Дистанционное обучение 8 класс

Английский язык 30.03-01.04
1. Читать, переводить текст на с. 106-107
2. Ответить на вопросы (пис.) у. 3 с.106
3. Записать у.6 с.106 (сопоставить слова)
4. Записать определения у.3 с. 108
5. Читать у. 6 с. 108
6. Посмотреть видеоматериал к учебнику https://yandex.fr/video/preview/?filmId=6538309894294067508&text=%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D1%82+8+%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE

Дополнительный материал к занятиям вы можете найти на странице http://sinkonadezhda.simplesite.com/ в разделе УЧЕНИКАМ

Все задания прислать учителю( фото, скан или скрин)
https://vk.com/id89082450
sinko.nadia@mail.ru

Алгебра 8 класс
30.03 Пересечение и объединение множеств
П. 32 , решить №801, 805
31.03 Числовые промежутки
П. 33, решить №812, №815, №821
03.04 Решение неравенств с одной переменной
П. 34, решить №835(а,б) №836 (а,б) №841

Геометрия 8 класс
30.03 Касательная к окружности
П. 70, решить №634, №635
01.04 Касательная к окружности
П. 71 , решить №639, №643

ИНФОРМАТИКА

Английский язык 06.04-09.04
Видео урок
06.04  https://yandex.fr/video/preview/?filmId=9153961040757903535&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA+%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D1%82+8+%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C+7&where=all

1. Выполнить письменно

2. Изучить https://yandex.fr/video/preview/?filmId=16235380960425628339&from=tabbar&parent-reqid=1585983448359764-294423072566017366600278-prestable-app-host-sas-web-yp-188&text=%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5+%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D1%8B+8+%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81+%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%BE
3. Переписать правило (Модальные глаголы)

4. Выполнить письменно

Черчение
Изучить https://www.youtube.com/watch?time_continue=392&v=aVrUnYylcBY&feature=emb_logo

География
 По данному материалу заполнить таблицу " Природные зоны России". Колонки: прир.зона, климат,почвы,растения, животные.

Химия

Задание по химии по теме "Степень окисления" (дополнение к написанному за 2 неделю). Смотрим сначала видео: https://www.youtube.com/watch?v=x4wjfOexrsA . ПРАВИЛА ИЗ УЧЕБНИКА НУЖНО ВЫУЧИТЬ!!!

Физика

Тема "Световые явления", ее в учебнике нет. Смотрим видео, запишите в тетради главное из сюжетов. https://www.youtube.com/watch?v=n_msc4T9S3g , 
https://www.youtube.com/watch?v=DyLTZpu6uCc&t=298s

Рус.яз.: параграф 60,61, упр.373, 377; параграф 62, упр.387.

Лит-ра: составить характеристику персонажей "Чужая боль" ( письменно); составить цитататный план произведения.

Домашнее задание :08.04   Геометрия  8 кл.  п. 72 №656
13.04          Алгебра, 8 класс  Тема: Неравенства с одной переменной   
Формирование навыков  применения решения неравенств с одной переменной
https://www.youtube.com/watch?v=vfuHv0KDeAY
просмотрите видео ролик, разберите примеры 3, 4 стр. 188 учебника.
Выполните домашнее задание :повт п. 33, 34,  №855(в), 860(в), 863(в)

13.04    Геометрия Тема : Свойства биссектрисы угла
Изучить теорему о биссектрисе угла п. 74 и следствие из теоремы, сделайте записи в тетрадь
https://www.youtube.com/watch?v=uB24zvbipSg
Выполнить домашнее задание Изучить п 74, решить №677, 678
14.04      Алгебра,    8   класс     Тема:Системы  неравенств
Изучить понятие системы неравенств Сформировать навыки решения систем неравенств, изучить п.35,разобрать, предложенные примеры,  https://www.youtube.com/watch?v=a1OV9Fx-pyY    Выполнить  домашнее  задание:   Выучить определения, решить №876-881 (  а)- с каждого примера)
15.04 Геометрия  8 класс    Тема: Четыре замечательные точки треугольника
Разберём свойства серединного перпендикуляра и свойство высот треугольника, научимся применять их к решению задач   https://www.youtube.com/watch?v=K8cPYH_HWtI   Прочтите по учебнику п. 75, 76 выделите главное, запомните формулировки и можно выполнять домашнее задание    п. 75,76, № 679(1), 681
Напоминание :домашние задания должны выполняться и сдаваться на проверку вовремя!!!! 

16.04     Алгебра, 8 класс   Тема:  Системы неравенств 
Продолжить  формирование навыков   решения систем  неравенств,рассмотреть примеры   применения для поиска  целых решений  неравенств,  нахождения области допустимых значений,  решения  двойных неравенств, тройных.  https://www.youtube.com/watch?v=qe01kuFrxjo   выполнить домашнее  задание:Решить №883,886, 892,898   по одному  примеру


Химия:
30.03.2020г.

1. Тема «Электронные и структурные формулы веществ»

Изучить параграф 56 до стр.196, написать конспект , № 2,3,4 письменно Посмотреть видео https://www.youtube.com/watch?v=pnWjmodW7S8 ,

Урок: https://drive.google.com/file/d/1AUksROlUZ5J37wgJbmN3dfdq4G7nmV0J/view?usp=sharing

2. 02.04.2020 г.

Тема «Ионная связь» стр 196-197, показать образование ионной связи в веществах :KBr, Li3N, CaO, MgCl2.
Посмотреть видео https://www.youtube.com/watch?v=cmOafAVGaZw

Урок: https://drive.google.com/file/d/1VnWJU52Zwd_KcHmHL1jf26fCGpwaRRWw/view?usp=sharing

Физика:
31.03. 2020г.
Тема 1 : Действие магнитного поля на проводник с током

Изучить параграф 47, до стр.117. Написать конспект, выучить правило левой руки. Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=-1qUMZ75yWs , https://www.youtube.com/watch?v=OD3erUjHMjM

Урок: https://drive.google.com/file/d/1nJtv-7F8Ug7HQMUr4DD-WHc6Y943bsNm/view?usp=sharing

Тема 2: 

03.04.2020г.

Электродвигатель

Изучить параграф 47 стр.117, нарисовать рисунок с обозначениями, кратко описать принцип работы электродвигателя. Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=uPdv7l9zx2c, https://www.youtube.com/watch?v=NTom7GHt5BY

Презентация: https://drive.google.com/file/d/1YNwA3K0YtESUCIb_McSum2BXpKhcjPxC/view?usp=sharing

География
31.03.2020г

Тема 1: Биологические ресурсы. Красная книга. Реликты, эндемики. 

Изучить параграф 26, отвечать на вопросы устно. 

https://www.youtube.com/watch?v=dmVMvurXuo8

Подготовить творческую работу « Сбор материалов (фотоматериалы, рисунки) и оформление Красной книги родного края». Работу предоставить в любом виде: презентация, реферат, коллаж, стенгазета, буклет и т.п. Но обязательно с фото или рисунками растений и животных!

Дополнительный материал:
https://sites.google.com/site/877yhg/home/krasnaa-kniga-doneckoj-oblasti,
https://ecoportal.info/krasnaya-kniga-donbassa-doneckoj-oblasti/,

Презентация: https://drive.google.com/file/d/1mC7fAlQW29_2LILWnUAsu9Vh2rJQ-C6s/view?usp=sharing

Тема 2: Природные комплексы

02.04.2020г.

Изучить параграф 27, написать конспект.

Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=fue7lBAryF4, https://www.youtube.com/watch?v=gXjr_vnysCk

Урок : https://drive.google.com/file/d/1CQaog-OgToB2sRiWccUF1XAM__UknI2V/view?usp=sharing

Биология 

https://donmp.ru/interesnye-fakty-o-glazah-i-ushah-interesnye-fakty-o-glazah-i-zrenii

Музыка

https://fb.ru/article/184814/samyie-interesnyie-faktyi-o-muzyike-interesnyie-faktyi-o-rok-muzyike

Задания за 06.04.-10.04:

Химия

Тема 1: Кристаллические решетки

Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=jOxWxLkcvbk

В учебнике материала нет, проработать таблицу, переписать ее в тетрадь:

Тема 2: Степень окисления

Изучить параграф 57, правила стр. 201 выучить, переписать их в тетрадь.

Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=x4wjfOexrsA&t=17s,  https://www.youtube.com/watch?v=Ty-KB6RgoR0

Выполнить задания.(выше)

Физика

Тема1: Лабораторная работа №10 « Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)»

Посмотреть видео https://www.youtube.com/watch?v=PzJHjSqkyqE, оформить на двойном листке лабораторную работу ,просмотренную в видео, по всем нашим правилам. https://www.youtube.com/watch?v=fVi5c48sStc

Тема 2: Световые явления. Источники света. Прямолинейное распространение света.

В учебнике нет, посмотреть видео https://www.youtube.com/watch?v=n_msc4T9S3g&t=107s, https://www.youtube.com/watch?v=DyLTZpu6uCc&t=843s, записать главное из сюжетов.

 География

Тема 1: Крупные природные комплексы России

Посмотреть видео : https://www.youtube.com/watch?v=gh6fX5rXA1I , https://www.youtube.com/watch?v=gXjr_vnysCk&t=354s

Тема 2: Природные зоны России

Проработать материал:   https://www.youtube.com/watch?v=O4OXpDllFbg&list=PLwYRDLisJO7ZOZFCMv15uFVn9ldsuT5lQ

Заполнить таблицу «Природные зоны России»

Природная зона	Климат	растения	животные

09.04.2020г
Химия . Тема: Степень окисления.

Урок и объяснение : 
https://drive.google.com/file/d/1MneZ7WKbExCZjkl4juVOUs7ymZU4eunH/view?usp=sharing ,

https://drive.google.com/file/d/1vINyqbgBBnCKky26ZDdTUmUh0NEkhgG2/view?usp=sharing

09.04.2020г.

География. Тема : Природные зоны России

Проработать материал:   https://www.youtube.com/watch?v=O4OXpDllFbg&list=PLwYRDLisJO7ZOZFCMv15uFVn9ldsuT5lQ

Заполнить таблицу «Природные зоны России»:

Природная зона	Климат	растения	животные

Презентация к уроку:
https://drive.google.com/file/d/1Bc5-IVfWlfGtbp3Z_2i9fjHs8GCUJmI5/view?usp=sharing

09.04.2020

Урок № 4
Урок английского языка
Учитель: Синько Н.С.
Тема: Образование, школа, экзамены: система национального образования

Цель урока формирование навыков устной речи и аудирования с выборочным пониманием заданной информации по теме “ Образование»

Задачи урока:

-учебные: освоить с учащимися речевые клише для диалога, уметь применить их в речи, научиться выбирать заданную информацию в аутентичном тексте

-развивающие: формировать способность распределять внимание, сопоставлять и сравнивать речевые единицы, осуществлять репродуктивные действия, формировать интерес и мотивацию к дальнейшему изучению английского языка

-воспитательные: формировать у учащихся потребность и способность к критическому мышление

1. Орг.момент

Учитель приветствуют детей

Good morning children. 

2. Постановка цели урока

So tell me what are we going to have at this lesson? And what would be the topic?

Today our aims are:

• to learn new words and expressions concerning education and how to give an advice

•to listen and to understand the text (instruction on the exam)

•to talk on the topic( I mean dialogical speech)

Learning some new words and expressions, some oral practice and dialogues

4.Формирование компетенций и усвоение новых знаний и умений по теме

(работа с учебником , таблица стр.109 упр.7 )

Просмотр видео урока https://yandex.fr/video/preview/?filmId=9153961040757903535&from=tabbar&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE+%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA+%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D1%82+8+%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C+7

5 Закрепление знаний и способов действий

( работа с раздаточным материалом из рабочей тетради)

Выполнить у. 1,3 

Домашнее задание: записать советы к ситуациям

________________________________________________

Your friend is worried about her final exam. /

________________________________________________

Your friend watches TV while studying./

_______________________________________________

Your friend is upset because she has gained weigh/

________________________________________________

Your friend failed his driving test/ 

_______________________________________________

Your friend is bored and doesn’t know what to do/

Информатика

Русский язык

Дата: 09.04.2020

Тема: Пунктуация: одиночные и парные выделительные знаки препинания при вводных и вставных конструкциях.

Цели: повторить пунктуацию при вводных словах и вводных предложениях; развивать умение видеть вставные конструкции и обосновать свой выбор при постановке знаков препинания; воспитывать интерес к изучаемому предмету

1. Актуализация опорных знаний.

2. Работа по теме.

Ознакомиться с материалами презентации.

https://ppt-online.org/601991

3. Домашнее задание.

Выполнить упражнение 377.

10.04.2020
Физика 

Тема : Световые явления. Источники света. Прямолинейное распространение света.

Урок: https://drive.google.com/file/d/1jyEBegFaRPRyp1fLbVMidGFkT_CTEZUr/view?usp=sharing

Домашнее задание: В учебнике материала нет, посмотреть видео: 

https://www.youtube.com/watch?v=n_msc4T9S3g&t=107s, 

 https://www.youtube.com/watch?v=DyLTZpu6uCc&t=843s, 

записать главное из сюжетов.

УГДД, 8 класс                                Дата проведения 10.04.20              Урок № 28

Спецкурс «Уроки Победы»

Тема 12. Освобождение Крыма, правобережной Украины и Молдавии

Тип урока: изучение нового материала.

Цели и задачи:

Расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне; описывать события, сражения, битвы; структурировать полученные знания; формулировать суть дискуссии о причинах победы советского народа, причинах поражения войск вермахта; продолжить формировать патриотизм, чувство гордости за героическое прошлое своего народа,  уважения к ее защитникам;

 Понятия:

Уманско-Ботошанская наступательная операция; Крымская операция

Даты:

5 марта – 17 апреля 1944 г.-Уманско-Ботошанская наступательная операция

8 апреля - 12 мая 1944 года – Крымская операция

Персоналии: А.С. Жадов

                                                                Ход урока

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

II. МОТИВАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКОВ.

Что такое война для нашего народа? Какие сражения ВОВ вы знаете?

III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ.

Историческая справка

1.      План операции

Замыслом операции предусматривалось разгромить 8-ю немецкую армию, рассечь войска группы армий «Юг» и отрезать пути отхода её 1-й танковой армии на юг, содействовать 1-го Украинскому фронту в её разгроме. Главный удар наносился с рубежа Виноград, Звенигородка, Шпола в направлении на Умань силами 27, 52, 4-й гвардейской общевойсковых, 2-й, 5-й гвардейской и 6-й танковой армий (всего 415 танков и 147 САУ). 7-я и 5-я гвардейские армии наносили вспомогательный удар из района Кировограда на Новоукраинку. Сроки подготовки были довольно сжатые (около месяца). Особенностью операции было её проведение в условиях сильной весенней распутицы и плохих погодных условий, при этом было необходимо форсировать с ходу крупные реки.

2.      Начало операции

Наступление началось 5 марта 1944 года после мощной артиллерийской подготовки и развивалось успешно. Благодаря тщательной подготовке был достигнут фактор внезапности, прорван первый рубеж обороны и уже в первый день наступления на главном направлении в сражение были введены 2-я и 5-я гвардейская танковые армии. К концу 5 марта передовые части продвинулись уже до 30 километров. 7 и 8 марта войска фронта отразили ряд мощных контратак противника, уничтожив почти все его армейские резервы (три танковые дивизии, две бригады штурмовых орудий). На третий день наступления они с ходу форсировали реку Горный Тикич, на которой был оборудован последний оборонительный рубеж немецких войск на пути к Южному Бугу, прорвали его и вышли на оперативный простор. Вслед за ними выдвигалась 6-я танковая армия. Впереди находились только разрозненные немецкие части. Преследование отступавшего противника производилось стремительно, темпы продвижения танковых соединений были исключительно высокими. Наступление 2-го Украинского фронта тесно увязывалось с действиями соседнего 1-го Украинского фронта, который в это же время проводил севернее Проскуровско-Черновицкую наступательную операцию. Также 8 марта перешли в наступление армии фронта на вспомогательном направлении, где удалось прорвать оборону противника и в первый день продвинуться на 5 — 7 километров.

3.      Прорыв через Южный Буг и Днестр

10 марта советские войска с ходу взяли город Умань, а передовые отряды, преодолев за четверо суток свыше 100 километров, вышли на реку Южный Буг и захватили ряд немецких переправ. Форсирование реки осуществлялось одновременно в 100-километровой полосе, там где не было переправ — войска переправлялись на лодках и подручных средствах. Поскольку немецкая авиация смогла разрушить несколько захваченных советскими войсками мостов, то танки переправлялись по разведанным бродам. Немецкому командованию не удалось задержать советское наступление на этой полноводной реке ни на один день. К 15 марта все армии фронта оставили реку в своем тылу. Сразу за Южным Бугом в сражение была введена 6-я танковая армия, что позволило сохранить высокие темпы наступления к следующему рубежу по реке Днестр. 15 марта был освобожден Дубно, 18 марта — Жмеринка. Также добились успеха армии на вспомогательном участке, продвинувшись до 70 километров.

В ночь на 17 марта передовые части войск правого крыла фронта с ходу форсировали Днестр и захватили плацдармы южнее Могилёва-Подольского. 19 марта был освобожден Могилёв-Подольский. К 20 марта плацдарм составлял уже 40 километров по фронту и 20 километров в глубину, на нём находились основные силы 6-й танковой армии. Советские войска 2-го Украинского фронта первыми вступили на территорию Молдавской ССР. К этому времени группа армий «Юг» оказалась рассечена на две части: 8-я немецкая армия оказалась отрезанной от 1-й танковой армии. Немецкое командование передало её в состав группы армий «А» (командующий генерал-фельдмаршал Эвальд фон Клейст, с 23 марта генерал-полковник Фердинанд Шернер). Соответственно, Ставка Верховного Главнокомандования внесла изменения в первоначальный план операции: 2-й Украинский фронт должен был глубоко охватить 8-ю немецкую армию с севера, отрезать ей пути отхода за Днестр и во взаимодействии с 3-м Украинским фронтом разгромить её. В то же время Конев получил приказ повернуть 40-ю армию на северо-запад и, наступая вдоль левого берега Днестра, отрезать пути отхода 1-й немецкой танковой армии, содействуя войскам 1-го Украинского фронта в её окружении под Каменец-Подольском (Проскуровско-Черновицкая операция). 3 апреля армия взяла Хотин, но существенную помощь 1-му Украинскому фронту оказать не смогла — 1-я танковая армия немцев прорвалась из кольца на другом направлении.

4.      Форсирование Прута и вступление в Румынию

Выполняя приказ, 27-я и 52-я общевойсковые армии, 2-я и 6-я танковые армии нанесли новый удар с плацдармов на Днестре, вышли к реке Прут, 26 марта освободили город Бельцы. 26 марта на 85-километровом фронте севернее Унгены войска фронта первыми вышли на государственную границу СССР. В ночь на 28 марта они также с ходу форсировали уже третью крупную реку на своём пути — Прут и перенесли боевые действия на территорию Румынии. Этим успехам в СССР было придано огромное значение, они широко использовались в пропаганде. К середине апреля армии правого крыла 2-го Украинского фронта вышли в предгорья Карпат и 7 апреля заняли первый крупный румынский город Ботошани. Центр фронта вышел с севера на подступы к Яссам, а левым крылом — на подступы к Кишинёву.

Немецкое командование для спасения от полного развала южного крыла своего фронта перебросило на это направление в полном составе 4-ю румынскую армию и другие войска, всего 18 дивизий, 3 бригады, десятки других частей. В частности, в начале апреля 1944 года немецкая дивизия «Великая Германия» нанесла локальный контрудар в районе Тыргу-Фрумос (Румыния), где гитлеровцам удалось временно окружить 35-й гвардейский стрелковый корпус советской 27-й армии[4].Резко нарастающее сопротивление противника и огромная удаленность своих тылов уже не давали шанса на дальнейшие успехи. Поэтому в середине апреля Ставка разрешила прекратить наступление и приказала закрепиться на достигнутом рубеже.

Итоги операции

Уманско-Ботошанская операция является одной из самых успешных наступательных операций советских войск. Фронт группы армий «Юг» был рассечён, 10 дивизий противника потеряли от 50 до 75 процентов личного состава и почти всё тяжёлое вооружение, ещё 13 немецких и 3 румынских дивизии понесли большие потери. Генерал-фельдмаршал Манштейн за разгром своих войск 31 марта был снят с должности и уволен в отставку. Немногим более чем за месяц боёв советские армии продвинулись на 200—250, а местами почти на 320 километров, освободили огромную территорию Правобережной Украины и примерно треть территории Молдавской ССР, заняли северо-восточные районы Румынии. Хотя советским войскам не удалось окружить 8-ю немецкую армию, она оказалась по существу полностью разгромленной, также огромные потери понесли войска правого фланга 1-й немецкой танковой армии. Были созданы условия для успеха действий войск 3-го Украинского фронта в Одесской операции, а в более долгосрочной перспективе — для полного уничтожения южного фланга немецких войск в Ясско-Кишиневской операции.

Операция показала высокий уровень боевого мастерства советских войск: армии стремительно наступали по бездорожью, с ходу форсировали одну за другой крупные реки (Горный Тикич, Южный Буг, Днестр, Реут, Прут, Сирет), массово применяли охваты. Проявил высокое полководческое искусство командующий фронтом Конев : впервые за время войны получив в один фронт сразу три танковые армии, он поставил все их в состав своей главной ударной группировки на одном направлении. Грамотное введение их в бой позволяло Коневу непрерывно наращивать силу своих ударов по выявленным слабым местам врага, делая эти удары неотразимыми для противника. Управление войсками в ходе операции было гибким, командование быстро реагировало на изменения обстановки, умело маневрировало резервами. Хорошей была организация взаимодействия между армиями и авиацией фронта. Личный состав под влиянием предыдущих успехов имел высокий боевой дух, проявлял высокое воинское мастерство и массовый героизм. Результаты Уманско-Ботошанской операции имели важное международное значение. Вступление советских войск на территорию Румынию вызвало смятение, а у некоторых панику среди правящих кругов Румынии, Венгрии и Болгарии. В апреле 1944 г. румынское правительство запросило у советского руководства условия перемирия. 12 апреля эти условия были названы, но правительство Антонеску их отвергло. Не надеясь более на своих союзников, немцы ещё 19 марта ввели свои войска в Венгрию, а затем оккупировали и Румынию. Результаты операции, мощь и стремительность удара войск 2-го Украинского фронта ускорили окончательное принятие союзниками решения об открытии Второго фронта в Европе.

Крымская операция 1944 года — наступательная операция советских войск с целью освобождения Крыма от войск нацистской Германии во время Великой Отечественной войны. Проводилась с 8 апреля по 12 мая 1944 года силами 4-го Украинского фронта и Отдельной Приморской армии во взаимодействии с Черноморским флотом и Азовской военной флотилией.

8 апреля 1944 года, в 8.00, в полосе 4-го Украинского фронта началась артиллерийская и авиационная подготовка, общей продолжительностью 2,5 часа. Немедленно по её окончанию войска фронта перешли в наступление, нанося главный удар силами 51-й армии с Сивашского плацдарма. В тот же день 2-я гвардейская армия, действуя на вспомогательном направлении, освободила Армянск. В течение трёх дней войска 4-го Украинского фронта вели ожесточённые бои и к исходу дня 10 апреля прорвали оборону противника на Перекопском перешейке и южнее Сиваша. Появилась возможность вывести на оперативный простор подвижную группу фронта — 19-й танковый корпус, 6-ю гв. тбр, 52-й мотоциклетный полк, 15-ю иптабр, 207-й гв. гап, 85-й гв. гап, 467-й лап, 21-й гмп, 166-й, 169-й, 297-й зап и 3-й гв. инжбат. Для проведения рекогносцировки и организации взаимодействия с пехотой на наблюдательный пункт 63-го стрелкового корпуса 51-й армии прибыл командир 19-го танкового корпуса генерал-лейтенант И. Д. Васильев. Там в результате авиационного налёта Васильев был тяжело ранен и в командование корпусом вступил его заместитель, полковник И. А. Поцелуев. Подвижная группа вошла в прорыв на участке 51-й армии в районе Томашевка и устремились на Джанкой.

11 апреля город Джанкой был освобождён. Стремительное продвижение 19-го танкового корпуса поставило керченскую группировку противника под угрозу окружения и вынудило командование противника начать поспешный отход на запад. Развивая наступление, советские войска 13 апреля освободили Феодосию, Симферополь, Евпаторию и Саки, 14 апреля — Судак и 15 апреля Алушту, а 16 апреля вышли к Севастополю. Попытка взять город с ходу потерпела неудачу, и советские армии стали готовиться к штурму города. 12 мая остатки вражеских войск на мысе Херсонес сложили оружие.

Всё время в ходе операции активную помощь советским войскам оказывали крымские партизаны. Отряды под командованием П. Р. Ямпольского, Ф. И. Федоренко, М. А. Македонского, В. С. Кузнецова нарушали коммуникации противника, устраивали налёты на штабы и колонны гитлеровцев, участвовали в освобождении городов. 11 апреля 1944 года в ходе отступления 17-й армии из Крыма в Севастополь один из отрядов крымских партизан захватил город Старый Крым. Тем самым была перерезана дорога отступавшим из Керчи подразделениям 98-й пехотной дивизии из состава 5-го армейского корпуса 17-й армии. Вечером того же дня к городу вышел один из полков этой дивизии, усиленный танками и штурмовыми орудиями. В ходе ночного боя немцам удалось захватить один из городских кварталов (улицы Северная, Полины Осипенко, Сулу-Дарья), который находился в их руках 12 часов. За это время немецкие пехотинцы уничтожили всё его население — 584 человека. Поскольку условия боя не позволяли, как это обычно делалось, согнать обречённых в одно место, немецкие пехотинцы методично прочёсывали дом за домом, расстреливая всех, кто попадался им на глаза, независимо от пола и возраста.

Итоги

Крымская операция завершилась полным разгромом 17-й армии вермахта, только безвозвратные потери которой в ходе боёв составили от 120 тысяч человек (из них 61 580 пленными). К этому числу нужно добавить значительные потери войск противника во время морской эвакуации, в ходе которой была фактически уничтожена румынская черноморская флотилия, потерявшая ⅔ наличного корабельного состава. Таким образом, общие безвозвратные потери немецко-румынских войск оцениваются в 140 тысяч солдат и офицеров.

В результате освобождения Крыма была снята угроза южному крылу советского-германского фронта, а также возвращена главная военно-морская база Черноморского флота — Севастополь. Отбив Крым, Советский Союз восстановил контроль над Чёрным морем, что резко пошатнуло позиции Германии в Румынии, Турции, Болгарии.

IV.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Составить конспект (сообщение). Просмотреть видео

Ресурсы

1.      http://www.biograph-soldat.ru/OPER/ARTICLES/023-ukraine-003.htm

2.      http://militera.lib.ru/memo/russian/vasilevsky/22.html

3.      https://www.youtube.com/watch?v=lkz1Xxtrvvo

10.04.20  Всеобщая история 
«Великая французская революция»

Урок : https://cloud.mail.ru/public/2kAC/2tnWdhsiC

Д/З   Ознакомиться с конспектом урока, заполнить таблицы в тетради

10.04.20   История Отечества
 Тема :   «Восстание Пугачева: итоги, ход и причины»

Урок : https://cloud.mail.ru/public/k7hN/2BmEXqiCV

Домашнее задание.

- Прочитать текст учебника.

- Дать ответы на вопросы пункта v (письменно)

10.04.20 Украинский язык и литература 
Тема :"А.Малишко. Поема «Прометей». Образ воїна. Подвиг народу в Другій світовій війні. Поняття прометеїзму"


Урок : https://cloud.mail.ru/public/5jzy/kf7XELtDM
Домашнее задание :
 Вивчити теорію літератури, уривок від слів «Ну от і все…» до «Це наш, ми кров дамо за кров».

Твір-роздум на тему: « Чому образ Прометея є «вічним» у літературі?» або

«Герої не вмирають, вони стають вічністю» 

Виписати усi термiни,видiленi червоним колоьром

Биология
8 класс,10.04.2020
Тема урока:"Анализаторы и хеморецепторы"
Задание:Посмотреть видео

Домашнее задание:Прочитать параграф 75,выписать основные понятия,ответить на вопросы в конце параграфа(устно).


Русский язык
Дата: 10.04.2020

Тема: Предложения с междометиями и словами да, нет.

Цели: повторить сведения о междометии как части речи, употреблении в роли других частей речи; развивать умение постановки знаков препинания при междометиях; отрабатывать умения определять лексическое значение в зависимости от интонации произношения; развивать речь учащихся, конструировать предложений с междометием.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Приветствую вас, восьмиклассники. Хочу пожелать вам плодотворной работы на этом уроке.

2. Актуализация опорных знаний.

- Что такое междометие?

- В каком стиле речи в русском языке чаще всего используются междометия?

- Определи, какие чувства выражают данные междометия:

 Ох (сожаление, досада, печаль, боль, удивление) Ох, испугал до смерти!

 Ах (удивление, радость, испуг) Ах, какие это были ночи!

 Эх (печаль, горе, сожаление) Эх, пришли бы наши гости вчера. 

 Ба (удивление, восторг, сожаление) Ба! Знакомые все лица!

 Боже (удивление, восторг, негодование) Боже, я совсем не ждал тебя.

3. Работа по теме урока.

Изучить материал:

https://www.youtube.com/watch?v=ZHEwmQJL7Sg

4. Физкультминутка. Упражнение для снятия напряжения на глаза.

1) Сильно зажмурьте глаза на 5 секунд, откройте (повторить 4 раза);

2) Поводите глазами из одной стороны в другую, вверх, вниз.

3) Посмотрите на что-нибудь зелёного цвета (секунд 10).

5. Закрепление материала.

Задание: Найдите  только  предложения  с  междометием  О, употреблённым с обращением. Прокомментируйте постановку знаков препинания (устно).

  1. О русская земля ты уже за холмом.

  2. О зачем я не птица не ворон степной!

  3. О нищая моя страна что ты для сердца значишь?

  4. О не верьте этому Невскому проспекту!

  5. О буйные ветры скорее скорей!

  6. Как хорошо ты о море ночное.

6. Домашнее задание: выучить правила в параграфе 63, выполните упражнение 393 на с.216 – 217. Выпишите предложения  с  междометием  О, употреблённым только с обращением. Расставьте знаки препинания.

7. Рефлексия.

Продолжите предложение:

- Мне было непонятно…

- Мне удалось / не удалось понять тему урока.

- Я думаю, что я поработал на уроке… 

Литература

Дата: 10.04.2020

Тема: Контрольная работа

Цель: проверить знания учащихся по теме «ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА»  Часть 2.

Комментарий: задания выполняются на двойных листках. На первом листке сверху пишем 

Контрольная работа

по литературе

учащегося (ейся) 8 класса 

фамилия, имя

Контрольная работа по теме «ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА»  Часть 2.

1. В поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин» главный герой служил в:
а).В артиллерийских войсках;        б) В пехотной роте;                  в) В авиации

2. Каким человеком выглядит Василий Теркин из одноименной поэмы А.Т. Твардовского в главе «О награде»?
а) тщеславным;           б) мечтающем о несбыточном;          в) простым, добрым, жизнерадостным.

3. Определите жанр произведения В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

а) роман;                  б) новелла;                   в) рассказ.

4. Почему в произведении  «Фотография, на которой меня нет» друзья не попали на фотографию?

а) не захотели;          б) болезнь одного из них;          в) их не пригласили из-за плохого поведения.

5.  Соотнесите автора и произведение:

1. Лев Ошанин                               а) «Соловьи»

2. Булат Окуджава                         б) «Катюша»

3. Алексей Фатьянов                      в) «Дороги»

4. Михаил Исаковский                   г) «Здесь птицы не поют»

6. Напишите по одному названию стихотворений, изученных вами, данных авторов:

Например: Николай рубцов «Встреча».

1. Дмитрий Мережковский                               3. Николай Рубцов

2. Иннокентий Анненский                                4. Николай Заболоцкий

7. Составьте синквейн «Василий Тёркин».

8. Какими выразительными средствами являются выделенные строки в данных отрывках?

1. __________________________                          2. ___________________________

Полюбил бы я зиму,                                               Здесь — тише радость и спокойней горе.
Да обуза тяжка...                                                     Живешь, как в милом и безгрешном сне.

От нее даже дыму

Не уйти в облака.

3. ___________________________                         4. ____________________________

Вздохнут леса, опущенные в воду,                     С моста идет дорога в гору.
И, как бы сквозь прозрачное стекло,                     А на горе — какая грусть!-
Вся грудь реки приникнет к небосводу                Лежат развалины собора,
И загорится влажно и светло.                                 Как будто спит былая Русь.

9. Дайте развёрнутый ответ (4-5 предложений связного текста)

Какую роль в судьбе деревенских школьников и других жителей сыграли учителя в произведении В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

ФИЗКУЛЬТУРА

Тема: «ТУРИЗМ. Обучение технике преодоления полосы препятствий».

Цели:

1. Воспитание в детях любви и бережному отношению к природе.

2. Привитие интереса к занятию физкультурой и туризмом;

3.Сохранение и укрепление здоровья учащихся;

4.Овладеть техникой преодоления препятствий для дальнейшего

практического применения в повседневной жизни.

Задачи урока:

1. Совершенствовать функциональные возможности учащихся посредством упражнений;

2. Ознакомить с техникой прохождения этапов полосы препятствий;

3. Развивать координационные способности, ловкость, быстроту, силу и внимание учащихся;

4. Ознакомить учащихся с правилами подготовки к походу, правилами техники безопасности во время занятия туризмом;

5. Развивать умение детей действовать коллективно, воспитывать культуру эмоционального поведения.

                                                ИГРА « МЫ ИДЕМ В ПОХОД »

Место проведения: спортивный зал

Время проведения: 40 - 45 минут.

Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, скамейки, скакалки, барьеры, стойки, канат, рюкзаки - 2 шт., досточки (картонки) - 4 шт., мел, обручи – 6 шт., фишки, карточки, кегли, кубики, мелкие предметы.

Учитель МБОУ «Средняя школа № 14 г. Евпатория РК» Колесникова Юлия Анатольевна

№	Содержание урока	Дозировка	Организационно – методические указания
I 1. 2. 3.	Подготовительная часть. Организованный переход к месту занятий. Построение, приветствие, сообщение задач урока. Правила техники безопасности на уроках туризма. Самоконтроль.	12мин 3 мин 6 сек	В колонне по одному. Обратить внимание на внешний вид. Получить обратную информацию от учащихся про самочувствие, про доступность и понятность заданий на урок.
4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. II 1. 2. 3. 4. 5. 6.	Строевые упражнения - повороты на месте. Ходьба с заданиями: 1. на носках; 2. на пятках; 3. на внешней и внутренней стороне стопы; 4. с перекатом с пятки на носок; 5. в приседе; 6. с высоким подниманием бедра. Разминочный бег. Ходьба с упражнениями на восстановление дыхания. Построение для выполнения ОРУ. Комплекс ОРУ без предметов. Самоконтроль. Основная часть. Перестроение в две колонны. Одеть манишки. Прохождение этапов полосы препятствий. 1. «Бурелом» - имитация прохождения заваленного сушняком леса. Между скамейками натянута хаотично веревка (связанные между собой скакалки). 2. «Переправа» - имитация переправы через болото или ручей по жердям. На полу растянут канат. 3. «Через заваленные деревья» - имитация прохождения участка леса с заваленными деревьями. С двух сторон от гимнастических матов между стойками натянуты веревки (или на матах стоят барьеры). 4. «Досточки» - имитация переправы через болото. 5. «Движение по кочкам» – имитация переправы через болото. Мелом обозначить круги, которые находятся на ломаной линии на различном расстоянии друг от друга. 6. «По бревну» - имитация переправы через овраг, ручей. Гимнастическая скамейка. Подготовка зала и оборудования для проведения эстафеты. Эстафета с элементами этапов полосы препятствий. Передача эстафеты – рюкзак. 1. Передвижение по гимнастической скамейке лежа на животе. 2. «Мышеловка». Передвижение под препятствием. 3. «Через туннель». Передвижение сквозь обручи. 4. «Собираем рюкзак». 5.Вернуться в колонну. Передать рюкзак следующему игроку. Подготовка зала и инвентаря для перетягивания каната. Перетягивание каната. Подвижная игра на ловкость и быстроту «По грибы». Собрать инвентарь. Самоконтроль.	2 мин 30-40 сек 20 сек 5 мин 6 сек 25 мин 2-3 раза 1 раз 1 – 2 мин 1 – 2 раза 1 раз 1 мин 6 сек	«Нале–во!», «Напра-во!», «Кругом!». Руки за головой, спина прямая, локти разведены в стороны. Руки за спиной, не наклоняться вперед. Следить за правильной постановкой стопы. Следить за осанкой. Руки не касаются пола, не торопиться, соблюдать дистанцию. Выполняется на каждый шаг. Темп бега медленный, соблюдать дистанцию. СМГ переходит на шаг, движется вне строя (дыхательные упражнения). Руки вверх – вдох, вниз – выдох. Соблюдать дистанцию. Разомкнутый строй. Следить за правильностью выполнения упражнений. Соблюдать дистанцию и осторожность, не торопиться. Выполняется поточно в две колонны. Проходить осторожно, не торопиться. Пройти по канату не касаясь пола. Преодоление препятствий сверху – переступанием, снизу – подлезанием. Не зацепить ногой препятствие. Поочередно перекладывать «досточки», наступая на них одной ногой. Запрещается скользить на «досточках», касаться пола ногами. Участник должен пройти все «кочки», не касаясь пола. Пройти по скамейке, не торопиться. Не спрыгивать со скамейки. Убрать канат, досточки. Приготовить карточки, рюкзаки. Групповой метод. Не напрыгивать на скамейку, не касаться пола ногами. Проходить осторожно, не сбить препятствие. Передвигаться в приседе. Не зацепить препятствие. Помощники (СМГ) держат обручи на вытятутых руках перед собой. В обруче лежат карточки. Выбрать одну карточку на свое усмотрение. Передвижение бегом. Рюкзак снимать и одевать осторожно. Канат не отпускать, на пол на садиться, не падать.  Участвуют две команды. В центре зал рассыпаны мелкие предметы – «грибы». По команде необходимо собрать как можно больше «грибов» в свою корзину – «обруч». Можно брать только по одному предмету.
III 1. 2. 3. 4.	Заключительная часть. Дыхательные упражнения. Построение в шеренгу. Подведение итогов урока. Организованный переход с места занятий.	3 мин 2 мин	Остановиться на основных моментах урока. Отметить хорошо и плохо справившихся с заданиями. Получить обратную информацию о самочувствии и настроении детей.

Приложение № 1

Названия предметов для карточек, которые используются при проведении эстафеты.

1. Веревка

2. Мяч

3. Стеклянная посуда

4. Свисток

5. Палатка

6. Зеленка

7. Кепка или шапка

8. Соль

9. Торт

10. Топор

11. Фляга для воды

12. Носки

13. Куртка

14. Котелок или кастрюля

15.Спальный мешок

16. Спички

17. Утюг

18. Сухари

19. Зонтик

20. Консервы

На усмотрение можно добавить или придумать свои варианты.

УТРЕННЯЯ РАЗМИНКА

https://www.youtube.com/watch?v=BUY8FM0o52c

Домашнее задание :Выполнить комплекс упражнений №1


13.04.2020г
Химия
Тема: Решение тренировочных упражнений
Просмотреть презентацию по изученным темам, выполнить задания письменно из презентации:
https://drive.google.com/file/d/1H5KIA7mfkCwpRmvFyXmPtAxEQ0J42aRD/view?usp=sharing
Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=exKMaVzHTkc&t=14s ,
https://www.youtube.com/watch?v=sYiTSsalUjk .

13.04.20 История Отечества
Тема : Внешняя политика России во второй половине 18 века
Урок :  https://cloud.mail.ru/public/2YYB/4CC9erjsj
Домашнее задание : Подготовить сообщение «Великие русские полководцы и флотоводцы  -Румянцев ,Потемкин,Суворов,Ушаков  

Физкультура

Цель - познакомить обучающихся с приемами работы с веревкой, способами и методами её использования. Объяснить значение туристических узлов; их практическое применение; последовательность техники вязания.

История возникновения узлов, их классификация, техника вязания - эти и другие вопросы рассматриваются в данном пособии, как в теоретической форме, так и на практике.

Данное пособие может быть использовано как для проведения одного занятия, так и для цикла  занятий.

Пособие предназначено педагогам дополнительного образования, учителям ОБЖ, организаторам внеклассной и внешкольной работы, воспитателям летних лагерей.

Задачи:

Образовательные:

·        познакомить с историей возникновения узлов, их классификацией;

·        формировать у обучающихся основные знания по технике вязания узлов, положительных и отрицательных качествах узлов, области применения узлов;

·        изучить и совершенствовать практические навыки вязки узлов.

Воспитательные:

·        прививать обучающимся устойчивый интерес к занятию туризмом и спортом;

·        воспитывать чувство  коллективизма, «чувства  локтя», ответственности, умения  работать в  группе;

Развивающие:

·        совершенствовать координацию движений, гибкость  пальцев, быстроту, точность и правильность выполнения действий.

Инвентарь и оборудование: интерактивная доска (мультимедийный проектор), 2 круглые верёвки (репшнуры) разного диаметра  на каждого занимающегося, карабины, секундомер.

Учебно-наглядный комплекс:

·        Презентация (приложение 1)

·        Инструктивный материал по технике вязки узлов (приложение 2)

·        Карточки-схемы (приложение 3)

·        Набор связанных туристических узлов.

·        Тестовые задания по узлам два варианта (приложение 4)

Ход занятия.

I. Подготовительная часть

(Знакомство с темой, целями и планом занятия (используется Презентация PowerPoint)).

- Добрый день! Тема нашего занятия – узлы.

- Мы с вами познакомимся с историей возникновения узлов и их классификацией;

- изучим технику вязки узлов и область их применения;

- отработаем практические умения в вязке узлов.

II. Основная часть (теоретическая)

1.- История возникновения узлов (презентация  Power Point  Приложение 1)

2.- Классификация узлов по их назначению (Приложение 2)

Практическая часть

3.Вводный инструктаж.

Прежде, чем перейдём к изучению узлов, хочу обратить ваше внимание на правильность обращения с отрезками верёвок, с которыми нам предстоит работать. Кстати,  они именуются репшнурами.

И так первое, и самое главное правило – ни в коем случае нельзя баловаться репшнуром на занятии, бросать его, резко дёргать, хлестаться, привязывать друг к другу, накидывать на шею и т.п. Работать с репшнуром при завязывании узлов необходимо аккуратно, чтобы не захлестнуть концами ни свои глаза, ни глаза соседа. Берегите глаза. Ваше здоровье, что называется, в ваших руках, в прямом и переносном смысле этого слова.

Узлами называют не только способы соединения веревок, способы образования петель, способы привязывания веревки к разнообразным предметам,  но, собственно, и само соединение веревок. Узлов очень много, все они уникальны, и у каждого есть свое назначение.

Для начала необходимо условиться о терминологии. Неподвижный конец верёвки (тот, вокруг которого вяжут) мы будем называть коренным концом, а движущийся в процессе вязания (тот, который вяжут) будем называть рабочим концом.

 Рассмотрим туристические узлы. К ним предъявляют определенные требования: они должны просто завязываться, самопроизвольно не развязываться под нагрузкой или же после ее снятия, при переменных нагрузках не «ползти» и не затягиваться «намертво», если в этом нет необходимости.

 По назначению туристические узлы разделяют на:

• узлы для связывания веревок одинакового диаметра;
• узлы  для связывания веревок разного диаметра;
• узлы для страховки;
• узлы для привязывания веревки к опоре;
• вспомогательные узлы.

4. Практическая часть по вязке узлов

Узлы для связывания веревок одинакового диаметра:

"Прямой" узел можно вязать двумя способами: конками верёвок и петлёй.

Отметить концы; правый конец наложить на левый; правый обернуть вокруг левого один раз; правый снова наложить на левый; обернуть правый вокруг левого один раз;  взявшись за концы (по два с каждой стороны), затянуть узел; завязать контрольные узлы. а) правый конец – тот, который в начале приѐма был в правой руке, левый – в левой; б) короткие концы должны быть по одну сторону узла). Если узлы завязаны в одну сторону, то получается "бабий узел".

 «Ткацкий» узел. Берутся две верёвки одинакового диаметра, накладываются друг на друга, затем вяжется контрольный узел сначала с одной стороны, а потом с другой. Далее узлы стягиваются на концах и затягиваются контрольные узлы.

« Встречный» узел. Берутся две верёвки одинакового диаметра, на конце одной вяжется простой узел, а затем второй верёвкой навстречу ходовому концу первой верёвки полностью повторяем узел, чтобы он получился двойным и ходовые концы выходили в разные стороны. После этого узел затягивается, контрольные узлы обычно не вяжутся.

Узел «гренвайн». Две верёвки одинакового диаметра накладываются друг на друга, завязывается как бы двойной контрольный узел с одной стороны, а затем то же самое с другой. Узлы стягиваются. Контрольные узлы не вяжутся.

Узлы для связывание веревок разного диаметра:

«Шкотовый». «Брамшкотовый» узел. Берем две веревки разного диаметра, из более толстой веревки делаем петлю, а ходовым концом тонкой обкручиваем ее так, как показано на рисунке. Затем узел затягивается, расправляется, и на обоих концах вяжутся контрольные узлы.

«Академический» узел. Берем две веревки разного диаметра, более толстой делаем петлю, а ходовым концом тонкой веревки обкручиваем петлю так, как показано на рисунке. Узел затягивается, расправляется, на обоих концах вяжутся контрольные узлы.

Узлы для страховки:

Узел «простой проводник». Вяжется одной верёвкой, которая складывается вдвое и на конце ее завязывается простой узел, чтобы получилась петля. Ниже завязывается контрольный узел.

Узел «двойной проводник», или «заячьи уши». Вяжется на одной веревке. Веревка складывается вдвое, на ней вяжется «пустышка», затягивается и завязывается так, чтобы она развязалась, если дернуть ее за петлю. В том случае, когда «пустышка» будет завязана наоборот, узел не получится. Затем нижняя петля проносится как показано на рисунке, чтобы через нее прошли две верхние петли, и стягивается за верхние петли к узлу. Необходимо следить, чтобы при завязывании не было перехлеста веревок.  «Двойной проводник»  не имеет контрольных узлов.

Узел «восьмёрка проводник».  Вяжется одной верёвкой. Она складывается вдвое и на конце завязывается узел, напоминающий цифру восемь. Узел расправляется. Затягивается. Контрольный узел не вяжется.

Узел «серединный австрийский проводник». Узел вяжется на одной веревке. Веревка берется за середину, а затем поворотом на 360 градусов из нее складывается восьмерка, вершина которой опускается вниз и протаскивается, как показано на схеме, чтобы вышла петля.Для того чтобы получился правильный узел, нужно растянуть концы веревки в разные стороны. Контрольный узел не вяжется.

Узлы для привязывания веревок к опоре:

Узел «Булинь». Вяжется одним концом веревки вокруг опоры. Отступив от края веревки нужное расстояние, делают петлю поворотом веревки на 180 градусов по часовой стрелке, затем опора обносится ходовым концом и конец продевается в образовавшеюся петлю. Следующее действие: ходовым концом обносится рабочая веревка и продевается в петлю с обратной стороны. Узел затягивается и вяжется контрольный узел.

Узел «удавка». Узел вяжется одной веревкой вокруг опоры. Опора обносится ходовым концом, который служит для прикрепления веревки, а затем ее рабочим концом, который непосредственно пользуется турист. Далее ходовым концом веревки делается несколько оборотов вокруг рабочего конца не менее трех и завязывается контрольный узел. Затем узел затягивается.

Вспомогательные узлы.

«Схватывающий» узел. Узел завязывается репшнуром на основной веревке (10-12мм). Репшнур складывается пополам, им обносится веревка. Затем операция повторяется. После этого узел затягивается, распрямляется и завязывается контрольный узел.

Узел «Бахмана» или карабинный.

Узел «стремя». Узел вяжется одним концом веревки вокруг опоры. Ходовой конец веревки обносится вокруг опоры, затем вяжется так, как показано на рисунке. После этого узел затягивается и закрепляется контрольным узлом. Если узел «стремя» используется при прикреплении к опоре, он затягивается как можно сильнее, а контрольный узел вяжется как можно ближе к опоре. Узел «стремя» может применяться как точка опоры для ноги при подъеме  вверх. Он удобнее «проводника» и «восьмерки», потому что легче развязывается и его можно завязать даже одной рукой.

5. Игры-соревнования (обучающиеся делятся на две команды).

1.     «Назови узел» (Каждая команда по очереди называет узел, заранее завязанный)

2.     «Завяжи узел» (Каждая команда по очереди вяжет узлы, а другая называет)

3.     «Кто быстрее?» (Участники команд одновременно вяжут названный узел на время).

4.     Тест «Узлы"  (Каждой команде дается свой вариант теста и время 3 минуты).

Подведение итогов игры.

III. Итог занятия.

Сегодня на занятии мы познакомились с туристическими узлами, их значением и применением. Научились технике вязания некоторых узлов. И теперь в случае необходимости сможем ими воспользоваться. Все вы молодцы. Вы показали свои способности сосредоточиться, быть внимательными, ответственно подошли к выполнению задания. Завязав правильно и крепко узел, ты избавишь себя во время похода от многих проблем. Возможно, правильно завязанный тобой узел сможет спасти тебе жизнь. Чтобы умело и быстро вязать узлы, нужна практика. Даже когда ты научился этому, время от времени бери веревку и вспоминай, как это делается. Всегда носи с собой в кармане небольшой кусок троса. И когда у тебя есть свободная минутка, достань его и завязывай узлы, которые ты знаешь. Практикуйся так до тех пор, пока не научишься завязывать любой узел закрытыми глазами. И только когда ты научишься делать это автоматически, тогда ты будешь готов применить свое умение в любой ситуации.

VI. Домашнее задание. Дома необходимо зарисовать узлы с карточки - схемы. Повторить технику вязания изученных узлов. Самостоятельно выучить три новых узла. Покажите свои записи родителям и узнайте, может быть, они знают еще какие-нибудь узлы. И тогда на следующем уроке вы поделитесь с нами теми узлами, которые узнаете у своих родителей

13.04.20
Урок английского языка
Класс: 8
Учитель: Синько Н.С.
Тема:Изменения в системе образования

I. Greeting.

Teacher: How are you today?

II. Warming-up

• Teacher:If you look at the blackboard you’ll read the secret message, that’s the motto of the lesson. Try to read it.

Knowledgeislikeaflowerifitisnotcultivateditwillnotbeharvested.

Key: Knowledge is like a flower: if it is not cultivated, it will not be harvested

• Speaking

Teacher: Answer my questions:

What school do you study at? Do you always come in time?Are there any school rules that you have to follow? (a uniform, to come in time, do homework)What do you like about going to school? Is your school a nice place to study?

III. Main Part

1) Check on homework

Your task for today was to write about the thing you like / don't like about going to school.

2) Vocabulary work

• Teacher: Childrenlookattheblackboard. You can see a flower. The petals are the names of different types of school. (The teacher will open the petals while learning the new words)

A lyceum |laɪˈsiːəm| лицей.

Asecondary |ˈsekəndəri|schoolобщеобразовательная средняя школа.

А gymnasium |dʒɪmˈneɪzɪəm|гимназия.

Alanguage |ˈlæŋɡwɪdʒ| school специализированная школа

Teacher: There are two new words that can help you describe schools:

Lifeskills|laɪfskɪlz| практический жизненный опыт.

A grown-up|ˈɡrəʊnʌp|взрослый

2) Practicing new words in the sentences.

Сопоставить письменно в тетрадях: Matchthe words with theirdefinitions:

1. A lyceum a) an adult
2. Life skills b) an educational institution where the second

stage of the three schooling periods

1. A grown-up c) a school for the teaching of a foreign language or languages
2. A language school d) a school that does not receive  financialsupport from the government
3. A gymnasium  e)a type of school with astrong emphasis on 

academic learning, and providing advanced 

secondary education

1. A secondary school f) any personal abilities that help an individual to 

cope with people, problems, situational changes, or stress.

1. A private school g)an institution for popular education

  providing discussions, lectures, concerts, etc.

Вставить новые слова в предложения.

Fill in the gaps with new words:

1. Max knows English and German very well because he studies at ____________ .
2. Alex goes to the _____________ near his house.
3. Vicky is good at Maths, she studies at the_____________.
4. Tying your shoe laces, swimming, driving a car and using a computer are, for most people, useful _____________.
5. John wants to be an engineer and decided to enter. thePolitechnical __________.
6. Ann is _____________ . She has a wonderful job.
7. Kate`s parents pay for her education and shestudies at a wonderful ____________school.
   
   

Домашнее задание:выполнить у.1,3

14.04.2020г.

Физика 8 кл

Тема: Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало

Цели урока:

обучающая: Рассмотреть процесс отражения света. Изучить, что при этом происходит и познакомится с формулировкой закона отражения света.

развивающая: развитие умения применять полученные знания на практике, видеть, как законы физики проявляются в повседневной жизни и как они могут быть использованы людьми.

воспитывающая: воспитание дисциплины и норм поведения, творческого отношения к изучаемому предмету; стимулировать активность учащихся, повышать мотивацию к изучению физики.

Ход урока:

1. Организационный этап.

2. Актуализация знаний.

На предыдущих уроках, мы с вами начали изучать световые явления и познакомились с тем, как распространяется свет.

3. Объяснение нового материала.

Сегодня мы изучим такое явление, как отражение света и попытаемся разобраться, что именно происходит при этом процессе. Как и почему отражается свет, какие бывают виды отражения. И, конечно, мы познакомимся с одним из фундаментальных законов геометрической оптики — законом отражения света

Наглядным примером отражения света является зеркальное отражение. Поверхность зеркала абсолютно гладкая, поэтому, все лучи отражаются от неё параллельно друг другу, образуя точную копию объекта.

Рассмотрим пример построения отраженного луча:

Жизненным примером использования отражения света является такой прибор, как перископ. Объясним, в общем и целом, как он работает:

В завершении урока, мы в игровой форме попрактикуем построение отраженных лучей и нахождение углов падения и отражения:

4. Рефлексия

6. Домашнее задание.

Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=qRpLf5woNjI , https://www.youtube.com/watch?v=PQhLKf2-h-M

Изучить теоретический материал темы в документе : https://drive.google.com/file/d/1hZ2d3qLVSSZdT1IlD4mTpDk_gkRWg99M/view?usp=sharing

Выполнить упр. 45 № 1,3,  упр.46 №1- из параграфов в документе.

14.04.2020г

География 8 кл

Тема: Разнообразие лесов России: тайга, смешанные леса и широколиственные леса

Посмотреть видео: 

https://www.youtube.com/watch?v=w2ZqZCi2WYY , https://www.youtube.com/watch?v=DCxaT5Suzxo .

Домашнее задание: составить 10 вопросов «да-нет» по просмотренному материалу.


14.04.20 Всеобщая история 
Урок :  https://cloud.mail.ru/public/5LuD/2q8UF7BC3

14.04.20 Украинский язык 
Урок : https://cloud.mail.ru/public/24NY/2zKfVnP1J


Литература

Дата: 14.04.2020

Тема: Вильям Шекспир. Основные сведения о драматурге. Краткая характеристика эпохи Возрождения.

Цель: дать представление об эпохе Возрождения, познакомить с биографией У.Шекспира; затронуть “шекспировский вопрос”; развивать умение работать с информацией из различных источников; воспитывать уважение и интерес к зарубежной литературе.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами начинаем изучать зарубежную литературу.

2. Работа по теме.

1) Просмотреть видеоурок.

https://www.youtube.com/watch?v=axlg_jcGc-c

2) Ответить на вопросы .

- В каком городе родился У.Шекспир? (Стратфорд-на-Эйвоне)

- Что в переводе на русский язык означает фамилия Шекспира? (Потрясающий копьем)

- Какие предметы усвоил Шекспир в стратфордской школе? (Латынь и древнегреческий язык)

- Сколько лет было Шекспиру, когда он переехал в Лондон? (21-22 года)

- Как назывался театр, с которым сотрудничал Шекспир? (Театр “Глобус”)

- Где похоронен Шекспир? (Под алтарем храма Святой Троицы в Стратфорде)

- В каких жанрах писал Шекспир свои произведения? (Сонеты, поэмы, стихотворения, пьесы)

3. Рефлексия.

Я узнал(а)…

Мне было интересно…

Я бы хотел(а) еще узнать о…

4. Домашняя работа.

Прочитать трагедию «Ромео и Джульетта» с. 230 - 240

14.04.20
Урок английского языка
Класс: 8
Учитель: Синько Н.С.
Тема: Театральная школа в Англии.

Ход урока

Работа с текстом

Развитие грамматических навыков (модальные глаголы)

Упр. 3, с. 110

Ключи:

2 Someone needs to talk to the headmaster.

3 You mustn’t bring pets into the classroom!

4 You don’t have to finish the project by

Wednesday.

5 You must/have to always wear a uniform.

6 You should revise for the test over the

weekend.

7 Everybody has to/must hand in their

homework on time.

Упр. 4 стр.110

Задача: развитие навыков составления предложений используя модальные глаголы

Ключи:

2 should (It’s a good thing to stay at home if

you’re ill.)

3 mustn’t (It’s forbidden to be rude to your

teachers.)

4 can’t (Parents aren’t allowed to park their

cars in front of the school gates).

5 have to (You are obliged to ask for

permission to leave the classroom.)

Упр. 5 стр.110

Ключи:

We have to stand up when a teacher comes in.

We mustn’t eat in class.

We mustn’t run in corridors.

We mustn’t use our mobiles in class.

We must bring a doctor’s note when we are ill.

Домашнее задание: изучить, записать правило у.6, выполнить у. 7

Трудовое обучение

Дата:15.04.20

Тема:Выполнение проекта

Цель:Изучение проблемы развития проектной деятельности учащихся, а именно тех ее аспектов, значение которых необходимо для практической деятельности учителя технологии.

Ход работы

1.      раскрыть сущность проектной деятельности учащихся;

2.      изучить и проанализировать разработанную проблему в психолого-педагогической литературе;

3.      выявить основные компоненты творческих способностей на основе анализа изученной литературы;

4.      выявить эффективные средства развития творческих способностей школьников;

https://yandex.ua/video/preview/?

Домашнее задание: по просмотренному материалу выделить и записать основные этапы работы над проектом, придумать тему проекта.

Биология

Дата:15.04.20

Тема:Условные рефлексы,механизм их формирования.Торможение.Динамика стереотипа,навыки,привычки.

Цель:Изучение проблемы развития личности человека, а именно тех ее аспектов, значение которых необходимо для полноценного понимания механизма работы условных рефлексов.

Ход работы

1.      раскрыть сущность работы условных рефлексов;

2.      изучить и проанализировать процесс торможения,навыки и привычки человека;

3.    выявить основные компоненты возникновения торможения мозговой деятельности на основе изучения параграфов 80-82

4.   посмотреть схемы работы условных рефлексов

Домашнее задание: по просмотренному материалу выделить и записать основные понятия.


Литература

Дата: 15.04.2020

Тема: «Ромео и Джульетта».  «Вечная» тема любви в трагедии: утверждение величия и красоты любви, ее способность  преодолевать распри и вражду. Трагическая судьба влюбленных в жестоком мире.

Цели: организовать деятельность учащихся по формированию навыков анализа драматического произведения, исследовательской работы; развивать творческое и критическое мышление, воспитывать лучшие человеческие качества: благородство, преданность в дружбе и любви, стремление помогать людям.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Добрый день, ребята. На прошлом уроке вы познакомились с биографией У.Шекспира и прочитали его величайшее драматическое произведение «Ромео и Джульетта».

2. Актуализация опорных знаний (работа с теорией литературы).

- Давайте вспомним с вами некоторые понятия.

- Что такое драма? (один из трёх родов литературы, принадлежащий одновременно к 2-ум видам искусства: литературе и  театру,  предназначенный для игры на сцене).

- Что такое трагедия? (драматическое произведение, изображающее напряженную и неразрешимую коллизию, личную или общественную катастрофу и обычно оканчивающееся гибелью героя).

- Какие трагедии У.Шекспира вы запомнили? ( «Ромео и Джульетта», «Гамлет», «Король Лир», «Отелло», «Макбет», «Антоний и Клеопатра», «Юлий Цезарь» и др.)

3. Анализ произведения,

1) Дайте ответы на вопросы:

- Объясните, почему трагедия называется «Ромео и Джульетта»?

-С чего начинается трагедия?

-Какие факты свидетельствуют о том, что вражда семей Монтекки и Капулетти тяготит их представителей. Раздражает горожан?

-Почему эти семьи не прекращают вражду?

-Оцените поведение и характер Тибальда.

-Каким человеком вы представляете отца Джульетты?

-Как вы понимаете предсмертное проклятье Меркуццио: «Чума на оба ваши дома»? Общественными или личными мотивами продиктовано оно?

- Как меняются Ромео и Джульетта с момента их первой встречи?

-Какова тема пьесы, в чём её основная идея?

2) Составьте характеристику главных персонажей – Ромео и Джульетты(письменно).

3) Составьте ассоциативный куст «Ромео и Джульетта»(письменно).

4. Подведение итогов.

Продолжите предложения:

- Мне понравилось / не понравилось это произведение, потому что…

- Особенно я переживал(а)…

- На месте главного героя / главной героини я бы…

5. Домашнее задание.

Составить 5 – 7 тестовых вопросов к трагедии «Ромео и Джульетта».

Русский язык

Дата: 15.04.2020

Тема: Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Цели: повторить и систематизировать материал по теме «Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями»;

закрепить знания о постановке знаков препинания в осложненных предложениях и умение производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями; прививать интерес к предмету.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Добрый день, ребята. Мы подходим к завершению изучения темы «Предложения со словами, грамматически не связанными с членами предложения». Итак, начнем.

2. Актуализация опорных знаний.

Беседа:

- Какие слова относятся к словам, грамматически не связанным с членами предложения?

- Что такое обращение? Какими знаками выделяется обращение?

- Что такое вводные слова? Какие группы вводных слов вы помните?

- Что такое вставные конструкции?

- Для чего употреблять междометия в предложении?

3. Работа по теме.

1) Просмотреть видеоурок.

https://www.youtube.com/watch?v=paUcZGMJIQ4

2) Изучить порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

4. Домашнее задание.

Повторить порядок разбора (параграф 64), выполнить упражнение 394 (выполнить синтаксический и пунктуационный разбор 1, 3, 5, 6 – устно, 2, 4 – письменно)

Дополнительный урок русского языка. 15.04.2020

Продолжаем тему основного урока.

Выполним упражнение 395.

1) София, верь мне, будем дружны! ( простое, повествовательное, восклицательное, односоставное, определённо-личное, нераспространённое, осложнено обращением и вводной конструкцией [О, ВВ, ----]

2) О Север, Север – чародей,

     Иль я тобою околдован? ( простое, вопросительное, невосклицательное, двусоставное, распространённое, осложнено обращением [О,О, ----- -----]

3) Тебе, Колумб, тебе венец. (простое, повествовательное, невосклицательное, односоставное, определенно-личное, распространенное, осложнено обращением [- - -, О, - - -   - - - ]

4) Итак, опять увиделся я с вами,

    Места немилые, хоть и родные.   ДЛЯ РАЗБОРА УЧАЩИМСЯ

5) Ты помнишь ли былое, Неман? (простое, вопросительное, невосклицательное, двусоставное, распространённое, осложнено обращением [---- ---- - - -, О]

16.04.20

Урок английского языка

Класс: 8

Учитель: Синько Н.С.

Тема урока: Дистанционное обучение: за и против

Цели урока: учебные: активизация изученного языкового и речевого материала в чтении и устной речи учащихся; развивающие: развитие речевых навыков учащихся, развитие памяти, мышления и способности  логически мыслить; воспитательные: создание условий для формирования умений высказывать своё мнение о  компьютерных технологиях, развитие стремления толерантного отношения к окружающим людям. 

Ход урока 

Организационный момент 

Teacher: ­ Good morning, dear student! How are you? What is the date today? What is the weather like today? Who is absent for today? Turn to each other and smile, be  positive and active, please. 

2) Фонетическая и речевая разминки: 

а) Введение в тему: T: What is the theme of our lesson for today? 

Запись темы урока.

S: The theme of our lesson is using a computer network.  Teacher(T): ­ Today we are going to speak about using a computer network. The purpose is what are the  advantages and disadvantages of using a computer network?

I’d like to start with a  tongue twister.  …If the label on the cable on the table at your house, Says the network is connected to the button on your mouse… Do you use a computer or laptop, mobile phones? How often?  Student(S): Yes we use them and very often. T: Look at the slide. Which of the devices  can  you read in anagrams?  S 1: It is……… S 2: It is ……… S 3: It is ……….  T: And what websites do you use in your free time or for your studying? S: называют названия сайтов, которыми они пользуются дома. II этап: Основная часть урока: Цели:  ­ усвоение новых знаний и проверка ранее изученного материала  ­ усвоение новых знаний и применение приобретенных навыков и умений  ­ формирование умений и навыков и их применение на практике  Teacher: ­ 

Работа по картинкам.

Well done. So, open your students’ books on page 118­, 119, exercise 1. Look at the pictures  A,B,C,D,E.  Where has each been taken? What do you think each person is using  their computer for? S1: Picture A is of an office. People are using their computers to do their work. S 2: Picture B shows two people having a meeting somewhere. They might be in a meeting room or in a  cafe. I think the man is using his computer to access some information.  S 3:Picture C shows some teenagers at school. I think they are doing some school work or playing the  game. S 4:Picture D shows some people in an internet cafe. They are probably checking their emails.  S 5:Picture E shows someone beside a cash register. I think she is in the accounts office of a shop. She is  using the computer to check the sales for the day. T: Well done! Now exercise 2. Look at the diagram in the text on page 119. What is a computer network? S: A computer network is a group of computers, software, and hardware that are all connected to help the  users work together. T: So let’s read the first sentence in the text and check your answer. Were you right? S: Yes. T: Let’s do ex.3 – match the words to their meanings below. Look at the pictures on the screen. It will help  you. So the first word is software.  S1: b computer programmes T: the second word is hardware S2: h machines and devices a computer uses T: the third word is cabling system S3: d a network of electrical wires T: the forth word is data S4: a information T: the fifth phrase is share files and resources S5: f many people use the same data and materials T: the sixth word is plagiarism S6: c copying someone else’s work and saying it is yours  T: the seventh is passwords S7: e secret entry codes T: and the last is computer viruses  S8: harmful programmes that destroy information in a computer system T: Very good. 

Прочтение текста. Let’s read the text on page 119 and then do ex.4, true/false sentences (чтение текста, перевод некоторых  фраз и выполнение упр.4 верно/неверно). You have 3­4 minutes. S­s: 1 T, 2 F, 3 T, 4 F, 5 F, 6 F,7 T. T: Good. So in ex.5 find words in the text which mean: follow the lines Задачи: освоение тематической лексики; развитие умений поискового чтения. Учащаяся  просматривают текст ещё раз, и пытаются найти слова схожие по значению(синонимы). You have 2 minutes.  S­s:1 handle; 2 responsible; 3 unethical; 4 consequences; 5 install; 6 procedures III этап: Заключительный этап урока: Teacher: Good of you! Now look at the text again and try to tell the class the advantages and disadvantages  of using a computer network? 

Просмотр видео https://www.youtube.com/watch?time_continue=321&v=7_BVwgRVpZE&feature=emb_logo

Домашнее задание: прочитать текст, выполнить 1,4

ИНФОРМАТИКА

МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО

16.04.20
ТЕМА УРОКА:Духовная музыка: мир красоты и гармонии
Ход урока
1.Ознакомиться с материалом
2.Послушать "Херувимскую" М.И.Глинки

В последнее время сильно возрос интерес к духовной музыке. Она стала часто звучать в концертах, по радио и телевидению, сделано много записей на грампластинках. Началось возрождение колоссального пласта русской культуры, имеющего десятивековой период развития, начиная с 988 года — принятия христианства на Руси. Церковная музыка, так же как и церковная живопись и архитектура,— величайшее художественное наследие русского народа. В области духовной музыки много уникальных произведений, истинных шедевров, созданных как известными композиторами: Д. Бортнянским, М. Березовским, П. Чайковским, С. Рахманиновым, А. Гречаниновым, П. Чесноковым, А. Кастальским, так и безымянными авторами. Их произведения стали достоянием высокого искусства, в них выражены глубокие философские мысли: о человеческой жизни, страданиях и терпении, познании радости, мысли о жизни и смерти, о жизни земной и вечной. Среди этих хоров есть написанные для профессиональных коллективов, предназначенные не только для службы, но и для концертного исполнения. Есть в церковной музыке и другая сфера — обиходная, более скромная, доступная исполнению небольшим церковным хором и даже прихожанами. Во время службы некоторые части литургии и всенощной пелись и сейчас поются всем приходом на простые, легко запоминаемые напевы.

Когда-то церковная музыка исполнялась и в домашнем быту. Многие напевы переходили из поколения в поколение. Они пелись христианами и по дороге на богомолье, когда шли в другую деревню, где находился храм, и во время домашней молитвы, особенно праздничной.

Для новых поколений церковная музыка стала не просто далекой, а совсем неизвестной. Если раньше она была нормой жизни, быта всех слоев населения, то теперь совсем утрачена. На какую же слуховую почву будут ложиться самые простые церковные песнопения? Такой почвы у наших детей нет. Необходимо найти особый ход для преподнесения этого пласта музыкальной культуры, чтобы не сводить духовные образы на уровень сказок. Одним из возможных путей представляется обращение сначала к духовным образам в классической музыке, а затем уже к собственно церковным песнопениям. Почему? В русских классических операх колокольные звоны, молитвы и другие церковные песнопения даны в конкретной бытовой и исторической обстановке. Они наполнены конкретным смыслом, жизненным содержанием: о спасении Китежа молится Феврония, о прощении своего преступления молится перед смертью царь Борис, колокольные звоны отмечают праздничные и горестные события. И параллельно можно вводить церковные песнопения, обиходные и концертные.

Духовная музыка может быть введена в существующую программу по музыке как одно из направлений, чтобы познакомить учащихся с богатейшей областью отечественной культуры, чтобы восстановить, возродить слуховую почву для восприятия церковной музыки и дать им элементарные знания в сфере церковных произведений. Но не только. Духовная музыка несет в себе высокую нравственность: патриотизм, любовь к окружающему миру, любовь и сострадание к человеку, учение о доброте, чувство красоты, гармонии, внутреннего покоя и сосредоточенности, дисциплины мыслей и чувств. Это не только особый мир образов, мышления, но и особая интонационная сфера, со своим тематизмом и законами его развития. С духовной музыкой в луховой опыт детей войдут новые интонации, мелодии, отличные от фольклора, классической музыки, современной и, конечно, песен советских композиторов.

Итак, принцип параллельности дает возможность учащимся лучше понять место духовного начала в человеческой жизни, опираться на их знания по истории и литературе («Иван Сусанин», «Сказание о невидимом граде Китеже», «Борис Годунов», «Хованщина»). Какие возможны точки соприкосновения светской и духовной музыки? Таких сцеплений — образных, тематических — возникает много.

Единую патриотическую линию образуют некоторые части из кантаты «Александр Невский» Прокофьева, песнопения в честь Сергия Радонежского и Александра Невского, «Богатырская симфония», «Сказание о невидимом граде Китеже», Песня Варлаама, ария Кутузова, ария Сусанина.

Такая же единая нить связывает и колокольные звоны: в «Иване Сусанине», «Борисе Годунове», «Китеже» и других произведениях.

Интересно выстраивается линия траурной музыки: «Маленький реквием» Кабалевского, «Лакримоза» Моцарта, «Сегодня умер Руставели» О. Тактакишвили, песня «Алеша» Э. Колмановского, песня «Хатынь» И. Лученка, фрагменты из кантаты Танеева «Иоанн Дамаскцн», заключительный хор из «Пиковой дамы» Чайковского, финал из Шестой симфонии Мясковского.

Материал по духовной музыке и его примерное распределение внутри года педагог может сделать самостоятельно, возможны также и другие варианты планирования по классам, увеличение или уменьшение количества произведений, замена близкими по содержанию. Хорошо сопровождать беседы и прослушивание музыки показом репродукций икон, фресок, храмов.

В чем отличительные особенности духовной музыки? Во-первых, особый внутренний строй, собранность, а главное — чистота и открытость. Никакой фальши, лицемерия, недосказанности. Во-вторых, церковная музыка не допускает крайностей, излишней эмоциональности, чувствительности. Весь диапазон чувств, настроений, мыслей — от скорби, печали до радости, ликования — не переходит границ дозволенного, когда разрушается гармония музыкальной ткани. Именно гармония — совокупность строго, ясно очерченной мелодии, такого же строгого, спокойного, четко организованного ритма, благозвучных аккордовых вертикалей, в которых сливаются все голоса хора. Никакой чрезмерной экспрессии, эмоциональных взрывов, потрясений, диссонирующих звучаний, острого ритма, резкой, угловатой мелодии. Ничего броского, вычурного, внешнего. Все в соразмерности и упорядоченности. Музыка как бы призывает человека к гармонии с миром, к гармонии своих чувств и мыслей. Музыка настраивает на покой, сосредоточенность, дисциплину внутреннего мира человека. Та же гармония и красота царят в архитектуре храмов, в рисунке и сочетании красок на иконах и фресках. Духовная музыка собирает, выправляет человека. (Не случайно верующие люди утром и вечером должны читать обязательные молитвы, которые называются «правилами». Они призваны «выправлять» человека, напутствовать на предстоящий день и побуждать к осмыслению своего поведения за пройденный.)

В духовной музыке максимально выражено объективное начало и минимум субъективного. Вот как объясняют это священнослужители. Каждый человек приходит в церковь со своим внутренним состоянием: кто с болью и горем, кто с радостью и удачей. Музыка не должна противоречить никому, поэтому она в известной мере нейтральна, и человек сам наполняет ее своим содержанием, своим состоянием. Священнослужители говорят и о том, что это музыка, льющаяся с небес.

Велика роль искусства, и музыки в частности, в церковном обряде. Уже в первые века существования на Руси христианства церкви стали центрами культуры, центрами профессионального искусства. Приглашались многие талантливые архитекторы, художники, музыканты для художественного оформления обряда. «Церковные здания, мозаики, росписи, иконы, утварь, облачения священников, обряды таинств, песнопения, литургические тексты — все эти элементы входили в состав культа, являвшегося грандиозным художественным ансамблем, задача которого сводилась к тому, чтобы одновременно давать эстетическое наслаждение возносить душу верующего к небесам»,— говорил В.Н. Лазарев[1]. Целый комплекс искусств был призван создать прообраз высокого духовного горнего мира, мира чистоты, света, справедливости. По мнению священнослужителей, именно музыка приближает человека к Богу, способствует небесному восхождению. Не случайно традиция христианского песнопения была освящена самим Иисусом Христом. В Евангелии сказано, что Господь и его апостолы после Тайной вечери, воспевши, пошли на гору Елеонскую. Без музыки, пения невозможно богослужение, и роль музыки в создании особого настроения, атмосферы в церкви огромна.

* * *

Важнейшие виды церковных песнопений:

• Тропари — краткие молитвенные песнопения, выражающие сущность праздника, которые вставлялись после стиха при чтении псалма.
• Кондак — многострофное произведение, все строфы которого исполнялись на один напев, варьирующий от строфы к строфе. Это поэтическая проповедь и поучение.
• Канон — строится как и кондак. Состоит из девяти песен, каждая из них включает несколько тропарей. Канон — это священное поэтическое произведение, в котором прославляется жизнь и подвиг святого или прославляется праздничное событие. Последние тропари канона называются «богородичными», так как воспевают Богоматерь.
• Стихира — вид тропаря, исполняется в разных частях богослужения. Стихиры посвящались святым, праздникам, событиям церковной и государственной жизни. Писались в стихотворной форме.
• Догматик — поэтическое изложение христианского учения. Это строгое, суровое пение.

Церковный обряд представляет собой три круга служб: суточный, состоящий из девяти служб; недельный — каждый день имеет свое значение, чему-то посвящен; годичный круг — с определенной последовательностью праздников и подготовкой к ним.

Что поражает в церковных службах? Обилие пения. Службы строятся на чередовании чтения молитв, Евангелия, отрывков из других священных книг и разного вида пения: псалмодии — чтения нараспев, хоровой речитации и развернутого хорового и, возможно, сольного пения. Вероятно, три четверти богослужения поется.

Если в светской музыке обычно одно произведение создается на конкретный, единственный в своем роде текст[2], то в церковных произведениях (хорах, исполняющихся во время службы) текст является неизменным, канонизированным. Поэтому различных произведений на один текст очень много. Одно словесное содержание, один духовный образ — но несхожее музыкальное его наполнение. Практика церковной музыки показывает возможность разнообразного воплощения одного и того же текста.

Одна из особенностей церковного обихода заключается в том, что он сочетает в себе строго соблюдаемый канон и известную свободу его воплощения. Такой обязательный элемент есть и в архитектуре храмов, их планировке, традиционны образы и сюжеты икон. При этом каждая церковь по-своему неповторима, неповторимы иконы «Троицы» или «Христа Спасителя», «Спаса Нерукотворного», «Казанской Божьей матери» и др. То же самое и в музыке. Существует множество музыкальных воплощений одного канонического текста, и это позволяет делать службы разнообразными. Почти каждый день совершается литургия и всенощная. Но благодаря обилию хоровой музыки регенты имеют возможность сегодняшнюю службу делать отличной от вчерашней, а прихожане, посещая одну церковь, слушают различную музыку на хорошо знакомые им молитвы.

Домашнее задание:переписать основные жанры церковных песнопений и послушать канон.

16.04.2020г.

Химия 8 кл

Тема: Растворы

Домашнее задание: Изучить параграф 33, выписать главное, схему стр. 111, выполнить тесты.

Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=LNFpSgCdj-w, https://www.youtube.com/watch?v=_J7giDzqcfo

Урок: https://drive.google.com/file/d/1dFHxec5pY377jhZicYbLLhs965OBJ0ye/view?usp=sharing

16.04.2020г.

География 8 кл

Тема: Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность.

Ознакомиться с материалом: https://drive.google.com/file/d/1cHWAg4RL0omkz9l40ZUl_7FkvuRKiy2R/view?usp=sharing

Домашнее задание: Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=FOQOWusuRo8 , https://www.youtube.com/watch?v=9lCf5qYgoTQ

Подготовить сообщение об 1 растении и 1 животном лесостепи, степи, полупустыни или горных областей России

Русский язык 

Дата: 16.04.2020

Тема:  Повторение изученного по теме «Предложения с обращениями. Предложения с вводными и вставными конструкциями»

Цели: Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Предложения с обращениями. Предложения с вводными и вставными конструкциями»; развивать мышление, память; формировать орфографическую и пунктуационную зоркость; воспитывать интерес к родному языку.

Ход урока.

- Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами готовимся к выполнению контрольной работы по теме «Предложения с обращениями. Предложения с вводными и вставными конструкциями». Будьте внимательны. Повторите все правила по данной теме.

А сейчас давайте выполним тренировочные упражнения.

Задание 1

Прочитайте внимательно предложения и запишите номера тех предложений, в которых есть обращение.

Например: 1, ...

Задание 2.

Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и запятые. Вводные слова обведите, вставные конструкции подчеркните.

Например: На моё счастье, погода стояла великолепная.

Домашнее задание.

Повторить правила по изученной теме. Выполнить синтаксический и пунктуационный разбор предложения:

Вы Михаил Петрович верно едете в Ставрополь?

Физкультура 16.04.2020

Тест по узлам

Вариант 1

1. Выберите правильное название узла:     

а) ткацкий; б) «бабий» в) «булинь»

2. Какой узел относится к схватывающим узлам? 

а) «Бахмана»;

 б) восьмёрка;

 в) прямой

3. Выберите правильное название узла:

а) академический; б) грейпвайн; в) брамшкотовый

4. К какой группе узлов относится узел проводник?

   а) схватывающие узлы;

  б) незатягивающаяся петля;

   в) затягивающаяся петля

5. Для связывания веревок разного диаметра используется узел:

   а) «бабочка»

  б) «пруссика»

  в) брамшкотовый

6. Выберите правильное название узла: 

а) схватывающий  б) стремя; в) удавка

7. Какой узел называют «королём» узлов?

   а) «Булинь»

   б) «Бахмана»

   в) прямой

8. К какой группе узлов относится узел маркировочный?

а) петли;  б) вспомогательные; в) схватывающие

9.  Какой узел носит название насекомого и похож на него?

   а) «пчёлка»

   б) «прусак»

   в) «русак»

10. Выберите правильное название узла:

а) грейпвайн; б) «булинь»; в) «Бахмана»

Тест по узлам

Вариант 2

1. Выберите правильное название узла:

а) узел удава;  б) узел «заячьи ушки»;  в) удавка

2. Какой узел относится для закрепления верёвки к опоре?

а) прямой;

б) штыковой; 

в) брамшкотовый

3. Выберите правильное название узла:

а) восьмёрка;  б) выбленочный; в) беседочный

4. К какой группе узлов относится встречная восьмёрка?

    а) для связывания верёвок одинакового диаметра;

    б) для связывания верёвок разного диаметра;

    в) для завязывания петель

5. Для связывания верёвок разного диаметра это узел:

     а) грейпвайн

     б) академический

     в) карабинный

6. Выберите правильное название узла:

а) встречная восьмёрка; б) контрольный; в) проводник «восьмёрка»

7. Какой узел называют «бабьим»?

    а) шкотовый

    б) прямой

    в) встречный

8. К какой группе узлов относится узел «бабочка»:

а) вспомогательные узлы;  б) для привязывания к опоре;  в) для страховки

  9. Как по-другому называют узел «Бахмана»?

  а) карабинный

  б) карабинная удавка

  в) удавка

10. Выберите правильное название узла:

а) ткацкий;  б) встречная восьмёрка;  в) восьмёрка