями, так же как земная кора. Совершим такую экскурсию вглубь
собственного Я. Это Я можно изобразить в виде дерева с разными веточками и
глубокими корнями. Одна из верхних веточек — внешнее Я. Нарисуйте ее,
придумайте символ для этого Я. Это может быть и графический символ, а может
быть какое-то слово.
Другая веточка — Я в учебе. Изобразите
словом или символом это Я. Другая веточка
—
Я в семье. Изобразите и этот символ. Еще одна веточка
-ваше Я в кругу друзей и знакомых. Изобразите его. Можно изобразить также
несколько веточек вашего Я в разном окружении и в разных ситуациях, учитывая
хобби, интересы, разные виды деятельности..
Получилась весьма причудливая крона.
Каждый листочек на ней отображает вашу многоликость. Теперь можно изобразить
корни. Изобразите в масштабе (будьте самокритичны!) ваши самобытные качества:
настойчивость, доброту, романтизм, фантазию, интересы, слабости,
несовершенства, наклонности, привязанности, чувство юмора — весь набор ваших
фундаментальных качеств.
Психологический
смысл: подростки приобретают навык анализировать свой внутренний мир, понимать
себя. Оценка уровня самопонимания проводится при обсуждении – насколько легко
было рисовать, какие «зоны» более закрыты для самопонимания и на это
потребовалось больше времени.
Упражнение «Я сейчас чувствую, думаю, переживаю…».
Цель
упражнения: освоение техники включенности в реальное проживание жизни здесь и
сейчас - самонаблюдения за своими ощущениями в теле, осознание своего
настроения и переживаний, отслеживание своих мыслей. Этот процесс состоит в
перемещении внимания. Необходимо перечислять все, что воспринимаете, по принципу
«Что вижу – о том пою»:
– Я вижу…
– Я слышу…
– Я ощущаю…
Нужно
занять удобное положение на стуле (за партой), сделать 2-3 спокойных вдоха и
выдоха и после этого отследить вначале ощущения в теле, расслаблены или
напряжены мышцы рук и ног, спины, шеи. После этого просит переключить внимание
на мысли –«о чем я сейчас думаю», какая эмоциональная окрашенность этих мыслей.
И в конце следует отследить свое настроение, его фон, интенсивность переживаний
в данный момент. Для повышения эффективности данное упражнение можно делать,
прикрыв глаза.
Образно-рефлексивное упражнение "Дерево".
Подросткам предлагается представить себе какое-нибудь дерево, после чего им
нужно ответить на вопросы :
-Какое это дерево?
-Где оно растет?
-Высокое оно или нет?
-Какое время года?
-
День или ночь?
-
Запахи, звуки, ощущения?
После
того, как вы представили свое дерево, психолог предлагает ощутить и
прочувствовать - Каково быть этим деревом? Что и как каждый чувствует в этой
роли? Глубоко ли уходят в землю корни? Густая ли крона? Устойчиво ли дерево
стоит? Умывает ли его дождь? Греет ли его солнце? Дает ли земля точку опоры?
После того, как
участник закончил упражнение, следует обсудить результат визуализации. Какие трудности
были во время исполнения упражнения, как четко визуализировался образ, что
понравилось больше всего, что было необычного.
Спасибо за урок !
Литература
Дата: 05.05.2020
Тема: Контрольная работа
Цель: проверить знания учащихся по теме «ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА» Часть 2.
Комментарий: задания выполняются на двойных листках. На первом листке сверху пишем
Контрольная работа
по литературе
учащегося (ейся) 8 класса
фамилия, имя
Контрольная работа по теме «ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА» Часть 2.
1. В поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин» главный герой служил в:
а).В артиллерийских войсках; б) В пехотной роте; в) В авиации
а).В артиллерийских войсках; б) В пехотной роте; в) В авиации
2. Каким человеком выглядит Василий Теркин из одноименной поэмы А.Т. Твардовского в главе «О награде»?
а) тщеславным; б) мечтающем о несбыточном; в) простым, добрым, жизнерадостным.
а) тщеславным; б) мечтающем о несбыточном; в) простым, добрым, жизнерадостным.
3. Определите жанр произведения В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»
а) роман; б) новелла; в) рассказ.
4. Почему в произведении «Фотография, на которой меня нет» друзья не попали на фотографию?
а) не захотели; б) болезнь одного из них; в) их не пригласили из-за плохого поведения.
5. Соотнесите автора и произведение:
1. Лев Ошанин а) «Соловьи»
2. Булат Окуджава б) «Катюша»
3. Алексей Фатьянов в) «Дороги»
4. Михаил Исаковский г) «Здесь птицы не поют»
6. Напишите по одному названию стихотворений, изученных вами, данных авторов:
Например: Николай рубцов «Встреча».
1. Дмитрий Мережковский 3. Николай Рубцов
2. Иннокентий Анненский 4. Николай Заболоцкий
7. Составьте краткий анализ поэмы «Василий Тёркин».
8. Какими выразительными средствами являются выделенные строки в данных отрывках?
1. __________________________ 2. ___________________________
Полюбил бы я зиму, Здесь — тише радость и спокойней горе.
Да обуза тяжка... Живешь, как в милом и безгрешном сне.
Да обуза тяжка... Живешь, как в милом и безгрешном сне.
От нее даже дыму
Не уйти в облака.
3. ___________________________ 4. ____________________________
Вздохнут леса, опущенные в воду, С моста идет дорога в гору.
И, как бы сквозь прозрачное стекло, А на горе — какая грусть!-
Вся грудь реки приникнет к небосводу Лежат развалины собора,
И загорится влажно и светло. Как будто спит былая Русь.
И, как бы сквозь прозрачное стекло, А на горе — какая грусть!-
Вся грудь реки приникнет к небосводу Лежат развалины собора,
И загорится влажно и светло. Как будто спит былая Русь.
9. Дайте развёрнутый ответ (4-5 предложений связного текста)
Какую роль в судьбе деревенских школьников и других жителей сыграли учителя в произведении В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет».
0.5.05 Алгебра Контрольная работа по теме Степень с целым отрицательным показателем
Домашнее задание : выполнить работу над ошибками
21.04.20
Урок английского языка
Тема: Спорт в моей жизни. Планы на выходные. Контроль
навыков письменной речи
Контроль навыков письменной речи!!!
На двойном листе(продолжаем)
Tuesday, the fifth of May
Writing
Написать письмо по образцу упр.4 стр.131
06.05.2020
РУССКИЙ ЯЗЫК
Тема:Изложениес грамматическим заданием
Ход работы
1.Прочитайте текст
2.Напишите изложение на листочке за 6 мая.Выберите и подчеркните вставные слова
Придумайте по 1 предложению с прямой и чужой речью соответственно смыслу текста.
06.05 физика, Контрольная работа по теме "Световые явления"
Текст контрольной работы https://docplayer.ru/72261314-Kontrolnaya-rabota-po-fizike-svetovye-yavleniya-8-klass-1-variant.html
Логопедическое сопровождение
6 мая
Тема урока: Деловое письмо. Заявление.
- Сегодня мы ознакомимся с
образцами написания заявления, последовательностью расположения элементов в
нём;
будем учиться писать заявления, грамматически правильно оформлять
предложения, используемые в
заявлении.
- Откройте тетради, запишите число и
тему урока.
- Как вы можете объяснить выражение
«деловое письмо».
- В толковом словаре Кузнецова
значение словосочетания «деловое письмо», означает связанный с делом, с
работой, службой.
Подберите
устно к слову заявление глаголы (написать заявление, подать
заявление, подписать заявление).
- Составим предложение со словом заявление и разберём его по
членам предложения и частям речи.
- Чтобы
познакомиться с тем, как пишется заявление, необходимо ответить на 3 вопроса:
Что? Как? Где?
- На
ступеньке ЧТО? Мы узнаем, что такое заявление.
Заявление – это документ. В заявлении
излагается письменная просьба о чём-либо.
- Вторая
ступенька, где применяю?
- Чтобы
узнать нужно, выполнить задание.
1. Задание «Исключи лишнее».
В каких
случаях пишется заявление.
( выбирите нужное )
1.
Служба в армии.
2. Приём
на работу.
3.Увольнение
с работы.
4.
Приобретение товара в магазине.
5. Выход
в отпуск.
6.
Освобождение от занятий.
7. Утеря
документа.
- Третья ступенька КАК?
- Как составляется и пишется
заявление.
Заявление, как и любой документ, имеет свою структуру.
- Разберем,
как правильно составлять и располагать на листе текст заявления.
2. Обобщим наши знания, составим «Кластер».
|
Наименование документа
|
|
Кому и от кого заявзаявление.
|
|
Текст заявления.
|
|
Подпись составителя.
|
|
Дата написания.
|
- Я подготовила памятку,
они вам пригодятся для дальнейшей работы на уроке.
Памятка
(1.Наименование
адресата, которому направляется заявление. – Пишется в правом
верхнем углу листа в Д.п.
2.
Фамилия, имя, отчество, должность и другие координатные данные автора заявления.
– Пишутся в Р.п. без предлога «от».
3.
Наименование документа. – Пишется с маленькой буквы посередине
листа, после слова «заявление» ставится точка.
4. Текст
заявления. – Четкое и конкретное изложение просьбы,
которое начинается со слова «прошу» и содержит обоснование этой просьбы.
5. Дата
подачи заявления. – Располагается внизу слева.
6.
Личная подпись подающего заявления. - Располагается внизу справа).
- В некоторых заявлениях требуется писать
домашний адрес. Обычно такие заявления на готовых бланках.
Домашнее задание: Написать заявление о принятии в
школу
Пт, 08.05.20г
Химия 8 кл
Тема: Решение тренировочных упражнений
Посмотреть
видео: https://www.youtube.com/watch?v=SGuydY9Qql8 , https://www.youtube.com/watch?v=Uhe6iWXydVw
Домашнее задание: По ссылке http://gymn22.narod.ru/Systems/Chemist/type01.htm разобрать и переписать решение задачи, решить номер 3; по ссылке http://gymn22.narod.ru/Systems/Chemist/type02.htm разобрать и переписать решение
задач, решить номер 4
.
Дата: 13.05.2020
Тема: Цитата как способ передачи чужой речи; способы цитирования. Пунктуационное оформление цитат.
Цели: познакомить учащихся с понятием «цитата», основными правилами оформления цитат; формировать навык постановки знаков препинания при цитате; совершенствовать орфографическую и пунктуационную зоркость; воспитывать любовь к русскому языку.
Ход урока
Добрый день,Ксения!Начинаем работу!
Добрый день,Ксения!Начинаем работу!
1. Изучение нового материала.
2. Закрепление материала.
Упражнение 421.
«Подруга дней моих суровых, голубка дряхлая моя» - так трогательно обращался Пушкин к своей няне. Неграмотная крепостная крестьянка Арина Родионовна много лет прожила в семье Пушкиных, вынянчила их детей. Особенно она привязалась к Александру. Мальчик очень любил сказки, которые няня каждый вечер ему рассказывала. Песни, поговорки, легенды – всё хранила её прекрасная память.
В годы михайловской ссылки няня была единственным другом поэта. «С нею только мне не скучно», - писал Пушкин. Тоску зимних вечеров, которые они коротали вместе, он чудесно передал в стихотворении «Зимний вечер»:
Наша ветхая лачужка
И печальна, и темна.
Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна?
Как и в детстве, поэт просил няню:
Спой мне песню, кА синица
Тихо за морем жила.
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла…
В своём стихотворении, посвящённом Михайловскому (1835), поэт с грустью вспоминал умершую уже няню:
Вот опальный домик,
Где жил я с бедной нянею моей.
Уже старушки нет…
1) Цитаты , доказывающие истинность высказанного положения: «Подруга дней моих суровых, голубка дряхлая моя» - так трогательно обращался Пушкин к своей няне. «С нею только мне не скучно», - писал Пушкин.
2)Цитаты, иллюстрирующие высказанную мысль:
Наша ветхая лачужка
И печальна, и темна.
Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна? (глагол в комментирующей части «передал», характер речи: «чудесно»)
Спой мне песню, как синица
Тихо за морем жила.
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла… (глагол в комментирующей части «просил», характер речи: «как и в детстве» )
Вот опальный домик,
Где жил я с бедной нянею моей.
Уже старушки нет…( глагол в комментирующей части «вспоминал», характер речи: «с грустью».
2) Вынянчила
Окончание – а,
Основа – вынянчил,
Корень – нянч,
Суффиксы – и, л,
Приставка – вы.
Вынянчила - от глагола нянчить при помощи приставки ВЫ
Сказки [скаск`и] сказ-ки
С - [с] согл., глух., парн., твёрд,, парн.
К - [к] согл., глух., парн., твёрд., парн.
А - [а] гласн., ударн.
З - [с] согл., глух., парн., твёрд,, парн.
К - [к`] согл., глух., парн., мягк., парн.
И - [и] гласн., безудар.
6 букв, 6 звуков.
Спасибо за работу!
13.05.2020
ЧЕРЧЕНИЕ
Тема:Итоговая контрольная работа
Цель:Проверить практические знания и умения по темам"Изометрия","Основные проекции","Правила оформления чертежа"
Здравствуй ,Ксюша.Возьми листик в клеточку,начерти рамку и паспорт и выполни контрольную работу.Для этого нужно перечертить эту изометрическую проекцию,а также по данному чертежу оформить 3 основные проекции-виды спереди,слева и сверху.Поставить размеры только на виде спереди!УДАЧНОЙ РАБОТЫ!
Спасибо за работу!
Логопедическое сопровождение
13 мая
Тема : Деловое письмо: заявление, доверенность,
расписка, объяснительная записка, автобиография
- Ставила ли вас когда-нибудь в тупик необходимость
составления того или иного документа?
- Ребята, помогите мне разобраться с документами.
Что это за документы? Правильно ли они составлены?
Директору МОУ «СОШ №124»
Рябушкиной С.П. от Савенкова В.В. |
|
заявление.
|
|
Милая Софья Петровна! Я так намаялся в
этом учебном году, устал как собака, уж дайте мне отдохнуть пару месяцев,
чтобы потом с новыми силами да за работу. Ведь положено по закону! Не
откажите.
Ваш Василий Васильевич. |
|
Директору Астрахпед
|
21 февраля 2009 г. Василий Петров.
Расписка.
Я получил в библиотеке пару книжек. Скоро верну. Сашка Смирнов.
Объяснительная.
Я, Ремизова Ксюша, вчерась не пришла на субботник, так как сильно
расхворалась. Не ругайте меня, пожалуйста, Марья Степановна.
22 апреля 2008 г. Ваша Ксюша.
- Читаются тексты и даётся ответ на поставленный вопрос
(т.е. Что за документ? И правильно ли составлен?)
- Мы ещё вернёмся с вами к этим текстам в процессе работы. А сейчас
- …
- Дата: 15.05.2020Тема: Повторение по теме «Синтаксис». Словосочетание.Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся о строении и связи в словосочетаниях; развивать память, мышление, внимание; воспитывать уважение к родному языку.Ход урока1. Актуализация опорных знаний.Игра-конструктор: составь словосочетания (использование служебных слов не обязательно).ПодаритьУлыбнутьсяНарисоватьВеселитьсяУронитьСорватьУкраситьВНаПодСУПодБезКомнатаТраваМамаЦветыКартинаКнигаЯблоко2. Повторение теоретического материала.Посмотрите видео:
3. Закрепление теоретического материала.Найдите в стихотворении все словосочетания, определите вид связи в них.Я вчера купил, ребята,Для любимой кошкиНовые сапожки.Кошка мерила сапожкиИ куражилась немножко.- Левый будет сильно жать,Мне мышей в них не догнать!
Химия
15.05.20г.
19.05 Алгебра, 8кл Обобщение и повторение
3. Квадратные корни
18.05___Геометрия_8кл___Обобщение_и_повторение
2.Теорема_Пифагора_решение_задач_
Полезно-будет-просмотреть-этот-ролик
и-попробуй-свои-силы-в-тестировании___УДАЧИ____
Психологическое сопровождение
18.05.2020 г.
Раздел 3.Саморазвитие или как взрастить в себе личность
Занятие 29
Цель: Повторение материала по
формированию личности подростка и самоанализу
для более полного понимания своих целей, раскрытия внутреннего потенциала,
интеллектуальных и творческих способностей.
Задачи:
1. Сформировать чувство внутренней устойчивости и
доверия к самому себе через самоанализ своих чувств, состояний, поступков.
2.
Сформировать навык осознания своих личностных качеств,
особенностей характера, сильных и слабых сторон.
Просмотр видеоурока "Формирование личности подростка"
Спасибо за просмотр!
Литература
Дата: 19.05.2020
Тема: Поэзия родной природы. Стихи о родной природе русских поэтов ХІХ века
Цели: повторить знания учащихся о лирике ХІХ века; развивать память, образное и творческое мышление; воспитывать любовь к родному краю посредством литературы.
Ход урока.
1. Вступительное слово.
Природа – это неисчерпаемый благодатный источник поэзии, живописи, музыки, вообще искусства. Пейзаж часто созвучен чувствам, настроениям человека. Родная природа привычна для нас, но не каждый способен разглядеть её красоту. Люди искусства могут увидеть в привычном прекрасное, новое, необычное. Известный русский композитор П.И.Чайковский написал прекрасную музыку «Времена года», в которой можно расслышать и звон бубенчиков тройки, бегущей по морозной дороге, и осеннюю грусть, пережить пробуждение природы весной и жаркий летний день.
Художники при помощи кисточки и красок передают красоту родной природы Пейза́ж (фр. Paysage, от pays — страна, местность) — жанр изобразительного искусства (а также отдельные произведения этого жанра), в котором основным предметом изображения является первозданная, либо в той или иной степени преображённая человеком природа.
От слова «пейзаж» произошло название жанра лирики – пейзажная. Поэты, используя разные изобразительные средства языка, описывают природу в разные времена года. Однако в поэзии издавна осень, зима, весна и лето всегда означают большее, чем обычные времена года. Например, весна связана с пробуждением и расцветом жизненных сил.
Эле́гия (греч. elegeia, от elegos – жалобная песня) – вид лирики, в котором описывается идеальный пейзаж или рассуждение лирического героя о смысле жизни.
2. Актуализация опорных знаний.
- Давайте вспомним средства выразительности речи, которые вам известны.
Метафора — Сонное озеро города (А. Блок)
|
Переносное значение слова, основанное на сходстве
|
Метонимия — Класс зашумел
|
Замена одного слова другим на основе смежности двух понятий
|
Аллитерация — Полночной порою в болотной глуши/ Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши – стечение шипящих согласных помогает передать шелест камышей
|
Повтор согласных, создающий образ.
|
Ассонанс — Люблю березу русскую
То светлую, то грустную – передает легкую грусть, нежность. |
Повтор гласных, создающий образ.
|
Анафора — Не напрасно шла гроза.
|
Повторение слов или сочетаний слов в начале предложений или стихотворных строк.
|
Антитеза — Волос длинный – ум короткий;.
|
Противопоставление.
|
Градация — Пришёл, увидел, победил!
|
Расположение слов, выражений по возрастающей (восходящая) или убывающей (нисходящая) значимости.
|
Инверсия — Жили-были дед да баба.
|
Обратный порядок слов.
|
Эпифора — Я всю жизнь шел к тебе. Я всю жизнь верил в тебя.
|
Одинаковая концовка нескольких предложений.
|
Олицетворение — Дождь идёт. Природа радуется.
|
Наделение неживых предметов свойствами живых.
|
Сравнение — Молвит слово - соловей поёт.
|
В сравнении есть и то, что сравнивают, и то, с чем сравнивают. Часто используются союзы: как, словно, будто.
|
Эпитет — «румяная заря», «золотые руки», «серебряный голос».
|
Красочное, выразительное определение, которое основывается на скрытом сравнении.
|
3. Повторение материала.
- Посмотрите видеоурок:
4. Задание.
1)Подберите слова, которые рифмуются с данными (устно)
- Березы, слезы,
- Цветы, мечты,
- Букет, привет,
- Облака, рука,
- Весна, сосна,
- Елка, полка,
2) Попробуйте описать родную природу (устно).
3) Проанализируйте стихотворение С. Есенина «Весенний вечер»
Тихо струится река серебристая
В царстве вечернем зеленой весны.
Солнце садится за горы лесистые,
Рог золотой выплывает луны.
В царстве вечернем зеленой весны.
Солнце садится за горы лесистые,
Рог золотой выплывает луны.
Запад подернулся лентою розовой,
Пахарь вернулся в избушку с полей,
И за дорогою в чаще березовой
Песню любви затянул соловей.
Пахарь вернулся в избушку с полей,
И за дорогою в чаще березовой
Песню любви затянул соловей.
Слушает ласково песни глубокие
С запада розовой лентой заря.
С нежностью смотрит на звезды далекие
И улыбается небу земля.
С запада розовой лентой заря.
С нежностью смотрит на звезды далекие
И улыбается небу земля.
Русский язык
Дата: 20.05.2020
Тема: Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»
Цели: повторить и систематизировать знания учащихся по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»; развивать мышление, память, воображение; воспитывать интерес к предмету посредством игры.
Ход урока.
1. Актуализация опорных знаний.
Викторина:
1. Назовите основные единицы синтаксиса.
2. Какие члены предложения относятся к грамматической основе?
3. Законченная мысль, объединение слов, обладающее смысловой и интонационной законченностью.
4. Как называется второстепенный член предложения, подчеркивающийся пунктиром?
5. Как называется предложение, состоящее из двух и более простых предложений?
6. Два самостоятельных слова, связанных между собой по смыслу и подчинительной связью.
7. На какие вопросы отвечает обстоятельство?
8. Найдите лишнее: согласование, управление, подчинение, примыкание.
9. Перечислите пунктуационные знаки завершения предложения.
10. Какие члены предложения распространяют предложение?
2. Повторение материала по теме.
Посмотрите видео:
3. Обобщение материала.
Игра «Самый умный»
1. Подлежащее и сказуемое им не являются. В нем одно слово главное, а другое зависимое. Что это такое?
2. Найди словосочетание:
День наступил
Красный и белый
Сосна высока
Вкусная ягода
3. Какое понятие лишнее: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное?
4. Найди в предложениях сказуемые:
Ребята участвуют в викторине.
Белые облака высоки.
Волк – хищное животное.
5. Вставь слова в предложения:
А. (Определение) задачу решили ребята.
Б. Ребята прочитали (дополнение).
В. (Обстоятельство) ребята ходили на субботник.
6. Писатель В. Набоков об одном из знаков русской пунктуации сказал: «…следы на цыпочках ушедших слов». Это образное выражение, пожалуй, отражает самую суть этого знака. Какой знак препинания имел в виду В. Набоков?
7. В русском языке обычно глаголы быть и иметь взаимозаменяемы. Но иногда заменить один другим невозможно. В каком из предложений быть нельзя заменить на иметь?
А) У нас всё есть.
Б) У меня есть недостатки.
В) Движение есть жизнь.
Г) Есть ли жизнь на Марсе?
8. Чем выражены главные члены предложения в пословице Говорить не думая – это стрелять не целясь?
9. Трое ребят не могли определить какая связь в словосочетании Его книгу из предложения «Вернул его книгу». Помоги им.
10. Предложение «Мне холодно» односоставное или двусоставное?
20.05.
Сегодня мы повторим тему : «Односоставные
предложения», закрепим умения и навыки распознавания таких предложений и; понаблюдаем за употреблением
всех видов односоставных предложений
в речи.
А девизом нашего урока будут служить следующие слова:
« Всякая пословица к слову молвится».
Используя пословицы и поговорки, мы делаем нашу речь
выразительнее, образнее, богаче. Недаром наш великий русский поэт А.С. Пушкин
восклицал: « Что за золото пословицы русские!»
Сегодня на уроке мы ещё раз прикоснёмся к этим
сокровищам русского языка, вспомним некоторые из пословиц.
Итак, «Делу время - потехе час».
Проверка знаний
умений и навыков по теме «Односоставные предложения»
ПОВТОРЕНЬЕ
– МАТЬ УЧЕНЬЯ
Охарактеризуйте это предложение. Как вы
понимаете его смысл?
Давайте повторим особенности строения односоставных
предложений и их классификацию.
Давайте
проверим, как вы справились с этим заданием.
Обобщение темы «Односоставные предложения»
«НЕ ТОРОПИСЬ
ОТВЕЧАТЬ, ТОРОПИСЬ СЛУШАТЬ»
Охарактеризуйте это предложение. Как вы
понимаете его смысл?
Давайте вспомним, кто из лингвистов впервые
поднял вопрос об
односоставных предложениях в
русской грамматике?
Впервые поднял
вопрос об односоставных
предложениях в русской
грамматике великий русский
лингвист Алексей
Александрович Шахматов. Именно А.А.Шахматов первым
в истории нашей
науки выделил типы
односоставных предложений и
описал особенности их
строения. Именно он «впервые собрал
колоссальный материал, характеризующий поразительное разнообразие
синтаксических конструкций современного
русского языка».
Научные интересы языковеда многогранны: А.А.Шахматов
занимался историей и
диалектологией русского и
других славянских языков, возглавлял работу
по созданию академического толкового
словаря и комиссию
по реформе орфографии.
Шахматов внес
огромный вклад в
изучение синтаксиса и
истории русского языка.
«ДЕЛО СЛОВОМ
НЕ ЗАМЕНИШЬ»
Охарактеризуйте это предложение. Как вы
понимаете смысл этой пословицы?
А сейчас мы с вами должны выяснить в текстах
каких стилей и с какой целью употребляются разные виды односоставных
предложений.
С УМНЫМ ПОГОВОРИТЬ, ЧТО МЁДУ ИСПИТЬ. Охарактеризуйте это предложение. Ребята, как вы
понимаете смысл этой пословицы?
Тема
«Односоставные предложения» вызывает
немало споров и
вопросов. Но, пожалуй,
именно эта тема,
как никакая другая,
показывает богатство языковых
средств русского языка. Давайте посмотрим, как поэты используют
односоставные предложения в своих произведениях.
Чтение и анализ стихотворения А.А. Фета «Шепот, робкое дыханье».
Фет использовал способность
русского языка выражать
самые тонкие смысловые
оттенки не только
с помощью лексического
и фразеологического состава
русского языка, но и при
помощи синтаксических конструкций.
Л.Н. Толстой сказал про это
произведение: «В нем
нет ни одного
глагола. Каждое выражение – картина»
ЧТО ПОСЕЕШЬ,
ТО И ПОЖНЁШЬ
Охарактеризуйте это предложение. Как вы
понимаете смысл этой пословицы?
Итак, мы с вами повторили всё, что знаем об
односоставных предложениях
Я хочу,
чтобы эти слова были вам руководством к действию в вашей дальнейшей жизни.
Когда тобою решено
Добиться благородной цели,
То остаётся лишь одно:
Осуществить мечту на деле.
Иди вперёд своим путём,
Иди, исполненный отваги,
И пусть овраги, пусть коряги,
Ты всё равно иди своим путём.
Дата: 22.05.2020
Тема: Повторение по теме «Синтаксис. Простое осложнённое предложение».
Цели: повторить и закрепить знания учащихся о простом осложнённом предложении, напомнить о понятии однородности и обобщающих словах; развивать внимательность, мышление, память, орфографические пунктуационные навыки; способствовать формированию интереса к изучению русского языка.
Ход урока
1. Актуализация опорных знаний.
- Чем отличается простое предложение от сложного?
- Чем может быть осложнено предложение?
- Что такое однородные члены предложения?
- Какие знаки препинания ставятся при обобщённых словах?
2. Повторение теоретического материала.
3. Закрепление теоретического материала.
1. Вставьте в предложения однородные члены, раскрывающие смысл обобщающих слов.
1) В школьном саду посадим фруктовые деревья: …, …, ..., … .
2) …, …, … — все эти животные считаются хищниками.
3) Нигде: ни ... , ни ... , ни ... — я не встретился с друзьями.
2. Вставьте в предложения обобщающие слова.
1) Ромашки, колокольчики, васильки — луговые …
2) Лошади, коровы, свиньи, гуси, утки — домашние …
3) Все ...: бабушка и дедушка, брат сестра, мама и папа, — радовались моим успехам.
3. Подберите предложения, соответствующие схемам:
26.05 Обобщение и повторение пройденного
Последний урок по алгебре! Ура!
Ксения, Не забывай о корнях квадратных и их свойствах, пусть навсегда в памяти останутся формулы для решения квадратных уравнений , помни какими доступными и понятными были линейные неравенства и их системы
Психологическое сопровождение
25.05.2020 г.
Раздел 3.Саморазвитие или как взрастить в себе
личность
Занятие 30
“Взаимоотношения
подростка и общества»
Цель: Повторить обучающие методами и техники
самонаблюдения посредством просмотра видеоурока, методы самоанализа для более
полного понимания своих целей, раскрытия внутреннего потенциала,
интеллектуальных и творческих способностей.
Задачи:
1. Сформировать чувство внутренней
устойчивости и доверия к самому себе через самоанализ своих чувств, состояний, поступков.
2.Сформировать навык осознания своих
личностных качеств, особенностей характера, сильных и слабых сторон.
Просмотр видеоурока
Спасибо за просмотр!
27.05.
Сегодня мы продолжаем повторение материала «Односоставные предложения».
А девизом нашего урока будут служить следующие слова:
« Всякая пословица к слову молвится».
Используя пословицы и поговорки, мы делаем нашу речь
выразительнее, образнее, богаче. Недаром наш великий русский поэт А.С. Пушкин
восклицал: « Что за золото пословицы русские!»
Сегодня на уроке мы ещё раз прикоснёмся к этим
сокровищам русского языка, вспомним некоторые из пословиц.
Итак, «Делу время - потехе час».
Проверка знаний
умений и навыков по теме «Односоставные предложения»
ПОВТОРЕНЬЕ
– МАТЬ УЧЕНЬЯ
Охарактеризуйте это предложение. Как вы
понимаете его смысл?
Давайте повторим особенности строения односоставных
предложений и их классификацию.
Давайте
проверим, как вы справились с этим заданием.
Обобщение темы «Односоставные предложения»
«НЕ ТОРОПИСЬ
ОТВЕЧАТЬ, ТОРОПИСЬ СЛУШАТЬ»
Охарактеризуйте это предложение. Как вы
понимаете его смысл?
Давайте вспомним, кто из лингвистов впервые
поднял вопрос об
односоставных предложениях в
русской грамматике?
Впервые поднял
вопрос об односоставных
предложениях в русской
грамматике великий русский
лингвист Алексей
Александрович Шахматов. Именно А.А.Шахматов первым
в истории нашей
науки выделил типы
односоставных предложений и
описал особенности их
строения. Именно он «впервые собрал
колоссальный материал, характеризующий поразительное разнообразие
синтаксических конструкций современного
русского языка».
Научные интересы языковеда многогранны: А.А.Шахматов
занимался историей и
диалектологией русского и
других славянских языков, возглавлял работу
по созданию академического толкового
словаря и комиссию
по реформе орфографии.
Шахматов внес
огромный вклад в изучение
синтаксиса и истории
русского языка.
«ДЕЛО СЛОВОМ
НЕ ЗАМЕНИШЬ»
Охарактеризуйте это предложение. Как вы
понимаете смысл этой пословицы?
А сейчас мы с вами должны выяснить в текстах
каких стилей и с какой целью употребляются разные виды односоставных
предложений.
С УМНЫМ ПОГОВОРИТЬ, ЧТО МЁДУ ИСПИТЬ. Охарактеризуйте это предложение. Ребята, как вы
понимаете смысл этой пословицы?
Тема
«Односоставные предложения» вызывает
немало споров и
вопросов. Но, пожалуй,
именно эта тема,
как никакая другая,
показывает богатство языковых
средств русского языка. Давайте посмотрим, как поэты используют
односоставные предложения в своих произведениях.
Чтение и анализ стихотворения А.А. Фета «Шепот, робкое дыханье».
Фет использовал способность
русского языка выражать
самые тонкие смысловые
оттенки не только
с помощью лексического
и фразеологического состава
русского языка, но
и при помощи
синтаксических конструкций.
Л.Н. Толстой сказал про это
произведение: «В нем
нет ни одного
глагола. Каждое выражение – картина»
ЧТО ПОСЕЕШЬ,
ТО И ПОЖНЁШЬ
Охарактеризуйте это предложение. Как вы
понимаете смысл этой пословицы?
Итак, мы с вами повторили всё, что знаем об
односоставных предложениях
Я хочу,
чтобы эти слова были вам руководством к действию в вашей дальнейшей жизни.
Когда тобою решено
Добиться благородной цели,
То остаётся лишь одно:
Осуществить мечту на деле.
Иди вперёд своим путём,
Иди, исполненный отваги,
И пусть овраги, пусть коряги,
Ты всё равно иди своим путём.
Комментарии