9 класс (30.03 – 03.04)
1. Укр. язык и литератураПрочитать: Т.Шевченко «Причинна» (с.180-184), «Наймичка» (с.212-220);
Выучить наизусть отрывок с.180-181 (От начала «Реве та стогне Дніпр широкий» до слов «… в домовину сиротою ляже».
2. История Отечества
Изучить параграф 23, составить конспект или тезисы к Параграфу, исходя из вопросов (с.20).
3. Всеобщая история
Изучить параграф 25, записать в тетради основные даты, определения выделенных понятий.
4. УГДД («Уроки Победы»)
Тема 11. Битва за Днепр. Освобождение Киева. Завершение коренного перелома в ВОВ.
Подготовить развёрнутый ответ по теме «Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны», составить пункты плана, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему (Записать в тетради или на отдельном листе)
5. Правоведение (Следующая неделя)
Изучить параграф 19, проработать вопросы рубрики «В классе и дома» (с.158); письменный ответ на вопросы №4,5,7 после параграфа.
6. Английский язык ( 2 группа) 30.03-01.04
Видео уроки
30.03 https://yandex.fr/video/preview/?filmId=12559379278971109480&reqid=1586249439883424-1755566908201463510300177-sas1-8179-V&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA+%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D1%82+9+%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C+7
01.04 https://yandex.fr/video/preview/?filmId=14781505107148306969&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA+%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D1%82+9+%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C+7
1. Читать, переводить у.1 с. 108
2. Выучить у.1 с. 106-107 (картинки)
3. Читать, переводить у.4 с.109
4. Записать у.5 с.109
5. Записать у.7 с.109
7. Пройти тест https://onlinetestpad.com/ru/testview/37543-the-reported-speech
Дополнительный материал к занятиям вы можете найти на странице http://sinkonadezhda.simplesite.com/ в разделе УЧЕНИКАМ
Все задания прислать учителю( фото, скан или скрин)
https://vk.com/id89082450
sinko.nadia@mail.ru
7.Информатика
Практическая работа №7. "Графические представления числовой информатики". Продолжить изучать п.3.3.
Алгебра 9 класс
30.03 Элементы комбинаторики, примеры решения комбинаторных задач
П. 30, решить №714, 715, ГИА раздел 11(1-5)
01.04 Перестановки
П. 31 , решить №732, 734, 748, ГИА разд 11 (6-10)
03.04 Размещения
П. 32 , решить №754, №758, 759 ГИА разд. 11 (11-15)
Геометрия 9 класс
31.03 Составить план-конспект по учебнику пункты 1-39 решить ГИА раздел 12 (1-5)
03.04 Составить план-конспект по учебнику пункты 40-57 решить ГИА раздел 12 (6-10)
Английский язык( 2 группа) 06.04-09.04
Видео урок
06.04 https://yandex.fr/video/preview/?filmId=6191315300560998062&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA+%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D1%82+9+%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C+7
1. Выполнить письменно у.1,2
https://yandex.fr/video/preview/?filmId=3842500140366638398&reqid=1585985803154719-1567022200553412046500177-man2-5164-V&suggest_reqid=576054012156700147558093621250355&text=conditionals+%D0%B2+%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC+%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B5+%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%BE+9+%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81
https://yandex.fr/video/preview/?filmId=5113837138533070760&reqid=1585985803154719-1567022200553412046500177-man2-5164-V&suggest_reqid=576054012156700147558093621250355&text=conditionals+%D0%B2+%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC+%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B5+%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%BE+9+%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81
3. Выполнить письменно у.3 с. 110
07.04.2020
Урок № 6Урок английского языка ( 2 группа)
Класс: 9
Учитель: Синько Н.С.
Тема: Защити себя сам!
Цель урока: подготовить учащихся к диалогическим и монологическим высказываниям в устной форме на основе прочитанных текстов.
Ход урока:
1 Организационный
момент, приветствие.
2 Далее знакомимся с темой урока. Упр. 1, с.
118 Self-defence is a way of protecting
yourself from dangerous situations. На доске есть соответствующие теме урока фото
по которым учащиеся должны предположить о теме урока.
4 Упр. 3, с. 118
развитие умений прогнозирования содержания текста по заголовку и иллюстрации;
развитие умений ознакомительного чтения.
The text is about self-defence and learning how to take care of
yourself. развитие умений ознакомительного чтения. Важно, чтобы учащиеся понимали,
что подбор заголовка к частям текста – одно из умений, обеспечивающих развитие умений
смыслового чтения. В основе его – нахождение главной мысли части текста/абзаца.
В этом прежде всего поможет поиск ключевых слов в тексте, соотносящихся с заголовком.
5 Упр. 4, с. 119 Задачи: развитие умений изучающего чтения:
заполнение пропусков; установление коммуникативной задачи текста( выполняют несколько
учеников индивидуально).
6 Упр. 5, с. 119 Задачи: развитие умений изучающего
чтения, языковой догадки; развитие навыков употребления в речи тематической лексики.
7 Упр. 6, с. 119 Задачи: развитие умений поискового чтения
при прослушивании; развитие умений монологической речи (сообщение на основе прочитанного
с опорой на тезисы).
8 Упр. 7, с. 119 Задача: развитие умений диалогической
речи (диалоги с выражением личного аргументированного отношения к прочитанной пословице).
Учащихся пробуют сформулировать определение пословицы (a short well-known
statement that gives advice or expresses something that is generally true). Учащиеся
обсуждают своё понимание значения пословицы в парах.
9 Итог урока: Рефлексия освоенного организуется по образцу,
описанному на с. 41.
Домашнее задание: у. 1,2,3 с. 71
с 110-111 упр.1,3(устно), упр. 4,5,6 (письменно)
Алгебра
Изучить понятие равновозможных событий, сформировать навыки вычисления такой вероятности
По учебнику изучить п. 35, примеры 1,2,3. Просмотреть видео уроки по ссылкам
https://www.youtube.com/watch?v=sIbHOVJRsJE
https://www.youtube.com/watch?v=r8UC4FkWzj0
Домашнее задание : п. 35, № 800, 802, 812 ГИА разд. 11 №18-20
14.04 Геометрия, Тема: Вектор
Повторить понятие вектора, способы вычисления его длины, выполнение действий с векторами, скалярное произведение, составить план-конспект.
Домашнее задание Глава IX, XI, решить №776(а,б),926(а, б)1044(а,б) ГИА , раз 12. №18-20
https://www.youtube.com/watch?v=REIBpnxvBAg
https://www.youtube.com/watch?v=66jnOBZKRDQ
15.04 Алгебра Тема: Контрольная работа по теме "Элементы комбинаторики и теории вероятностей"
Пройдите тест по ссылке https://iq2u.ru/tests/test/run/1510 Получите оценку, сообщите мене результат
Домашнее задание: пройди тест ещё несколько раз , пока не улучшишь свой результат Какие задания из ГИА у тебя не получаются? Задавай вопросы.
Химия
1.Тема : "Железо" Изучить параграф 48, составить конспект, выполнить упр.1, 4 и тесты письменно
Урок : https://drive.google.com/file/d/1laDQ44BMj7qsTVPWh1mMeOSPS9DEZLgq/view?usp=sharing
2. Тема : "Соединения железа" Изучить параграф 49, написать конспект, посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=hLBSwoHS23s,
https://www.youtube.com/watch?v=t3uV5O3Sar4,
https://www.youtube.com/watch?v=-OvtjGb15EE
Оформить лабораторный опыт №9 "Получение гидроксидов железа ІІ и ІІІ" и лабораторный опыт №10 "Качественная реакция на ионы Fe2+ и Fe3+ "
Презентация:
https://drive.google.com/file/d/1laDQ44BMj7qsTVPWh1mMeOSPS9DEZLgq/view?usp=sharing
Физика
Тема 1 Дисперсия света
Изучить параграф 40, дать письменные ответы на вопросы.
Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=C63RmFvLTqI , https://www.youtube.com/watch?v=jj2IHN2M5E4,
Тема 2 Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров. Типы оптических спектров.
Изучить параграф 46, дать письменные ответы на вопросы после параграфа.
Посмотреть видео:
https://www.youtube.com/watch?v=2FxBW6NZIm8,
https://www.youtube.com/watch?v=1RCVlRMm1e8.
География
Тема 1 Воздушный транспорт. Трубопроводный транспорт. Транспортная сеть России и ее связь с Донбассом.
Изучить параграф 54, написать конспект, посмотреть видео:
https://www.youtube.com/watch?v=hRR6UA9Ou5E&t=284s,
https://www.youtube.com/watch?v=alAyKHnjID8
Тема 2 Социальный комплекс
Изучить параграф 55, написать конспект, изучить схему стр. 220, заполнить таблицу из №7. Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=bx1w1tgfzWY, https://www.youtube.com/watch?v=MbWzKwDqEJ4
Биология:
Тема 1: Возникновение и развитие жизни на Земле. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Гипотеза биохимической эволюции.
Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=S6kNxBy4OA8 , https://www.youtube.com/watch?v=9Pm8YgmZWjk
Изучить параграф 35, заполнить таблицу:
Гипотезы происхождения жизни /// основоположники /// Суть гипотезы
Тема 2 : Гипотеза биоэпоза. Этапы процесса возникновения и развития жизни на Земле. Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=Ixgxyim4mps
Изучить параграф 36, заполнить таблицу:
Этапы формирования жизни ///Характеристика этапа
Информатика
8 апреля
Тема : Коммуникационные
технологии.
Локальные и глобальные компьютерные сети.
Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера
Локальные и глобальные компьютерные сети - YouTube
youtube.com›watch?v=X6nd9hUlGwY
запишите в тетрадь
·
Компьютерная сеть – два и более
компьютеров, соединённых линиями передачи информации.
·
Локальная компьютерная
сеть – сеть объединяющая компьютеры, установленные в одном помещении или в
одном здании, и обеспечивает пользователям возможность совместного доступа к
ресурсам компьютеров, а также к периферийным устройствам, подключённым к сети.
·
Глобальная
компьютерная сеть – система связанных между собой компьютеров, расположенных на сколь
угодно большом удалении друг от друга (например, в разных странах и на разных
континентах).
·
Интернет – всемирная компьютерная сеть,
соединяющая вместе тысячи локальных, региональных и корпоративных сетей, в
состав которых могут входить разные модели компьютеров.
Д/З: Изучить
§4.1 с.139-144 .
§4.2 с.146-149
Выполнить письменно с.144 в.3,9
|
ЗАДАНИЯ ЗА 06.04-10.04
Химия:
Тема 1: Практическая работа №4 по теме
« Экспериментальные
задачи по теме «Металлы и их соединения»
Стр.177 вариант 1
оформить в рабочей тетради по всем правилам практическую работу, объяснить все
задания, написать вывод. Соответствующие видеоопыты найти самостоятельно,
написав наблюдения.
Тема 2: Контрольная работа №3 по теме «Металлы и
их соединения»
На двойных
листках написать контрольную работу. Дата написания 9 апреля.
Физика
Тема 1:
Строение атома и атомного ядра.Опыты Резерфорда.
Ядерная модель атома. Протонно-нейтронная модель.Физический смысл зарядового и массового чисел.
Изучить параграф
49, по образцу стр. 122 сделать атомы кислорода и марганца.
Посмотреть видео:
Тема 2:Радиоактивность как свидетельство сложного
строения атомов.
Изучить параграф
48, написать конспект, рисунок с.121 в
тетрадь. Посмотреть видео:
География
Тема1:
Связь организаций Донецкого края и России. Проблемы
и перспективы развития социальной сферы, ее влияние на развитие экономики
Донецкого края.
Изучить параграф
27 учебник «Экономическое краеведение» , выписать главное, отвечать на вопросы
устно.
Тема 2: Внешние экономические связи
Изучить параграф
28 учебник «Экономическое краеведение», написать конспект, ответить на вопросы
4, 8, 11 устно.
Биология
Тема 1: Этапы развития органического мира на Земле
Изучить параграф
37, до стр.140, заполнить таблицу:
Эра
|
период
|
характеристика
|
Посмотреть видео:
Тема 2: Этапы антропогенеза
Изучить параграф
37 стр.140, посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=qnSRVkeYPn0,
09.04. 2020г Химия
Контрольная работа№3 по теме "Металлы и их соединения"
На двойном листке в клетку пишем за 9 апреля контрольную работу. Прислать фото работ до 16ч в вк. Задания:
09.04.2020г
Биология
Тема : Антропогенез
Выполнить задания:
Изучить параграф 37 стр.140, посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=qnSRVkeYPn0,
Ознакомиться с презентацией:
https://drive.google.com/file/d/1YoUH3SRCsR6fjfwry9R41XPCW5WaJ1rG/view?usp=sharing
09.04.2020г.
Физика
Тема:Строение атома и атомного ядра.Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Протонно-нейтронная модель.Физический смысл зарядового и массового чисел.
Урок с объяснением:
https://drive.google.com/file/d/177Ir1oaG_0KcgQvDgYalc7GSthtwDYYf/view?usp=sharing
09.04.2020г.
География
Тема: Внешние экономические связи
Изучить параграф 28 учебник «Экономическое краеведение», написать конспект, ответить на вопросы 4, 8, 11 устно.
Оформить практическую работу №11 на двойных листках в клетку: https://drive.google.com/file/d/1ZVdSnpgVZMuUnLWgpoZS3nUTbjrp10dY/view?usp=sharing
Оформить практическую работу №11 на двойных листках в клетку: https://drive.google.com/file/d/1ZVdSnpgVZMuUnLWgpoZS3nUTbjrp10dY/view?usp=sharing
09.04.2020
Урок № 6
Урок английского языка
Класс: 9 (2 группа)
Учитель: Синько Н.С.
Тема: «Основы личной безопасности».
Цели урока: Образовательные: освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме: «Службы спасения»,научиться вести разговор об экстремальных ситуациях, излагать просьбы и реагировать на просьбы по телефону (звонок в службу спасения).
Развивающие: развитие навыков понимания речи на слух и говорения, лингвистической и социокультурной компетенции учащихся.
Воспитательные: развитие мотивации учащихся к изучению английского языка посредством погружения их в определенное тематическое пространство и развитие способности и готовности использования английского языка
Ход урока
Рефлексия по материалу предыдущего урока - проверка дом. задания.
Учитель: На нашeм предыдущем уроке, мы учились распознавать и использовать в речи словосочетания по теме: Страхи и фобии – Fears and phobias и обсуждали какие эмоции мы испытываем, и как реагируем на ситуации в которых испытываем страх. Now let’s try to revise the material of the last lesson. Answer my questions: What fears are usual for you? How do you usually react in such situations? Do you scream or run away? Do you sweat? Or maybe you freeze, shake like a leaf? What would you do if you see a mouse now? And what are phobias? What kinds of phobias do you know? ( учитель задает вопросы почти всем учащимся, стремясь вовлечь их в обсуждение темы). And now tell me, please what emotional feelings expresses the word” sadness,
anger,
embarrassment,
joy,
jealousy,
happiness,
depression,
fear”?
Ознакомление с темой и постановка учебной задачи :
Сегодня мы должны освоить новые слова по теме: «Службы спасения», научиться вести разговор об экстремальных ситуациях, излагать просьбы и реагировать на просьбы по телефону (звонок в службу спасения), понимать на слух сообщения на эту тему, а также научиться произносить фразы на английском языке с правильной интонацией, дифференцируя ударные/сильные и бeзударные/слабые слова .
Представление лексических единиц и другого теоретического и практического материала по данной теме и организация деятельности учащихся:
Учащиеся самостоятельно знакомятся с лексикой в разделе 7 «В» вордлиста и отвечают на поставленный вопрос: «Какие виды служб спасения там представлены?»
Учебник упр. 1 стр. 108(а) Задача: развитие умений ознакомительного чтения.
Предполагаемый ответ: The purpose of the poster is to give information about making emergency calls.
Упр. 1 стр. 108 (в) Задача: развитие умений устной речи на основе прочитанного с переносом на собственный опыт. Предполагаемый ответ:
Упр. 2 стр. 108 (А) Задача: развитие умений смыслового чтения. Предполагаемый ответ:
Упр. 2 стр. 108 (В) Задача: развитие умений аудирования с выборочным пониманием заданной информации. Ключи: 1 А 2 А 3 С 4 С 5 А 6 А
Упр. 3 стр. 108 Задачи: расширение лексико-грамматических средств речевого взаимодействия – освоение клише для ведения телефонного разговора со службой спасения; развитие умений диалогической речи – диалог по заданной тематической ситуации ( ролевая игра).
Упр. 7 стр. 109 Задача: развитие произносительных и интонационных навыков (дифференциация ударных и безударных слов в предложении)
Учащиеся читают и обсуждают теоретический материал в рамке. Затем читают предложения, прогнозируя сильные и слабые формы. Затем слушают аудиозапись и проверяют свои предположения. При повторном прослушивании учащиеся еще раз читают предложения, Учитель следит за правильностью интонации и ритма. Ключи: Безударные слова –
- The…was…that…that many…got into
- When the…to…the…he had no…that the…would
- It was…who
- There is a …in the
Домашнее задание: рабочая тетрадь стр. 65 упр. 1, 2, 3
Английский язык (1 группа)
Дата: 09.04.2020
Тема:
Основы личной безопасности. Защити
себя сам.
Цели: систематизировать,
расширить и обобщить знания учащихся по теме "Вопросы личной
безопасности"; развивать
навыки во всех видах речевой деятельности; формировать основы личной безопасности.
1. Введение в тему.
Выполнение упражнения 1, с. 118.
2. Работа по теме.
Работа по тексту.
Упражнение 3, с.118
(прочитать текст, определить тему
текста, подобрать подзаголовки из части b) - развитие умений ознакомительного чтения.
Упражнение 4, с.119 (при прочтении текста
заполнять пропуски необходимыми
словами) – развитие умений изучающего чтения: заполнение пропусков.
Упражнение 5, с.119 (дать толкование выделенным
словам) - развитие умений
изучающего чтения, языковой догадки; развитие навыков употребления в речи
тематической лексики.
Физика
Тема 2:Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов.
Урок: https://drive.google.com/file/d/1RsCovi76Tv43jtrxxsyyRAzmeisrJFeU/view?usp=sharing
Домашнее задание:Изучить параграф 48, написать конспект, рисунок с.121 в тетрадь. Посмотреть видео:
Українська мова і література
Урок №28 Дата проведення 10.04.20
Тема. Структурні
типи складних синтаксичних цілих.
Мета. Познайомити учнів із поняттями: «складне синтаксичне
ціле», «макротекст», «мікротекст»;
розглянути структурні одиниці тексту;познайомити з ознаками першого речення
ССЦ; повторити з чого складається композиція, стилі та типи мовлення; навчити
виділяти характерні ознаки ССЦ, визначати типи ССЦ; удосконалювати вміння учнів
складати мініатюри; вдосконалювати навички самостійної роботи з текстом;
розвивати логічне мислення, пам'ять; виховувати інтерес до читання
науково-популярних, художніх текстів.
Тип уроку. Урок засвоєння нових знань на основі самостійного
дослідження.
Хід уроку
І. Повідомлення
теми та мети уроку.
ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.
¾
Назвіть найменшу синтаксичну одиницю, яка виражає
закінчену думку.
¾
Чим відрізняється текст від окремих речень?
¾
Чи будь-яка сукупність тематично-об’єднаних речень є текстом?
¾
За якими ознаками можна об’єднати речення в єдине ціле?
¾
Що таке складне синтаксичне ціле?
¾
Як ви розумієте поняття «актуальне членування речення»?
¾
Які внутрішньо текстові зв’язки вам відомі?
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Вступне
слово вчителя.
Сьогодні я хочу познайомити вас з
поняттям «складне синтаксичне ціле» та «структурні типи ССЦ». Зупинимо свою
увагу на ССЦ як найменшій структурній
одиниці тексту. Але перед тим, як перейти до вивчення ССЦ, давайте
пригадаємо композиційні частини тексту.
Інформаційний
блок
Залежно
від способу зв’язку між
реченнями, що утворюють ССЦ, серед останніх розрізняють два основні структурні
типи:
1)
ССЦ з паралельним зв’язком
компонентів;
2)
ССЦ з ланцюжковим зв’язком
компонентів;
Тренувальні вправи.
Прочитайте подані ССЦ. Простежте, у якому з них
кожне наступне речення ніби випливає з попереднього, а в якому — речення
відносно самостійні. У якому ССЦ широко вживаються лексичні засоби міжфразного
зв'язку, а в якому — в основному змістові? Зробіть висновок про особливості
двох основних типів ССЦ за способом зв'язку між реченнями..
1. Раз або й два на рік — весною і восени — поле
орали. І наша стежка зникала під ріллею, присипана грудками, розрівняна й
заволочена. Здавалось, вона пропадала зовсім. А проте наступного дня стежка
народжувалась — якось несміливо, напівтаємно, у вигляді тоненького, ледь
помітного людського сліду (В. Близнець).
2. У травневому лісі хвилі квітів хлюпають
під ноги. Повітря, настояне на ароматах смолини і мокрого листя, приємно
дурманить голову. Теплінь. Найдрібніше створіння і те не поспішає розплескати
по всьому лісі свою весняну радість (Є. Шморгун).
Робота
з таблицею
Структурні
типи складних синтаксичних цілих
|
|
У ССЦ з ланцюжковим зв'язком
речень кожне наступне речення доповнює попереднє, розкриваючи, уточнюючи його
зміст. У такий спосіб здійснюється
розгортання думки, відбувається її рух. НАПРИКЛАД: Важкою, довгою й копіткою роботою було виготовлення
чорнила. Зате зберігалося все написане дуже довго. Літописи, книги
тисячолітньої давності, й сьогодні читаються. (М. Слабошпицький).
Умовно ланцюжковий зв'язок можна показати за допомогою такої формули: А  Б В. |
У ССЦ з паралельним зв'язком
речень кожне з речень характеризується відносною самостійністю. Такі ССЦ використовуються переважно для опису
послідовно змінюваних, незалежних одна від одної подій чи таких явищ, що
відбуваються одночасно. НАПРИКЛАД: Співала
земля. Дзюрчали по балках струмки. Гули джмелі струною віолончелі, стрекотали
цвіркуни. Дзвеніли комарі кришталевим дзвоном, і лилися з неба блакитним
сяйвом співи весняних радісних жайворонків (3. Тулуб).
У наведеній конструкції кожне речення виступає як самостійне, а спільно вони створюють єдину картину. |
У ССЦ з ланцюжковим
зв'язком широко вживаються різні засоби міжфразного зв'язку (повтори
слів, синоніми, єдність видо-часових форм дієслів, займенники, прислівники,
сполучники тощо).
|
Речення ССЦ з паралельним
зв'язком пов'язуються між собою переважно лише за змістом, хоча й у цих конструкціях як засіб міжфразного
зв'язку вживається також єдність видо-часових форм дієслів.
|
ІV. Закріплення матеріалу.
І. Переставте речення так, щоб вони становили
ССЦ. Утворений текст запишіть. Визначте тип ССЦ, схарактеризуйте особливості
розгортання думки.
1. Осяяне, воно, здавалось, сміється своєю —
чистою і великою — радістю. 2. Там, облите потоками гарячого світла, стояло моє
дерево. 3. Погляд мій упав нижче на обрій. 4. Через кілька днів прийшли до нас
гості, і мама сказала натрусити яблук. 5. Було воно таке, як і завжди: високе,
мало верхівкою не сягало хмар, розлаписте гілля його погордо плавало в повітрі.
6. Я взяв миску і поліз на дерево (За Є. Гуцалом).
II. Виконайте письмовий синтаксичний розбір
одного з речень (на вибір).
ІІІ.Самостійна робота учнів329
1).
Прочитайте текст, схарактеризуйте особливості розгортання думки в ньому.
Доведіть, що в цій конструкції речення поєднані ланцюжковим і паралельним
зв'язком, утворюючи одне ССЦ.
Прямо над нашою хатою пролітають лебеді. Вони
летять нижче розпатланих, обвислих хмар і струшують на землю бентежні звуки далеких
дзвонів. Дід говорить, що так співають лебедині крила. Я придивляюсь до їхнього
маяння, прислухаюсь до їхнього співу, і мені теж хочеться полетіти за лебедями,
тому й підіймаю руки, наче крила. І радість, і смуток, і срібний передзвін
огортають та й огортають мене своїм снуванням (М. Стельмах).
2) Визначте «відоме» і «нове» в реченнях тексту та засоби
міжфразного зв'язку.
Уміння правильно
відтворити думку не менш важливе, ніж уміння правильно добирати слова.
Неправильне поєднання речень у тексті робить повідомлення заплутаним,
невиразним, призводить до спотворення думки.
V. Підсумок уроку.
VI. Домашнє завдання.
Вивчити теоретичний матеріал. Складіть і запишіть такі ССЦ: а) з ланцюжковим зв'язком речень у
науковому стилі; б) з паралельним зв'язком речень у художньому стилі.
Схарактеризуйте засоби міжфразного зв'язку, якими ви скористалися.
История Отечества, 9 класс. Дата
проведения 10.04.20
Тема: Общественно-политическое движение в России и Донбассе
в 80-90-х гг. 19 века.
Цели урока:
1. Образовательная – проследить за изменениями в
общественно-политическом движении в 80-е -90-е годы; определить
результативность основных направлений общественного движения и их особенности;
продолжить формирование навыков сравнения исторических явлений.
2. Развиваюшая – совершенствовать умения работать с историческим
источником; способствовать формированию навыков самостоятельной творческой
деятельности, умению аргументировано
доказывать свое мнение.
3. Воспитательная - способствовать повышению мотивации при изучении
темы, активизировать познавательную деятельность учащихся посредством
разнообразных видов деятельности на уроке.
Ход урока.
1. Оргмомент
2. Сообщение темы и целей урока.
План урока.
1. Кризис революционного народничества.
2. Изменения в либеральном движении.
3. Распространение марксизма в России.
4. Консервативное движение
3. Изучение нового материала.
Проблемное задание: провести сравнение между состоянием общественного
движения в 70-х и 80-90х гг. 19 века, обратить внимание на новые черты,
появившиеся в революционном, либеральном и консервативном движении.
1.Кризис революционного народничества.
В первые дни царствования Александра III крупнейшие нравственные авторитеты страны — сначала
писатель Л. Н. Толстой, а вслед за ним публицисты и ученые К. Д. Кавелин и В.
С. Соловьев — высказали идею о необходимости помиловать цареубийц. По их
мнению, это нравственно обезоружит сторонников насильственных преобразований и
тем самым положит конец ожесточению в обществе. Но Александр III не счел
возможным оставить смерть отца без отмщения. 3 апреля 1881 г. состоялась публичная
казнь пяти террористов.
После убийства Александра II. Обыски и облавы привели к разгрому петербургской
организации «Народная воля».
Осенью 1882 г. Была уничтожена военная организация
народовольцев. Тогда же был окончательно разгромлен Исполнительный комитет
«Народной воли».
К 1886 г. с «Народной волей» было покончено.
2.Либеральное
движение.
Убийство Александра II изменило атмосферу в
обществе. Требование конституции, поставило либералов в двусмысленное
положение. Настаивать на своем главном требовании вслед за террористами они не
сочли возможным.
Всколыхнулись монархические настроения в народе,
тяга к порядку и «сильной руке».
Большинство отвернулось от радикальных способов
переустройства общества, а заодно вообще от политики.
Умеренные интеллигенты стали искать для себя иные
сферы приложения сил.. Либеральное движение приняло новые формы
Усилилось внимание к проблемам отдельной личности.
Это считалось не менее важным, нежели требование конституции. Либеральные идеи
проникали в общество вместе с «великой грустью за человека» со страниц
произведений.
Свой вклад внесли и художники. Они нередко отказывались от отражения в своих
произведениях острых общественных проблем, больше внимания уделяли внутреннему
миру человека, вечным вопросам бытия, места человека в мире.
Либеральные идеи подобной направленности
исповедовали и распространяли присущими своему роду занятий средствами ученые:
историки.
Либеральные земские деятели теперь уже не требовали
немедленного введения конституции. Среди них получили распространение теория
«незаметного служения», практика «малых дел». Земские учителя, врачи,
библиотекари, спокойно, без громких слов отдавали свои способности, знания,
жизнь кропотливой, повседневной работе на общее благо, помогая народу
освободиться от безграмотности, нищеты, невежества.
Демонстративный уход из политики позволил
либералам, с одной стороны, дистанцироваться от власти и в то же время не
выступать против нее.
Но, с другой стороны, они освободили политическую
арену, на которой в конечном счете все и решалось, для революционеров и
консерваторов. Средняя, умеренная политическая линия оказалась в России самой
слабой.
3.Распространение
марксизма в России.
Разгром народнических организаций вынудил уцелевших
революционеров укрыться за границей. Некоторые народники пришли к выводу, что
их идеология была ошибочной. Они упорно искали новые теории, на основе которых
можно было бы продолжить революционную борьбу.
В Европе в тот период росла популярность марксизма.
Основные положения революционного учения К. Маркса были и ранее знакомы
народникам. Теперь под влиянием этого учения ряд народников пересмотрели свои
взгляды на революционные возможности крестьян и социалистическую сущность общины. Первым российским
революционером, вставшим на путь марксизма, был Г. В. Плеханов.
За границей Плеханов объединил единомышленников — видных революционеров: В. И. Засулич, П. Б. Аксельрода, Л. Г. Дейча, В. Н. Игнатова и др. — в группу «Освобождение труда».
За границей Плеханов объединил единомышленников — видных революционеров: В. И. Засулич, П. Б. Аксельрода, Л. Г. Дейча, В. Н. Игнатова и др. — в группу «Освобождение труда».
Плеханов и его соратники отвергли народническую
идею о самобытности экономического строя России и признали факт ее вступления
на путь капитализма. Исходя из общности исторической судьбы России и стран
Западной Европы, цель своей деятельности группа «Освобождение труда» видела
в подготовке пролетарской социалистической революции.
В программном заявлении, опубликованном группой
«Освобождение труда» в 1883 г., провозглашались следующие задачи:
полный разрыв с народничеством;
борьба с самодержавием;
организация пролетариата и пропаганда социализма
в рабочей среде.
Эта небольшая организация за 20 лет выпустила
более 250 марксистских работ, которые расходились по всей России. Вскоре в
стране возникла целая сеть рабочих кружков по изучению марксизма.
4.Консерваторы.
При Александре III консерватизм стал
ведущим направлением правительственной политики, а его главный идеолог К.
П. Победоносцев занял место ближайшего советника императора.
Он считал своей основной задачей «стоять на страже
прав верховной власти и государства во всем, что касается его безопасности,
единства и целостности», а также предостерегать правительство от каких бы то ни
было уступок общественному мнению.
Катков и Победоносцев стремились сплотить общество
при помощи идей русской самобытности, национализма, православия и самодержавия.
Они доказывали, что тысячелетнее развитие России в
условиях незначительных связей с Западной Европой, обширность ее территории и
многонациональный состав населения сделали невозможной переделку страны по
образцу западноевропейских стран, как это предлагали либералы.
Основой консервативных взглядов стали идеи
незыблемости самодержавной власти и ее божественного происхождения. Поэтому любые посягательства на политический
строй объявлялись не только не соответствующими русским традициям, но и
кощунственными, святотатственными.
Летом 1881 г. в Петербурге была основана тайная
организация «Священная дружина». Ее деятельностью руководил Центральный комитет
во главе с П. П. Шуваловым. В руководство входили великие князья, министры и
генералы. Организация имела разветвленную сеть и скрывала свое существование не
только от посторонних лиц, но и от полиции. Участники «Священной дружины»
громили подпольные типографии, пытались выявлять революционные организации и их
членов, в Женеве издавали газеты «Вольное слово» и «Правда». В Москве по инициативе Победоносцева и Каткова была
организована Добровольная народная охрана.
Однако Александр III не одобрил подобных начинаний.
Он считал, что существование общественных организаций, стоящих на страже
самодержавия, есть свидетельство слабости власти. В 1882 г. «Священная дружина»
была распущена.
Вывод. В 80-х — начале 90-х гг. XIX
в. произошла перегруппировка общественно-политических сил России. В
революционном движении ослабло влияние народников, появились первые
марксистские организации. Усилилась роль консерваторов, многие идеи которых
легли в основу правительственной политики. Влияние либералов на
общественно-политическую жизнь значительно уменьшилось.
4.Закрепление материала
4.Закрепление материала
1) Тест
·
Учение
о пролетариате, как движущей силой революции, называется
1.
Марксистское
2.
Либеральное
3.
Консервативное
4.
Анархистское
·
Группа
«Освобождение труда» считала, что движущей силой революции являетс
1.
крестьянство
2.
пролетариат
3.
дворянство
4.
буржуазия.
2) Работа с учебником (с.20-24)
- Составление таблицы
Общественные направления и группы
|
Представители и организаторы групп
|
Цели и задачи
|
Итог (результат) деятельности
|
Революционное народничество
|
|||
Русский марксизм
|
|||
Либеральное движение
|
5. Домашнее задание. Параграф 24, вопросы, с.24
(устно). Закончить таблицу (или составить краткий конспект по пунктам параграфа)
.
10.04.20 Русский язык
Тестовая контрольная работа по теме: «Бессоюзное сложное предложение»
Задание : https://cloud.mail.ru/public/5EXk/3EJQWrueA
13.04.2020г.
Физика
Тема: Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.
Изучить параграф 51, просмотреть видео по теме:
https://www.youtube.com/watch?v=qZJmkwHSVQk , https://www.youtube.com/watch?v=8VX6QMOd_zo , https://www.youtube.com/watch?v=jYx1qoIXYZE
Ознакомиться: https://drive.google.com/file/d/19W_co2VQFu4Zhrg-fCYhoywbLl9QqUen/view?usp=sharing
Домашнее задание:
Дописать уравнения ядерных реакций: https://drive.google.com/file/d/19Tbbn4ZCGjQf-Dy9DkonFgHCVbkyReAg/view?usp=sharing
13.04.2020г.
География
Тема: Районирование. Понятие "географический район"
Изучить параграф 4, выписать понятия и по картам выписать : природные районы России, географические районы, экономические районы России.
По материалу https://drive.google.com/file/d/1A4ekMe_XXA73f3R80gcvyfJvmCQy-wqT/view?usp=sharing , https://drive.google.com/file/d/19oNt9SACVjV63LrB9KX-_iMnTTBGRCUx/view?usp=sharing написать краткий конспект.
Английский язык (1
группа)
Дата:
13.04.2020
Тема:
Осторожно! Опасные животные
Цели:
учить употреблять в речи ЛЕ по теме «дикие животные», развивать навыки поискового чтения,
письма, говорения, расширять кругозор учащихся.
Ход
урока
1. Организационный момент.
- Good day, boys and girls! Now we may start our work and I hope that you will
learn much interesting and useful information and enjoy the lesson
2. Фонетическая разминка.
[ei]
save, endangered, nature, cage;
[ai]
rhino, kind wild, fight, right;
[aiə]
society, giant, scientist, scientific;
[ɜ:]
world, work, word, burn, turn;
[dз]
project, join, enjoyable;
[ӕ]
natural, catch, habit, activities.
3. Актуализация знаний.
Развитие умений поискового и
изучающего чтения; развитие языковой догадки.
Выполнить упражнение 2, с. 117
Ключи:
1 the raccoon; 2 the grizzly bear; 3 the rattlesnake; 4 the grizzly bear; 5 the alligator.
1 the raccoon; 2 the grizzly bear; 3 the rattlesnake; 4 the grizzly bear; 5 the alligator.
1)motionless:
not moving
2) snatch: to take sth quickly or violently
3) drag: to pull sth somewhere
4) poisonous: contains a poison or toxic material
5) warn: make someone aware of danger
6) painful: sore, hurting
7) fatal: causing death
8) unpredictable: something or someone that changes so much/often that it is impossible to know what will happen
9) diseases: illnesses caused by bacteria
2) snatch: to take sth quickly or violently
3) drag: to pull sth somewhere
4) poisonous: contains a poison or toxic material
5) warn: make someone aware of danger
6) painful: sore, hurting
7) fatal: causing death
8) unpredictable: something or someone that changes so much/often that it is impossible to know what will happen
9) diseases: illnesses caused by bacteria
4. Чтение текста.
Организовать осмысленное
восприятие новой информации развитие навыков изучающего чтения; развитие
умений монологической речи
- Прочитать тексты. Устно
ответить на вопросы упражнения 3, с.117
Например:
Alligator
1) Where it lives: rivers, lakes, marshes, swamps in Florida, Louisiana, Texas, Georgia
2) How it can be dangerous: hide motionless in water and drag prey under
3) How you can protect yourself: don’t feed, don’t go close to water
1) Where it lives: rivers, lakes, marshes, swamps in Florida, Louisiana, Texas, Georgia
2) How it can be dangerous: hide motionless in water and drag prey under
3) How you can protect yourself: don’t feed, don’t go close to water
5. Закрепление материала.
Вызвать эмоциональный
настрой и познавательный интерес к теме.
Выполнить упражнение 4,
с.117.
К каждой категории слов
нужно добавить еще примеры.
Например:
Mosquitoes,
ants, dogs, spiders and rats – bite
Cats,
parrots, rabbits, guinea pigs -
scratch.
Scorpions,
wasps, jellyfish, bees - sting
Horses,
donkeys, bulls, goats - kick
Snakes,
camels, llamas, alpacas - spit
6. Домашнее задание.
Выполнить упражнение 5,
с.117.
По образцу упражнения 3,
с.117, описать 2-х опасных животных, которые могут водиться на нашей местности.
Физкультура13.04-17.04
Цель - познакомить обучающихся с приемами
работы с веревкой, способами и методами её использования. Объяснить значение
туристических узлов; их практическое применение; последовательность техники
вязания.
История
возникновения узлов, их классификация, техника вязания - эти и другие вопросы
рассматриваются в данном пособии, как в теоретической форме, так и на практике.
Данное
пособие может быть использовано как для проведения одного занятия, так и для
цикла занятий.
Пособие
предназначено педагогам дополнительного образования, учителям ОБЖ,
организаторам внеклассной и внешкольной работы, воспитателям летних лагерей.
Задачи:
Образовательные:
·
познакомить с историей возникновения узлов, их классификацией;
·
формировать у обучающихся основные знания по технике вязания
узлов, положительных и отрицательных качествах узлов, области применения узлов;
·
изучить и совершенствовать практические навыки вязки узлов.
Воспитательные:
·
прививать обучающимся устойчивый интерес к занятию туризмом и
спортом;
·
воспитывать чувство коллективизма, «чувства локтя»,
ответственности, умения работать в группе;
Развивающие:
·
совершенствовать координацию движений, гибкость пальцев,
быстроту, точность и правильность выполнения действий.
Инвентарь и оборудование: интерактивная доска
(мультимедийный проектор), 2 круглые верёвки (репшнуры) разного диаметра на каждого занимающегося, карабины,
секундомер.
Учебно-наглядный
комплекс:
·
Презентация (приложение 1)
·
Инструктивный материал по технике вязки узлов (приложение 2)
·
Карточки-схемы (приложение 3)
·
Набор связанных туристических узлов.
·
Тестовые задания по узлам два варианта (приложение 4)
Ход занятия.
I. Подготовительная часть
(Знакомство с темой, целями и планом занятия (используется
Презентация PowerPoint)).
- Добрый
день! Тема нашего занятия – узлы.
- Мы с вами
познакомимся с историей возникновения узлов и их классификацией;
- изучим
технику вязки узлов и область их применения;
- отработаем
практические умения в вязке узлов.
II. Основная часть (теоретическая)
1.- История
возникновения узлов (презентация Power Point
Приложение 1)
2.- Классификация
узлов по их назначению (Приложение 2)
Практическая часть
3.Вводный
инструктаж.
Прежде,
чем перейдём к изучению узлов, хочу обратить ваше внимание на правильность
обращения с отрезками верёвок, с которыми нам предстоит работать. Кстати, они именуются репшнурами.
И
так первое, и самое главное правило – ни в коем случае нельзя баловаться
репшнуром на занятии, бросать его, резко дёргать, хлестаться, привязывать друг
к другу, накидывать на шею и т.п. Работать с репшнуром при завязывании узлов
необходимо аккуратно, чтобы не захлестнуть концами ни свои глаза, ни глаза
соседа. Берегите глаза. Ваше здоровье, что называется, в ваших руках, в прямом
и переносном смысле этого слова.
Узлами называют не
только способы соединения веревок, способы образования петель, способы
привязывания веревки к разнообразным предметам, но, собственно, и само
соединение веревок. Узлов очень много, все они уникальны, и у каждого есть свое
назначение.
Для
начала необходимо условиться о терминологии. Неподвижный конец верёвки (тот,
вокруг которого вяжут) мы будем называть коренным концом, а движущийся в
процессе вязания (тот, который вяжут) будем называть рабочим концом.
Рассмотрим туристические узлы. К ним
предъявляют определенные требования: они должны просто завязываться,
самопроизвольно не развязываться под нагрузкой или же после ее снятия, при
переменных нагрузках не «ползти» и не затягиваться «намертво», если в этом нет
необходимости.
По назначению туристические узлы
разделяют на:
- узлы для связывания веревок
одинакового диаметра;
- узлы для связывания
веревок разного диаметра;
- узлы для страховки;
- узлы для привязывания веревки к
опоре;
- вспомогательные узлы.
4. Практическая часть по
вязке узлов
Узлы для связывания
веревок одинакового диаметра:
"Прямой" узел можно вязать двумя способами:
конками верёвок и петлёй.
Отметить
концы; правый конец наложить на левый; правый обернуть вокруг левого один раз;
правый снова наложить на левый; обернуть правый вокруг левого один раз; взявшись за концы (по два с каждой стороны),
затянуть узел; завязать контрольные узлы. а) правый конец – тот, который в
начале приѐма был в правой руке, левый – в левой; б) короткие концы должны быть
по одну сторону узла). Если узлы завязаны в одну сторону, то получается
"бабий узел".
«Ткацкий»
узел. Берутся две верёвки одинакового диаметра, накладываются друг на
друга, затем вяжется контрольный узел сначала с одной стороны, а потом с
другой. Далее узлы стягиваются на концах и затягиваются контрольные узлы.
« Встречный» узел. Берутся две верёвки одинакового
диаметра, на конце одной вяжется простой узел, а затем второй верёвкой
навстречу ходовому концу первой верёвки полностью повторяем узел, чтобы он
получился двойным и ходовые концы выходили в разные стороны. После этого узел
затягивается, контрольные узлы обычно не вяжутся.
Узел «гренвайн». Две верёвки одинакового диаметра
накладываются друг на друга, завязывается как бы двойной контрольный узел с
одной стороны, а затем то же самое с другой. Узлы стягиваются. Контрольные узлы
не вяжутся.
Узлы для связывание веревок разного
диаметра:
«Шкотовый». «Брамшкотовый» узел. Берем две веревки разного диаметра,
из более толстой веревки делаем петлю, а ходовым концом тонкой обкручиваем ее
так, как показано на рисунке. Затем узел затягивается, расправляется, и на
обоих концах вяжутся контрольные узлы.
«Академический» узел. Берем две веревки разного диаметра,
более толстой делаем петлю, а ходовым концом тонкой веревки обкручиваем петлю
так, как показано на рисунке. Узел затягивается, расправляется, на обоих концах
вяжутся контрольные узлы.
Узлы для страховки:
Узел «простой проводник». Вяжется одной верёвкой, которая
складывается вдвое и на конце ее завязывается простой узел, чтобы получилась
петля. Ниже завязывается контрольный узел.
Узел «двойной проводник», или «заячьи
уши». Вяжется на
одной веревке. Веревка складывается вдвое, на ней вяжется «пустышка»,
затягивается и завязывается так, чтобы она развязалась, если дернуть ее за
петлю. В том случае, когда «пустышка» будет завязана наоборот, узел не
получится. Затем нижняя петля проносится как показано на рисунке, чтобы через
нее прошли две верхние петли, и стягивается за верхние петли к узлу. Необходимо
следить, чтобы при завязывании не было перехлеста веревок. «Двойной проводник» не имеет контрольных узлов.
Узел «восьмёрка проводник». Вяжется одной верёвкой. Она складывается вдвое и на конце
завязывается узел, напоминающий цифру восемь. Узел расправляется. Затягивается.
Контрольный узел не вяжется.
Узел «серединный австрийский
проводник». Узел
вяжется на одной веревке. Веревка берется за середину, а затем поворотом на 360
градусов из нее складывается восьмерка, вершина которой опускается вниз и
протаскивается, как показано на схеме, чтобы вышла петля.Для того чтобы
получился правильный узел, нужно растянуть концы веревки в разные стороны.
Контрольный узел не вяжется.
Узлы для привязывания веревок к опоре:
Узел «Булинь». Вяжется одним концом веревки вокруг
опоры. Отступив от края веревки нужное расстояние, делают петлю поворотом
веревки на 180 градусов по часовой стрелке, затем опора обносится ходовым
концом и конец продевается в образовавшеюся петлю. Следующее действие: ходовым
концом обносится рабочая веревка и продевается в петлю с обратной стороны. Узел
затягивается и вяжется контрольный узел.
Узел «удавка». Узел вяжется одной веревкой вокруг
опоры. Опора обносится ходовым концом, который служит для прикрепления веревки,
а затем ее рабочим концом, который непосредственно пользуется турист. Далее
ходовым концом веревки делается несколько оборотов вокруг рабочего конца не
менее трех и завязывается контрольный узел. Затем узел затягивается.
Вспомогательные узлы.
«Схватывающий» узел. Узел завязывается репшнуром на
основной веревке (10-12мм). Репшнур складывается пополам, им обносится веревка.
Затем операция повторяется. После этого узел затягивается, распрямляется и
завязывается контрольный узел.
Узел «Бахмана» или карабинный.
Узел «стремя». Узел вяжется одним концом веревки
вокруг опоры. Ходовой конец веревки обносится вокруг опоры, затем вяжется так,
как показано на рисунке. После этого узел затягивается и закрепляется
контрольным узлом. Если узел «стремя» используется при прикреплении к опоре, он
затягивается как можно сильнее, а контрольный узел вяжется как можно ближе к
опоре. Узел «стремя» может применяться как точка опоры для ноги при подъеме вверх. Он удобнее «проводника» и «восьмерки»,
потому что легче развязывается и его можно завязать даже одной рукой.
5. Игры-соревнования (обучающиеся делятся на
две команды).
1.
«Назови узел» (Каждая команда по очереди
называет узел, заранее завязанный)
2.
«Завяжи узел» (Каждая команда по
очереди вяжет узлы, а другая называет)
3.
«Кто быстрее?» (Участники команд
одновременно вяжут названный узел на время).
4.
Тест «Узлы" (Каждой команде дается свой вариант теста и время
3 минуты).
Подведение
итогов игры.
III. Итог занятия.
Сегодня на
занятии мы познакомились с туристическими узлами, их значением и применением.
Научились технике вязания некоторых узлов. И теперь в случае необходимости
сможем ими воспользоваться. Все вы молодцы. Вы показали свои способности
сосредоточиться, быть внимательными, ответственно подошли к выполнению задания.
Завязав правильно и крепко узел, ты избавишь себя во время похода от многих
проблем. Возможно, правильно завязанный тобой узел сможет спасти тебе жизнь.
Чтобы умело и быстро вязать узлы, нужна практика. Даже когда ты научился этому,
время от времени бери веревку и вспоминай, как это делается. Всегда носи с
собой в кармане небольшой кусок троса. И когда у тебя есть свободная минутка,
достань его и завязывай узлы, которые ты знаешь. Практикуйся так до тех пор,
пока не научишься завязывать любой узел закрытыми глазами. И только когда ты
научишься делать это автоматически, тогда ты будешь готов применить свое умение
в любой ситуации.
VI. Домашнее задание. Дома необходимо
зарисовать узлы с карточки - схемы. Повторить технику вязания изученных узлов.
Самостоятельно выучить три новых узла. Покажите свои записи родителям и
узнайте, может быть, они знают еще какие-нибудь узлы. И тогда на следующем
уроке вы поделитесь с нами теми узлами, которые узнаете у своих родителей
13.04.20
Урок английского языка
Класс: 9 (2 группа)
Учитель: Синько Н.С.
Тема: Осторожно! Опасные животные
13.04.20
13.04.20
Английский язык (1 группа)
16.04.20
Черчение
16.04.20
Английский язык (1 группа)
21.04.20
Тема: Уголовно-правовые отношения
Уголовное право – это отрасль права, определяющая, какое деяние является преступлением и меру наказания за данное преступление.
В рамках уголовного права возникают уголовные правоотношения. Регулируются УК РФ.
Уголовное право призвано охранять правопорядок и предупреждать преступления.
13.04.20
Урок английского языка
Класс: 9 (2 группа)
Учитель: Синько Н.С.
Тема: Осторожно! Опасные животные
Цели: Обучающая освоить способы словообразования глаголов от существительных и прилагательных;
– освоить значения и употребление фразовых глаголов (keep), идиом, относящихся к
- описанию эмоциональных состояний;–
- Развивающая –развивать коммуникативные умения при
- работе в группе;
- – развивать умения работать с информацией, в том числе с использованием интернет-
- ресурсов и компьютерных технологий;
- – развивать компетенцию личностного самосовершенствования;
- Воспитательная –формировать ценностные ориентации;
- – воспитывать валеологическую культуру: формировать здоровые привычки, культуру
- питания, основы личной безопасности.
1. Организационный момент
Активация учащихся.
- Good morning, boys and girls!
We shall have a talk about your plans for the future. I everything clear? OK, let’s start our lesson!
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Задача: мотивация на работу по теме«Опасные дикие животные»; развитие умений прогнозирования содержания текста.
Предполагаемый ответ:
I know that alligators live in and next to rivers in
places like the USA. They are extremely dangerous
and can eat a man.
Rattlesnakes live in places like the American West.
A rattlesnake bite can be very painful and even
deadly.
Grizzly bears come from cold places like Alaska
and can kill a man with one blow from their huge
paws.
Raccoons are often found living in attics or
garages. They can carry diseases like rabies, which
can be deadly.
3.Актуализация знаний.
Выявить уровень знаний и систематизировать их.
Задачи: развитие умений поискового и изучающего чтения; развитие языковой догадки.
Ключи:
1 the raccoon; 2 the grizzly bear; 3 the
rattlesnake; 4 the grizzly bear; 5 the alligator
Предполагаемый ответ:
motionless: not moving
snatch: to take sth quickly or violently
drag: to pull sth somewhere
poisonous: contains a poison or toxic material
warn: make someone aware of danger
painful: sore, hurting
fatal: causing death
unpredictable: something or someone that
changes so much/often that it is impossible to
know what will happen
diseases: illnesses caused by bacteria
cat flaps: a small opening in a door, that allows
a cat to enter/exit on their own
Прочтение текста на с. 117
Работа с фразовым глаголом.
Просмотр видео, выполнение заданий.
Домашнее задание: у.2,4 с. 117
13.04.20
Русский язык
Изучить материал п.37. Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.
Просмотреть видео
Упр. 209 выполнить. Подготовка к ГИА. Работать над текстом №1
13.04.20
Литература
Тема: А.И. Солженицын "Матренин двор". Трагизм судьбы героини рассказа. Жизненная основа притчи.
Технология
Дата:14.04.20
Тема:Выполнение проекта
Цель:Изучение проблемы развития проектной
деятельности учащихся, а именно тех ее аспектов, значение которых необходимо
для практической деятельности учителя технологии.
Ход
работы
1. раскрыть сущность
проектной деятельности учащихся;
2. изучить и проанализировать разработанную
проблему в психолого-педагогической литературе;
3. выявить основные компоненты творческих
способностей на основе анализа изученной литературы;
4. выявить эффективные средства развития творческих
способностей школьников;
5. ознакомиться с материалами презентации
ispolzovanie-proektov-po-izgotovleniyu-izdelij-kak-sredstvo-dlya-razvitiya-tvorcheskoj-aktivnosti-uchaschihsya-na-urokah-tehnologii.zip - ZIP архив, размер исходных файлов 348 080 байт
Домашнее задание: по просмотренному
материалу выделить и записать основные этапы работы над проектом, придумать
тему проекта.
Всеобщая история, 9
класс 14.04.2020
Тема: Латинская Америка
в XIX веке. Повторение и обобщение материала
Цели урока – создать на
уроке условия для формирования у учащихся
- представления о
странах Латинской Америки в XIX веке;
- умения выделять
в тексте главное, давать характеристику исторической личности, работать с
контурной картой, умения составлять план ответа, развивать монологическую
речь;
- Воспитывать чувство взаимопонимания, толерантности и
мира между людьми и народами, готовность к сотрудничеству, коллективной
работе.
Основные понятия: колония,
империя, метрополия, гражданская война, освободительные войны, Латинская
Америка, каудильо, латиноамериканский «плавильный котел».
Источники информации:
Учебник, § 26, видео фрагменты.
Ход
урока.
I. Мотивация
учебной деятельности:
- На прошлых уроках мы
начали изучать главу «Две Америки», почему две Америки?
Повторение ранее
изученного
1)Выберите правильный ответ:
- В каких годах происходила Гражданская война в США?
А) 1890-1900 Б) 1861-
1865 В) 1800- 1805
Причины ,участники
,результаты.
2.
В каком году было
отменено рабство в США?
А) 1776 Б) 1890 В) 1863
Г) 1900
3. Исторические личности. Авраам Линкольн
– это
А) Президент США
Б) Человек, который
отменил рабство в США
В) Человек, который был
убит актером Бутом, сторонником рабства
Г) Президент США,
который сохранил целостность страны
Д) Все ответы верны.
2)Тестирование по теме:
«США: империализм и вступление в мировую
политику»
1. Какое из ниже
перечисленных положений не характеризует США в 60-90-е годы XIX века?
А) наличие огромного
количества земель
Б) отсутствие природных
ресурсов и плодородных земель
В) увеличение население.
Рост городов и ферм.
2. Как можно
охарактеризовать сельское хозяйство в США в конце XIX века?
А) улучшилась жизнь
фермеров
Б) расслоение фермерства
В) сельское хозяйство
практически перестало существовать
3. Почему в конце XIX –
начале XX века стало возможным появление тестов?
А) у них были
сосредоточены акции многих предприятий
Б) был закон, разрешающий
создание трестов
В) мелкие средние
предприниматели не могли конкурировать с крупными предприятиями
4. По какой причине в
США в политической и экономической жизни огромную роль начинает
играть банки?
А) их директора были
владельцами этих предприятий
Б) владельцы банков
скупали акции промышленных предприятий
В) давали займы и
кредиты при условии вхождения в совет директоров
5. Укрепление монополий
означало, что
А) американский
капитализм переходит в империализм
Б) американский
капитализм переходит в социализм
В) американский
капитализм переходит в более глубокую стадию.
6. Какой закон, принятый
конгрессом в 1890 году объявлял любую монополию вне закона?
А) закон Шермана
Б) закон Рузвельта
В) закон Шримана
7. Кто из ниже
перечисленных «сословий» населения не поддерживал республиканцев?
А) предприниматели
Б) крупные
землевладельцы Юга
В) фермеры и рабочие
8. Каким образом
американское правительство « окончательно решило» вопрос с индейцами?
А) наделило им правами
граждан страны
Б) уничтожили всех
членов народа
В) загнали в особые
территории – резервации
9. Обретя свободу,
чёрные американцы:
А) обрели права
свободных граждан
Б) не обрели равенство
В) больше не боролись за
свои права
10. Каково было
требование американских рабочих. Восставших в мае 1886 года?
А) 8 часовой рабочий
день
Б) увеличение заработной
платы
В) наделение правами
негров
III.Изучение нового
материала
Когда 500 лет назад
великие географические открытия привели европейцев в Новый свет, произошло
прямое «столкновение» двух миров- мира индейцев и мира испанцев и португальцев.
Встреча таких различных культур положила начало зарождению латиноамериканского
общества.
К середине XVII в.
к Латинская Америка была колонизирована. Кроме Бразилии, захваченной
португальцами,вся Южная Америка принадлежала Испании.
Видео фрагмент «Латинская Америка».
Тема: Латинская Америка
в XIX веке.
Экономически страны
Латинской Америки были более отсталые, чем США, к началу XIX века все
страны Латинской Америки были колониями других стран. Каких?
IV. Актуализация опорных
знаний.
ЧТО ТАКОЕ КОЛОНИИ?
КАК НАЗЫВАЮТСЯ СТРАНЫ,
КОТОРЫЕ ВЛАДЕЮТ КОЛОНИЯМИ?
1. Время
освободителей. Симон Боливар.
- пользуясь картой, попытайтесь
самостоятельно дать определение, Латинская Америка - это общее название стран,
которые ……….. (расположены в Центральной и Южной Америке).
На территории Л.А.
проживали -различные расы и народы: индейцы, негры, выходцы из Испании и
Португалии, из других европейских стран: креолы, метисы, мулаты, самбо.
Покажите на карте
империи и их колонии.
- Страны Латинской
Америки за XIX все получили независимость в ходе освободительной
борьбы. Работа с учебником и картой ст.233-235,прочитать,на
контурной карте отметьте страны, которые получили независимость
в XIX веке.
Среди освободительного
движения выделился молодой парень . Симон Боливар
Симон Боливар (Bolivar, 1783 — 1830) — герой войн за
независимость с Испанией в странах Южной Америки (Венесуэла, Колумбия, Эквадор,
Перу, Боливия названа в его честь); основоположник панамериканизма, планировал
создание Великой Колумбии.
Вдохновленный взглядами
европейских рационалистов, Симон Боливар поклялся освободить Америку от
испанского владычества. Начиная с 1812 года Боливар принимал участие в
восстаниях республиканцев, а в 1819 году, одержав решающую победу при Бояке,
обеспечил независимость Новой Гранады (Колумбия) от Испании. Два года спустя
нанес поражение испанским роялистам в сражении при Карабобо (июнь 1821 г.), что
принесло независимость Венесуэле.
Затем Симон Боливар
повел свою армию в Эквадор и изгнал испанцев из Кито. В 1822 году в Гуаякиле он
встретился с Хосе Сан-Мартином. Взгляды лидеров национально-освободительного
движения на будущее Южной Америки разошлись, и в итоге Сан-Мартин сложил с себя
командование войсками; уже под командованием Боливара республиканская армия
изгнала испанцев из Перу (1824), последнего оплота колониализма на континенте.
Боливар согласился стать президентом конфедерации Великая Колумбия (Венесуэла,
Колумбия, Эквадор и Панама), однако, не сумев предотвратить распад конфедерации
на три независимых государства в апреле 1830 года, подал в отставку.
Физ. минутка. Гимнастика глаз
2.Итоги и значение
освободительных войн.
Чтение с разбором (учебник с.236, составление таблицы «Итоги освободительных
войн»)
Итоги и значение освободительных войн
1) Во всех национальных
государствах, кроме Бразилии, установились республики.
2) Политическая
независимость покончила с многочисленными ограничениями,
сковывавшими
экономическое развитие.
3) Создали более
благоприятные условия для развития капиталистического
Хозяйства.
4) В независимых
государствах было уничтожено рабство.
5) Была отменена
подушная подать и принудительная трудовая повинность.
6) Был установлен
парламентский строй и принята конституция.
7) Уничтожена инквизиция
сословного строя и упразднены дворянские титулы.
8) Окрепло национальное
самосознание, крестьяне землю не получили, а
владельцы латифундий
сохранили огромные поместья и политическую власть.
3.После войны за
независимость в политической жизни молодых государств мир не установился. Они
начали воевать друг против друга. В ходе этих событий возникает новое
определение Каудильо.
Каудильо - режим личной власти диктаторов в ряде стран
Латинской Америки, установленный посредством военного переворота и опирающийся
непосредственно на военную силу.
4. Медленное развитие
экономики.
С конца XIX в. страны
Латинской Америки стали испытывать сильное давление со стороны своего северного
соседа — США, проявлявшееся в экономическом, политическом и военном
вмешательстве в их внутренние дела. В экономике Л.А. хозяйства ориентировались
на производство и вывоз за границу сельскохозяйственной продукции или полезных
ископаемых.
Работа с учебником п.
«Медленное развитие экономики» с. 237, прочитать, ответить на вопрос: какую продукцию
вывозили из стран Латинской Америки.
5.Латиноамериканский
«плавильный котел».
XIX век – это время
складывания латиноамериканской нации. На рубеже XIX—XX вв. в Латинской Америке
на огромной площади в 20,6 млн кв. км проживало 60 млн человек. Здесь
существовало 20 независимых государств. Последняя испанская колония — Куба —
добилась независимости в 1898 г. - Итак, на каком же языке говорят
латиноамериканцы? В 18 странах население говорило на испанском языке, в
Бразилии — на португальском, в Гаити — на французском.
Выводы: В государствах Латинской Америки ростки
демократии долго и трудно пытались пробиться через господствующие нормы
традиционного общества. Авторитарные режимы, каудилизм душили политические
свободы .
Итоги урока
Домашнее задание (2 задания - на выбор учащегося)
1) повт. материал параграфа 26, заполнить
таблицу:
Наиболее
развитые страны
Латинской
Америки.
|
Отсталые
страны
Латинской
Америки
|
2 ) выполнить тесты (см.
конспект)
3) Прочитайте материал
на стр. 208-209 и ответьте на вопрос: « Почему власть Симона Боливара была
свергнута?»
https://www.youtube.com/watch?v=t9TjwzugAMg Страны Латинской Америки
История Отечества, 9 класс 14.04.2020
Тема: Внешняя политика Александра III.
Цели урока:
1.Познакомить учащихся с
основными тенденциями внешней политики, проводимой в период царствования
Александра II;
2.Продолжить развитие умений работать с исторической
картой, дополнительной литературой, анализировать и обобщать исторические
явления, умения давать характеристику деятельности исторической личности.
3.Продолжить развитие творческих способностей учащихся.
Тип урока: изучение
нового материала.
Ход урока
I.Организационный момент.
План изучения нового материала
1.Ослабление влияния России на Балканах.
2. Поиск союзников в Европе. Создание военно-политических
союзов.
3.Средне-азиатская политика Александра III.
4.Внешняя политика России на Дальнем Востоке.
II. Актуализация знаний учащихся по теме:
«Внешняя политика России второй половины 19 века»
1.
В каком году был
созван Берлинский конгресс и зачем?(1878, пересмотреть условия Сан-Стефанского
мирного договора, чтобы не допустить усиления влияния России на Балканах и в
целом в Европе )
2.
Как изменилась
международная обстановка в Европе после Берлинского конгресса? ( Болгария была разделена на две
части, причем оставалась под властью Турции; были урезаны территории Сербии и Черногории;
сокращены приобретения России в Закавказье).
3.
Почему Россия
рассчитывала на благожелательные отношения с Балканскими странами и в частности
с Болгарией? (Россия внесла основной вклад в дело освобождения балканских народов,
особенно Болгарии, в лице которой надеялась получить надежного союзника)
4.
Вспомните, когда и с
какой целью создан «Союз трех императоров».
( 1873, Россия, Австро-Венгрия, Германия обещали друг другу
устранять разногласия путем консультаций, а в случае войны – договориться о
совместных действиях.)
5. Когда и почему распался Союз? (1878 г. Германия и
Австро-Венгрия не поддержали Россию на Берлинском конгрессе, Россия в свою
очередь отказалась поддержать нейтралитет в случае войны Германии с Францией.)
Слово учителя:
Чтобы легче было объяснить те или иные явления во внешней
политики конца 19 века послушайте сообщения об императоре Александре III, как о
личности.
Сообщения учащихся: Об
императоре Александре III
1.После трагической гибели отца Александр III жил в
постоянном страхе перед покушениями, боялся Петербурга, жил в Гатчине. Однажды
по его вине произошел трагический случай. Александру, вошедшему в дежурную
комнату, показалось, что один из его адъютантов барон Рейтерн прячет за спиной
бомбу и готов бросить ее. Император застрелил адъютанта на месте. Оказалось,
что барон просто курил папиросу и при неожиданном появлении царя спрятал ее за
спину...
2.Александр III обладал невероятной трудоспособностью и
огромной физической силой. Он мог руками свернуть в трубку железный поднос, согнуть
железную кочергу или серебряный рубль.
3.Император имел сильную волю, решительный характер,
громоподобный голос, был резок, прост в манерах, еде и одежде, которую носил до
тех пор, пока она полностью не изнашивалась. Королева Виктория заметила, что
этот могучий царь — «монарх, которого она не считает джентльменом».
4.Пожалуй, никто из российских императоров XIX века не
отличался такой приверженностью ко всему русскому, как Александр III. Эго
проявлялось и во внешнем облике царя: русская косе воротка, борода,
заправленные в сапоги брюки. Ко всем «инородцам» — полякам, финнам, евреям —
царь питал неприязнь.
5.Рассказывают, однажды в Гатчине во время рыбной ловли
один из европейских дипломатов добивался срочного свидания с царем. После того
об этом доложили Александру, он ответил: «Когда русский удит рыбу, Европа может
подождать».
В этом ли заключается настоящий патриотизм?
6.Императора Александра III прозвали в народе Миротворцем.
За годы его правления (1881—1894) Россия не участвовала ни в одной из войн. В
«Слове памяти императору Александр профессор В.О. Ключевский сказал: «Европа
признала, что царь русского народа был и государем международного мира и
прядка, и этим признанием подтвердила историческое призвание России. Европа
призналась, что страна, которую она считала угрозой цивилизации, стояла и стоит
на страже ее, понимает, ценит основы не хуже ее творцов».
Охарактеризуйте роль России на международной арене в к 19
века.
Воистину сколько людей — столько и мнений. Как быть
историку при восстановлении подлинной исторической правды? Есть ли она вообще?
Если да, то каковы ее критерии сформулируйте свое собственное мнение об эпохе
Александра III.
По выражению Г. В. Плеханова, известного русского
революционера-марксиста, Александр III «тринадцать лет» сеял ветер, а его
преемнику — Николаю II — выпало на долю пожать бурю»
Вопросы: как характеризует
личность императора Александра III этот материал? Почему этого императора
называли Миротворцем?
III. Изучение нового материала:
Работа с учебником (самостоятельно), с.31-35.
IV. Закрепление
1.Ответить на вопросы:
1.Назовите основные направления внешней политики Александра
III?
2.Какое государство было главным соперником России на
Балканах?
3.Почему были разорваны дипломатические отношения России с
Болгарией?
4.Какие государства создали Тройственный
военно-политический союз?
5.Какой союз был заключен Россией в 1891 году?
6. Какое государство было главным соперником России на
Дальнем Востоке?
7.Что заставило российское правительство строить
Транссибирскую железную дорогу?
8.Почему Александра III назвали царем «Миротворцем»?
2. Просмотр видео-урока
V. Дом. задание: §25,
ответить письм. на вопрос: №4 ( 1 вариант),
№5 (2 вариант)
Приложение
14.04.2020г.
Биология 9 кл
Тема: Основы экологии. Экология как наука. Задачи
и разделы экологии.Классификация экологических факторов. Закономерности действия
экологических факторов.
Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=ybsFH4xA1kQ
Домашнее задание: Изучить параграф 39, составить схему « Среды
обитания организмов», заполнить таблицу «Экологические факторы» (колонки- фактор// характеристика)
Изучить параграф
40, выписать и выучить новые понятия.
14.04.20
Урок английского языка
Класс: 9 (2 группа)
Учитель: Синько Н.С.
Тема: Решение проблем
Работа по теме урока
Прочитать текст
Урок английского языка
Класс: 9 (2 группа)
Учитель: Синько Н.С.
Тема: Решение проблем
Работа по теме урока
Прочитать текст
Домашнее задание: выполнить у.3,4 с. 119
Английский язык (1 группа)
Дата:
14.04.2020
Тема:
Решение проблем
Цели:
продолжать формировать знания учащихся о модальных глаголах, развивать навыки
ознакомительного и изучающего чтения; развивать умение анализировать
информацию, извлекать основное; прививать интерес к изучаемому предмету.
Ход
урока
1. Работа по теме.
1)
Прочитать текст с. 9 раздела Spotlight on Russia.
Перевод:
Этот полезный сервис доступен во многих городах
России, он предлагает свою помощь, поддержку и консультации для молодых
людей, которые звонят по горячей линии, потому что они испытывают
трудности в решении проблемы. Выделенные сотрудники, специально обученные для
решения подростковых вопросы такие, как разборки в доме, проблемы в школе,
запугивание, давление со стороны сверстников, наркотики и многое другое. Они
также могут помочь подросткам бороться с чувствами гнева, стыда, одиночества,
страха и ревности, предлагая психологическую поддержку и техники преодоления.
Телефон доверия часто находится в ведении местных органов образования и предлагает бесплатный доступ круглосуточно, анонимность, конфиденциальность и уважение к каждому, кто звонит. Мы попросили одного специалиста, какой совет она даст для следующих проблем:
Я спорю с моими родителями все время, что я могу сделать?
Это может быть неприятно, когда родители не позволяют делать то, что вы хотите. Споры могут сделать вас и ваших родителей, испытывать гнев и расстройство. Попробуйте поговорить с родителями спокойно. Послушайте, что они говорят, и они будут более склонны прислушиваться к вам.
Я чувствую, что я убегу из дома, что я могу сделать?
Если вы недовольны, побег не сделает лучше. Вы будете иметь различные проблемы, если вы останетесь одни на улице. Поговорите с нами о том, как вы себя чувствуете. Может быть трудно говорить о чем то плохом, но это действительно поможет. Мы всегда будем слушать и мы можем помочь вам найти способ, чтобы решить ваши проблемы, не убегая.
Телефон доверия часто находится в ведении местных органов образования и предлагает бесплатный доступ круглосуточно, анонимность, конфиденциальность и уважение к каждому, кто звонит. Мы попросили одного специалиста, какой совет она даст для следующих проблем:
Я спорю с моими родителями все время, что я могу сделать?
Это может быть неприятно, когда родители не позволяют делать то, что вы хотите. Споры могут сделать вас и ваших родителей, испытывать гнев и расстройство. Попробуйте поговорить с родителями спокойно. Послушайте, что они говорят, и они будут более склонны прислушиваться к вам.
Я чувствую, что я убегу из дома, что я могу сделать?
Если вы недовольны, побег не сделает лучше. Вы будете иметь различные проблемы, если вы останетесь одни на улице. Поговорите с нами о том, как вы себя чувствуете. Может быть трудно говорить о чем то плохом, но это действительно поможет. Мы всегда будем слушать и мы можем помочь вам найти способ, чтобы решить ваши проблемы, не убегая.
2)
Ответить на вопросы (устно):
- How do you deal with your problems?
- Who can help you to solve your problems?
- Have you ever called a helpline?
3)
Повторить грамматику «Модальные глаголы»
2. Домашнее задание
Выполнить
упражнение 4, с.67 из РТ.
Урок информатики 9
класс
15 апреля
Тема: Доменная система имён. Протоколы передачи
Данных.
Для того чтобы информация, переданная
одним компьютером, была понята другим компьютером после ее получения,
необходимо было разработать единые правила передачи данных в сети, называемых
протоколами. При их разработке учитывались все проблемы связи и вырабатывались
стандартные алгоритмы доставки информации.
При любой транспортировке необходимо
строго соблюдать правила. Какие правила, например, должны быть выполнены при
перевозке пассажиров на поездах? Пассажиры покупают билеты и занимают
указанные в них места. Иначе в вагонах начнется беспорядочное перемещение
пассажиров, желающих занять места. Пассажир не имеет права провозить с собой
тигров, медведей и прочих диких животных. Для перевозки домашних животных
существуют свои правила. Проводник обязан следить за санитарным состоянием вагона
и санузла, наличием воды, иначе пассажиры могут приехать на свою станцию
больными. Поезд следует согласно расписанию, делая необходимые остановки. При
переезде в европейские страны у вагонов заменяются колеса для проезда по
узкоколейным путям (иначе поезд сойдет с рельсов). Видите, как много всего
нужно предусмотреть при транспортировках. То же самое и при передаче
информации.
В самом деле, передача данных — сложный
процесс, и его можно рассматривать на разных уровнях. Мы не будем обсуждать их
все подробно. Однако коснемся некоторых вопросов.
Протокол передачи устанавливает
соглашение между взаимодействующими компьютерами. Для того чтобы связь между
компьютерами была установлена, необходимо задать их адреса. Эти адреса
определяются сетевыми адаптерами, номерами телефонов и программами связи.
Правила образования адресов компьютеров в глобальной сети должны быть абсолютно
одинаковыми, несмотря на то, что компьютеры в сети могут быть разнородными и
могут использовать различные операционные системы.
Передача данных одним сплошным потоком
может привести к их потере или искажению. Поэтому они разделяются на блоки
(пакеты) информации строго определенной длины. Каждый такой блок сопровождается
служебной информацией, включая опознавательные знаки его начала и конца.
Протоколы передачи содержат механизм распознавания начала и конца блока. Они
управляют потоками данных, распределяют их, выстраивают в очереди. На другом
конце приемник информации должен работать по тем же правилам (протоколам).
Только тогда компьютеры поймут, что передают друг другу.
Каждый пакет получает номер, чтобы
распознать ошибочно переданную или потерянную во время связи информацию, а
также чтобы запросить заново именно тот пакет, с пересылкой которого возникли
проблемы. Можно сравнить передачу этих пакетов с доставкой посылок по почте в
одинаковых ящиках и со стандартным оформлением адреса. Ведь каждая посылка тоже
сопровождается служебной информацией. Если вам присылают несколько посылок и
одна из них не дошла, вы ее, конечно, можете запросить.
В связи с многочисленными задачами,
которые должны решаться стандартным образом, различают разного вида протоколы
передачи данных, коррекции и исправления ошибок и пр.
В сети Интернет действует международный
протокол TCP/IP, созданный в 70-е годы. Управление сетью — децентрализованное.
Это значит, что при выходе из строя любого узла (компьютера) сети сохраняется функционирование
всех остальных компьютеров. Пакеты данных перемещаются по сети к компьютеру с
нужным адресом и при возникновении аварии одного из компьютеров автоматически
направляются по другому маршруту. Для получателя совершенно не важно, по какому
маршруту тот или иной пакет дойдет до него. На месте назначения они соединятся
в одно целое. Так что пакеты могут достичь адресата и обходными путями.
Каждый человек, живущий на Земле, имеет
адрес, по которому его в случае необходимости можно разыскать. Думаю, ни у кого
не вызовет удивления то, что каждая работающая в Интернете машина также имеет
свой уникальный адрес. Адреса в Интернете разительно отличаются от привычных
нам почтовых. Боюсь, совершенно бесполезно писать на отправляемом вами в Сеть
пакете информации нечто вроде "Компьютеру Intel Pentium II 400, эсквайру,
Пэнни-Лэйн,114, Ливерпуль, Англия". Увидев такую надпись, ваш компьютер
«не поймет» что вы от него хотите. Но если вы укажете компьютеру в качестве
адреса нечто вроде 195.85.102.14, машина вас прекрасно поймет.
Именно стандарт TCP/IP подразумевает
подобную запись адресов, подключенных к Интернет компьютеров. Такая запись
носит название IP-адрес.
Из приведенного примера видно, что
IP-адрес состоит из четырех десятизначных идентификаторов, или октетов, по
одному байту каждый, разделенных точкой. Левый октет указывает тип локальной
интрасети, в которой находится искомый компьютер. В рамках данного стандарта
различается несколько подвидов интрасетей, определяемых значением первого
октета. Это значение характеризует максимально возможное количество подсетей и
узлов, которые может включать такая сеть. В таблице 1 приведено соответствие
классов сетей значению первого октета IP-адреса.
Таблица 1. Соответствие классов сетей значению первого октета IP-адреса
Класс сети
|
Диапазон значений первого октета
|
Возможное количество подсетей
|
Возможное количество узлов
|
А
В
С
D
Е
|
1-126
128-191
192-223
224-239
240-247
|
126
16382
2097150
---
---
|
16777214
65534
254
2-28
2-27
|
Адреса класса А используются в крупных
сетях общего пользования, поскольку позволяют создавать системы с большим
количеством узлов. Адреса класса В применяют в корпоративных сетях средних
размеров, адреса класса С - в локальных сетях небольших предприятий. Для
обращения к группам машин предназначены адреса класса D, адреса класса Е пока
не используются. Значение первого октета 127 зарезервировано для служебных
целей, в основном для тестирования сетевого оборудования, поскольку IP-пакеты,
направленные на такой адрес, не передаются в сеть, а ретранслируются обратно
управляющей над- стройке сетевого программного обеспечения как только что
принятые. Кроме того, существует набор так называемых "выделенных"
IP-адресов, имеющих особое значение. Эти адреса приведены в таблице 2.
Таблица 1.2. Значение выделенных IP-адресов
IP-адрес
|
Значение
|
0.0.0.0
Номер сети. 0.0.0
0.0.0. номер хоста
1.1.1.1
Номер сети. 1.1.1
|
Данный хост
Данная IP-сеть
Конкретный компьютер в данной
локальной сети
Все компьютеры в данной локальной
сети
Все компьютеры в указанной IP-сети
|
Хостом принято называть любой
подключенный к Интернету компьютер независимо от его назначения.
Последний (правый) идентификатор
IP-адреса обозначает номер хоста в данной локальной сети. Все, что расположено
между правым и левым октетами в такой записи, - номера подсетей более низкого
уровня. Непонятно? Давайте разберем на примере. Положим, мы имеем некий адрес в
Интернете, на который хотим отправить пакет с информацией. В качестве примера
возьмем тот же IP-адрес - 195.85.102.14. Итак, мы отправляем пакет в 195-ю
подсеть сети Интернет, которая, как видно из значения первого октета, относится
к классу С. Допустим, 195-я сеть включает в себя еще 902 подсети, но наш пакет
высылается в 85-ю. Она содержит 250 более мелких сетей, но нам нужна 102-я. Ну
и, наконец, к 102-й сети подключено 40 компьютеров. Исходя из рассматриваемого
нами адреса, нашу инфомацию получит машина, имеющая в этой сетевой системе
номер 14.
"Все это просто прекрасно, -
скажете вы, - но неужели на свете найдется человек, который станет заучивать
наизусть все эти огромные наборы цифр?" Вы правы, таких людей нет. А у
специалистов, создававших Интернет, по-видимому была столь же слабая память на
цифры, поскольку они, немного поразмыслив, решили облегчить жизнь пользователям
Всемирной сети, придумав весьма полезную и удобную вещь, которая называется
доменной системой имен.
DNS - доменная система имен (Domain Name
System), что переводится на русский язык как "доменная система имен",
позволяет значительно облегчить пользователям процесс работы в Интернете тем,
что им уже не нужно запоминать цифровые адреса хостов, с которыми общаются их компьютеры.
Вот только компьютеру-то как раз много легче работать с набором цифр, что он,
собственно, и делает, получая по введенному оператором доменному имени уже
знакомый нам IP-адрес удаленной машины. Как это происходит?
Механизм функционирования DNS совсем не
сложен. Зачем изобретать велосипед, когда можно применить уже двести лет
известный человечеству алгоритм, используемый при обмене корреспонденцией через
обычную почту? Создатели DNS именно так и поступили, взяв за основу технологию
пересылки традиционных почтовых отправлений.
Сначала письмо согласно указанному на
конверте адресу поступает в самую крупную административную зону, включающую
конечный адрес получателя - страну. Давайте возьмем в качестве примера Россию.
Двух стран с одинаковыми названиями на свете не существует, поэтому письмо не
заблудится по дороге.
В мире имеются два Санкт-Петербурга,
один из них расположен немного севернее Москвы, другой находится на территории
США, в штате Флорида. Однако в данном случае русским почтальонам повезло - в
России Санкт-Петербург только один. Итак, далее письмо поступает в более мелкую
административную зону - город.
Предположим, что затем наше письмо
должно проследовать куда-нибудь на улицу Ленина. В каждом уважающем себя городе
России есть своя улица Ленина, но в Санкт-Петербурге второй такой улицы вы не
найдете при всем желании. Итак, письмо достигает еще более мелкой зоны - улицы.
На любой улице любого города есть дом номер 3. Вот только в нашем примере двух
домов с одинаковым номером не существует. Письмо достигает следующей зоны -
дома.
В любом доме есть первая квартира, и ни в одном - две таковых.
Следовательно, почтальон опустит письмо именно в тот почтовый ящик, в который
нужно. Корреспонденция достигает адресата. Таким образом, путь нашего письма к
конечному получателю можно описать следующей строкой: "Квартира 1. Дом №
3. Улица Ленина. Санкт-Петербург. Россия". Скажите, а чем хуже строка
виртуального адреса: myhost.mydomain.spb.ru? Да ничем - это практически одно и
то же. Такое обозначение принято называть URL (Uniform Resource Locator),что
можно перевести на русский язык, как "универсальный определитель
местонахождения ресурса". Соответственно, строка вызова размещенной по
этому адресу web-страницы будет выглядеть как http://www.myhost.mydomain.spb.ru, где http обозначает
протокол передачи гипертекстового документа (Hyper TextTransfer Protocol), a
www (World Wide Web - Всемирная паутина) - есть указание на то, что
передаваемые данные являются стандартным сервисом Интернета, то есть
web-страницами. В некоторых случаях элемент www в записи URL можно опустить.
Таким образом, мы видим, что адрес того
или иного ресурса Всемирной сети, записанный в стандарте DNS, дробится на
несколько составляющих, отделенных друг от друга точкой. Эти элементы носят
название "доменов".
Домен - это некий логический уровень
Интернета, то есть группа сетевых ресурсов, имеющая собственное имя и
управляемая своей сетевой станцией.
Очевидно, что основная составляющая
адреса DNS - это так называемый "домен первого уровня", охватывающий,
как правило, некую глобальную географическую зону, например территорию
отдельного государства. Примечательно, что собственный территориальный домен
США "US" при записи URL обычно опускается, поскольку сам Интернет был
некогда американской национальной сетью. Вместо этого несколько учреждений,
расположенных в США, владеют определенным количеством "выделенных"
доменов первого уровня, трактующихся особо. Полный список доменов первого уровня
с их расшифровкой приведен в вашей таблице (см. Приложение).
Доменам второго уровня (локальная сеть банка, университета, городская
муниципальная служба или отдельный сервер, предоставляющий пользователям доступ
к какому-либо ресурсу) назначается произвольное имя. Домены третьего уровня
являются составляющей частью домена второго уровня, они могут использовать
любые имена, не задействованные в рамках вышестоящего домена. Всероссийской
зоной RU управляет Российский научно-исследовательский институт развития
общественных сетей (РосНИИРОС), официальный сайт которого можно отыскать по
адресу http://www.ripn.net. Общемировыми
доменами управляет организация Internic (http://www.internic.com). Процедура
регистрации нового домена второго уровня выглядит достаточно просто: с помощью
любой специализированной программы или предназначенного для выполнения подобных
задач web-сервера вам следует проверить, свободен ли требуемый домен, и в
случае положительного ответа посетить сайт владельцев выбранной вами зоны, на
котором необходимо заполнить соответствующую интерактивную форму. После
отправки формы останется только уплатить указанный в инструкции регистрационный
взнос, и домен - ваш. Естественно, для оформления домена на свое имя вы должны
располагать собственным web-сервером с фиксированным IP-адресом, в противном
случае регистрация не состоится. Для того чтобы зарезервировать для себя домен
третьего уровня, необходимо просто отправить запрос владельцу вышестоящего
домена и оговорить с ним условия регистрации.
Рассказывая о технологии адресации данных на основе алгоритма DNS, я
предлагаю воспользоваться уже предложенным выше примером передачи
информационного пакета по адресу http://myhost.mydomain.spb.ru.Итак, мы видим, что
электронный пакет информации, поступая в домен первого уровня .ru, русскую зону
Интернета, управляемую своей сетевой станцией, перебрасывается в одну из
входящих в нее зон - домен второго уровня .spb, что в нашем примере означает
Санкт-Петербург. С этого момента домену .ru становится глубоко безразлична
дальнейшая судьба пакета, ее последующей маршрутизацией занимается теперь домен
.spb. Домен .spb, избавившись от пакета данных путем передачи его во входящую в
Санкт-Петербургскую зону локальнуюсеть my domain, тоже забывает о его
существовании. А вот управляющий компьютер сети mydomain получает задание
отыскать в подотчетной ему сети машину, на которой расположен web-сервер с
именем my host, чтобы передать этот пакет ей и больше никогда о нем не
вспоминать. Получив информацию, компьютер, управляющий доменом четвертого
уровня my host, просто отправляет ее соответствующей серверной программе.
Вот, собственно, и все.
Как видим, при подобном подходе какому-либо
домену нет необходимости спрашивать чьего-либо соизволения присвоить входящему
в его сеть компьютеру или другой сети определенное имя. Все, что от него
требуется - это проследить, чтобы внутри него самого имена не совпадали,
и оставить соответствующую запись на соответствующей странице соответствующего
участка всемирной базы данных, которая хранится на сервере американской
государственной организации SRI International (город Мэнло-Парк, Калифорния).
Искать нужный компьютер в Интернете пользовательским машинам помогают
DNS-серверы - программы, которые при обращении к ним выискивают нужный IP-адрес
по введенному URL. О технологии поиска рассказывать подробно я не буду, отмечу
только, что для повышения скорости этого процесса многие DNS-серверы некоторое
время сохраняют на винчестере полученный по запросу адрес, на случай, если
вскоре кто-нибудь сделает аналогичный запрос.
Запишите в тетрадь :
• Протокол
– набор правил, позволяющий осуществлять соединение и обмен данными между
включёнными в сеть компьютерами.
• IP-адрес – уникальный 32-битовый
идентификатор, который имеет каждый компьютер, подключенный к Интернету
• DNS – доменная система имён для
присваивания компьютеру уникального символьного адреса.
• Пакеты – небольшие порции
данных, на которые делится файл, передаваемый по сети.
• IP- протокол – протокол,
позволяющий осуществлять маршрутизацию пакетов.
• TCP- протокол – протокол,
обеспечивающий установление надёжной передачи сетевых пакетов между двумя
компьютер
Д/З: Изучить новый материал. Подготовить
краткий конспект на тему: «Домены первого уровня».
Домены первого уровня.
Обозначение домена
|
Расшифровка
обозначения
|
Обозначение домена
|
Расшифровка
обозначения
|
AM
AT
BE
BI
BY
СН
CN
CR
DE
ЕС
FI
GF
GR
GU
HR
ID
IL
IR
IT
JO
KR
LI
LU
MX
NF
NL
NZ
PH
PL
PY
RU
SE
SK
TW
UG
US
YU
ZR
|
Армения
Австрия
Бельгия
Бурунди
Беларусь
Швейцария
Китай
Коста-Рика
Германия
Эквадор
Финляндия
Французская Гвиана
Греция
Гуам
Хорватия
Индонезия
Израиль
Иран
Италия
Иордан
Корея
Лихтенштейн
Люксембург
Мексика
Норфолкские острова
Нидерланды
Новая Зеландия
Филиппины
Польша
Парагвай
Россия
Швеция
Словакия
Тайвань
Уганда
США
Югославия
Заир
|
AR
AU
BG
BR
СА
CL
СО
CZ
DK
ES
FR
GG
GT
НК
HU
IE
IN
IS
JE
JP
LB
LT
LV
MY
NI
NO
PE
PK
PT
RO
RW
SG
TH
UA
UK
UY
ZA
|
Аргентина
Австралия
Болгария
Бразилия
Канада
Чили
Колумбия
Чешская Республика
Дания
Испания
Франция
Остров Гернси
Гватемала
Гонконг
Болгария
Ирландия
Индия
Исландия
Остров Джерси
Япония
Ливан
Литва
Латвия
Малайзия
Никарагуа
Норвегия
Перу
Пакистан
Португалия
Румыния
Руанда
Сингапур
Таиланд
Украина
Великобритания
Уругвай
Южная Африка
|
Выделенные домены
|
|||
СОМ
GOV
NET
|
Всемирная коммерческая зона Интернет
Правительства государств и
правительственные учреждения
Общесетевые ресурсы
|
EDU
MIL
ORG
|
Сеть учебных заведений и учреждений
образования
Военные организации
Некоммерческие организации
|
УГДД Дата
проведения урока: 15.04.2020
Тема 13. Белорусская
операция. Освобождение Белоруссии и Прибалтики.
Просмотр видео «Освобождение
Белоруссии и Прибалтики»
Военные операции 1944 г. по освобождению оккупированных территорий
вошли в историю, как «Десять сталинских ударов». Пятым ударом стала Белорусская
наступательная операция «Багратион» против германской группы армий «Центр»,
Восьмым -
битва за Прибалтику. Эти операции решили не только исход Великой Отечественной
войны и Второй Мировой войны, но и
судьбу послевоенной Европы.
Следует отметить, что Белорусская операция – самое
большое поражение Германии за всю историю. Одержав победу в Курской
битве, Красная Армия начала наступление на обширном фронте. Осенью 1943 года, в конце третьего этапа
Второй мировой и Великой Отечественной войны, вступили на территорию Беларуси.
Началось долгожданное освобождение белорусских земель от немецко-фашистских
захватчиков. 28 сентября 1943 года был освобожден первый белорусский город –
Комарин Полесской области, а 26 ноября был освобожден – Гомель. Всего в
результате наступления Красной Армии осенью-зимой 1943-1944 гг. 56 районов
Беларуси и два крупных областных центра – Гомель и Мозырь.
Записать
в тетрадях:
1. Освобождение Беларуси началось в 1943 году; первый
освобожденный белорусский город – Комарин.
2. Белорусская наступательная
операция «Багратион» - крупномасштабная наступательная операция Великой
Отечественной войны, проводившаяся 23 июня - 29 августа 1944 года.
В 1944 году начался завершающий этап Великой
Отечественной войны – полное изгнание оккупантов с советской земли и освобождение
народов Европы от фашистского рабства. Значительную роль в решении этих задач
сыграла Белорусская наступательная операция под кодовым названием «Багратион».
Молниеносное проведение
Белорусской операции под кодовым названием «Багратион» стало неожиданностью
даже для советского руководства. За 2 месяца была освобождена вся Белоруссия,
полностью разгромлена группа армий «Центр». Мастерство военачальников и героизм
советских солдат были основой успеха блестящей операции. Свою роль сыграли
также просчеты немецкого командования
Наступательная операция
«Багратион» получила свое название в честь генерала Петр Иванович Багратион,
командующего 2-й Западной армией, героя Отечественной войны 1812 г, командующий
второй русской армией, защищавшей белорусские земли от войск Наполеона.
1.
План «Багратион». Во главе фронтов были
поставлены военачальники, имевшие опыт успешных наступательных операций.
§
И.Х. Баграмян — командующий 1 ПФ — руководил операцией «Кутузов»
на Курской дуге,
§
И.Д. Черняховский (3 БФ) – брал Курск и форсировал Днепр;
§
Г.В. Захаров (2 БФ) – участвовал в освобождении Крыма;
§
К.К. Рокоссовский (1 БФ) был участником всех грандиозных сражений
Отечественной войны с 1941 г.
Записать в тетрадях: Координировали действия фронтов А.М. Василевский (на северном
направлении) и Г.К. Жуков (на юге, в расположении 1 и 2 БФ).
2. Замысел операции
состоял в том, чтобы не атаковать в лоб основные укрепления противника по
главной шоссейной магистрали Варшава – Минск – Орша – Москва (как это было
осенью 1943 г). Для прорыва линии фронта Ставка запланировала серию окружений:
под Витебском, Могилевом, Бобруйском. В образованные бреши намечалось ввести
танки и молниеносным броском захватить в клещи основные силы противника под
Минском. Затем следовало очистить Белоруссию от оккупантов и выйти к Прибалтике
и на границу с Польшей.
3 .Сравнительная
характеристика сил накануне проведения операции «Багратион»
Интересно сопоставить силы
наступающих сторон в 1941 и в 1944 гг.
В 1-й части таблицы приводятся данные на 22.06.1941
г. Группа армий «Центр»- наступающая сторона, войска Западного Военного Округа
СССР – обороняющаяся. Во 2-й части таблицы – соотношение сил на 23.06. 1944 г.,
когда противники поменялись местами.
Военные силы
|
План «Барбаросса»1941 г.
|
План «Багратион» 1944 г.
|
||
ГА «Центр»
|
ЗапВО
|
1-й ПФ; 1-3 БФ
|
ГА «Центр»
|
|
Личный состав (млн. чел)
|
1,45
|
0,8
|
2,4
|
1,2
|
Артиллерия (тыс.)
|
15
|
16
|
36
|
9,5
|
Танки (тыс.)
|
2,3
|
4,4
|
больше 5
|
0,9
|
Самолеты (Тыс.)
|
1,7
|
2,1
|
больше 5
|
1,35
|
Сравнение показывает, что в 1941 году у немцев не
было подавляющего превосходства в военной силе и технике – расчет делался на
внезапность и новую тактику блицкрига. К 1944 г. советские полководцы освоили
прием танковых клещей, оценили значение фактора внезапности, использовали
подавляющее превосходство в боевой технике. В ходе Белорусской операции
немецкие «учителя» получили достойный урок от «учеников».
4. Ход военных действий. Наступательная
операция под кодовым названием «Багратион» продолжалась 68 дней – с 23 июня по
29 августа 1944 г. Условно её можно разделить на несколько этапов.
1
этап: Прорыв
линии фронта
·
Операция
«Рельсовая война»
·
Взятие
Витебска и Орши
·
Бобруйская
операция
2 этап: Минская операция
В ходе боевых действий 23.06 – 29.06 с севера и
с юга по линии обороны противника образовались бреши, в которые устремились
танковые корпуса 1 и 2 БФ, а также 5-я ТА Ротмистрова. Их цель – сомкнуть
окружение немецких войск восточнее Минска и освободить столицу Белоруссии. В
спешном порядке, почти бегом отступала к Минску 4-я армия Типпельскирха,
безнадежно пытаясь обогнать советские танки и не попасть в окружение, сюда же
стекались группы солдат, вырвавшиеся из котлов под Витебском, Оршей,
Бобруйском. Отступавшие немцы не могли укрыться в лесах Белоруссии – там их
уничтожали партизанские отряды. Двигаясь по шоссейным дорогам, они становились
легкой целью для авиации, которая безжалостно уничтожала живую силу противника,
особенно катастрофичным была переправа немецких частей через Березину.
Новый командующий ГА «Центр» В.Модель пытался
сдержать наступление советских танков. Прибывшая с Украинского фронта 5
ТД Деккера, укомплектованная «Тиграми», встала на пути 5
ТА Ротмистрова, навязала ряд кровопролитных сражений. Но продвижение
других соединений одна дивизия тяжелых танков остановить не могла: 3 июля в
Минск с севера ворвался 2-й гвардейский танковый корпус
Черняховского, с юга подошли войска К.К. Рокоссовского, и в полдень 4 июля
столица Белоруссии была освобождена от фашистов. В окружение под Минском попало
около 100 тыс. немецких солдат, в основном, 4 армии. Последняя радиограмма
окруженных «Центру» была примерно такого содержания: «Дайте нам хотя бы карты
местности, неужели вы списали нас?». Модель бросил окруженную армию на произвол
судьбы – она капитулировала 8 июля 1944 г.
3 этап: Операция «Большой вальс»
Количество пленных в сводках Совинформбюро
вызвало недоверие союзников СССР во Второй мировой войне. Действия Англии и США
на Западном фронте (открылся 6 июня 1944 г.) были далеко не так успешны, как в
Белоруссии. Советское руководство организовало парад пленных немцев, чтобы
мировая общественность убедилась в размерах катастрофы германской армии. Утром
17 июля по улицам Москвы прошли 57 тыс. пленных солдат. Во главе колонн шли
высшие чины — выбритые, в форме и с орденами. В параде участвовало 19
генералов армии и 6 полковников. Основную часть колонн составляли небритые,
плохо одетые нижние чины и рядовые. Парад завершали поливальные машины, смывшие
с мостовых советской столицы фашистскую грязь.
4.Завершающий этап
Решив основную задачу по разгрому ГА «Центр»,
советские войска вышли на оперативный простор. Каждый из 4-х фронтов развивал
наступление в своем направлении, наступательный порыв продолжался с 5 июля по
29 августа.
Восьмой сталинский удар: битва за
Прибалтику
Крупное
наступление в Прибалтике стали готовить ещё в разгар Белорусской операции (Пятый сталинский
удар: операция «Багратион»).
Записать в тетрадях: Наступательные операции в
Прибалтике стали т. н. «восьмым сталинским ударом». Прибалтийская стратегическая
наступательная операция была проведена с 14 сентября по 24 ноября 1944 г. Её
главной целью был разгром немецких войск в Прибалтике и освобождение Эстонии,
Латвии и Литвы.
Итоги
Прибалтийской операции
Группа
армий «Север» потерпела тяжелое поражение. Однако, несмотря на большие потери
(из 59 соединений 26 были разгромлены, 3 дивизии полностью уничтожены), в её
составе осталось 33 пехотных, танковых и моторизованных дивизий.
В
результате Прибалтийской операции Эстония, Латвия и Литва были освобождены от
немцев. Везде была восстановлена советская власть. Только в небольшой части
Латвии немецкие войска удержались. Вермахт лишился важного стратегического
плацдарма и сырьевой базы, которой владел в течение трёх лет. Балтийский флот
получил возможность вести операции на немецких коммуникациях, прикрывать
приморские коммуникации и фланги сухопутных войск со стороны Финского и
Рижского заливов. Советские войска с выходом к побережью Балтийского моря
получили возможность нанести фланговые удары немецким войскам в Восточной
Пруссии.
Надо
отметить, что Прибалтика сильно пострадала от немецкой оккупации. За три года
гитлеровской оккупации население прибалтийских республик претерпело огромные
бедствия. За это время нацисты истребили около 1,4 млн. местных жителей и
военнопленных. Сильно было разрушено хозяйство региона, города и селения.
Предстояла большая работа по восстановлению Прибалтики.
Записать в тетрадях: В 1944 году
начался завершающий этап Великой Отечественной войны – полное изгнание
оккупантов с советской земли и освобождение народов Европы от
фашистского рабства
Домашнее задание
1.
Повторить теоретический материал
урока (текст и видео), выучить даты, события.
2.
Выделенное записать в тетради (или свой конспект по теме урока)
3.
Выполнить
тестовое задание (письменно)
Выполнение тестового задания
«Освобождение БССР от немецко-фашистских
захватчиков».
1. Освобождение Беларуси началось в:
А) 1942 г.
Б) 1943 г.
В) 1944 г.
Г) 1945 г.
2. Первый районный центр БССР, освобожденный от оккупантов:
А) Минск
Б) Осиповичи
В) Комарин
Г) Могилев
3. К концу 1943 года был освобожден следующий областной центр БССР:
А) Гомель
Б) Минск
В) Витебск
Г) Брест
4. План операции «Багратион» – это план:
А) немецкого командования по захвату Москвы;
Б) советского командования по освобождению Беларуси;
В) весенне-летнее наступление Красной Армии на южном направлении;
Г) контрудар советского командования под Сталинградом.
5. В каком из перечисленных пунктов правильно указаны обе фамилии советских военоначальников, координирующих действия фронтов операции «Багратион»:
А) Г. Жуков и Г. Захаров
Б) К. Рокоссовский и И. Черняховский
В) И. Баграмян и К. Рокоссовский
Г) А. Василевский и Г. Жуков.
6. Установить соответствие между именами командующих и фронтами, которыми они руководили в ходе операции «Багратион»:
А) И. Черняховский 1) Первый Белорусский
Б) И. Баграмян 2) Второй Белорусский
В) К. Рокоссовский 3) Третий Белорусский
Г) Г. Захаров 4) Первый Прибалтийский
А) 1942 г.
Б) 1943 г.
В) 1944 г.
Г) 1945 г.
2. Первый районный центр БССР, освобожденный от оккупантов:
А) Минск
Б) Осиповичи
В) Комарин
Г) Могилев
3. К концу 1943 года был освобожден следующий областной центр БССР:
А) Гомель
Б) Минск
В) Витебск
Г) Брест
4. План операции «Багратион» – это план:
А) немецкого командования по захвату Москвы;
Б) советского командования по освобождению Беларуси;
В) весенне-летнее наступление Красной Армии на южном направлении;
Г) контрудар советского командования под Сталинградом.
5. В каком из перечисленных пунктов правильно указаны обе фамилии советских военоначальников, координирующих действия фронтов операции «Багратион»:
А) Г. Жуков и Г. Захаров
Б) К. Рокоссовский и И. Черняховский
В) И. Баграмян и К. Рокоссовский
Г) А. Василевский и Г. Жуков.
6. Установить соответствие между именами командующих и фронтами, которыми они руководили в ходе операции «Багратион»:
А) И. Черняховский 1) Первый Белорусский
Б) И. Баграмян 2) Второй Белорусский
В) К. Рокоссовский 3) Третий Белорусский
Г) Г. Захаров 4) Первый Прибалтийский
15.04.20
Русский язык
Тема: Сложные предложения с сочинительной и подчинительной связью.
Цель: актуализация знания учащихся о структурных особенностях сложных предложений с разными видами связи – союзной и бессоюзной.
Задачи:
- познакомиться со сложными предложениями с различными видами союзной и бессоюзной связи (сложное многочленное предложение);
- рассмотреть схемы сложного предложения с различными видами связи;
- уметь строить многочленные предложения и объяснять в них постановку знаков препинания;
- развивать умение схематически представлять сложное предложение с различными видами связи;
- развивать навыки работы с текстом;
-формировать речевые навыки обучающихся в зависимости от коммуникативной задачи;
-продолжить работу по подготовке учащихся к ГИА;
- воспитывать патриотизм, ответственность перед людьми, совершившими подвиг во имя спасения человечества от фашизма.
- воспитывать патриотизм, ответственность перед людьми, совершившими подвиг во имя спасения человечества от фашизма.
Видео урок
Ход урока:
- Организационный момент.
- Актуализация знаний.
-Какую большую тему мы изучаем в этом году? (Сложное предложение)
-Дайте определение сложному предложению. (Предложение, состоящее из двух и более простых)
Проверить наши знания о сложном предложении поможет небольшая синтаксическая разминка.
Синтаксическая разминка (на слайдах)
-Верно ли утверждение, что сложное предложение не может состоять более чем из трех простых предложений? (Нет)
- Верно ли утверждение, что в сложном предложении обязательно должны присутствовать все виды второстепенных членов? (Нет)
- На какие две большие группы делятся сложные предложения?
(Союзные и бессоюзные)
- С помощью чего соединяются и разделяются части сложного предложения? (Соединятся при помощи союзов, интонации и по смыслу, разделяются знаками препинания)
- Чем сложносочиненное предложение отличается от сложноподчиненного? (В ССП части равноправные, а в СПП одна часть главная, а другая зависимая, еще отличаются союзами).
- Что такое бессоюзное сложное предложение? (Бессоюзное сложное предложение – это такое сложное предложение, в котором простые предложение объединены между собой только по смыслу и интонационно (без помощи союзов и союзных слов).
- Укажите знаки препинания, которые используются в сложном бессоюзном предложении (запятая, тире, двоеточие, точка с запятой).
III. Мобилизующий этап.
Определение темы и цели урока.
- Учитывая пунктограммы (знаки препинания), встречающиеся только в этом предложении, давайте попробуем сформулировать тему урока.
(Предложения с различными видами связи)
- Верно, хорошо. Ребята предложения с различными видами связи еще называют многочленными сложными предложениями (Многочленные сложные предложения – сложные предложения, в которых простые предложения могут быть соединены между собой различными видами связи: союзной (сочинительной и подчинительной), бессоюзной).
(На слайде выводятся возможные комбинации видов синтаксической связи в многочленных сложных предложениях:
А) сочинительная и подчинительная
Б) сочинительная и бессоюзная
В) подчинительная и бессоюзная
Г) сочинительная, подчинительная и бессоюзная.
- Учитывая тему урока, попробуем сформулировать цель урока. Для этого используйте опорные слова: знакомство, рассмотрение, строить умение строить, объяснение.
IV. Изучение нового материала. Анализ предложения.
1.Запись предложения на доске и в тетрадях. Работа по алгоритму.
[От нас все дальше эта дата],
[Проходят годы чередой],
Но [доблесть русского солдата
Горит немеркнущей звездой].
(В. Осипов «Седые мальчики России»)
Алгоритм анализа
- Определите границы частей простых предложений в составе сложного.
- Определите вид связи, союзная или бессоюзная.
- Вид союзной связи: сочинительная и подчинительная.
- В бессоюзном сложном предложении – смысловые отношения и, следовательно, знаки препинания.
- Начертите схему.
- Охарактеризуйте вид связи.
[ ], [ ], но [ ]. – сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью.
2.
(В предложениях необходимо расставить знаки препинания, прописать буквы, выделить грамматические основы, определить вид предложений, составить схемы).
- Сила памяти влечёт птиц из дальних краёв к месту, где они родились, она всю жизнь согревает человеческое сердце, делает его счастливым.
[ ], (где ), [ ].
Сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью.
2. Много говорим о красоте земли, но бережём плохо то, что надо непременно беречь. [ ], но [ ], (что ).
Сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью.
2.Графический диктант. Установите соответствие: предложение – схема.
V. Закрепление изученного материала.
1.Работа с текстом.
(1)Первая послевоенная весна была на Верхнем Дону на редкость дружная и напористая. (2)В конце марта из Приазовья подули теплые ветры, и уже через двое суток начисто оголились пески левобережья Дона, в степи вспухли набитые снегом лога и балки, взломав лед, бешено взыграли степные речки, и дороги стали почти совсем непроездны. (3) В эту недобрую пору бездорожья мне пришлось ехать в станицу Букановскую. (4) Мы с товарищем выехали до восхода солнца.
(5) Под сапогами хлюпал размокший снег, идти было тяжело, но по обочинам дороги все еще держался ледок, и там пробираться было еще труднее. (6) Только часов через шесть покрыли расстояние в тридцать километров, подъехали к переправе через речку Еланку.
(7) Хутор раскинулся далеко в стороне, и возле причала стояла такая тишина, какая бывает в безлюдных местах только глухою осенью и в самом начале весны.
(8) На прибрежном песке лежал поваленный плетень. (9) Я присел на него, хотел закурить, но сунув руку в правый карман ватной стеганки, к великому огорчению, обнаружил, что пачка «Беломора» совершенно размокла. (10) Во время переправы волна хлестнула через борт низко сидевшей лодки, по пояс окатила меня мутной водой. (11) Тогда мне некогда было думать о папиросах, надо было, бросив весло, побыстрее вычерпывать воду, чтобы лодка не затонула, а теперь, горько досадуя на свою оплошность, я бережно извлек из кармана раскисшую пачку, присел на корточки и стал по одной раскладывать на плетне влажные папиросы.
М. А. Шолохов «Судьба человека»
- Среди предложений 1-4 найдите сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью между частями. Укажите номер этого предложения.
Ответ – 2.
- Среди предложений 8-11 найдите сложное предложение с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью между частями. Укажите номер этого предложения.
Ответ – 11.
- Укажите количество грамматических основ в предложении 11.
( Ответ – 4: некогда было думать; надо было вычерпывать; лодка не затонула; я извлек, присел, стал раскладывать).
- Произведите морфемный разбор действительного причастия прошедшего времени (предложение 11).
- Домашнее задание: выполнить упр.216. Подгогтовка к ГИА - анализ текста диктанта №2
15.04.20
Литература
Тема: Контрольное сочинение ( по выбору учащегося). А.Солженицын "Матренин двор", М.Шолохов "Судьба человека"( на двойных листах)
16.04.20
Мировая художественная культура
Тема:Формы сохранения культурного наследия-театры,музеи,галереи,библиотеки
Цель: определить роль выдающихся музеев мира в сохранении культурного наследия человечества- развивать умение работать с различными источниками информации и презентовать результаты поисковой деятельности;- формировать эстетический вкус учащихся- воспитывать уважение к мировому культурному наследию
ХОД УРОКА
Слово учителя.
Сегодня мы поговорим о важности сохранения культурного наследия человечества и о том, как в современном мире сохраняются произведения искусства. Мне хочется напомнить вам историю знаменитой Александрийской библиотеки. Она своей известностью затмила даже славу знаменитого Форосского маяка, являвшегося одним из «семи чудес света» античности. Уже во время царствования Птолемея Филадельфа, Александрийская библиотека насчитывала 400 000 рукописных книг, а еще через двести лет их количество возросло до 700 000 книг. определить роль выдающихся музеев мира в сохранении культурного наследия человечества;
Домашнее задание:Посмотреть виртуальную экскурсию в Эрмитаж,написать отзыв в тетради
Черчение
16.04.20
Тема:Строительные чертежи
Цель:Изучение основных видов строительных чертежей,технологии
их выполнения,а также основное предназначение строительных чертежей с условными обозначениями
1. раскрыть сущность строительных чертежей
2. изучить и проанализировать строительные чертежи на примере поданной презентации
3. выявить основные компоненты и условные обозначения строительных чертежей
4. выявить эффективные средства развития творческих способностей школьников;
5. ознакомиться с материалами презентации
Домашнее задание:внимательно изучить презентацию и начертить план своего дома с учетом всех условных обозначений.
14.04.20
Урок английского языка
Класс: 9 (2 группа)
Учитель: Синько Н.С.
Тема: Телефон доверия
Цели урока: Образовательные: освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме,научиться вести разговор об экстремальных ситуациях, излагать просьбы и реагировать на просьбы по телефону .
Развивающие: развитие навыков понимания речи на слух и говорения, лингвистической и социокультурной компетенции учащихся.
Воспитательные: развитие мотивации учащихся к изучению английского языка посредством погружения их в определенное тематическое пространство и развитие способности и готовности использования английского языка
Ход урока
Работа по теме урока: у. 1,2,3
Домашнее задание: выполнить у. 1,2 с. 120
16.04.20
Русский язык
Повторить п.п. 37,38, выполнить упр.215. Подготовка к ГИП - анализировать текст диктанта № 3
16.04.2020Г
Химия 9 кл
Тема: Насыщенные углеводороды
Домашнее задание:Изучить параграф 52, написать конспект, №2, 4 и
тесты письменно. Наизусть выучить названия углеводородов из таблицы.
Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=mXv-xR-RuTE, https://www.youtube.com/watch?v=0gJ-60bYK_Y
16.04.2020г.
Биология 9 кл
Тема: Среды обитания и черты приспособленности
организмов к различным средам обитания. Местообитание и экологические ниши
организмов.
Домашнее задание: Изучить параграф 41, стр.155 выполнить задание
«Описание экологической ниши организма» -выполнить письменно для двух любых
организмов.
Посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=xd2hJtsRqRA , https://www.youtube.com/watch?v=672Wm9KhbmQ .
16.04.2020г.
География 9 кл.
Тема: Районирование России: Центральная Россия,
Северо-Запад.
Домашнее задание:изучить параграфы 13 и 19, выписать
главное.
16.04.2020г.
Русский язык 9 кл. (1 группа)
Урок: https://cloud.mail.ru/public/5gLm/4tPPPTq3A
Английский язык (1 группа)
Дата:
16.04.2020
Тема:
Телефон доверия.
Цели:
освоить во всех видах речевой деятельности новые
лексические единицы по теме; создавать условия для развития практического
владения языком, развития информационных компетентностей; Прививать интерес к
изучению иностранного языка.
Ход
урока
1.
Организационный момент.
- Good day. I hope everybody is
ready to work.
2. Фонетическая разминка.
These brothers bathe with those brothers,
Those brothers bathe with these brothers.
If these brothers didn’t bathe with those brothers,
Would those brothers bathe with these brothers?
Those brothers bathe with these brothers.
If these brothers didn’t bathe with those brothers,
Would those brothers bathe with these brothers?
3. Работа по теме.
Просмотреть.
4. Домашнее задание
Выполнить упражнения 2, 3 с
56 из РТ
17.04.20
Литература
Тема: Гай Валерий Катулл
Видео уроки:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=114&v=s9NlhJ57Zkg&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=7DmxdUgcNeo&feature=emb_logo
Литература
Тема: Гай Валерий Катулл
Видео уроки:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=114&v=s9NlhJ57Zkg&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=7DmxdUgcNeo&feature=emb_logo
Домашнее задание: ознакомиться с творчеством поэта и его произведениями, обратиться к теории литературы "Античная литература"
17.04.2020г.
Физика 9 кл
Тема: Методы
наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике
Домашнее задание: Изучить параграф 50, дать письменные ответы на
вопросы, изучить дополнительный материал: https://drive.google.com/open?id=1a3F3a6n3asrvMJADQhLx8D3On0mf2ECM3iFLCiQzW6g ,
посмотреть видео: https://www.youtube.com/watch?v=7FXYUfbZ5ec , https://www.youtube.com/watch?v=V1YEgiqz3E8 .
17.04 Алгебра 9 класс Анализ контрольной работы
Домашнее задание Выполнить работу над ошибками в письменном виде, по почте переслать
17.04 Геометрия 9 класс Тема для повторения "Правильные многоугольники "
выполнить задания по ссылке
составить план-конспект, решить 1094(а), 1089
21.04.20
Урок английского языка
Класс: 9
Учитель: Синько Н.С.
Тема:
Цели урока: - обобщить знания изученной лексики и применять ее для решения задач коммуникации на иностранном языке; - создание условий для самореализации при решении поставленных в ходе урока задач.
Задачи урока:
- развитие коммуникативной компетенции учащихся;
- формирование лексических знаний по теме;
- первичное закрепление языковых навыков по теме и активизация навыков письма;
- воспитывать дружелюбное, уважительное отношение к окружающим людям;
- выработка норм культурного общения;
- содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности.
Ход урока.
1 Организационный момент.
2 Речевая зарядка. ( Give the translation of these words):
identity- личность, идентичность
Subculture- субкультура
Aggressive- агрессивный
Option- выбор
Violent- насильственный
To rebel- протестовать
To try out- проверять, пробовать
To conform to- подчиняться
To reject- отвергать, отказывать
Liberal- либерал, человек либеральных учреждений
Warehouse - большой магазин, склад
Improvisation- импровизация
3 Разговорные фразы. (Отработка произношения, применение фраз в разговорной речи.).
It goes without saying - само собой разумеется.
Most likely - скорее всего.
By the way – кстати.
For the rest - что касается остального.
Sad as it is - как это ни печально.
Needless to say - нет необходимости говорить, что ...
At any rate - во всяком случае.
In either event - при любом раскладе (как бы ни развивались события).
The thing is - дело в том, что ...
For all I know - насколько я знаю ...
So, our young people have some problems such as:
The problem of love relation between teens.
The problem of violence and vandalism among teens.
The problem of shortage of time.
The problem of understanding and respect between grown-ups and youth.
The problem of choosing.
The problem of understanding between teens.
The problem of drugs, smoking and alcohol among young people).
Работа с текстом. Прочтение текста с. 122-123
а. План для передачи содержания текста.
The plan for rendering the text.
1 The title of the text (story, article) is…
2 The author of the text is…
3 The main characters of the text are…
4 The main idea of the text is…
5 The text is about …
6 The author starts telling the readers (about, that)…
7 The author writes that…
8 According to the text…
9 Further the author says that…
10 In conclusion…
11 Your opinion of the text (I found the text interesting,…).
Домашнее задание: у.3,4 с.122
Всеобщая
история 21.04.2020
Тема 7: Международные отношения в конце XIX - начале XX вв.
Тема урока: Международные отношения: обострение противоречий.
Тема 7: Международные отношения в конце XIX - начале XX вв.
Тема урока: Международные отношения: обострение противоречий.
Цели:
- Сформировать представление: о международных отношениях на
рубеже 19-20 веков.
- Охарактеризовать территориальный раздел мира между
старыми и новыми колониальными державами.
- Дать представление о борьбе за независимость балканских
государств.
- Раскрыть особенности противоречий в результате балканских
войн и ослабления Османской империи.
1. Изучить параграф 31
2. Записать в тетради -
- Тройственный союз -...
- 1889 - первый конгресс пацифистов в Париже.
- 1889 - образование II Интернационала
3. Ответить на вопр. №1,5,6,7, с.285 (письм.)
- Тройственный союз -...
- 1889 - первый конгресс пацифистов в Париже.
- 1889 - образование II Интернационала
3. Ответить на вопр. №1,5,6,7, с.285 (письм.)
Правоведение 21.04.2020
Тема: Уголовно-правовые отношения
Цель урока: расширить и углубить представления учащихся о
юридической ответственности за совершение правонарушений.
Уголовно-правовые
отношения
Уголовное право – это отрасль права, определяющая, какое деяние является преступлением и меру наказания за данное преступление.
В рамках уголовного права возникают уголовные правоотношения. Регулируются УК РФ.
Уголовное право призвано охранять правопорядок и предупреждать преступления.
Субъектами являются
физические лица, а также должностные лица (ЮЛ не являются). Уголовная
ответственность для физических лиц наступает с 16 лет, но по некоторым
преступлениям с 14.
Объект – это общественные отношения и интересы, на которые посягает преступления, например, если изнасилование, то посягательство на половую неприкосновенность, если кража, то посягательство на экономические права и свободы.
Содержанием являются права и обязанности сторон(государство обязано объективно расследовать преступление, а лицо обязано нести уголовную ответственность, если окажется, что оно виновно, но также имеет право на адвоката и др.).
Объект – это общественные отношения и интересы, на которые посягает преступления, например, если изнасилование, то посягательство на половую неприкосновенность, если кража, то посягательство на экономические права и свободы.
Содержанием являются права и обязанности сторон(государство обязано объективно расследовать преступление, а лицо обязано нести уголовную ответственность, если окажется, что оно виновно, но также имеет право на адвоката и др.).
Уголовные правоотношения бывают:
1.Охранительные (в связи с фактом совершения преступления);
2.Регулятивные (относительно действий похожих на преступление, но таковыми не являющихся, например, необходимая оборона).
1.Охранительные (в связи с фактом совершения преступления);
2.Регулятивные (относительно действий похожих на преступление, но таковыми не являющихся, например, необходимая оборона).
Уголовное право распространяется на всю территорию России(+
воздушное пространство и морское пространство), распространяется на всех
граждан России как на её территории, так и за рубежом, а также на иностранцев
на территории России и иностранных граждан за пределами России, которые
посягнули на интересы России.
Уголовное право карает за совершение преступления. Преступление –
это общественно-опасное деяние, запрещённое УК под угрозой наказания.
Признаки преступления:
1.Деяние выраженное в действии или бездействии;
2.Общественная опасность;
3.Противоправность деяния;
4.Виновность (в виде умысла прямого или косвенного или неосторожности в форме легкомыслия или небрежности);
5.Наказуемость (должна быть статья в УК).
Признаки преступления:
1.Деяние выраженное в действии или бездействии;
2.Общественная опасность;
3.Противоправность деяния;
4.Виновность (в виде умысла прямого или косвенного или неосторожности в форме легкомыслия или небрежности);
5.Наказуемость (должна быть статья в УК).
При прямом умысле преступник осознаёт
опасность своего деяния, предвидит последствия и желает их наступления(убийство
из мести). При косвенном умысле преступник осознаёт опасность
своего деяния, но не предвидит опасных последствий или относится безразлично,
хотя не желает их наступления(кража дорогих лекарств из больницы для реализации
их на чёрном рынке, вследствие чего умерли люди, которым эти лекарства были
необходимы).
При легкомыслии преступник предвидит
опасные последствия своего деяния, но надеется их избежать(проехал на красный
свет, вследствие чего сбил человека). При небрежности преступник
не предвидит опасных последствий, хотя должен был их предвидеть(парень
осматривал охотничье ружьё, не проверил заряжено ли оно и случайно выстрелил в
друга, нанеся ему тяжёлое ранение).
Но необходимая оборона исключает уголовную
ответственность. Необходимая оборона – это правомерная защита
от общественно-опасного деяния путём причинения вреда нападавшему. Необходимой
обороной считается, как спасение себя от посягательства, так и спасение другого
человека. Но есть пределы необходимой обороны: нанесённый вред не
должен превышать по своей степени опасности само преступное деяние. Т. е., если
у вас украли мешок картошки вы не должны убивать вора, потому что
несоответствие между преступлением и защитой.
За совершение преступления следует уголовное
наказание (мера принуждения государством виновного лица). Наказание
смягчается, если есть явка с повинной, преступление совершено впервые,
виновное лицо содействовало следствию, если это женщина с несовершеннолетними
детьми и т. п. И отягощается, если преступление совершено группой
ли, если это рецидив, т. е. повторное совершение преступления одним
и тем же лицом и т. п.
В преступлении часто распределяются роли. Например, есть
организатор преступления (продумывает план и организует), есть подстрекатель
(ведёт набор исполнителей и уговаривает их), есть пособник (помогает в
совершении преступления), а также исполнители(совершают преступления). Все они
вместе называются соучастниками преступления.
Несовершеннолетний не может быть лишён свободы сроком
более, чем на 10 лет (исключение пожизненное и смертная казнь). Также к
несовершеннолетнему могут быть применены меры воспитательного воздействия,
например, надзор специальными органами, запрет посещения определённых мест и т.
п.
1. Изучить параграф 20.
2. Записать термины
3. Ответить на вопр. №1-5, стр. 166. Письм. №3.
2. Записать термины
3. Ответить на вопр. №1-5, стр. 166. Письм. №3.
Комментарии