К основному контенту

Дистанционное обучение 1 класс (продолжение)




Русский язык
Урок № 7
Дата . 14.04.2020
Тема урока: Однозначные и многозначные слова.

1.Долгожданный дан звонок!
Кто готов начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
- Скажите,  чему мы учимся на уроках русского языка?
-А как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься?
2.Чистописание буквл к у
- Какое  задание мы будем выполнять дальше?
 - Из каких элементов состоят эти буквы?
 - Что общего в написании этих букв? Какое слово можно составить из этих букв? Каково лексическое значение слова?
3. Знакомство с новым материалом
- Ребята, сейчас мы выполним очень интересное задание.  Упр.16
- Назовите по картинкам слова , которые имеют только одно значение .
- Назовите по картинкам слова , которые имеют несколько значений.
- Вы уже догадались . Сегодня мы поговорим  об однозначных и многозначных словах
ВЫВОД.
 (Многозначными).
- Итак, ребята! Значит: Слова, которые имеют много значений называются многозначными.
- Запишите эти два слова  у себя в тетради.
- Молодцы! Хорошо справились с этим заданием.

А вот следующее задание у меня вот какое!
- Запишите  слова, которые бы имели только одно значение.

- А как вы думаете, такое слово, как «пенал» сколько имеет значений?
(Одно)
- Правильно, значит, это слово тоже называется однозначным.
- Итак: Слова, которые имеют одно значение, называются однозначными.
- Запишите в тетрадь слово пенал. Поставьте ударение в этом слове и подчеркните гласную букву е. Запомните, как пишется это слово.
- Ребята, как вы считаете, вы хорошо справились с чистописанием. Красиво, аккуратно написали слова? Оцените себя.

Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в сторону развёл,
Видно ключик не нашёл
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.

4 Закрепление  полученных знаний
- Я сейчас прочитаю вам небольшое стихотворение из упражнения 17 на странице 27, а вы внимательно послушайте и подумайте, о чём в нём говорится.
- Ветерок спросил, пролетая:
- Отчего ты, рожь, золотая?
- А в ответ колоски шелестят:
- Золотые руки растят.
-Что вы можете сказать об этом четверостишии?
- О чём в нём говорится?
- Ребята! Подумайте, что обозначает слово золотой.
1) сделанный из золота, драгоценного металла жёлтого цвета (например: золотое кольцо).
2) цвета золота, блестяще-желтого цвета.
3) прекрасный, замечательный, умелый.
- Какие из этих значений вы выберете, чтобы объяснить выражения золотая рожь, золотые руки.
- Ребята! Так сколько значений имеет слово «золотая» (много).
Значит какое это слово? (Многозначное)
- А по одному слову можно понять, что это многозначное слово? (Нет).
(Это можно понять только по тексту (о чём говорится в тексте) или по картинке).
- Запишите в тетрадь предложения .

5 Итог урока
Чтобы знания были впрок,
Давайте кратко повторим урок!
- Какие слова мы называем однозначными?
- Какие слова мы называем многозначными?

- Где мы можем узнать значение слова?



Физическая культура
Урок № 55
Дата.14.04.2020
Тема .Туризм как вид спорта
- Здравствуйте, ребята! Начинаем наш дистанционный урок с    
разминки. Выполните следующие упражнения:



- А теперь познакомьтесь  с новым материалом .
Слово туризм происходит от французского Тоиг, что означает прогулка,
поездка, путешествие. Тour - путешествие куда-то с обязательным возвращением обратно. 
Туризм – это путешествие, организованное в свободное от занятий, работы время в целях активного отдыха и культурного досуга на лоне природы, укрепления здоровья и т.п.
В зависимости от цели путешествия туризм подразделяется на:
?  Познавательный;
?  Оздоровительный;
?  Спортивный;
?  Паломнический;
?  Деловой;
?  Гостевой, ностальгический.
Спортивный туризм - вид спорта, в основе которого лежат соревнования на маршрутах, включающих преодоление препятствий в природной среде (дорог и троп с различным покрытием и бездорожья, переправ, перевалов, вершин, порогов, каньонов, пещер и пр.), и на дистанциях, проложенных в природной среде и на искусственном рельефе.
Формы туристских путешествий
Туристские путешествия проводятся путем формирования туристских групп в разнообразных организационных формах: прогулки, экскурсии, экспедиции,походы.
Походы - это путешествие организованной группы с использованием активных форм передвижения по определенному маршруту, во время прохождения которого возможно преодоление естественных препятствий: перевалов, порогов,пещер и т.п. разных категорий и степеней сложности. Туристский поход, как правило, преследует несколько целей, в которых доминирующая цель обусловливает туристский маршрут, длительность путешествия, способ передвижения, тип временного жилья и другие условия. В походе проявляется умение преодолевать трудности, люди учатся коллективизму и взаимопомощи, в них возрастает дисциплинированность и напористость. Поход особенно ценен,поскольку очень часто в походе люди раскрываются совсем с другой стороны,чем в школе или на работе. Основное отличие туристского похода от экскурсии заключается в том, что в туристском походе проводятся наблюдения разнообразных объектов, явлений и процессов, которые встречаются на маршруте, по заранее составленному плану, тогда как экскурсия предусматривает изучение точно отобранных объектов по специальной программе.27 сентября – всемирный день туризма
Прохождение этапов полосы препятствий.
1. «Бурелом» - имитация прохождения заваленного сушняком леса. Между скамейками натянута хаотично веревка (связанные между собой скакалки).
2. «Переправа» - имитация переправы через болото или ручей по жердям. На полу растянут канат.
3. «Через заваленные деревья» - имитация прохождения участка леса с
заваленными деревьями. С двух сторон от гимнастических матов между стойками натянуты веревки (или на матах стоят барьеры).
4. «Досточки» - имитация переправы через болото.
5. «Движение по кочкам» – имитация переправы через болото. Мелом обозначить круги, которые находятся на ломаной линии на различном расстоянии друг от друга.
6. «По бревну» - имитация переправы через овраг, ручей. Гимнастическая скамейка.
Домашнее задание!
            - каждое утро выполнять утреннюю зарядку!
Наш дистанционный урок окончен! Спасибо! Будьте здоровы!


МАТЕМАТИКА
Урок № 108
Дата. 15.04.2020
Тема. □ + 8.
1.  Сегодня на уроке мы познакомимся с прибавлением числа 8 с переходом через десяток, будем решать задачи и примеры.
Серый, зубастый
По полю рыщет.
Телят, ягнят ищет. (Волк)
- Сколько букв в слове волк? (4)

2. Минутка каллиграфии
- Напишите цифру 4 целую строчку у себя в тетради.
Повторите состав числа 4 (устно).

3.  Математический диктант (Запишите только ответы через запятую, в конце поставьте точку).
11-2  7+8     6+7   15- 5               14-7     18-10          12-6
(9, 15, 13, 10, 7, 8, 6.)

4.  2+8        8+8   3+8   6+8   5+8   4+8   7+8
-Как можно быстро решить примеры?
( Используя переместительное свойство сложения решить примеры устно.)

5. Найди сумму чисел 9+8, прибавляя второе слагаемое по частям.( 9+1+7), запиши в тетрадь.

6. Найди примеры с ответом (устно):
12     14     15
9+3             8+6             9+6
7+6             9+4             7+4
10+2                    7+7             8+3
8+4             6+5             6+8
4 +7            10+4                    10+5

7. Работа с учебником.
- Объяснить  и записать в тетрадях примеры №1 стр. 71
- Решите задачу №2 ( Опорные слова: Было, залили, израсходовали, осталось.)


8. А вот крадется хитрая лиса и поет:
Я лисичка-сестричка
Не сижу без дела.
Вот какую задачу
Я решить сумела.
-А вы сможете?
В каждом из четырех углов курятника сидит курица. Напротив каждой курицы сидит три курицы. Сколько всего курей в курятнике?(4)
           
Итог урока
-Что узнали нового?
-Что больше всего понравилось, запомнилось?
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Урок № 5
Дата.15.04.2020
Тема. Из старинных книг. Разноцветные страницы
Х о д у р о к а
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
- Прочитайте стихотворение.
Шорох,
Шептанье,
Шумок под окном,
Шлепанье легкое… Кто это – гном?
Ш-ш-ш! Там, за шторами, возле окна,
Шустрым мышонком
Шуршит тишина.
В.Лунин
- Прочитайте сначала медленно, по слогам, а потом целыми словами, постепенно ускоряя темп.
3. Актуализация знаний. Постановка целей урока
- Какой звук повторяется в стихотворении, которое вы только что прочитали? ( Ш. )
- Какая буква дает этот звук?
- Расскажите, что вы знаете о букве Ш? (Буква Ш дает один звук. Он согласный, глухой, шипящий, всегда твердый.)
Сегодня на уроке мы будем продолжать учиться читать громко, выразительно, целыми словами. А еще познакомимся с высказываниями из старинных книг.
4. Работа по теме урока
- Откройте учебник на с. 24. Прочитайте стихотворение Т.Павловой.
(Дети читают стихотворение так, как указано в задании.)
- Какой звук теряли дети?
- Послушайте сказку и запомните слова со звуком Р, которые встретятся в ней.
Рыжий город
Одного мальчика дразнили рыжим. Мальчик этот очень переживал и решил уйти из дома, все равно куда. Лег пораньше спать и видит сон, как будто он уже ушел из дома и идет куда глаза глядят. Смотрит – ворота стоят, а на них написано: «Добро пожаловать в Рыжий город!» Вошел он – и ахнул.
В этом удивительном городе все было рыжим-прерыжим. Рыжие ручьи текли по рыжим травам и впадали в рыжие реки, а над реками рыжие радуги повисли. Рыжие рыбаки ловили в этих местах рыб и раков. По радио передавали «Рыжий вальс», и все рыжие-прерыжие люди радостно улыбались.
Тут к нему подошла рыжая-прерыжая девочка: «Ты почему такой грустный?».
«Меня все рыжим дразнят», - хмуро ответил мальчик.
«Какой глупенький, - засмеялась девочка. – А ну-ка, посмотри на солнце, какого оно цвета?»
«Ну, рыжего», - робко сказал мальчик.
«И мы – рыжего! Значит, все мы – маленькие солнышки. Радоваться надо!»
И тут мальчик проснулся. Выбежал во двор, а мальчишки тут как тут: «Рыжий, рыжий, конопатый!» А он только рассмеялся и хитро подмигнул рыжему солнышку…
- Какие слова со звуком Р вы запомнили?
- Было ли такое, когда вас дразнили?
- Можно ли смеяться над другими людьми?
5. Продолжение работы по теме урока
А сейчас, ребята, мы с вами будем читать высказывания из старинных книг. Узнаем, чему учили детей в старые времена. Может быть, их воспитывали по-другому?
- Откройте учебник на с. 22.
- Прочитайте первое высказывание про себя.
- Прочитайте вслух так, как вы его поняли. Что вы хотели донести до слушателя, что объяснить ему?
(Таким образом учащиеся читают и объясняют смысл каждого высказывания.)
- Прочитайте высказывания еще раз самостоятельно, подумайте, на какие группы их можно поделить. (1- 3 - о том, когда и как можно говорить; 4, 7 – о том, что надо быть человеком своего слова; 5, 6 – о том, как вести себя со взрослыми.)
7. Рефлексия
- Скажите, что вам сегодня удавалось легко, хорошо?
- В чем вы ощущали затруднения?
- Осталось ли что-нибудь непонятно?
8. Подведение итогов урока
- Чем мы занимались на уроке, чему учились? Что нового вы узнали на уроке?

РУССКИЙ ЯЗЫК
Урок № 8
Дата. 15.04.2020
Тема. Как определить сколько в слове  слогов. Деление на слоги
Ход урока
I. Организационный момент
- Что такое слог?
- Чем отличаются слоги от слов?
- Как узнать, сколько в слове слогов?
- Для чего нужны слоги?
- Сегодня мы продолжаем работать с этой темой. Мы будем тренироваться в делении слов на слоги.
II. Минутка чистописания.
- Прочитайте хором слова.
СНЕГ, ФЛАГ, ВРАГ, ДВЕРЬ, ДРУГ, КРУГ, УТЮГ
- Какое слово лишнее? (Слово утюг, в нём 2 слога, а все остальные слова односложные).
- На чистописании мы будем писать букву, которая является орфограммой во всех этих словах (г). И её пару (к).

III. Изучение нового материала.
1. Отгадайте загадку:
Пьёт бензин. Как молоко,
Может бегать далеко,
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней? (Машина)
- Запишите слово, разделите на слоги, подчеркните орфограммы.
- Устно подберите слова:
* Какая машина? (Легковая, грузовая, …)
* Что делает машина? (Отъезжает, тормозит, перевозит, …)
IV. Обобщение знаний о слоге.
Самостоятельная работа над упр. 2 на с .32
Ученики пишут СЛОВА. Делят слова на слоги.
- Сколько гласных может быть в слоге?
- А сколько согласных? (Приведите примеры)
ВЫВОД. (с.32-33 )

- Назовите общую часть для слов, которые начитаются со следующих букв. (ень)
- Распределите полученные слова на 2 группы. (По слогам)
- Два раза читаем слова, закрываем глаза, повторяем. Записываем по памяти, распределяя на 2 столбика.
Работа по учебнику . 
С.34,  Упр. 6
V.Закрепление материала.
-Ребята , проверим себя . Ответьте на вопросы на с. 35
- У вас получилось ? Значит все просто замечательно.
VI. Итог урока.
- Что нового узнали?


Урок № 29
Дата.15.04.2020
Тема . Белорусская операция. Освобождение Белоруссии и Прибалтики.
Кто такие славяне?

- Ребята, давайте сначала поговорим о последней части нашей темы: «Кто такие славяне?»
Прочитайте стихотворение:
Над рекою и на круче
Был когда-то бор дремучий,
А в бору водился зверь.
Много было в чаще бора и волков, и медведей,
Опускались на озера стаи уток, лебедей.
Коршун вился над лугами, и лосиною тропой
Зверь с могучими рогами выходил на водопой.
Поселялись люди редко на реке в глуши лесной,
Только предки наших предков появились тут весной
- Это замечательное стихотворение написала Наталья Кончаловская. О чем рассказала нам автор этого стихотворения? (Наши предки селились по берегам рек, где в чаще леса водилось много волков, медведей, лосей.)
- Кто такие предки? (люди которые жили перед нами
- А для вас кто предки? Кого мы можем назвать? (бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки, прапрабабушки и прапрадедушки).
- А называли себя предки – славяне.
- Славяне – верующие люди. И самые древние славяне верили. В кого же они верили?  (Русалки, леший, водяной, Бог солнца, Бог грома и молнии и т.д.)
























- Ребята, события, о которых мы будем вспоминать, происходили в прошлом. Прошлое – это то, что уже было, прошло, произошло недавно или очень давно.
- Наши предки называли себя славянами. Почему же славяне? (Славяне похоже на слово “слава”, «славить», «славный»)
- А это значит, что славяне – это славный народ, прославляющие свою Родину, потому что они были сильными, мужественными, добрыми и трудолюбивыми людьми. Своими подвигами и трудом прославляли Русь. Славяне по описанию были круглолицыми, с русыми волосами, с большими голубыми или серыми глазами. Роста они были высокого, широки в плечах. Женщины носили сарафаны. Мужчины, носили просторные рубахи и штаны. На ногах лапти. Они жили большими племенами, во главе которого стоял вождь – старый, мудрый человек. Все важные вопросы решались на собрании – вече. Поселения располагали на высоком берегу реки, окружали земляным валом, строили ограду, из заостренных дубовых бревен.

- Предположите, почему поселок ограждался высоким забором? (В целях обороны от врагов и защиты от диких зверей).
- Славяне действительно жили в окружении врагов. Враги приходили из далеких степей и грабили славянские поселки. Самые сильные мужчины славяне были воинами - богатырями.
Со стороны, не защищенной рекой, выкапывали глубокий ров, который заполняли водой.
- Как вы думаете, какую роль играла река в жизни славян?  Да. Без реки было славянам не прожить. В реке они ловили рыбу, купались, брали воду, чтобы приготовить пищу. Через ров перекидывали мост. Со временем их стали называть городами, от слова “городить”, “огораживать”. Для жилья славяне строили землянки.
Ученые, раскапывая поселения славян, жившие в древние времена, наткнулись на множество полуземлянок, вкопанных в землю на метр. Большой дом служил и складом, и хлевом, и мастерской, и хозяйственным помещением. Это было неудобно, и на смену землянкам пришли избы.

Дома, в которых жили славяне, выглядели совсем не так как сегодняшние.
В избах было темно и сыро. Слабый свет едва просачивался сквозь небольшие оконца, прорубленные в стенах. На ночь и в холода их закрывали досками и соломой. Стекол не было. Угол или центр жилища занимала каменная печь. Она обогревала помещение, на ней готовили еду. Трубы не было, дым выходил через оконца, двери, отверстия в крыше. В избе стоял и стол, и лавки, в углу лежало несколько охапок сена, покрытых шкурами - это постели. В такой избе можно было укрыться от непогоды и дикого зверя, согреться и приготовить еду.

- Занятие славян историки называют ремеслами. Предлагаю вам расшифровать названия ремёсел, и вы узнаете, как трудились славяне в сельской местности:
земохоскорылетатобалводдекалиество
Земледелие. Рыбалка. Охота. Скотоводство.

Собирательство – сбор диких ягод, грибов, трав – играло в жизни людей большую роль. Занимались этим промыслом в основном женщины и дети. Весной, когда кончались припасы, собирали молодые побеги и листья лебеды, крапивы, заготавливали берёзовый сок.

Славяне занимались древесным ремеслом, из клена и ясеня делали посуду, липа шла на мебель и украшения. Еще одно занятие – пчеловодство. Рыбу ловили только крупную (стерлядь, осетр, севрюга, белуга), так как черная икра была в цене. Гончарное ремесло было развито, делали глиняную посуду, кувшины, статуэтки и различные игрушки.

Наши предки сеяли на полях пшеницу, рожь, ячмень, овес, просо, гречиху, горох. Хранили зерно в глиняной посуде в сухой земле, в ямах, вырытых на холме. Позже начали строить амбары - деревянные строения для хранения зерна. Отделение амбара называлось сусека (вспомните сказку «Колобок»)

Изучение нового  материала. Попросите прочитать взрослого
Мы продолжаем  изучать историю Великой Отечественной войны
Белорусская операция. Освобождение Белоруссии и Прибалтики.

https://www.istmira.com/uploads/posts/2019-01/thumbs/1548967677_i_001.pngВ середине 1944 года командование советских войск разработало операцию, главной задачей которой, был разгром вражеской военной группировки "Центр". Успешное проведение задуманного, приведёт к полному освобождению Белоруссии от фашистской оккупации.
Советским войскам предстояло решить сложную задачу. Выиграть битву у немецкой группы войск, которая основательно закрепилась на захваченных рубежах. В то время, общая численность войск противника, составляла более тысячи человек, орудий и миномётов было почти десять тысяч, около тысячи танков, почти полторы тысячи самолётов.
Враг собрал мощную военную силу, но советские войска имели многократное превосходство в живой силе и в военной технике. В июне 1944 к рубежам противника подошли четыре фронта Красной Армии.
Общая численность всех фронтов в живой силе была почти два с половиной миллиона солдат и офицеров. Самолётов было более пяти тысяч, орудий и миномётов более восьмидесяти тысяч, самолётов больше пяти тысяч. Несмотря на значительное превосходство, задача стояла сложная, враг желал реванша за предыдущие поражения

Вся операция "Багратион", изначально ставкой делилась на две важных части. Она включала в себя ряд других, более мелких операций.
Руководством Советского Союза была поставлена задача: советским войскам, разорвать линию обороны противника, и в сжатые сроки провести окружение фашистской, военной группировки "Центр". Предварительно была произведена большая подготовительная работа. Была тщательно изучена труднопроходимая, болотистая местность.

Обычно, наступление начинали прорывом мощной группировки войск в одном слабом месте вражеского фронта. Но здесь в Белоруссии, учитывая местные условия, такое решение могло привести к провалу. Один мощный удар, сделать было невозможно, из-за болотистой местности. Было решено, ударами с двух сторон, по правому флангу гитлеровской обороны, прорвать линию обороны и с боями углубляться в тыл противника. Такая стратегия принесла успех.

24 июня 1944 г., в шесть утра, войска Маршала Рокоссовского, после авиа и  арт подготовки прорвали оборону фашистов, и углубились в тыл противника до десяти километров. К концу дня ширина прорыва составляла до тридцати километров. К 4 июля 1944 г., вражеская группировка, под названием "Центр" была полностью окружена. Первый этап Белорусской операции "Багратион" закончился успешно.

С 5 июля 1944 года начался второй этап военных действий, по уничтожению фашистов. Эта военная компания состояла из 5 операций.
В ходе этих операций, войска Черняховского и Рокоссовского, молниеносными бросками, с двух сторон двигались в тыл фашистов. В обороне врага образовалась большая брешь. Не сидели без дела Второй Белорусский и Первый Прибалтийский фронт. К концу лета, более чем миллионная группа войск противника, была разбита. Фашисты недосчитались больше полумиллиона солдат, включая убитых, раненых и захваченных в плен. По завершении операции "Багратион", соотношение военных сил, ещё больше увеличилось в сторону Советской Армии.


Белорусская военная операция, внесла огромный вклад в общую победу, над фашистскими поработителями. В ходе ожесточённых боёв, длящихся два месяца, Красная Армия вышла на выгодные позиции. Частично была освобождена территория Латвии и Литвы, советские войска начали освобождение Польши. Так же, благодаря боям в Белоруссии, союзники смогли без особых усилий высадить военный десант в Нормандии. Но самое главное, дух врага был окончательно сломлен, окончательная победа во Второй мировой войне была предрешена.


По желанию можете посмотреть видео материал

6.                              Итог урока
- Что нового узнали о славянах?
- Что в материале о Белорусской операции  заинтересовало больше всего?


Изобразительное  искусство

Урок № 28                                              
Дата.16.04.2020
Тема. Цирковое представление
          (создать оригинальную композицию на тему « Цирк»)

1.Сегодня мы отправимся в очень интересное путешествие. Куда,отгадайте!

 Вот большой и круглый дом.
 Ой, какое место!
 Ведь всегда ребятам в нем
 Очень интересно.
 В этом доме непременно
 Есть и звери, и арена.
(Цирк)

- Давайте вспомним, что такое цирк? (Цирк – это круглое здание с ареной в центре и местами для зрителей). Сегодня на  уроке попробуем создать оригинальную композицию  для циркового представления.
-А вы знаете, каких артистов можем увидеть в цирке?
-Цирк  - это самое прекрасное и удивительное место на земле, это мир радости и веселья, в котором сбываются самые красивые и добрые фантазии. Только в цирке гимнасты умеют летать как птицы, медведи – кататься на велосипеде, силачи с легкостью жонглируют огромными гирями, иллюзионист( фокусник) превращает кролика в грозного льва, а отважный дрессировщик заставляет царя зверей прыгать через горящий обруч, а потом ласкаться у ног, как маленького котенка. И конечно же, только в цирке можно встретить настоящего живого клоуна, над шутками которого одинаково весело смеются и дети и взрослые.
- А как вы думаете, найдется ли работа для художника в цирке? ( В цирке художник делает афиши, и по его эскизам шьются костюмы для артистов.)  Он придумывает не только необычный костюм для клоуна, но и грим, который делает его лицо очень забавным.
-Еще он помогает изготовить  разные предметы, приборы, инструменты, которые помогают артистам исполнять разные упражнения и фокусы. Они называются РЕКВИЗИТОМ.
 Сегодня на уроке мы будем  художниками  цирка и попробуем создать оригинальную композицию  для циркового представления.
-А вы знаете, каких артистов можем увидеть в цирке?


2. Чтобы нарисовать цирковое представление, надо знать, какие действия выполняют представители  каждой профессии в цирке:

Дрессировщик – работает с животными.
Жонглёр – жонглирует с предметами.
Акробат – выполняет акробатические упражнения.
Конферансье – ведущий циркового представления.
Клоун - артист цирка, который смешит публику.
Иллюзионист - артист, демонстрирующий фокусы.

3. Итак, приступим к практической работе.
- Ребята, только для начала давайте обсудим план предстоящей работы.

А  план нашей работы таков:
1. Определим положение листа в пространстве (вертикально или горизонтально);
2.Выбрем  артиста определенного жанра  -  клоуна, гимнаста,  силача, фокусника, дрессировщика, жонглера и т.п.
3. Придумаем для него необыкновенно красивый или очень забавный костюм.
4.Изобразим фигуру артиста в движении, характерном для его номера.
         
   Итог урока
  -Что нового вы узнали на уроке?
_-Как можно передать настроение в своей работе?
   -Что интересного было при выполнении работы?
 Может быть, расположенные ниже иллюстрации, могут помочь вам при выполнении работы. Воспользуйтесь ими.
 
















РУССКИЙ ЯЗЫК
Урок № 9
Дата. 16.04.2020
Тема .Как переносить слово с одной строки на другую. Правила переноса слов
Ход урока
1.                                                                                                                                Организационный этап
-Здравствуйте, ребята !
- Проверьте, все ли у вас готово для работы: учебник русского языка, тетрадь, письменные принадлежности. Все ли на своих местах?
II. Актуализация знаний.
-Отгадайте загадки. Определите количество слогов в словах-отгадках.
На минуту в землю врос
Разноцветный чудо-мост.
Чудо-мастер смастерил
Мост высокий без перил.
(Радуга)
Вот по нему мчится конь –
Из-под ног летит огонь.
Конь копытом бьет могучим
И раскалывает тучи.
Так он тяжело бежит,
Что внизу земля дрожит.
(Гроза).
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не иду,
Пока он не пройдет.
(дождь)
По небесам оравою
Бегут мешки дырявые,
И бывает иногда: из мешков бежит вода.
(тучи).
Мотивация

- Какую тему изучали на прошлом уроке? Чему учились?
- Мы учились определять сколько в слове слогов.
- Как определить количество слогов в слове? (сколько в слове гласных,  столько и слогов)

Самоопределение к деятельности.

- Запишите предложение .

Дедушка купил внуку подарок.

- Что нужно делать, если слово полностью не входит на строку? (перенести на другую строку).
-А как можно перенести слово на другую строку?
- вот мы сегодня и будем учиться переносить слова.

Открытие нового знания

- Как же нам перенести слово? ( Дети: при переносе слова его надо поделить на 2 части. Мы уже умеем делить слова на части – на слоги. Значит, можно предположить, что  слово надо переносить по слогам.)
- То есть, как можно перенести слово подарок? (по-дарок, пода-рок, по-да-рок)
- Давайте проверим. Запишем предложение.
-Разделите вертикальными линиями  каждое слово на слоги
По не/бу плы/вет пу/ши/сто/е о/бла/ко.
- Вот так можно перенести слова с одной строки на другую.
По не-бу плы-вет пушис-тое об-лако.)
- Сформулируйте правило. Чтобы перенести слово с одной строки на другую, надо разделить слова на слоги.
( Учитель предлагает прочитать правило переноса в стихах и запомнить его.)
Перенос веди толково,
Чтобы дело шло на лад,
Раздели на слоги слово
Как на дольки шо-ко-лад.
Первичное закрепление
Задание. Раздели слова для переноса устно
Арбуз, армия, полка, земля, красный, сладкий, храбрый, Денис, гроза.
Ар – буз, ар – мия, пол – кА, зем – ля, крас – ный, слад – кий, храб – рый, Де – нис, гро – за
  Проблемный вопрос
- Можно ли перенести с одной строки на другую слово кит? (нет, т.к. в слове кит1 слог.)
- Можно ли перенести слово осень? (2 мнения: можно: о-сень; нельзя: 1 буква на строке не остается.)
- Послушайте стихотворение и сделайте вывод.

Мы изучали перенос,
Вот как слова я перенес:
Едва я перенес:
Е-два,
И получил за это «два»,
Укол я перенес:
У-кол
И получил за это «кол»,
Опять я перенес:
О-пять,
Тепер, наверное, будет «пять»?!
- Так получит мальчик оценку «пять»? (Нет.)
- Почему? Объясните. Из стихотворения вы поняли, что одну букву нельзя оставлять на строке.
Одну букву не оставляют на строке и не переносят на другую строчку.
- Придумайте подобные слова, которые нельзя переносить. ( Аня, Оля, ежик, оса и т.д.)
Применение нового знания
1.      Упражнение в делении слов для переноса.
Работа по учебнику стр. 37 упр. 3.
Посмотри, как разделены слова для переноса.
Колоколь-чик, ро-машка, васи-лек.
А как можно еще перенести эти слова с одной строки на другую? Напиши любое слово столько раз, сколько есть способов переноса этого слова.
Образец: Ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик.
2.      Выборочный диктант.
- Из каждой пары слов выбери только одно слово, которое можно переносить.
Ольга – Оля, Ирина – Ира, Петр – Петя, елка – ель, шары – шар
3.      Верно ли поставлен знак переноса:
Ст – ол, ру – ки, ма – лина, пена – л, у – рок, ст – риж
4.творческое задание.
КЕРА
НИКГА
-составьте из букв слова и разделите их для переноса.
Рефлексия
- Какая была цель урока? (Научиться делить слова для переноса.)
- Достигли мы ее? (Достигли.)
- Как это доказать? (Знаем правила.)
-Расскажите изученные правила

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ

Узор № 28
Дата. 16.04.2020
Тема. Узор из симметричных деталей .
Ход урока
I. Оргмомент. Здравствуйте ребята !
II. Вводная часть
- Перед началом работы, вспомните правила безопасности .
С ножницами не шути,
Зря в руках их не крути,
И держа за острый край,
Другу не передавай 
-А как обращаться с клеем?
III.Основная часть
1.Вступительная беседа
-        Что такое узор?
-        Узор – это рисунок, представляющий собою сочетание линий, красок, теней. Узор обоев. Узоры для вышивания. Узоры тканей. Морозный узор на окнах.
-        Узор можно создать и при помощи геометрических фигур.

-        Какие геометрические фигуры вы знаете?
2.Сообщение темы и целей урока
-        Сегодня вы будете создавать узор из геометрических фигур  .
3. План работы.
Анализ конструкции
-        Для работы нам понадобится цветная бумага, ножницы, клей, карандаш и линейка.
-        Посмотрите на образец, какие геометрические фигуры здесь используются?
-        Вы можете использовать любые по величине фигуры, которые посчитаете нужными для работы.
IV. Практическая работа по плану
1.  Подготовка деталей. Разметка  с помощью карандаша и линейки.
2.  Вырезание деталей.
3.  Сборка
4.    Наклеивание деталей на лицевую сторону по образцу.
5.  Минутка для творчества
-        Можно украсить аппликацию любыми фигурами на ваше усмотрение.
V. Итог урока
-        Что такое узор?


Физическая культура
Урок №
Дата.16.04.2020
Тема. Туризм. Компелекс  ОРУ.
           Поднимание туловища из положения лежа(за 30 сек.)
Здравствуйте, ребята! Начинаем наш дистанционный урок с разминки. Выполните следующие упражнения:
 Комплекс гимнастических упражнений №2
Общеразвивающие  упражнения  без  предметов:
1.  И. п. — о. с., на счет 1 — 2 — 3 — 4 руки в стороны, вверх, вперед, вниз. 4 раза.
2.   И. п. — ноги врозь, руки в стороны.  1 — наклон вперед, хлопок ладонями  за  левым  коленом,  выдох;  2 — и. п.,   вдох; 3 — наклон вперед, хлопок за правым коленом, выдох; 4 — и. п., вдох. 4 раза.
3.  И. п. — то же.  1 — руки   на   пояс,   поворот направо; 2 — и. п.; 3 — 4 — то же налево. 4 раза.
4.  И.  п. — о.  с.,   I — присесть,  руки  на  колени,  выдох;  2 — и. п.; 3 — присесть, обхватить колени руками, выдох; 4 — и. п., вдох  4 раза.
5.  И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 — поднять согнутые в коленях ноги; 2 — выпрямить; 3 — согнуть; 4 — и. п.4  раза.
6.  И. п. — лежа па спине, ноги, согнутые в коленях, поднять.1 — 4 — круговые движения   ног  вперед   («велосипед»);  5—8 — то же, вращая ноги на себя. 3 раза.
7.  И. п. — лежа на спине, ладони положить на живот в область   подреберья.  1 — 3 — выдох,  легко   надавливая  ладонями на живот; 4 — пауза; 5 — 7 — вдох, выпячивая живот; 7 — пауза. 3
8.  И. п. — ноги врозь руки па пояс, 1 — наклон влево, руки 2- 3 — то же вправо. 4 раза.
9.  И. п. — о. с., руки на пояс, поднять правую ногу, согнутую в колене; 2 — и. п.; 3—4 — то же другой ногой. 4 раза.
10.  И. п. — о. с.  1 — наклон вперед, расслабить мышцы рук; 2 — выпрямиться,  руки   вверх;  3 — наклон   вперед,   расслабляя мышцы,  «уронить» руки, дать им  свободно  покачаться;    4 — и. п. 4 раза.

    А теперь мы предлагаем вам проверить свою физическую подготовленность в домашних условиях . Выполните следующий норматив:
Поднимание туловища из положения лежа(за 30 сек.)
 Оценка «5»: мальчики – 19 раз за 30 секунд; девочки –19 раз за 30 секунд
Оценка «4»: мальчики – 15 раз за 30 секунд; девочки – 15 раз за 30 секунд
Оценка «3»: мальчики – 11 раз за 30 секунд; девочки – 11  раз за 30 секунд
                                 
   Домашнее задание!
- каждое утро выполнять утреннюю зарядку!

Наш дистанционный урок окончен! Спасибо! Будьте здоровы!

17.04.20
Музыкальное искусство
Тема урока:Музыкальные диалоги.


Цели:
Обучающая - закрепить знания учащихся о музыкальной и разговорной речи, их сходствах и различии.
Развивающая - закрепить умения учащихся различать музыкальную и разговорную речь на основе анализа и синтеза основных признаков разговорной и музыкальной речи.

Воспитательная - сформировать культуру человеческого общения средствами музыкальной и разговорной речи. (коммуникативные компетенции)
Ход урока

1.Слушание "Три подружки"Д.Кабалевский















Как вы считаете, на что похоже данное проведение в музыке? (на диалог)
А кто может сказать, что такое диалог?
Диалог – это форма общения. Прослушав данное произведение, согласны ли вы с тем, что диалог возможен не только в словесной форме?

2.Увидели картинку?А какие девочки по характеру?Разные?Попробуйте назвать  характер музыки,котораякоторая так ярко описывает нам портреты девочек.

3.А теперь посмотрите на портрет композитора,который написал такое интересное произведение для детей













Диалог между композитором, исполнителем и слушателем

Слушатель
Если бы не было хоть одной составляющей, то любое музыкальное произведение не имело бы место быть.
Можно сделать вывод, что в любом виде искусства, существуют диалоговые связи: внешние и внутренние. Внутренние – это диалог в самом произведении, а внешние – между его участниками.

Скажите пожалуйста, какие виды музыки существуют? (вокальная и инструментальная). Только ли в инструментальной музыке возможен диалог?
В вокальной музыке, как и в инструментальной, возможен диалог. Будь то диалог в словесной форме, или диалог голосов.
Какое вокальное произведение из уже известных вам имеет диалогичность? (РНП «Вьюн» - диалог двух голосов).
Распевание.
Поем песню «Вьюн». При этом, пытаемся вступить в диалог (умение слушать и слышать свою партию и партию второго голоса).

Заключение: Из всего услышанного на уроке, можно ли сказать, что музыка, как произведение и вид искусства диалогична по своей сути?
Слушать музыку, значит не только эмоционально откликаться на нее, но понимать и переживать ее содержание, хранить ее образы в своей памяти, внутренне представлять ее звучание, а значит вступать с ней в диалог!








Спасибо за внимание!




ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 
Урок № 6  
Дата. 17.04.2020 
Тема.Русские народные сказки «Курочка Ряба», «Теремок». 
-Ребята , сегодня мы познакомимся  с понятием  авторские и народные сказки. 
1.Речевая разминка. 
– Прочтите скороговорку: 
Лена искала булавку, 
А булавка упала под лавку. 
Под лавку залезть было лень, 
Искала булавку весь день. 
2.Чтение диалога с писателем на с. 30 (часть 1). Рассматривание книг со сказками. 
Учащиеся читают текст по цепочке. 
– Почему говорят, что сказка – мудрость народа, его мечты и желания? 
– Прочтите пословицу. 
Сказка-ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок. 
– Объясните смысл этой пословицы. 
3. Рассмотри рисунки на с.31.Вспомни название этой сказкиосстанови последовательность событий сказки .  
Рассмотри обложки книг. Везде ли названы авторы .Почему? 
- Правильно есть сказки , которые сочинил народ передавая из уст в уста,а есть сказки авторские . 
4.Подготовка к чтению сказки Е. Чарушина«Теремок». 
Эвристическая беседа. 
– А сейчас мы отправляемся в сказку. Угадайте, как она называется. 
Мышка дом себе нашла, 
Мышка добрая была: 
В доме том в конце концов 
Стало множество жильцов. 
(«Теремок».) 
III. Работа по теме урока. 
– Прочтите названия животных – героев сказки «Теремок» – сначала по слогам, затем целыми словами:  
мышка-норушка, лягушка-попрыгушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок, медведь косолапый. 
– В чем необычность имён героев сказки? 
– На какие особенности героев указывают их имена? 
– В каком порядке появлялись в сказке герои? 
– Рассмотрите иллюстрации к русской народной сказке «Теремок». Расположите их по порядку изложения событий в сказке. 
– Прочтите слова  сначала по слогам, а потом целыми словами. 
ос-та-но-ви-лась – остановилась 
в те-ре-моч-ке – в теремочке 
не-вы-со-ком – невысоком 
не от-ве-ча-ет – не отвечает 
рас-пе-вать – распевать 
у-вёр-тыш – увёртыш 
за-бра-лась – забралась 
Объясните значение слова «увёртыш». 
Увёртыш – умеющий увёртываться от опасности. 
– При чтении интонацией выделяйте слова и предложения. Обратите внимание на знаки препинания. Постарайтесь голосом передать особенности поведения и характера действующих лиц сказки. 
Анализ произведения. 
– Понравилась ли вам сказка? 
– Что понравилось больше? 
– Какие герои сказки вам понравились? 
– Чем сказка Е. Чарушина «Теремок» похожа на русскую народную сказку? 
– Чем отличается? 
– Объясните, какие сказки называют народными, а какие – авторскими. 
– Приведите примеры народных сказок. 
– Какие авторские сказки вы знаете? 
IV. Закрепление нового материала. 
– Отгадайте загадки – имена героев сказки Е. Чарушина «Теремок». 
Зимой белый, летом серый.Мала, а никому не мила. 
(Заяц.)(Мышка.) 
Скачет зверушка,На овчарку он похож. 
Не рот, а ловушка.Что ни зуб – то острый нож! 
Попадут в ловушкуОн бежит, оскалив пасть, 
И комар, и мушка.На овцу готов напасть. 
(Лягушка.)(Волк.) 
Рыжая, с пушистым хвостом,Хозяин лесной 
Живёт в лесу под кустом.Просыпается весной, 
(Лиса.)А зимой под вьюжный вой 
Спит в избушке снеговой. 
(Медведь.) 
– Перечислите героев в том порядке, в котором они появляются в сказке. 
– Как ведут себя герои сказки? 
– Чем она закончится? 
– Чему учит эта сказка? 
– Прочтите пословицы (Слайд): 
В темноте, да не в обиде. 
Знает сорока, где зиму зимовать. 
Согласие крепче каменных стен. 
– Объясните смысл этих пословиц. 
– Какая из них подходит к нашей сказке больше всего? 
1.Пересказ сказки. 
– Придумайте свой вариант окончания сказки. 
– Какие слова произнесет волк? 
– Какие слова произнесет медведь? 
2. Игра «Чье это прозвище?»  
• кумушка, сестричка (лиса); 
• бирюк, хватыш, «зубами щёлк» (волк); 
• толстопятый, косолапый, «давай реветь» (медведь); 
• норушка(мышка); 
• квакушка(лягушка); 
• побегайчик, косой, серый, длинноухий, хваста(заяц); 
• серый лоб, бестолковый боб, мурлыка (кот); 
• дереза(коза); 
• ряба, татарушка, пеструшка (курица). 
Где так называют животных? 
V. Итог урока. Рефлексия. 
– С какой сказкой мы сегодня познакомились? 
– Кто автор этой сказки? 
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ 
Евгений Иванович Чарушин (1901–1965) был писателем, в рассказах которого «чувствуется такой напряженный слух и такой пристальный взгляд художника» (С. Маршак). 
Ещё в детстве Е. И. Чарушин полюбил природу, наблюдал за животными, пытался их рисовать, писал стихи. 
Принято считать, что свою деятельность в детской литературе Е. Чарушин начал как иллюстратор книг В. Бианки «Мурзук» (1927 г.) и А. Лесника «Волк» (1928 г.). Это не совсем точно. Как показано современным исследователем детской литературы Гр. Гродонским, первые свои литературные произведения Чарушин создал раньше, чем рисунки. В 1924 году он написал рассказы «Первый тетерев» (опубликован в 1930 г.), «У Ивана Ивановича» (1927 г.), «Облава» (1931 г.). Чуть позже были напечатаны в журналах рассказы «Медвежата», «Волчишко», «Ёж», «Щур». А в 1931 г. вышла первая книга Е. Чарушина «Волчишко и другие рассказы». 
В дальнейшем Е. И. Чарушин совмещал обе свои профессии – писателя и художника. Ему принадлежат превосходные рисунки к книгам В. Бианки, М. Пришвина, И. Соколова-Микитова, К. Ушинского, С. Маршака. 
Наиболее близки Е. Чарушину писатели В. Бианки и М. Пришвин. От Бианки у него интерес к научному наблюдению природы и точному объяснению повадок зверей. Желание передать маленькому читателю красоту окружающего мира роднит Е. Чарушина с М. Пришвиным, неустанно проповедовавшим идею единения человека и природы, необходимость «родственного внимания» человека к окружающему миру. 
«Все мои рассказы, – говорил Е. Чарушин, – так или иначе связаны с моим детством и юношескими годами. И пишу я о живых существах и об охоте». Мир детства и мир зверей тесно сплелись в художественном мире писателя. «Больше всего я люблю, – писал Е. Чарушин, – изображать молодых животных, трогательных в своей беспомощности и интересных потому, что в них уже угадывается взрослый зверь» 




                                                            Математика 
Урок № 109 
Дата. 17.04.2020 
Тема: . □ + 9. 

1.  Сегодня на уроке мы познакомимся с прибавлением числа 9 с переходом через десяток, будем решать задачи и примеры. 

2. Минутка каллиграфии 
Напишите цифру 5 целую строчку у себя в тетради. 
Повторите состав числа 5 (устно). 

3.  Математический диктант (Запишите только ответы через запятую, в конце поставьте точку). 
11-3     7+9  6+5    15- 10      14-4     18-8    12-2 
(8,16,11,5,10,10,10.) 

4.  2+9 8+9 3+9 6+9 5+9 4+9 7+9 
-Как можно быстро решить примеры? 
( Используя переместительное свойство сложения решить примеры устно.) 

5. Найди сумму чисел 9+8, прибавляя второе слагаемое по частям.9+1+7), запиши в тетрадь. 

6. Работа с учебником. 
- Выполнить устно задание №5 стр. 71. 
- Решите задачу №3 Опорные слова: Было, взяли, осталось.). 

8. Устно выполните  задание на полях стр.71. 

Итог урока 
-Что узнали нового? 
-Что больше всего понравилось, запомнилось? 


РУССКИЙ ЯЗЫК
Урок № 10
Дата.17.04.2020
Тема. Урок развития речи . Вежливые слова.


Ход урока
I. Организационный момент
Громко прозвенел звонок
Он позвал нас на урок.
Будьте все внимательны,
Вежливы, старательны!
II. Актуализация опорных знаний
- Опишите, какие это животные. Постарайтесь описать животное с разных сторон: окрас, размер, повадки и т.д.
  • Заяц (какой?)…,…,…. .
  • Лисица (какая?)…,….,…. .
  • Волк(какой?)….,….,….. .
  • Медведь (какой?)…,….,…. .
- На какой вопрос отвечают слова заяц, лисица, волк, медведь? (Кто?)
- Что они называют? (Предметы).
- Что называют слова, которые вы добавили? (Признаки предметов).
- Что ещё могут называть слова? (Действия предметов).
- Какие вопросы они отвечают?
III. Самоопределение к деятельности
С И С П А Б О
- Составьте из этих букв слово. (СПАСИБО).
- Что означает это слово? Когда мы так говорим?
- Как называются такие слова? Какие ещё «вежливые» слова вы знаете?
- Как вы думаете, о каких словах мы будем говорить сегодня на уроке?
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику.
Упр. 13 (с.25).
- Прочитайте.
- Найдите «вежливые» слова. Назовите их. Когда мы говорим эти слова? Как можно их назвать?
- Какие слова – приветствия вы ещё знаете? Запишите их.
- А какие слова говорят, когда прощаются? Как называются такие слова?
Упр. 14 (с. 25).
- Прочитайте «вежливые» слова.
- Когда употребляют эти слова?
- Для чего нужны «вежливые» слова?


- Я буду просить вас исполнить задание, но выполнять их надо только тогда, когда я назову «волшебное слово».
Встаньте, пожалуйста!
Поднимите, пожалуйста, руки!
Будьте добры, похлопайте в ладоши 3 раза!
Можно вас попросить повернуться направо?
А теперь налево.
Встаньте прямо, пожалуйста.
Будьте любезны,  руки вперед.
Опустите руки, пожалуйста.
Будьте добры, наклоните голову вперед
Наклоните, назад, пожалуйста. Влево. Вправо.
Будьте любезны, садитесь на свои  места.
- Ну что ж, немножко отдохнули и можем отправляться дальше….
- Как называют человека, который в своей речи употребляет «вежливые» слова? (Воспитанный, вежливый).
- А что обозначает само слово «Вежа»? Давайте обратимся к толковому словарю:
"Вежливый " — от древнерусского "вежа" — «знаток», тот, кто знает правила приличия, общепринятые формы выражения доброго отношения к людям. «Вежливость» - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой общаться.
Упр. 14 (с.25).
- Прочитайте.
- Выполни задание.
- Почему словарь называют толковым?
- Что означает слово невежа?
- Что означает слово невежда?
"Невежа" — обратный смысл — грубиян, не соблюдающий правил приличия.
V. Закрепление изученного материала
а) Игра «ДА или НЕТ».
Условия игры:
Если вы посчитаете, что поступок вежливый, то хлопайте в ладоши.
Если считаете, что поступок невежливый, то топайте ногами.
  • Поздороваться при встрече.
  • Толкнуть, не извиниться.
  • Помочь поднять упавшую вещь.
  • Громко разговаривать в общественных местах.
  • Обозвать обидным словом одноклассника.
  • Не уступить место пожилому человеку.
  • Отвечать на телефонный звонок во время урока.
  • Помочь донести сумку незнакомой старушке.
  • Рассказать доверенную тебе тайну.
  • Стараться говорить громче собеседника.
  • Похвалить хозяйку (маму) за вкусный обед.


Как приятно видеть улыбающееся лицо, слышать ласковые, обращенные к тебе слова. И тогда твое настроение становится приподнятым, веселым. Так же и людям приятно услышать от тебя ласковые, добрые слова. Все вы их знаете. Вспомним их еще раз. Наполним этими словами наш класс.(Дети называют слова вежливости).


VI. Рефлексия
Спасибо, доброе утро, завтра, спокойной ночи, пожалуйста.
- Найдите лишнее слово. (Завтра)
- Как называются все остальные слова?
- Для чего в речи нужно употреблять «вежливые» слова?
- Как называют человека, который употребляет в своей речи такие слова?
- Как называют грубого, невоспитанного человека?
- А кто такой невежда?
- Составьте два предложения, использую слова вежливого общения.
-Какие предложения вам понравились больше всего?
- Какой словарь нам помогал на уроке?
VII. Подведение итогов урока
Подует свежий ветер,
Фиалки расцветут.
Исчезнут все невежи
Навеки пропадут.
https://uchitelya.com/uploads/docs/123319/582f97d5815e843b6c3e54fc74f6a02a.pptx
https://nsportal.ru/modules/file/icons/x-office-presentation.png


Физическая культура
Урок № 57
Дата.21.04.2020
Тема. Туризм. Компелекс  ОРУ.
           Поднимание туловища из положения лежа(за 30 сек.)
Здравствуйте, ребята! Начинаем наш дистанционный урок с разминки. Выполните следующие упражнения:
 Комплекс гимнастических упражнений №2
Общеразвивающие  упражнения  без  предметов:
1.  И. п. — о. с., на счет 1 — 2 — 3 — 4 руки в стороны, вверх, вперед, вниз. 4 раза.
2.   И. п. — ноги врозь, руки в стороны.  1 — наклон вперед, хлопок ладонями  за  левым  коленом,  выдох;  2 — и. п.,   вдох; 3 — наклон вперед, хлопок за правым коленом, выдох; 4 — и. п., вдох. 4 раза.
3.  И. п. — то же.  1 — руки   на   пояс,   поворот направо; 2 — и. п.; 3 — 4 — то же налево. 4 раза.
4.  И.  п. — о.  с.,   I — присесть,  руки  на  колени,  выдох;  2 — и. п.; 3 — присесть, обхватить колени руками, выдох; 4 — и. п., вдох  4 раза.
5.  И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 — поднять согнутые в коленях ноги; 2 — выпрямить; 3 — согнуть; 4 — и. п.4  раза.
6.  И. п. — лежа па спине, ноги, согнутые в коленях, поднять.1 — 4 — круговые движения   ног  вперед   («велосипед»);  5—8 — то же, вращая ноги на себя. 3 раза.
7.  И. п. — лежа на спине, ладони положить на живот в область   подреберья.  1 — 3 — выдох,  легко   надавливая  ладонями на живот; 4 — пауза; 5 — 7 — вдох, выпячивая живот; 7 — пауза. 3
8.  И. п. — ноги врозь руки па пояс, 1 — наклон влево, руки 2- 3 — то же вправо. 4 раза.
9.  И. п. — о. с., руки на пояс, поднять правую ногу, согнутую в колене; 2 — и. п.; 3—4 — то же другой ногой. 4 раза.
10.  И. п. — о. с.  1 — наклон вперед, расслабить мышцы рук; 2 — выпрямиться,  руки   вверх;  3 — наклон   вперед,   расслабляя мышцы,  «уронить» руки, дать им  свободно  покачаться;    4 — и. п. 4 раза.

    А теперь мы предлагаем вам проверить свою физическую подготовленность в домашних условиях . Выполните следующий норматив:
Поднимание туловища из положения лежа(за 30 сек.)
 Оценка «5»: мальчики – 19 раз за 30 секунд; девочки –19 раз за 30 секунд
Оценка «4»: мальчики – 15 раз за 30 секунд; девочки – 15 раз за 30 секунд
Оценка «3»: мальчики – 11 раз за 30 секунд; девочки – 11  раз за 30 секунд
                                 
   Домашнее задание!
- каждое утро выполнять утреннюю зарядку!


Наш дистанционный урок окончен! Спасибо! Будьте здоровы!
                                                            Математика
Урок № 110
Дата: 21.04.2020        
Тема. Таблица  сложения. Составление и решение задач.

1. Ребята, начнем наш урок с каллиграфической минутки. Напишите в тетради две следующие строчки.
8  8  8  8  8  8
18 18 18 18 18
2.  Устный счёт.
-  Замените суммой двух одинаковых слагаемых числа:
4, 6, 8, 10
-  Игра «Занимательные рамки»  на полях учебника стр.73 ( рассмотрите рамки, необходимо заполнить желтые прямоугольники такими числами, чтобы сумма чисел на каждой стороне была равна числу записанному посредине треугольника).
- Рассмотрите задание на  стр. 72 возле красного треугольника и выполните №1 - устно.
- Решите задачу устно.
Степану 10 лет. Сколько лет его сестре, если она на 3 года старше?
3. Выполните  задания №1, 2 (стр. 73) устно.
4. Выполните задание №3 (стр.73). Запишите в тетрадь в 2 столбика. Особое внимание следует уделить второму столбику, в котором сравниваются именованные числа.
5. Решите задачу №6 - устно.

Бочонок - ? кг
Мёд - ? кг □ и □       Фигурная скобка 9 кг
Решение
1) 9-5=4 (кг) – съели, половина
- А если одна половина мёда – 4 кг, то чему равна вторая половина мёда?
- Как найти всю массу мёда?
2) 4+4=8(кг) – масса мёда
- Мёд с бочонком весит 9 кг, а без бочонка – 8 кг. Как найти массу пустого бочонка?
3) 9-8=1  (кг)
Ответ: масса пустого бочонка 1 килограмм.
6.  Решите задачу под красной чертой и запиши ее в тетрадь.
                                   Решение
1) 3 + 2 = 5 (д.) - сложила Лена
2) 3 + 5 = 8 (д.)
Ответ: 8 домиков сложили девочки.
 7.Итог урока.
– Какое задание было для вас самым простым?
– Какое самым трудным?
– Как вы справились с работой на уроке?

РУССКИЙ ЯЗЫК
Урок № 11
Дата.21.04.2020
Тема.  Ударение. Ударные и безударные слоги.
                                         
Ход урока
1.Мотивация к учебной деятельности.
–Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада провести с вами интересный урок .
 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
 Очень звонок наш звонок,
Начинаем наш урок.
-Что вас заинтересовало в этом предложении?
(Слова пишутся одинаково, произносятся по-разному).

- Как вы думаете, о чём будем говорить на сегодняшнем уроке?
1. Узнаем, что такое … (ударение) и какова его роль
2. Будем учиться … (обозначать ударение в словах)
-А для чего надо знать эту тему? (чтобы наша речь была понятной и правильной).
3.Постановка учебной задачи.
- Чтобы добиться поставленных задач, мы должны в ходе урока ответить на следующие вопросы.
 - Что такое ударение?  Какой слог называется ударным, безударным?
 - На какой звук падает ударение?
 - На какой слог может падать ударение?
 - В каких словах ударение не ставится?
 - Какова роль ударения?
- Сегодня перед нами два пути. Первый – взять и просто прочитать в учебнике правило о роли ударения и его обозначении на письме. Второй – самим докопаться до сути и найти ответы на поставленные в начале урока вопросы.
- Выбираем путь по желанию
4. Выявление места и причины затруднения.

 - Прочтите слова : банты, туфля, торты.
- Расставьте в них ударение. А вы уверены, что правильно поставили ударение?
 - Где мы можем узнать, какой вариант правильный? (в словаре)
Есть специальный словарь – орфоэпический. Откройте стр.136 учебника и найдите эти слова.
5. Изучение нового материала.
Отгадайте загадку:
Стоит дом. Кто в него войдёт, тот ум приобретёт. (школа)
- Давайте ещѐ раз правильно произнесём слово школа.
- Прислушаемся к тому, как мы произносим ударный слог
(Его мы произносим с большей силой и длительностью).
 - Попробуем дать определение - ударный слог – это слог, который произносится с большей силой.
- Что такое безударный слог? (Это слог, который произносится с меньшей силой )
- Так что же такое ударение?
(Выделение в речи одного из слогов слова) Учебник с. 39
- Это наш первый вывод:   Ударение – выделение голосом одного из слогов в слове.
Ударный слог – это слог, который произносится с большей силой.
Безударный слог – это слог, который произносится с меньшей силой.
 5. Самостоятельная работа в тетради .
Речка, ласточка, колесо, ножницы, грамота, учебник.
- Читаем  слова так, чтобы вы  услышали сильный ударный звук и записали букву этого ударного звука в тетрадь.
Учитель, портфель, Люда, пятница, альбом, цветы, ручка.
(и, е, ю, я, о, ы, у) это буквы гласных звуков.
Что вы заметили, выполняя это задание?
 (Ударение падает на гласный звук)
Это наш второй вывод. Ударение падает на гласный звук.
Третий вывод. Ударение может падать на любой слог.
 Упр. 2 , стр.40  (карандаш, ручка, пенал, мяч - показывать предметы)
Продолжение работы по теме
Упр.3 стр.40
Прочитайте стихотворение. В каких словах отсутствует ударение? Как вы думаете, почему? Как сформулируем это правило? Учебник с.40
-Расскажи-ка, буква Ё,
Как твоё житьё-бытьё?
Буква Ё даёт ответ:
-Ничего, житьё течёт,
Я-ударная всегда.
-Ой-ё-ёй, вот это да!

Груша, вишня, слива, берёза
Дача, кот, домик, крыша
- Какое слово лишнее в первой строчке (берѐза), а во второй (кот). Что вы можете сказать про эти слова? (в этих словах ударение не ставится)
Сделайте четвертый вывод: на письме значок ударения не ставится в словах с буквой Ё и в словах, состоящих из одного слога. 
Мы ответили на следующий вопрос? (да).
- Ребята, мы уже знаем, что с помощью ударения мы выделяем в речи один из слогов слова. Тогда возникает вопрос: а зачем нам это надо? Давайте попробуем на него ответить после маленькой сценки.
Сценка
Ученик читает инструкцию к витаминам: «Принимать по одной, после приема пищи (начинает пищать)». Мама кричит: «Андрюша, что с тобой случилось?»
-Ребята, в чем запутался Андрей? Как ему помочь? (Анализ слова пищи)
- Посмотрите, какую роль может сыграть ударение, если перепрыгнет с одного слога на другой.
Давайте посмотрим, в каких еще словах ударение может изменить смысл слова. Для этого поработаем в паре.  
1.На путях я вижу сорок
Резво скачущих сорок.
2.Мы заперли дверь на замок.
На горе стоит красивый замок.
3.В ведёрко руку окуни.
Не бойся – это окуни.
4.Сосёт Алёнушка ирис,
А вышивает ирис.
5. На костре варилась вкусная уха.
У зайца два длинных уха.
-Какой вывод мы можем сделатьударение меняет смысл слова.
Пятый вывод: перестановка ударения с одного слога на другой может изменить смысл (значение) всего слова.
Ответили мы на последний вопрос урока?
https://nsportal.ru/sites/default/files/2017/10/23/udarenie.ppt
7. Рефлексия.
- Ответили ли мы на поставленные перед собой вопросы?

- Ребята, умение правильно ставить ударение в жизни очень важно!  
8. Итог урока.
Закончите предложение :
Я сегодня узнал, что…
 Я научился…
 Мне было…


 Молодцы! Спасибо за урок!


Коррекционное занятие по психологии
для группы 1 класса
21.04.2020 г.
                                                                  Занятие 7
                                «Тренируем наблюдательность»
Цель: корректировать и развивать внимание, восприятие, мышление, мелкую моторику; развивать наблюдательность, произвольность поведения; воспитывать уважение друг к другу.
Ход занятия
Вводная часть
Ритуал приветствия
Цель: приветствие, оценка настроения детей.
Выбери смайлик согласно настроению в начале занятия.






Разминка
Упражнение «Закончи словосочетание»
Цель: развитие словесно-логического мышления.


Хитрая, рыжая… 
Настольная…
Репчатый…                                   
Душистое туалетное…
Спелое сладкое…                        
 Куриное…
Зелёный…                                     
Желторотый…
Колючий…                                     
Весёлый…

                                                            Основная часть
Графический диктант «Узоры»
Цель: развитие слухового и зрительного анализаторов, пространственной, количественной ориентации; развитие мыслительных процессов; формирование умения действовать по правилу, организованности и самостоятельности.
Оборудование: листок, простой карандаш.
Первично  это задание объясняется подробно.
 - Мы научились с вами копировать рисунки, а с сегодняшнего дня мы начинаем рисовать в тетради узоры под диктовку. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно слушать родителей, которые будут говорить, на сколько клеточек и в какую сторону провести прямую линию. Проводите только те линии, которые вам будут диктовать. Когда проведете линию, ждите, пока не скажут, как проводить следующую. Каждую новую линию начинайте там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаш от тетради.
Теперь поставьте карандаш на точку. Приготовились, внимание!
1) 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл вниз, 1 кл. вправо и т. д.
Графический рисунок учащиеся заканчивают до конца строчки самостоятельно.
2) 1 кл. вверх, 2 кл. вправо, 1 кл вниз, 2 кл. вправо, 1 кл. вверх, 2 кл. вправо. 1 кл. вниз, 2 кл. вправо и т. д.
Графический рисунок учащиеся заканчивают самостоятельно.
Упражнение «Узнай предмет»

Цель: развитие тактильного восприятия, умения соотносить сенсорные эталоны с предметами окружающего мира.
Оборудование: родителям нужно подготовить красочный мешок с различными по форме, размеру, текстуре игрушками.
Ребёнок подходит, не заглядывая в мешок, нащупывает предмет или игрушку и угадывает его.
Упражнение «Что исчезло?»
Цель: развитие внимания, зрительной памяти, взаимопомощи, произвольности поведения.
 Оборудование:  игрушки с предыдущего упражнения.
На стол выставляются игрушки из мешочка (всего 10). Ребёнок внимательно смотрит и запоминает. 
Затем отворачивается, а родители убирает одну из игрушек. Ребёнок угадывает, что исчезло.
Упражнение на релаксацию «Волшебный сон»
Цель: способствовать психологической разгрузке, снятию психоэмоционального напряжения.
Оборудование: запись спокойной музыки.
Дети принимают удобное положение и закрывают глаза.
Родители под спокойную музыку  медленно произносят текст:
         Наши руки отдыхают…Ноги тоже отдыхают…
         Отдыхают…Засыпают…(2 раза)
         Напряженье улетело…И расслаблено всё тело…(2 раза)
         Дышится легко… ровно…глубоко.
Заключительная часть
Рефлексия занятия
Цель: подведение итогов занятия, оценка настроения детей.
- Что больше всего понравилось?
- Кому было трудно?
- Выберите смайлик согласно вашему настроению в конце занятия.


                                            



Спасибо за занятие!

                                                                  УГДД
Урок № 14
Дата .22.04.2020
Тема . Освобождение Восточной и Юго-Восточной Европы.

Выдающиеся правители Русской земли.
Урок : https://cloud.mail.ru/public/2F2R/41peUE7cD



                                                    Русский язык 
Дата . 22 .04.2020
Тема . Деление слов на слоги. Определение ударного слога
Урок : https://cloud.mail.ru/public/BEeG/356d7Q8Cz

                                                            Математика
Урок № 11
Дата: 22.04.2020        
Тема. «Странички для любознательных».
Урок: https://cloud.mail.ru/public/25nj/2aYDffQ2X

                                                 Литературное чтение
Урок № 7
Дата.22.04.2020
Тема: русская народная сказка «Рукавичка»
Урок: https://cloud.mail.ru/public/45P4/5MFTy9BeP

24.04.2020
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Тема урока:Музыка живет во времени
Цель урока:Доказать детям,что классическая музыка -это вечное искусство,
привести примеры из мультфильмов и кинофильмов

Ход урока

Наша любимица Машенька из мультфильма приглашает нас в донецкую филармонию
послушать симфоническую музыку.

hello_html_38f79386.jpg











Вспомни и еще раз послушайте главную тему I части симфонии №5 hello_html_7574858a.png
Людвига Бетховена

Познакомься с составом (инструментами) симфонического оркестра.
Кто из вас хотел бы стать дирижиром?
Рассмотри расположение инструментов симфонического оркестра на сцене
hello_html_1ed73704.jpg
Продолжи разучивание и придумай движения к песнеhello_html_mec54a3b.jpghello_html_5ef55397.jpg
«Лягушачий джаз».
Веселые лягушки,
болтушки-хохотушки,
расселись на кувшинках
И начался квартет.
Четыре лягушонка
Пропели звонко-звонко
Подружкам ква-ква квакушкам,
Но те сказали"НЕТ!"

Нет! НЕт! НЕт!
Вы не так поете!
Нет! Нет! НЕТ!
Вы не достаете!
Нет!Нет! НЕТ!
Песенку соврете
Нам на самой
высокой ноте.

Квартет не нарушайте,
А лучше подыграйте
На тонких камышинках
Лесной веселый джаз!
Сильней в кувшинки дуйте,
Над музыкой колдуйте
И песня непременно
получится у нас!

Вот вот вот
Это то, что надо
Вот вот вот
Молодцы ребята
Вот вот вот
Лягушата рады
Это просто класс
Лягушачий джаз.


Лягушачий джаз
Л. Бетховен «Симфония №5»https://www.youtube.com/watch?reload=9&time_conti..

Спасибо за работу,слушайте классическую музыку!!!!

                                      ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ

Урок № 29
Дата.23.04.2020
Тема. Аппликация-задача . «Птица»
Урок : https://cloud.mail.ru/public/uwWm/5vWeAns15

                                       РУССКИЙ ЯЗЫК

Урок № 13
Дата.23.04.2020
Тема. Обобщение  и закрепление знаний. «Слог. Ударение. Перенос слова».
Урок : https://cloud.mail.ru/public/rDPM/4puqPaoBe


                       Изобразительное  искусство
Урок № 29
Дата. 22.04.2020        
Тема. Планетарий. Нарисовать собак-космонавтов.
Урок : https://cloud.mail.ru/public/zcVJ/5ETVXRH2Z

Материал для дистанционного обучения по предмету «Физическая культура»
1-е классы (23.04.2020)
Тема урока:Легкая атлетика.Разновидности ходьбы.»Челночный бег «4*9 м. 
Урок : https://cloud.mail.ru/public/3qT8/AQFGq9zyR


                           РУССКИЙ ЯЗЫК
Урок № 114
Дата. 24.04.2020
Тема. Звуки и буквы.
Урок : https://cloud.mail.ru/public/3TjN/4B1SRXCNC


                                                       Математика
Урок № 112
Дата. 24.04.2020
Тема. Что узнали. Чему научились.
Урок : https://cloud.mail.ru/public/hQ4E/4PRUazPk8

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Урок № 8

Дата .24.04.2020
Тема. Король Пипин. Дом, который построил Джек.
Урок : https://cloud.mail.ru/public/5DHF/3jHSSnQ4o 


Коррекционное занятие по психологии
для группы 1 класса
28.04.2020 г.
                                                            Занятие 8
 «Путешествие в лес»
Цель: развивать двигательную раскрепощённость; умение передавать реакцию на событие;   развивать внимание, мышление (операции классификации, обобщения); формировать положительное отношение к заданиям познавательного характера; формировать положительную самооценку путём ситуаций успеха.
Оборудование: рабочие тетради или листочки, цветные карандаши; картинки с изображением диких и домашних птиц, иллюстрации с изображением деревьев (берёза, дуб, ель, сосна); аудиозапись.
Ход занятия
Вводная часть
Ритуал приветствия «Улыбка»
Цель: формирование дружеской атмосферы, оценка настроения детей.
Песня "Улыбка"
- Ребята, сегодня мы отправимся с вами в путешествие по лесу.
Разминка
Цель: активизировать умственную деятельность детей, обогатить эмоциональную сферу, развивать воображение.
Оборудование:  иллюстрации с изображением деревьев Стук в дверь.
- К нам пришло письмо из леса. Давайте посмотрим его.















- Дети, назовите деревья, которые растут в лесу.




Дети называют деревья (берёза, сосна, дуб, ель)
Психогимнастика
Эмоциональный этюд «Лес»
В нашем лесу живут берёзка, дуб, ёлочка, сосна. Давайте с вами превратимся в лес. Покажите мне как ваше деревце реагирует на:
- тихий, нежный ветерок;
- сильный холодный ветер;
- ураган;
- мелкий дождик;
- град;
- ласковое солнышко.
Основная часть
Игра «Птицы»
Цель: расширить знания детей об окружающем мире, развивать мыслительную операцию классификации.
Оборудование:  предметные картинки с изображением домашних и диких птиц, изображения домика и дерева.






-В наш лес залетело очень много птиц, среди них оказались и домашние птицы.
Разделим наших птиц на домашних и диких, которые живут в природе.
Игра — стихотворение «Птица — не птица».
Цель:  развивать внимание, произвольность действий, эрудированность на знания  названий птиц.
Родителям нужно размеренно, не слишком быстро, но и не медленно читать стихотворение. А дети  должны внимательно слушать и, если услышат слово, называющее не птицу, им нужно хлопнуть в ладоши.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи...
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чайки и моржи.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Цапли, соловьи,
Окуни и воробьи.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Утки, гуси, совы,
Ласточки, коровы.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Палки и стрижи,
Бабочки, чижи,
Аисты, кукушки,
даже совы-сплюшки,
лебеди и утки —
и спасибо шутке!

-      Мы хорошо поиграли. А теперь попробуйте отгадать, кто тут сидит под этим листочком.
Шубка — иголки.
Свернётся он — колкий.
Рукой не возьмёшь.

        Кто это? (Ёж)








-       Посмотрите, ёжик нам что-то принёс на своих иголочках. 
(Апельсин)
-      Какого цвета апельсин?
-      Какой он по форме?
-      Какой он по запаху?
-      Какой он по вкусу?
Пальчиковая гимнастика «Апельсин»
Цель: развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму.
Мы делили апельсин,     Ритмично сжимать и разжимать пальцы обеих рук
Много нас, а он один.
Эта долька для ежа,                     Поочерёдно загибаем пальцы на правой   руке
Эта долька для стрижа,
Эта долька для утят,
Эта долька для котят,
Эта долька для бобра,
А для волка… кожура.                         Развести руками
Он сердит на нас, беда!                        Погрозить пальцем
Разбегайтесь кто куда.                          Имитировать бег пальцами по столу.
Графический диктант «Ёжик»
Цель: развитие слухового и зрительного анализаторов, мелких мышц руки, пространственной, количественной ориентации; развитие мыслительных процессов; формирование умения действовать по правилу, организованности и самостоятельности.
Оборудование: рабочие тетради, простой карандаш.
Откройте свои тетради или листочки. Сейчас мы нарисуем с вами ёжика. Поставьте карандаш в том месте, где заканчивается голова ёжика .
1 клеточка вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 2 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз и ровной линией соедините  туловище  ёжика с его головой. Можете заштриховать туловище ёжика.
- Ёжик принёс собой интересные картинки.
Упражнение на релаксацию «Волшебный сон»
Цель: способствовать психологической разгрузке, снятию психоэмоционального напряжения.
 Оборудование: аудиозапись.
Сейчас, когда вам будут читать стихи, вы закроете глаза, и заснёте волшебным сном.
Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем (2 раза),
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Наши руки отдыхают…
Ноги тоже отдыхают
Отдыхают, засыпают (2 раза)
Всё чудесно расслабляется (2 раза).
Дышится легко… ровно… глубоко…
Длительная пауза
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали.
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Потянуться! Улыбнуться!
Всем открыть глаза и встать
Заключительная часть
Рефлексия занятия
Цель: подведение итогов занятия.
- Вот и закончилось наше путешествие в лес.
- Скажите, что вам больше всего понравилось? (ответы детей)
Прощания  «До  свидания!»
Цель: воспитание культуры общения, закрепление положительной атмосферы.
                                         









Спасибо за занятие!

27.04.2020-30.04.2020
Уроки : https://cloud.mail.ru/public/2ZBU/UuZ3gTF69


Коррекционное занятие по психологии
для группы 1 класса
05.05.2020 г.
                                                            Занятие 9 " Обида"
Цель: сформировать умение осознавать и адекватно выражать свои эмоциональные переживания, а также понимать переживания других людей.
Задачи:
- Образовательная: уточнить представление о понятии «обида» и о причинах ее возникновения;
- Развивающая: развивать умение управлять своими эмоциями, научиться самостоятельно находить способы выхода из ситуации обиды, научиться предотвращать ситуации обиды;
- Воспитательная: способствовать воспитанию толерантности к эмоциональному состоянию другого человека, развитие эмпатии, способствовать сплочению группы, развивать коммуникативные навыки.
Оборудование : видео с сюжетом мультфильма.

Ход занятия
- Здравствуйте, ребята!
Упражнение «Приветствие»
Цель: эмоциональное объединение , создание ситуации комфортного общения.
- Существует множество разных способов приветствия.
- Но для начала давайте вспомним, какие способы общения вам знакомы?



Упражнение «Цвет моего настроения»
Цель: развитие способности осознавать и вербализовывать свое состояние, находить слова для его обозначения.
Какое у вас сегодня настроение? Итак, каждый из вас, подумав некоторое время, определит, какого оно сейчас цвета. Помните, что речь идет не о цвете вашей одежды, а об отражении в цвете вашего настроения.
Тот, у кого настроение сегодня темных цветов, я надеюсь, что к концу нашего занятия ваше настроение поменяется в лучшую сторону.
























Вводная часть
Мы с вами поговорим о чувствах. Вспомните, какие чувства вы знаете?
А сейчас я предлагаю посмотреть сюжет из мультфильма. И подумать о каком чувстве мы с вами поговорим сегодня.
Просмотр мультфильма
Цель: подведение к теме занятия, обсуждение мультфильма.


Обратите, пожалуйста, внимание на поведение Гоши в обиженном состоянии, кто и что помогло ему справиться со своей обидой, как семья Гоши разговаривают друг с другом и строят фразы.
2. Ответьте на вопросы:
- Как вы думаете, какого цвета обида? (Черного, синего, серого, коричневого, красного…).
- Закончите фразу: «Я обижаюсь, когда...» (закончить фразу).
- Кто может нам помочь избавиться от обиды?
- Всегда ли стоит обижаться во время споров?
- Удается ли вам самим справиться с обидой?
- А что лучше самому себе помочь или ждать помощи?

3.     Основная часть
Беседа «Это обида»
Цель: уточнить представление подростков о понятии «обида» и о причинах ее возникновения.
Обида — это сильное чувство, обладающее разрушительным действием. Обида – яркая негативная реакция на неоправдавшиеся ожидания или на причиненную несправедливость.
Чем можно кого-нибудь обидеть? (поступками, обидными словами).
Как выглядит обиженный человек? (У него опушены плечи, руки и голова. Он может молчать или громко сопеть, или говорить очень тихо.)
Обиды, могут накапливаться в нас, тяжелым грузом и могут мешать, нам жить.
- Обиженный человек чувствует себя несчастным, раздражённым.
- Обида опасна, потому что может вызвать гнев, ненависть и поссорить близких людей.
- Добрый человек не будет обижать другого, причиняя ему боль.
Но если уж так случилось, и мы кого-то обидели, что же нужно сделать? (Попросить прощения).

-Ребята, а если бы обида имела цвет, то какого бы цвета она была?
- А как вы думаете, какая обида на вкус?
- А какая на ощупь?
- Хорошо, а если бы мы могли слышать обиду, что бы мы услышали?
- С этим чувством мы знакомимся еще в раннем детстве.
- Когда мы обижаемся?

- Как вы думаете, на что или на кого можно обидеться?
В принципе, на все что угодно. Обидеть может даже неодушевленный предмет - например, лифт, который все не едет и не едет. Но самые неприятные чувства мы испытываем, когда обиды связаны со значимыми и близкими людьми.
- Обиды бывают справедливые и несправедливые. Нередко один человек обижается на другого совершенно зря, потому что обидели его не нарочно, а нечаянно.
- С вами такое случалось?

Как долго сохраняются обиды?
- Обида у разных людей бывает различной. У одних она быстро забывается, тает, как снежинка на теплой руке. А у других она живет долго. И тогда напоминает иголку в ботинке – постоянно колет человека и заставляет его грустить или злиться на обидчика.
- Кто может привести примеры?


Упражнение «Лекарство от обиды»
Цель: ознакомление с приёмами и методами избавления от чувства обиды.
Очень важно научиться правильно вести себя в ситуации обиды. Неважно вас обидели или вы сами являетесь обидчиком. Для этого нужно всегда помнить следующие правила:
- Поймите, что обида приносит вред, прежде всего, вам самим. Получается, что вы сами себя наказываете, храня долго в сердце обиду, которая съедает вас изнутри, лишает радости жизни и приводит к стрессу. Научитесь прощать окружающих.
- Если вас кто-то серьезно задел, не надо мстить и копить в себе обиду. Представьте мысленно, как выглядит ваша обида, нарисуйте этот образ в голове, а затем отобразите на бумаге. После можно порвать и выкинуть свой рисунок. А можно украсить его и сделать смешным.
- Порой помогает задушевная беседа с близким человеком или хорошим другом. Поделитесь своими печалями, и вам должно стать легче. 
- И главное, помните, поступать нужно с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой.
- Так как вы думаете, нужно ли копить обиды?

Мы теперь знаем, как справиться с обидой. И попробуем применить наши знания на практике.


Упражнение “Ситуация”
Цель: научиться самостоятельно находить способы выхода из ситуации обиды, научиться предотвращать ситуации обиды.
- Сейчас я вам прочту ситуацию. Вам нужно эту ситуацию разобрать и найти ее решение.
Ситуация: Коля построил замок из песка и все им любовались. А его друг Миша подошёл и сказал: «На что ты потратил столько времени? Пойдем лучше в футбол играть!»
Может ли возникнуть обида у Коли? Почему?

Как же поступить Коле, чтобы простить обиду?

4.     Рефлексия
Упражнение «Обиду победили»
Цель: способствовать  углублению процессов самораскрытия, овладению приемами отреагирования  чувства обиды.
Ребята, мы с вами решили, что обиды копить не нужно. Можно нарисовать красивую или смешную обиду. Попробуйте.Давайте украсим наши обиды так, чтобы они не расстраивали нас. Для этого можно использовать цветной пластилин, бусинки, пуговицы.
Давайте посмотрим, что у вас получилось?

Что чувствовали, когда выполняли работу?
Как назовем композицию и почему?
Вот теперь мы с уверенностью можем сказать, что чувство обиды мы побороли. А если у кого-то и остались ее частички, то теперь вы знаете некоторые секреты – лекарство от обиды и можете всегда ими воспользоваться.
- Наше занятие подошло к концу. Всем спасибо за внимание !
                 





04.05.20 - 08.05.20
Уроки : https://cloud.mail.ru/public/2USf/5PrAaV6KB

2.Запомнить ключевые слова:музыкальные портреты,характер,образы
3.Послушать песню"Мишка с куклой пляшут полечку"

1.
Мишка с куклой бойко топают,
Бойко топают, посмотри!
И в ладоши звонко хлопают,
Звонко хлопают, раз, два, три!

Мишке весело, Мишке весело,
Вертит Мишенька головой.
Кукле весело, тоже весело,
Ой, как весело, ой, ой, ой!

2.
Мишка с куклой бойко топают,
Бойко топают, посмотри!
И в ладоши звонко хлопают,
Звонко хлопают, раз, два, три!

Мы попробуем эту полечку,
Эту полечку все сплясать,
Разве можем мы, разве можем мы,
Разве можем мы отставать!

3.Придумать танцевальные движения под эту песенку

15.05.2020
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Тема урока:Симфоническая сказка"Петя и волк!
Ход урока
ЗДРАВСТВУЙТЕ,РЕБЯТА!

Симфоническая сказка "Петя и волк"



Вы уже знакомы с замечательным композитором Сергеем Сергеевичем Прокофьевым. 
Специально для детей, на собственный текст, Прокофьев
в 1936 году  сочинил симфоническую сказку "Петя и Волк". 
В остроумной, живой форме композитор знакомит ребят 
с тембрами различных инструментов симфонического оркестра

ТЕМБР – ЭТО ОКРАСКА ЗВУКА.


Внимательно прочитайте стихотворение и попробуйте назвать музыкальные инструменты, о которых в нём говорится.

С болота, поросшего ряской,
С полей, из лесного дупла,
Певучая, добрая сказка
По нотным тропинкам сошла.
К тесовому дому под елью,
Тропинка тебя приведет,
Расскажет о Пете и Волке,
Гобой, и кларнет, и фагот. 
Упрятаны в нотных страницах,
Поляны, луга и леса.
Для каждого зверя и птицы
у сказки свои голоса:
Пичугою флейта просвищет,
Закрякает уткой гобой,
А злого-презлого волчищу,
Валторны заменят собой,
Однако, к чему торопиться?
Твоя эта сказка, бери,
Волшебные двери - страницы,
В нее поскорей отвори.
Сказка называется «симфонической», потому что написана для симфонического оркестра. 
В симфоническом оркестре 4 группы инструментов:
- струнно-смычковая;
-деревянная духовая;
- медная духовая;
- ударная.

В струнно-смычковую группу инструментов входят скрипка, альт, виолончель и контрабас.
Духовая группа инструментов подразделяется на деревянно-духовые и медно-духовые инструменты. 
В деревянно-духовую группу инструментов входят флейта, гобой, кларнет и фагот.
В медно-духовую группу инструментов входят труба, валторна, тромбон и туба.
В группу ударных инструментов входят литавры, колокола, ксилофон (они имеют определённую высоту звука), 
а также треугольник, барабаны, там-там, кастаньеты, тарелки и другие инструменты.

Посмотрите на таблицу "Музыкальные инструменты симфонического оркестра" и найдите все группы инструментов


Каждый персонаж сказки имеет свой лейтмотив, то есть каждый герой имеет свою музыкальную тему, 
которую исполняет определенный инструмент оркестра или группа инструментов.

Отважный пионер Петя – это главный герой сказки. Его тема звучит в духе веселого марша. А исполняют тему Пети струнно-смычковая группа инструментов: 2 скрипки, альт и виолончель.

Подруга Пети -  птичка, её л
ейтмотив исполняет флейта. Этот инструмент относится к деревянно-духовой группе.

Следующий персонаж сказки - утка, её тему исполняет гобой – это тоже деревянно-духовой инструмент. Тембр гобоя звучит «гнусаво» так и слышится утиное «кря-кря».

Но вот появляется кошка! Ее лейтмотив исполняет кларнет – еще один инструмент из семейства деревянно-духовых инструментов.

Вслед за кошкой появляется дедушка Пети. Он обеспокоен тем, что Петя вышел за калитку, - ведь «места опасные. Если из лесу прибежит волк, что тогда?». Его тему исполняет также инструмент деревянно-духовой группы – фагот. Это самый низкий по звучанию инструмент из этого семейства. Не зря Прокофьев изобразил им именно дедушку. Фагот, исполняющий тему дедушки, звучит по-стариковски ворчливо и хрипловато.

Еще один персонаж сказки – волк! Его лейтмотив исполняют валторны - инструменты медно-духовой группы.

И наконец, появляются охотники, которые идут по следам Волка и стреляют. Выстрелы охотников исполняет группа ударных инструментов. 
А именно литавры и барабаны.


Послушайте, как звучат лейтмотивы (темы) героев сказки.


    Посмотрите на таблицу "Музыкальные инструменты симфонического оркестра" и покажите все инструменты, которые изображают героев сказки.


Мы познакомились с вами с действующими лицами симфонической сказки «Петя и волк». 

А сейчас посмотрите мультипликационный фильм - экранизацию одноименной симфонической сказки Сергея Прокофьева. 
Постарайтесь услышать все тембры инструментов и лейтмотивы действующих лиц сказки. Приятного просмотра!


СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!



Фотовыставка «Хозяин Донбасса!» - 100-летию со дня рождения 
Владимира Ивановича Дегтярёва посвящается!..
https://cloud.mail.ru/public/AMhy/5sSHx6gkm



Повторение пройденого материала 

https://cloud.mail.ru/public/pbpM/5oK3Nk686


22.05.2020
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Волшебный цветик семицветик

ТЕМА УРОКА:Повторение и обобщение
Добрый день, ребята!Сегодня мы повторим очень важную тему-

СРЕДСТВА МУЗЫКАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.



Волшебный цветик семицветик



Ровно семь цветов у радуги,




 из которых музыка складывается.



Давайте посмотрим на него.
Видео урок "Волшебный цветик-семицветик" 



Мы вспомнили  средства музыкальной выразительности:

Интонация – это основа мелодии
Мелодия -это душа музыки
Лад – мажор минор характер мелодии
Динамика сила звучания
Ритм – чередование сильных и слабых долей
Темп – скорость звучания
Регистр – высота звучания
Тембр – окраска звука
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!



Профилактика и предупреждение травматизма,
 сохранение жизни и здоровья детей
 во время дистанционного обучения
https://cloud.mail.ru/public/3V2V/4VrRX4MXU

Инструктаж по технике безопасности и ответственности
 родителей за жизнь и здоровье своих детей 
во время дистанционного обучения
https://cloud.mail.ru/public/4Wfu/54xQyCNDS


18.05.20 Русский язык
https://cloud.mail.ru/public/27uC/2ABQKcEYg





25.05.2020 - 29.05.2020 

Изобразительное искусство -  https://cloud.mail.ru/public/8ULN/nJRHD9r2J
Литературное чтение - https://cloud.mail.ru/public/ofdu/5gEifjKFT
Математика - https://cloud.mail.ru/public/39kK/3xnX2fBFu
Окружающий мир - https://cloud.mail.ru/public/FaR6/hisiWqNvi
Русский язык - https://cloud.mail.ru/public/4QWf/2hzMxBKqs
УГДД - https://cloud.mail.ru/public/5hcy/4kLzcXYQQ
Физическая культура - https://cloud.mail.ru/public/2Tk2/59heVwUJj

Обращениеhttps://cloud.mail.ru/public/4fPa/2tTWzrun3







Комментарии

Учитель-логопед: Познякова С.Ю. написал(а)…
23.04.2020. Логопедическое занятие для 1 класса МОУ г. Горловки «Школа №62».
Рекомендую скачивать презентации на ПК и просматривать их через функцию «Показ слайдов».
Копируйте ссылку, вставьте её в адресную строку и нажмите клавишу «Ввод».
https://drive.google.com/file/d/1rTs6v7Hk2Qg-MyGsCk-Vmw2NgroKWouh/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1_uMk-OnbhUzYyVWZDRnnMUXk3AekOtJy/view?usp=sharing
Учитель-логопед: Познякова С.Ю. написал(а)…
28.04.2020 Логопедическое занятие для 1 класса МОУ г. Горловки «Школа №62».
Рекомендую скачивать презентации на ПК и просматривать их через функцию «Показ слайдов».
Копируйте ссылку, вставьте её в адресную строку и нажмите клавишу «Ввод».
https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=nv68QNOp9HU&feature=emb_logo
https://drive.google.com/file/d/1BWj_DSrPsiqnAZwAcibBOHN__qAttZh8/view?usp=sharing
Учитель-логопед: Познякова С.Ю. написал(а)…
30.04.2020 Логопедическое занятие для 1 класса МОУ г. Горловки «Школа №62».
Рекомендую скачивать презентации на ПК и просматривать их через функцию «Показ слайдов».
Копируйте ссылку, вставьте её в адресную строку и нажмите клавишу «Ввод».
https://drive.google.com/file/d/1p1VMQVcRhxNXiaJ2zvBmFdpd-UuCicqE/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1vX1YKOpqhtqHYqX4bV6GW0J3wfJo4Kao/view?usp=sharing
Учитель-логопед: Познякова С.Ю. написал(а)…
05.05.2020 Логопедическое занятие для 1 класса МОУ г. Горловки «Школа №62».
Рекомендую скачивать презентации на ПК и просматривать их через функцию «Показ слайдов».
Копируйте ссылку, вставьте её в адресную строку и нажмите клавишу «Ввод».
https://drive.google.com/file/d/1JrCecpPO905cKlvtaV4Xx0a_dZPDNWuM/view?usp=sharing
Учитель-логопед: Познякова С.Ю. написал(а)…
07.05.2020 Логопедическое занятие для 1 класса МОУ г. Горловки «Школа №62».
Итоговое списывание
Возьмите, пожалуйста, тетрадный лист в косую линию. В верхнем левом углу напишите свою фамилию и имя. На следующей строке с заглавной буквы напишите слово Списывание и перепишите текст:
Списывание
Кот
У Миши жил кот. Звали кота Рыжик. Хвост у Рыжика пушистый. Мальчик часто играл с котом. Они были друзья.
Сфотографируйте, пожалуйста, лист с переписанным текстом и вышлите мне в личном сообщении в «Одноклассника», «ВКонтакте» или «Вайбере». Листы со списыванием при выходе в школу, необходимо будет сдать.
С уважением Ваш логопед
Учитель-логопед: Познякова С.Ю. написал(а)…
14.05.2020 Логопедическое занятие для 1 класса МОУ г. Горловки «Школа №62».
Рекомендую скачивать презентации на ПК и просматривать их через функцию «Показ слайдов».
Копируйте ссылку, вставьте её в адресную строку и нажмите клавишу «Ввод».
https://drive.google.com/file/d/1MhKvPqJXvy4rMFVOBFv_roSm5QxK3x0X/view?usp=sharing
https://frontend.vh.yandex.ru/player/13804270142030504782
https://www.youtube.com/watch?v=6ccbW3LNYP4

Популярные сообщения из этого блога

Первый звонок

Каждый год звонок веселый Собирает вместе нас. Здравствуй, осень! Здравствуй, школа! Здравствуй, наш любимый класс. Здравствуй, к знаниям дорога! Пусть нам лета жаль немного — Мы грустить не будем зря. Здравствуй, праздник сентября!

ВНИМАНИЕ, НАШ НОВЫЙ САЙТ !!!

Новый сайт МОУ г.Горловки "Школа №62" находится по адресу: http://school62.inmart.online/

День защитника Отечества

22.02.2019 состоялся концерт, посвящённый Дню защитника Отечества. Ребята не только выступили с музыкальными номерами,но и приняли участие в соревновании «Восточный экспресс». На празднике присутствовали представители из военного комиссариата. Так же военные выступили перед учащимися младших классов и рассказали о нелегкой службе защитника Родины. По окончанию мероприятия ребята поздравили гостей, вручили открытки и передали посылку для солдат,которые служат на передовой.